当前幼儿园课程教学研究热点
幼儿教学研究热点与探讨
幼儿教学研究热点与探讨随着社会的不断发展，人们对于教育的重视程度也越来越高，尤其是幼儿教育。
作为人生教育的起点，幼儿教育对于孩子的成长具有重要的影响。
近年来，幼儿教学研究成为热门话题，引起广泛关注。
本文将围绕幼儿教学研究的热点问题进行探讨。
一、热点问题剖析1.寓教于乐传统的幼儿教育模式往往过于注重知识的传授，而忽略了孩子的兴趣培养。
寓教于乐作为一种全新的教育理念，主张在游戏中培养孩子的各项能力。
这种教育方式不仅能提高孩子的学习兴趣，还能让孩子在快乐中成长。
因此，如何将教育与娱乐有机结合，成为当前幼儿教学研究的热点问题之一。
2.多元智能理论多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，认为每个人都有九种智能，包括语言、逻辑、空间、音乐、身体运动、人际交往、自我认识、自然观察和存在智能。
这一理论打破了传统的智力观念，强调每个孩子都有自己独特的智能结构。
因此，如何在幼儿教学中发掘和培养孩子的多元智能，成为研究热点。
3.情境教学情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起幼儿的某种情感体验，从而帮助幼儿理解教材，并使幼儿的认知和情感得到发展的教学方法。
情境教学能够让孩子在真实的环境中感受、体验和探究，有助于培养孩子的实践能力和创新能力。
因此，如何运用情境教学提高幼儿教学效果，也成为研究热点。
4.家庭教育与幼儿园教育相结合家庭教育和幼儿园教育是幼儿成长的两大支柱，二者的有效结合对孩子的全面发展具有重要意义。
如何让家庭教育与幼儿园教育相互补充、相互协调，成为研究热点。
二、探讨与建议1.寓教于乐的实践与应用在幼儿教学中，教师应注重寓教于乐的实践与应用，通过设计丰富多样的游戏活动，让孩子在快乐中学习。
同时，教师要关注孩子的兴趣培养，尊重孩子的个性发展，使教育真正成为孩子的内在需求。
2.多元智能理论的贯彻与实施教师要充分认识到多元智能理论的重要性，关注每个孩子的独特智能结构，挖掘他们的潜能。
侯莉敏《当前幼儿园课程教学研究热点、成果和未来展望》
发展。
发 展 是 自 发 的 ， 也 是 自 觉 的
如一个孩子背会了“4×6=24”，他虽然获得了 内部的、稳定的变化，但这个孩子并没有获得发 展，因为他并不理解乘法的意义，他只是机械的 背诵，并没有进入理解水平。 当幼儿把所学的知识与头脑中原有的知识体系相 互联系起来，并能把整个系统中相关联的对象联 系起来，才能说这种变化导致了结构的变化，才 可称得上是发展。 从这个意义上讲，儿童的发展既是自发的，也可 以是自觉的。即是自身身心成熟与社会影响的结 果。
认知
语言
精细动作 安全的环境
粗大动作
爱与感情 社会化 建立关系 角色扮演 鼓励与赞扬 性别角色/定型
供的课程与教学应该： 既能满足儿童主导下的自发性活动的，也应该提供 教师主导和组织的活动；
既能让每一个幼儿获得独特性的发展，也能符合这 个年龄阶段共同性活动的要求的；
发 展 是 共 同 的 ， 也 是 独 特 的
同时，我们还应该看到，假定发展变化时人类生 存的一个基本事实，既发展是共同的，但每一个人 的发展又是独特的，并且各种学习都存在着一个最 佳期，那么，有效地促进发展的教育可以根据下面 三条标准来衡量，某种教育的经验、过程和方法， 只要符合以下几点，它就能有效地促进儿童发展。
所有的内容都应该指向儿童的生活的，是整体的和
全面的。
• 关于游戏与教学的关系
• 游戏 • 教学 幼儿主导下的经验获得过程 教师主导下的经验获得过程
• 以游戏为基本活动：
• 是在游戏中的学习（自发、自由活动） • 游戏引导出来的教学（自发活动转发为有目的活动）
• 就是游戏化的教学（一开始就是有目的的学习活动）
能对儿童在某一特定发展阶段正在出现的各种能力提 出挑战，并提供练习的机会； 能鼓励和帮助儿童发展他自己独特的兴趣、才干并符 合长远的目标； 当儿童对某种学习内容处于最佳的掌握、概括和记忆 期、并能把这一内容与过去已有的经验和将来的事件 联系起来时，能及时给他们提供有关的学习经验。
幼儿园园本课程教学研究 幼儿园课程研究
幼儿园园本课程教学研究一、概述幼儿园作为儿童在教育过程中的第一站，其教学和课程设置对幼儿的成长发育和学习效果具有至关重要的影响。
对幼儿园园本课程的教学研究显得尤为重要。
本文旨在探讨幼儿园园本课程教学的相关研究成果和最新发展，以期为幼儿园课程的优化和提升做出贡献。
二、幼儿园园本课程的意义1. 培养主题意识园本课程是以幼儿园为主体的一种课程设置方式，通过充分挖掘园内资源和环境，将幼儿教育与实际生活紧密结合，培养幼儿对所在园所环境的认知和理解，提升幼儿的主题意识。
2. 促进幼儿全面成长园本课程注重培养幼儿的社交能力、自理能力、创造力等多方面的能力，有利于促进幼儿的全面成长，帮助他们健康快乐地成长。
三、幼儿园园本课程教学研究的内容1. 园本课程教学研究的历史渊源园本课程教学研究起源于20世纪初期的欧洲，当时，一些教育学家提出利用幼儿园内丰富多彩的教育资源，设计出符合幼儿身心发展规律的园本课程，从而促进幼儿的全面发展。
随着时代的发展，园本课程的教学研究日益深入，取得了显著的成果。
2. 园本课程教学研究的理论基础园本课程教学研究的理论基础主要包括儿童发展理论、教学设计理论、幼儿园教育理论等。
儿童发展理论为园本课程教学研究提供了理论支撑，教学设计理论为园本课程的教学设计提供了方法论指导，幼儿园教育理论为园本课程的实施提供了指导方针。
3. 园本课程教学研究的实践探索园本课程教学研究的实践探索主要包括对幼儿园教育环境的优化、园本课程的具体设计与实施、园本课程对幼儿发展的影响等方面的研究。
实践探索的目的是为了验证园本课程教学研究的成果，并为其不断完善提供经验积累。
