大班益智区观察记录
大班区域观察记录100篇简短益智区
大班区域观察记录100篇简短益智区近年来，越来越多的学校开始重视孩子们的益智能力培养。
在大班教室中，设置益智区是一种常见的方式。
通过观察记录这100篇简短的益智区，我们可以了解到不同益智区的特点和效果，为今后的教学提供参考。
1. 数字拼图区：在这个区域里，摆放着各种数字拼图，让孩子们通过拼图的方式学习数字和形状。
观察发现，孩子们在这个区域里能够培养自己的动手能力和逻辑思维能力。
2. 字母迷宫区：这个区域里摆放着各种字母迷宫游戏，孩子们需要通过迷宫找到正确的字母顺序。
观察发现，这个区域能够提高孩子们的字母识别和空间认知能力。
3. 形状配对区：在这个区域里，孩子们需要将各种形状拼配在一起。
观察发现，这个区域能够培养孩子们的观察力和形状认知能力。
4. 模板拼图区：这个区域里摆放着各种模板拼图，孩子们需要根据模板将拼图拼好。
观察发现，这个区域能够提高孩子们的空间想象力和手眼协调能力。
5. 数字计算区：在这个区域里，孩子们需要进行简单的数字计算，如加减法。
观察发现，这个区域能够提高孩子们的计算能力和注意力。
6. 图形填色区：这个区域里有各种图形，孩子们需要将图形填上正确的颜色。
观察发现，这个区域能够培养孩子们的创造力和色彩认知能力。
7. 逻辑推理区：在这个区域里，孩子们需要通过逻辑推理来解决问题。
观察发现，这个区域能够提高孩子们的逻辑思维和解决问题的能力。
8. 图形拼贴区：这个区域里有各种图形碎片，孩子们需要将碎片拼贴成完整的图形。
观察发现，这个区域能够培养孩子们的