四、幼儿园园本课程教学研究的挑战与对策1. 培训师资幼儿园园本课程教学研究需要具备一定的理论知识和实践经验的师资力量，而当前幼儿园教育师资水平不够、培训机制不够完善成为园本课程教学研究的挑战。
对策：加强对幼儿园教师的培训和提升，建立完善的培训机制，提高教师的整体素质。
幼儿园教育的教学研究和创新 教育教学创新
幼儿园教育的教学研究和创新1. 教育教学创新的重要性教育教学创新是指在教育教学过程中，通过采用新的理念、方法和技术，不断探索和改进教育教学模式，提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
在幼儿园教育领域，教育教学创新具有特别重要的意义，因为幼儿园教育是孩子们接受教育的起点，对于他们的成长和发展有着至关重要的影响。
2. 幼儿园教育的特点和现状幼儿园教育是儿童教育的基础阶段，其特点是年龄小、认知能力有限、行为特点鲜明、情感需求强烈、学习兴趣广泛等。
目前，随着社会的发展和家长对孩子教育的重视，幼儿园教育已经成为社会热点。
不过，与此幼儿园教育也存在一些问题，比如教学内容单一、教学方法落后、师资力量不足等。
3. 幼儿园教育的教学研究针对幼儿园教育存在的问题，教育界和研究机构开始对幼儿园教育进行深入研究。
他们在幼儿园教育领域进行多方面的研究，包括幼儿园教学内容研究、幼儿园教学方法研究、幼儿园师资培训研究等。
通过这些研究，他们试图找到改进幼儿园教育的有效途径，提高幼儿园教育的质量。
4. 幼儿园教育的教学创新在教学研究的基础上，一些教育机构和学者开始尝试在幼儿园教育领域推进教学创新。
他们通过引进新的教学理念、开发新的教学方法、引入新的教学技术，试图改变传统的幼儿园教育模式，提高教学效果。
一些幼儿园开始引入STEAM教育模式，通过跨学科教学的方式，帮助幼儿建立全面的知识结构；还有一些幼儿园开始注重游戏式教学，通过趣味性的教学活动，激发幼儿学习的兴趣。
5. 教育教学创新对幼儿园教育的影响教育教学创新对幼儿园教育的影响是深远的。
通过创新，可以让幼儿园教育更加符合幼儿的特点和需求，更加贴近实际，更有针对性和实效性。
通过创新，可以激发幼儿的学习兴趣，激发幼儿的创新能力和实践能力，帮助他们健康成长。
教育教学创新还可以提高幼儿园教师的教学能力，激发其教学激情，让他们更好的为幼儿服务。
6. 需要注意的问题当然，教育教学创新也存在一些问题和挑战。
幼儿园课程创新之路：跨学科融合实践研究
幼儿园课程创新之路：跨学科融合实践研究一、引言幼儿园教育一直是教育界的热门话题，而幼儿园课程创新更是备受关注。
近年来，跨学科融合实践研究在幼儿园课程创新中扮演着重要角色。
本文将深入探讨幼儿园课程创新的跨学科融合实践研究，希望能为幼儿园教育的发展提供新的思路和方向。
二、幼儿园课程创新的现状在以往的幼儿园教育中，课程往往被划分为各种学科，如语言、数学、自然等，而这些学科往往是相互独立的。
然而，在当今社会，知识的交叉融合日益凸显，传统的学科分类已经无法满足幼儿全面发展的需求。
幼儿园课程创新势在必行。
三、跨学科融合实践研究的意义跨学科融合实践研究是指将两个或多个学科的知识、技能和概念融合在一起，创造性地解决问题、生成新知识或产生新理解。
在幼儿园课程中，跨学科融合实践研究有助于增强幼儿们的学科间综合能力，培养他们的创新思维和解决问题的能力，为其未来的学习和成长奠定良好的基础。
四、跨学科融合实践研究的具体实践实际上，幼儿园课程的跨学科融合实践研究并不难实现。
在《春天》这一主题下，可以通过唱歌、绘画、植物种植等多种方式，让幼儿全方位感受春天的美好，并在活动中引入数学、语言等学科内容。
这样的实践不仅能增强幼儿的学科综合能力，还能增加他们对主题的深入理解和情感投入。
五、个人观点和思考对于幼儿园课程创新的跨学科融合实践研究，我深信其意义重大。
通过跨学科融合实践研究，幼儿能更好地理解和应用知识，培养综合能力和创新思维，为未来的学习和成长打下坚实的基础。
我认为在幼儿园教育中，跨学科融合实践研究必须被重视和推广。
六、总结幼儿园课程创新的跨学科融合实践研究是当前教育界的热点之一。
通过对该主题的深入探讨，我们不仅能更好地理解幼儿园课程创新的重要性，还能积极探索将跨学科融合实践研究应用到教育实践中的途径和方法。
希望本文能对幼儿园教育的发展起到一定的启发作用。
七、回顾性内容在本文中，我详细探讨了幼儿园课程创新的跨学科融合实践研究，介绍了其意义、具体实践和个人观点。
幼儿园老师教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国社会经济的快速发展，人们对幼儿教育的重视程度越来越高。
幼儿园作为幼儿教育的重要阶段，其教学质量直接关系到幼儿的身心健康发展。
然而，在当前的幼儿园教育中，普遍存在教学方式单一、忽视幼儿个体差异等问题，这不利于幼儿全面发展和个性化成长。
因此，本研究旨在探讨基于幼儿兴趣和能力的个性化教学策略，以提高幼儿园教育教学质量。
二、课题目的1. 了解幼儿的兴趣和需求，为教师提供个性化教学依据。
2. 探索适合幼儿兴趣和能力的个性化教学策略，提高幼儿的学习兴趣和积极性。
3. 促进幼儿全面发展，提高幼儿园教育教学质量。
三、课题内容1. 幼儿兴趣和需求调查（1）调查对象：幼儿园全体幼儿。
（2）调查内容：幼儿的兴趣爱好、认知能力、情感需求、社交能力等。
（3）调查方法：问卷调查、访谈、观察等。
2. 个性化教学策略研究（1）针对幼儿兴趣爱好的教学策略根据幼儿的兴趣爱好，设计多样化的教学活动，激发幼儿的学习兴趣。
例如，针对喜欢音乐的幼儿，可以开展音乐律动、歌唱、乐器演奏等活动；针对喜欢绘画的幼儿，可以开展绘画、手工制作等活动。
（2）针对幼儿认知能力的教学策略针对幼儿的认知能力，设计具有挑战性和启发性的教学活动，促进幼儿思维发展。
例如，通过故事、游戏、实验等方式，培养幼儿的观察力、想象力、思维能力等。
（3）针对幼儿情感需求的教学策略关注幼儿的情感需求，营造温馨、和谐、关爱的教育环境，帮助幼儿建立积极的情感态度。
例如，开展情感教育主题活动，培养幼儿的爱心、同情心、责任感等。
（4）针对幼儿社交能力的教学策略通过组织各种集体活动，培养幼儿的团队合作精神、沟通能力、人际交往能力等。
例如，开展角色扮演、小组合作、户外拓展等活动。
3. 个性化教学策略实施与评价（1）实施过程：教师根据幼儿的兴趣和能力，制定个性化教学计划，并开展相应的教学活动。
（2）评价方法：通过观察、访谈、问卷调查等方式，对幼儿的兴趣、能力、情感、社交等方面进行评价。
幼儿园课程创新：课程建设问题及对策研究
幼儿园课程创新：课程建设问题及对策研究幼儿园课程的创新和建设一直是教育领域的热门议题。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，对幼儿园课程建设的要求也日益提高。
在当前的教育实践中，幼儿园课程建设面临诸多问题，为了更好地满足幼儿的学习需求，我们需要深入研究这些问题并提出有效的对策。
一、问题分析1. 传统课程内容单一传统的幼儿园课程内容多以传统的文化和语言学习为主，缺乏针对幼儿全面发展的内容安排。
在日常教学中，往往难以满足幼儿对多样化知识的需求。
2. 教学方法单一传统的教学方法多以灌输式教学为主，缺乏趣味性和互动性，难以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
3. 课程评价机制不完善当前的幼儿园课程评价机制普遍存在定性评价较多，难以客观评价幼儿的学习情况和发展水平。
二、对策建议1. 多样化课程内容针对幼儿不同的发展阶段和特点，应当设计多样化的课程内容，包括艺术、科学、体育、社交等多个方面的知识和技能，并充分考虑幼儿的兴趣和需求。
2. 创新教学方法引入多种多样的教学方法，如游戏教学、探究式教学、小组合作学习等，以增强课程的趣味性和互动性，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
3. 完善评价机制建立科学的课程评价机制，充分考虑幼儿的成长规律和发展特点，采用多元化的评价手段，全面客观地评价幼儿的学习情况和发展水平。
三、观点和理解在幼儿园课程创新的过程中，不能局限于传统的教育范式，需要根据幼儿的特点和需求进行课程设计，注重情感、态度和价值观的培养，促进幼儿的全面发展。
教师在课程设计和教学实践中应当注重个性化教学，关注每个幼儿的学习状态和发展情况，通过与家长的密切配合，共同为幼儿的成长营造良好的教育环境。
幼儿园课程创新需要面对当前的问题并提出有效的对策，以推动幼儿园教育朝着更加全面、个性化和有益于幼儿成长的方向发展。
只有不断完善和创新幼儿园课程建设，才能更好地满足幼儿的学习需求，培养具有创新精神和综合素养的未来人才。
幼儿园课程创新：课程建设问题及对策研究随着社会的不断发展和教育理念的更新，幼儿园课程建设也迎来了新的挑战和机遇。
幼儿园园本课程研究综述 幼儿园课程研究
幼儿园园本课程研究综述随着我国经济的不断发展和社会的进步，人们对幼儿教育的重视程度也在不断提高。
幼儿园作为儿童教育的重要阵地，其课程建设和研究备受关注。
幼儿园课程研究不仅关系到幼儿园教育质量的提升，更是关乎孩子们的成长和发展。
对幼儿园园本课程的研究成为当前教育领域的一个热点问题，本文将从多个方面对幼儿园园本课程研究进行综述。
一、幼儿园园本课程的概念及特点1. 幼儿园园本课程的概念幼儿园园本课程是指根据幼儿的发展特点和需要，以园所实际情况为依托、以教师为主体，按照教育规划纲要和幼儿园特色，运用课程理论和方法，结合幼儿家庭和社会实际，为幼儿实施的有针对性的课程活动和教学计划。
它是幼儿园教育的重要组成部分，也是实施素质教育、促进幼儿全面发展的重要抓手。
2. 幼儿园园本课程的特点幼儿园园本课程的特点主要包括：注重个体发展，以幼儿的自主性和创造性为核心；注重情感体验，以幼儿的实际生活和游戏为主要内容；注重过程性，以幼儿的探究和发现为主要方式；注重整体性，以幼儿的身心和社会为整体发展的目标。
二、幼儿园园本课程的指导思想和理论基础1. 幼儿园园本课程的指导思想幼儿园园本课程的指导思想是以儿童为中心，贯彻“因材施教，全面发展”原则，以促进儿童的身心健康和全面发展为根本目的，以发展潜能和个性为出发点，实施个性化、因材施教的教育，为儿童的终身发展奠定坚实的基础。
2. 幼儿园园本课程的理论基础幼儿园园本课程的理论基础主要包括儿童发展理论、教育学理论、幼儿园课程理论等。
其中，儿童发展理论对幼儿园园本课程的制定和实施起着至关重要的作用，它为教师提供了正确的教育观念和教育方法，指导教师切实关心幼儿的身心发展，促进其全面发展。
三、幼儿园园本课程的实施与研究现状1. 幼儿园园本课程的实施情况目前，我国各地幼儿园园本课程的实施情况良莠不齐。
一些幼儿园在园本课程的制定和实施上存在不少问题，如缺乏科学的课程理论指导，缺乏对幼儿发展规律的深入研究，缺乏对幼儿兴趣特点的理解，缺乏对家庭教育和社会教育的融合等。
侯莉敏《当前幼儿园课程教学研究热点、成果和未来展望》
处在学龄前的幼儿，发展是他们的本质特征。
就在50年前，人们普遍相信儿童在学前阶段最重要 的任务是社会性发展：从家庭中走出来，学会与同 龄人和陌生成人交往，在新的环境中体验新的事物。 今天，我们认识到儿童的前6年பைடு நூலகம்语言、概念和社会 能力的飞速发展期，从一出生开始，健康的婴儿就 利用（甚至控制）自身有限的反应能力来探索周围 的环境，获取人脸的信息，声音和语言的信息，物 体和事件的信息。 儿童在与环境积极主动的互动中，获取发展。
发 展 是 共 同 的 ， 也 是 独 特 的
同时，我们还应该看到，假定发展变化时人类生 存的一个基本事实，既发展是共同的，但每一个人 的发展又是独特的，并且各种学习都存在着一个最 佳期，那么，有效地促进发展的教育可以根据下面 三条标准来衡量，某种教育的经验、过程和方法， 只要符合以下几点，它就能有效地促进儿童发展。
发展。
发 展 是 自 发 的 ， 也 是 自 觉 的
如一个孩子背会了“4×6=24”，他虽然获得了 内部的、稳定的变化，但这个孩子并没有获得发 展，因为他并不理解乘法的意义，他只是机械的 背诵，并没有进入理解水平。 当幼儿把所学的知识与头脑中原有的知识体系相 互联系起来，并能把整个系统中相关联的对象联 系起来，才能说这种变化导致了结构的变化，才 可称得上是发展。 从这个意义上讲，儿童的发展既是自发的，也可 以是自觉的。即是自身身心成熟与社会影响的结 果。
广西师范大学 侯莉敏
• 关于课程与教学研究，目前主要关涉的研究主题为：
• 价值取向
• 教学与游戏 • 课程资源 • 课程领导
• 儿童发展取向的课程与教学观
• 一直以来，课程教学为谁服务，是大家争论的一
个焦点：为社会？为家庭？为儿童？……
幼儿园语文课程教学研究
幼儿园语文课程教学研究引言幼儿园的语文课程是培养幼儿语言表达能力和阅读习惯的重要环节。
本文将详细探讨幼儿园语文课程教学的研究内容，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面。
教学目标幼儿园语文课程的教学目标主要包括以下几个方面：1.培养幼儿的听说能力：通过丰富多样的听说活动，培养幼儿的听觉辨别和口头表达能力，提高他们的语言交流能力。
2.培养幼儿的阅读兴趣：通过阅读故事书、图画书等素材，激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
3.提高幼儿的书写能力：通过练习握笔、画线、写简单字等活动，提高幼儿的手眼协调能力和书写技能。
4.培养幼儿的创造力和想象力：通过绘画、故事创编等活动，培养幼儿的创造力和想象力，促进他们对语文的理解与运用。
教学内容幼儿园语文课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.日常生活用语：教授幼儿与他人交流时常用的问候语、道谢语、请别人帮助的表达等。
2.手指歌、儿歌、古诗等口头表达：通过唱儿歌、背古诗等方式，让幼儿熟悉汉字发音和韵律感，提高他们的语言感知能力。
3.图画故事、小故事阅读：用图画和简单的文字故事，培养幼儿的阅读理解能力和想象力。
4.基本汉字的认读和书写：教授幼儿一些基本的汉字，通过练习认读和书写，提高幼儿的字词意识和书写能力。
教学方法幼儿园语文课程的教学方法应注重针对幼儿的特点和需求，以培养兴趣、激发内驱力为出发点，采用以下方法进行教学：1.游戏化教学：通过游戏的形式进行语文教学，提供趣味性的学习环境，激发幼儿的学习兴趣和动力。
2.多媒体辅助：利用多媒体技术，给幼儿呈现生动有趣的故事、歌曲、动画等，提高他们的学习效果和互动参与度。
3.合作学习：鼓励幼儿之间的合作学习，在小组合作中互相帮助、共同探索，培养幼儿的合作意识和团队精神。
4.情景教学：在具体的情景中进行语文教学，如通过出门游览、采摘等活动，让幼儿在实践中感知语文的魅力。
评价方式幼儿园语文课程的评价方式应综合考量幼儿的听说读写能力，注重形成性评价和终结性评价相结合：1.形成性评价：通过观察记录、小组展示等方式，对幼儿的课堂表现进行细致评价，了解幼儿的听说能力和阅读习惯的发展情况。
幼儿园数字化课程教学研究
幼儿园数字化课程教学研究一、课题背景随着信息技术的高速发展和数字化学习的兴起，数字化课程逐渐成为教育界的热点话题。
在幼儿教育领域中，数字化课程同样受到了越来越多的关注和探索。
幼儿园数字化课程教学研究具有重要意义和价值，能够增强幼儿学习兴趣，培养幼儿的创新思维，提高幼儿的学习效果和学习质量。
二、研究内容1. 幼儿园数字化课程的意义。
数字化课程不仅能为幼儿教育提供更加多样化的学习方式，还能够满足幼儿对于数字化学习的需求，促进幼儿思维的开发和创新，为幼儿的未来奠定坚实的基础。
2. 幼儿园数字化课程的内容。
数字化课程的内容可以包括语言、数学、科学、艺术等各个方面的知识，如数字游戏、数字故事、数字童谣、数字美术等等，内容需符合幼儿认知发展的规律和教育教学的要求，具有趣味性和吸引力。
3. 幼儿园数字化课程的概念和特点。
数字化课程是利用数字技术手段进行教育教学的一种方式。
其特点是丰富多样、互动性强、符合幼儿认知特点和心理需求、灵活便捷等等。
4. 幼儿园数字化课程的实施方法。
数字化课程的实施方法有多种，包括幼儿园数字化课件、数字教具、数字化图书、数字音像资料等等。
实现数字化教学需要依托数字化设备和专业的教育软件，同时需要合理规划和组织课堂时间，保证课程质量和效果，注重幼儿课外学习和兴趣培养。
三、研究现状目前，幼儿园数字化课程教学研究已成为教育研究的热点之一。
一些教育机构和数字化教育平台已经根据幼儿认知发展规律和特点，开发了一系列贴合幼儿学习的数字化课程资源。
同时，研究者也在不断地探索数字化教学对幼儿学习的影响和效果，不断完善数字化课程教学理论和实践。
四、研究方法幼儿园数字化课程教学研究的方法主要包括实地调研和数据分析。
通过对幼儿园数字化课程实际教学情况的考察和记录，了解数字化教学在幼儿教育中的实际应用情况，并得到相关数据。
同时通过对数据进行分析和归纳，从中发现数字化教育教学的问题和优点，进而提出解决方案和建议。
幼儿园关于课程教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园课程改革也在不断深化。
为了提高幼儿园教师的专业素养，促进幼儿全面发展，我园于近期开展了课程教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，提升教师对课程的理解和实施能力，进一步优化幼儿园课程。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园课程改革的认识，明确课程改革的方向和目标。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享课程实施经验，共同探讨课程实施中的问题。
3. 提升教师的专业素养，提高课程实施质量，促进幼儿全面发展。
4. 优化幼儿园课程，使之更加符合幼儿的年龄特点和需求。
三、活动内容1. 课程改革背景及目标研讨活动开始，由教研组长介绍了幼儿园课程改革的背景和目标，使教师对课程改革有了更深入的了解。
接着，教师们就课程改革的重要性、课程改革的方向和目标等问题进行了热烈的讨论。
2. 课程实施经验分享在课程实施经验分享环节，各年级组的教师分别介绍了自己在课程实施过程中的成功经验和遇到的问题。
教师们纷纷表示，通过分享，不仅学到了其他教师的宝贵经验，也对自己的课程实施有了新的认识。
3. 课程实施问题探讨针对课程实施过程中遇到的问题，教师们分组进行了深入探讨。
问题主要包括：如何有效开展主题活动？如何将五大领域课程有机整合？如何根据幼儿的年龄特点进行课程设计？如何激发幼儿的学习兴趣等。
4. 课程实施实践为了将研讨成果应用于实践，教师们分组进行了课程实施实践。
各小组根据研讨成果，设计了一系列主题活动，并在班级内进行实践。
实践过程中，教师们认真观察、记录，及时调整教学策略，确保活动顺利进行。
5. 活动总结与反思活动结束后，教研组长组织教师进行了总结与反思。
教师们纷纷表示，本次活动收获颇丰，不仅提高了自己的专业素养，还对课程实施有了更深刻的认识。
同时，教师们也提出了一些建设性的意见，为今后的课程改革提供了参考。
四、活动成果1. 教师对幼儿园课程改革的认识更加深入，明确了课程改革的方向和目标。
幼儿园课程资源整合与优化 课程优化
幼儿园课程资源整合与优化幼儿园课程资源的整合与优化是当前教育领域的热点话题之一。
随着社会经济的发展和人们对幼儿教育需求的提高，幼儿园课程的设计和实施变得愈发重要。
如何有效整合各类教育资源，优化课程内容，提升教学质量，已成为幼儿园教育工作者亟需解决的问题。
本文将围绕幼儿园课程资源整合与优化展开详细探讨，探讨不同的整合方式和优化举措。
一、整合多元化教育资源1. 整合各类教育机构资源幼儿园可以通过与当地的教育机构合作，利用学校、图书馆、美术馆、博物馆等教育资源，为幼儿提供更广泛的学习机会。
可以组织幼儿去图书馆参观，让他们接触到更多的书籍和知识；也可以组织幼儿去博物馆参观，让他们了解到更多的历史和文化。
这样能够拓宽幼儿的视野，丰富他们的学习内容，促进他们的全面发展。
2. 整合家庭教育资源家长是孩子最重要的教育者，他们的教育资源对孩子的成长起着至关重要的作用。
幼儿园可以通过与家长配合，充分利用家庭教育资源。
可以邀请家长来园内讲座，分享教育经验；也可以组织家长参与幼儿园的各种活动，加强学校与家庭的互动，形成良好的共育氛围。
二、优化课程内容与方法1. 设计多元化的课程内容幼儿园课程内容应该丰富多彩，既要有着重在知识技能的学习，也要有关注幼儿综合素质的培养。
在设计课程内容的时候，可以融入音乐、美术、体育、科学等多种元素，让幼儿通过全方位的学习，提升自身的兴趣和能力。
2. 采用灵活多样的教学方法幼儿的学习方式与大人不同，更加注重游戏性、趣味性和互动性。
在教学方法的选择时，应该尽量采用灵活多样的方式，比如游戏教学、体验式教学、讨论式教学等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣和积极性。
三、提升教师队伍素质1. 加强师资培训教师是幼儿园课程资源整合与优化的重要力量，他们的素质与水平直接影响着课程的质量。
幼儿园应该加强对教师的师资培训，提升他们的专业水平和教学能力，使其能够更好地适应日新月异的教育需求。
2. 营造良好的教育环境良好的教育环境对幼儿的成长至关重要，而教师是营造良好教育环境的关键。
幼儿园教师教学研究与交流 幼儿园教学疑难
幼儿园教师教学研究与交流一、引言幼儿园是儿童成长和发展的重要阶段，而幼儿园教师的教学水平直接影响着幼儿的成长和发展。
幼儿园教师的教学研究与交流显得尤为重要。
本文将围绕幼儿园教师教学研究与交流展开讨论，分析其中的重要性以及可能遇到的疑难问题。
二、教学研究的重要性1.丰富教学内容幼儿园教师教学研究可以帮助教师们发现和掌握新的教学资料、教学方法和教学工具，从而丰富课堂教学内容，提高教学质量。
2.提高教学水平通过教学研究，教师们可以不断总结和改进自己的教学方法，提高自身的教学水平，更好地适应幼儿园教学的需求。
3.促进教师成长教学研究不仅可以提高教师的教学水平，还可以促进教师的个人成长和职业发展，从而为幼儿园教育事业培养更多更优秀的教师。
三、教学研究的方法1.实地观摩教师们可以通过实地观摩其他教师的课堂教学，学习借鉴其他教师的教学方法和经验。
2.案例分析教师们可以通过案例分析的方式，总结和分析自己的教学经验和不足之处，找出改进的方向。
3.研讨会定期组织教师教学研讨会，让教师们互相交流教学心得和经验，共同提高教学水平。
四、教学研究可能遇到的疑难问题1.缺乏时间由于幼儿园教师工作任务繁重，缺乏足够的时间进行教学研究。
2.缺乏资源幼儿园教师可能会由于条件所限，无法获取到最新的教学资料和教学工具。
3.缺乏交流机会一些幼儿园教师可能由于工作地点的偏远，无法与其他教师进行交流学习。
五、教学研究的解决办法1.科学安排时间幼儿园教师们可以科学合理地安排自己的工作时间，留出一定的时间进行教学研究。
2.积极获取资源教师们可以通过各种途径积极获取教学资源，包括网络、图书馆等，不断更新自己的教学知识。
3.加强交流合作幼儿园可以组织教师实地交流学习，也可以利用互联网等现代科技手段加强教师之间的交流合作。
六、结语幼儿园教师的教学研究与交流是非常重要的，它关系着幼儿们的成长和发展，也关系着幼儿园教育事业的发展。
我们希望广大幼儿园教师能够充分重视教学研究与交流，不断提高自身的教学水平，为幼儿健康快乐成长做出更大的贡献。
幼儿园教研讨论问题(3篇)
第1篇一、引言幼儿园作为幼儿成长的重要阶段，其教育教学质量直接关系到幼儿的身心健康和全面发展。
为了不断提高幼儿园的教育教学质量，我们特此召开本次教研讨论会议，共同探讨以下问题。
二、教研讨论问题1. 幼儿园课程设置与实施问题（1）课程设置是否全面、合理？是否体现了幼儿身心发展的规律？（2）课程实施过程中，教师如何根据幼儿的兴趣和需求进行个性化教学？（3）如何有效地将课程内容与幼儿园环境相结合，提高幼儿的学习兴趣？2. 幼儿园教育教学方法与策略问题（1）如何运用游戏化教学，激发幼儿的学习兴趣？（2）如何运用情境教学法，提高幼儿的实践能力？（3）如何运用探究式学习，培养幼儿的自主学习能力？3. 幼儿园教师专业发展问题（1）如何提高教师的专业素养，使其具备幼儿教育所需的综合素质？（2）如何促进教师之间的交流与合作，实现资源共享？（3）如何对教师进行有效的培训和指导，提高其教育教学能力？4. 幼儿园家园共育问题（1）如何加强与家长的沟通，形成家园共育的良好氛围？（2）如何引导家长参与幼儿园的教育教学活动，提高家长的教育理念？（3）如何开展亲子活动，促进幼儿的身心健康发展？5. 幼儿园安全管理问题（1）如何建立健全幼儿园安全管理制度，确保幼儿的人身安全？（2）如何加强幼儿的安全教育，提高幼儿的安全防范意识？（3）如何应对突发事件，保障幼儿的生命安全？6. 幼儿园环境创设问题（1）如何根据幼儿的年龄特点，创设适宜的学习环境？（2）如何利用幼儿园环境资源，促进幼儿的全面发展？（3）如何保持幼儿园环境的整洁、舒适，为幼儿提供良好的成长环境？三、讨论与交流1. 各教研组针对上述问题进行深入讨论，分享各自的经验和见解。
2. 教研组长总结各组讨论成果，形成共识。
3. 邀请专家对讨论成果进行点评，提出改进意见和建议。
四、总结与展望1. 本次教研讨论会议，各教研组针对幼儿园教育教学中的问题进行了深入探讨，形成了共识。
2. 我们将继续关注幼儿园教育教学中的热点问题，努力提高幼儿园的教育教学质量。
幼儿园老师的教学研究亮点 幼儿园教学研究
幼儿园老师的教学研究亮点幼儿园教学研究是当今教育领域的热点话题，其在提高幼儿园教学质量、促进幼儿园教师教学能力的提升、推动幼儿园教学改革等方面发挥着重要作用。
在幼儿园教学研究中，老师是至关重要的一环，他们的专业素养、教学方法以及研究成果直接影响着教学效果和教育成果。
本文将从幼儿园老师的教学研究亮点方面展开探讨，探究幼儿园教学研究的新趋势、新思路和新方法。
一、深入研究幼儿发展规律幼儿期是人类生命发展的关键时期，也是心智发展最为迅速的时期。
幼儿园老师的教学研究亮点之一是对幼儿发展规律的深入研究。
他们通过学习相关的幼儿心理学知识，对幼儿的认知发展、情感发展、语言发展、社会交往能力等方面进行深入研究，了解幼儿在不同芳龄阶段的特点和需求，为教学提供科学依据。
二、关注幼儿个体差异每个幼儿都是独一无二的个体，他们在发展水平、兴趣爱好、学习方式等方面存在差异。
幼儿园老师在教学研究中注重关注幼儿的个体差异，努力发掘每位幼儿的潜能，制定有针对性的教育方案，满足幼儿的个性化需求，让每个幼儿都能得到充分的关爱和教育。
三、注重教育过程的观察和记录幼儿园老师的教学研究亮点还体现在他们对教育过程的观察和记录上。
他们通过观察幼儿在各种教育活动中的表现，记录幼儿的成长点滴，收集教育数据，分析教育问题，发现教育规律，为教学改进提供有效的数据支持。
四、积极参与教研活动幼儿园老师积极参与各种教研活动，与同行交流经验、共享成果，在教育教学研究中不断开拓创新。
他们参加各类培训，提升自身素养，不断更新教育理念，引进先进的教学方法，为幼儿园教学研究注入新的活力和动力。
五、加强与家长的交流和合作幼儿园老师的教学研究亮点还在于他们注重与家长的交流和合作。
他们尊重家长的意见和建议，及时对幼儿的学习情况和发展情况进行报告，与家长共同关注孩子的成长，形成教师、家长和幼儿之间良好的教育合力。
六、关注教学环境建设幼儿园老师在教学研究中还关注教学环境的建设。
幼儿园课程游戏化教学研究
幼儿园课程游戏化教学研究幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，幼儿园的课程设置和教学方法对孩子的学习和发展起着非常重要的作用。
近年来，游戏化教学成为了幼儿园教育中的一大热门话题，越来越多的教师和家长开始重视幼儿园课程的游戏化教学。
本文将探讨幼儿园课程游戏化教学的研究现状及其对幼儿园教育的意义。
一、游戏化教学在幼儿园的应用及意义游戏是幼儿们最喜欢的活动之一，幼儿园的孩子们在课余时间都会玩各种游戏。
将游戏和教育相结合，可以更好地吸引幼儿的注意力，提高他们的学习积极性。
游戏化教学强调的是通过游戏的方式来进行教学活动，让幼儿在玩耍中学习，培养他们的兴趣和好奇心。
在游戏化教学中，教师可以通过设计各种游戏活动，引导幼儿在其中学习知识和技能，提高他们的综合能力。
幼儿园课程中的游戏化教学可以带来许多积极影响。
游戏化教学能够激发幼儿学习的主动性和参与性，让他们在积极参与中学习，更容易接受和理解知识。
游戏化教学有助于培养幼儿的团队合作精神和交流能力，让他们学会与他人合作、分享和交流，促进他们的人际关系发展。
游戏化教学可以激发幼儿的创造力和想象力，让他们在游戏中自由地发挥，培养他们的想象力和创造力。
游戏化教学也有助于增强幼儿的情感体验和情感表达能力，通过游戏可以让他们更好地理解和表达自己的情感，培养他们的情感认知和表达能力。
在国内，也有许多学者和教育工作者对幼儿园课程游戏化教学进行了深入的研究。
他们探讨了游戏化教学的理论基础和实践路径，提出了许多创新的游戏化教学模式。
一些学校和教育机构也积极探索幼儿园课程的游戏化教学，通过实践来不断总结经验，形成了一些成功的游戏化教学案例。
这些研究成果为幼儿园课程的游戏化教学提供了理论支持和实践指导，为幼儿园教育的发展做出了积极的贡献。
三、幼儿园课程游戏化教学的实践探索在实际教学中，幼儿园教师可以通过各种方式来开展游戏化教学。
可以通过设计多样化的游戏活动来吸引幼儿的兴趣，比如角色扮演、故事绘本、游戏竞赛等。
幼儿园课程游戏化研究综述
幼儿园课程游戏化研究综述一、概述幼儿园课程游戏化研究是近年来教育领域的重要议题之一，旨在通过游戏化的方式优化幼儿园课程设计，提高幼儿的学习兴趣和主动性，促进幼儿的全面发展。
随着教育理念的不断更新和幼儿教育实践的不断深入，游戏化教学方法在幼儿园课程中的应用逐渐受到广泛关注。
游戏化教学方法强调以幼儿为中心，注重幼儿的主体性和参与性，通过创设富有趣味性和挑战性的游戏环境，引导幼儿在游戏中探索、发现、学习和成长。
这种方法不仅符合幼儿的身心发展特点，而且能够有效激发幼儿的学习兴趣和积极性，提升幼儿的认知、情感、社交等多方面能力。
近年来，国内外学者对幼儿园课程游戏化进行了大量研究，探讨了游戏化教学的理论基础、实施策略、效果评估等方面的问题。
这些研究不仅丰富了幼儿园课程游戏化的理论体系，而且为幼儿园教学实践提供了有益的参考和借鉴。
目前幼儿园课程游戏化研究仍面临一些挑战和问题。
例如，如何根据幼儿的年龄和认知特点设计合适的游戏化课程？如何平衡游戏与学习的关系，确保游戏化教学的有效性和可持续性？这些问题需要我们在未来的研究中深入探讨和解决。
幼儿园课程游戏化研究具有重要的理论价值和实践意义。
未来，我们应继续加强这一领域的研究，不断完善游戏化教学方法和策略，为幼儿的全面发展提供更加优质的教育资源和服务。
1. 研究背景：当前幼儿园课程发展的趋势及游戏化教育的兴起随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，幼儿园课程正经历着一场深刻的变革。
当前，幼儿园课程的发展趋势呈现出多元化、个性化和创新性的特点，其中游戏化教育的兴起尤为引人注目。
多元化课程设置是当前幼儿园课程发展的重要趋势之一。
传统的幼儿园课程往往局限于语言、数学、音乐等基础科目的教学，而现在的幼儿园课程则更加注重培养孩子的科学素养、艺术修养和体育健康等多方面的能力。
这种多元化的课程设置有助于培养孩子的综合素质，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
个性化教育也是幼儿园课程发展的一个重要方向。
幼儿园教育教学课程改革研究
幼儿园教育教学课程改革研究1. 引言幼儿园教育是儿童教育体系中的重要一环，对儿童的全面发展起着至关重要的作用。
随着社会的不断发展和进步，我们必须关注和适应时代的变化，不断推动幼儿园教育教学课程的改革和创新。
本文旨在研究幼儿园教育教学课程改革的现状和问题，分析幼儿园教育教学课程改革的意义，并提出相应的改革策略和措施，以促进幼儿园教育的发展，提升幼儿园教育的质量。
2. 幼儿园教育教学课程改革的现状和问题2.1 现状目前，幼儿园教育教学课程在我国已经取得了一定的成绩。
各地幼儿园普遍开设了形式多样的教育活动，通过游戏、音乐、美术、运动等多种方式培养幼儿的兴趣和能力。
然而，当前幼儿园教育教学课程存在一些问题。
首先，课程内容过于单一，缺乏多元化和综合性。
其次，教师教学水平不高，课堂教学过程中缺乏有效引导和鼓励。
再次，幼儿园教育教学课程的评价体系不完善，无法全面客观地评估幼儿的学习状况。
2.2 问题分析幼儿园教育教学课程改革面临的问题主要有以下几个方面：课程内容单一、教师教学水平低、评价体系不完善。
首先，当前幼儿园教育教学课程过于偏重某一方面的培养，缺乏多元化和综合性，无法满足幼儿全面发展的需求。
其次，教师是幼儿园教育教学的主要推动力量，但目前教师教学水平参差不齐，缺乏系统的培训和专业发展。
最后，幼儿园教育教学课程的评价体系存在不完善的问题，评价过于注重结果，忽略了幼儿学习的过程，无法充分了解幼儿的学习情况和需要。
3. 幼儿园教育教学课程改革的意义幼儿园教育教学课程改革具有重要的意义。
首先，改革能够帮助幼儿在多元化的教育环境中获得更广泛的知识和技能，有利于促进幼儿的全面发展。
其次，改革能够提升幼儿园教师的教学水平，加强教师的专业培训和发展，从而提高教育教学质量。
最后，改革能够建立完善的评价体系，更好地了解幼儿的学习情况和需要，为幼儿提供更个性化的教学服务。
4. 幼儿园教育教学课程改革的策略和措施4.1 多元化课程设计为了满足幼儿全面发展的需求，可以推行多元化课程设计，包括语言、数学、科学、艺术、体育等多个领域的学习内容，通过丰富多样的活动培养幼儿的兴趣和能力。
幼儿园教育教学活动教研(3篇)
第1篇一、引言幼儿园是孩子们成长的重要阶段，教育教学活动是幼儿园工作的重要组成部分。
为了提高教育教学质量，提升教师的专业素养，我们开展了幼儿园教育教学活动教研。
本文将从教研的目的、内容、方法以及成果等方面进行阐述。
二、教研目的1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 优化教育教学活动设计，提高教学质量。
3. 培养教师创新意识，激发教育教学活力。
4. 促进教师间的交流与合作，共同提高。
三、教研内容1. 教学方法与策略（1）针对不同年龄段幼儿的特点，探讨适合的教学方法。
（2）研究如何运用多种教学手段，提高教学效果。
（3）分析教学过程中可能遇到的问题及解决方法。
2. 教学内容与活动设计（1）根据《幼儿园教育指导纲要》要求，确定教学内容。
（2）设计丰富多样的教学活动，激发幼儿兴趣。
（3）关注幼儿全面发展，注重个体差异。
3. 教师评价与反思（1）建立科学合理的教师评价体系。
（2）引导教师进行教学反思，总结经验教训。
（3）促进教师不断改进教学方法，提高教学质量。
4. 家园合作（1）加强家园沟通，形成教育合力。
（2）引导家长参与幼儿园教育教学活动。
（3）共同关注幼儿成长，提高教育质量。
四、教研方法1. 专家讲座邀请教育教学专家进行专题讲座，帮助教师了解最新教育理念和方法。
2. 教学观摩组织教师观摩优秀教学活动，学习借鉴先进经验。
3. 教学研讨针对教学中的实际问题，开展教学研讨，共同探讨解决方案。
4. 教学实践组织教师进行教学实践，将所学知识应用于实际教学。
5. 教学反思引导教师进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
五、教研成果1. 教师教育教学水平得到提高，教学效果明显。
2. 教学活动设计更加合理，幼儿兴趣得到激发。
3. 教师评价体系不断完善，教学反思能力得到提升。
4. 家园合作更加紧密，教育质量得到提高。
六、结语幼儿园教育教学活动教研是提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
通过开展教研活动，我们不断优化教学策略，提升教学质量，为幼儿的健康成长奠定坚实基础。
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• 从世界各国学前教育发展的趋向，我们可以看到， 指向学前教育阶段的课程与教学理论以儿童为中心， 以推进社会发展为导向。通过课程的实施，以培养 新人目标，最终推进的是人类的文明与进步。
发 如一个孩子背会了“4×6=24”，他虽然获得了 展 内部的、稳定的变化，但这个孩子并没有获得发 是 展，因为他并不理解乘法的意义，他只是机械的 自 背诵，并没有进入理解水平。 发 当幼儿把所学的知识与头脑中原有的知识体系相 的 互联系起来，并能把整个系统中相关联的对象联 ， 系起来，才能说这种变化导致了结构的变化，才 也 可称得上是发展。 是 从这个意义上讲，儿童的发展既是自发的，也可 自 以是自觉的。即是自身身心成熟与社会影响的结
也 是
出挑战，并提供练习的机会； 能鼓励和帮助儿童发展他自己独特的兴趣、才干并符 合长远的目标；
独 当儿童对某种学习内容处于最佳的掌握、概括和记忆
特 期、并能把这一内容与过去已有的经验和将来的事件
的 联系起来时，能及时给他们提供有关的学习经验。
所 有 方 面 的 发 展 是 同 时 进儿 童 是 一 个 整 体 ， 行 的
精细动作 粗大动作
认知
社会化 建立关系 角色扮演
语言
安全的环境 一致的照料 爱与感情 鼓励与赞扬 性别角色/定型
从发展意义出发，幼儿园提供的课程与教学应该： 既能满足儿童主导下的自发性活动的，也应该提供
教师主导和组织的活动； 既能让每一个幼儿获得独特性的发展，也能符合这
个年龄阶段共同性活动的要求的； 所有的内容都应该指向儿童的生活的，是整体的和
全面的。
• 关于游戏与教学的关系
• 游戏
幼儿主导下的经验获得过程
• 教学
教师主导下的经验获得过程
• 以游戏为基本活动： • 是在游戏中的学习（自发、自由活动） • 游戏引导出来的教学（自发活动转发为有目的活动） • 就是游戏化的教学（一开始就是有目的的学习活动）
• 关于课程资源的研究：
• 课程资源研究已经突破人们长期固守的教材概念局 限，在课程资源视域下对知识观、教学观、教师观、 学习观和评价观进行反思，重点阐释教学预设资源、 动态生成性资源、教室和场馆资源、现代教育技术资 源、教师资源、社区资源和时间资源等课程资源开发、 利用和共享的理论与技术。
当前幼儿园课程教学研究热点、 成果和未来展望
• 关于课程与教学研究，目前主要关涉的研究主题为： • 价值取向 • 教学与游戏 • 课程资源 • 课程领导
• 儿童发展取向的课程与教学观
• 一直以来，课程教学为谁服务，是大家争论的一 个焦点：为社会？为家庭？为儿童？…… • 今天，儿童发展取向的课程教学观已经建立起来。 • 刚刚修订颁布的《幼儿园工作规程》在幼儿园任 务中，明确了幼儿园就是为儿童身心和谐发展服务 的，删除了原来《规程》中为家长论知识观扩展为生存论知识观，据此重 新审视中小学课程相关利益主体参与课程决策的需求 与可能，主张专业、民主与服务的课程领导方式，建 设解决问题的课程团队，确立课程的社会价值与个人 价值及其实现机制。
谁是完整课程决定者？
• 未来课程与教学研究展望：
• 高质量的保育与教育已然成为是全世界幼儿园课程 实践所关注的重要问题之一。 • 各个国家纷纷研究早期教育质量评估系统，美国的 ECERS工具（环境测评工具）广泛影响着世界各国幼 儿园课程的改革。
儿童在与环境积极主动的互动中，获取发展。
发展：一些理论观点
• 广义来说，发展是指个体从生命开始到生命结束 过程中生理、心理及其身心整体所发生的一系列变 化。由此可见，发展包含以下的含义： 发展是一种变化，而且这种变化是在个体内部进 行的，发生在个体外部的变化就不能说是发展； 不是所有的内部变化都可以称为发展，只有连续 的、稳定的变化，并且引起了内部结构变化的才是 发展。
处在学龄前的幼儿，发展是他们的本质特征。
就在50年前，人们普遍相信儿童在学前阶段最重要 的任务是社会性发展：从家庭中走出来，学会与同 龄人和陌生成人交往，在新的环境中体验新的事物。
今天，我们认识到儿童的前6年是语言、概念和社会 能力的飞速发展期，从一出生开始，健康的婴儿就 利用（甚至控制）自身有限的反应能力来探索周围 的环境，获取人脸的信息，声音和语言的信息，物 体和事件的信息。
觉 果。
的
发 同时，我们还应该看到，假定发展变化时人类生
展 存的一个基本事实，既发展是共同的，但每一个人
是 的发展又是独特的，并且各种学习都存在着一个最
共 佳期，那么，有效地促进发展的教育可以根据下面
同 三条标准来衡量，某种教育的经验、过程和方法，
的 只要符合以下几点，它就能有效地促进儿童发展。
， 能对儿童在某一特定发展阶段正在出现的各种能力提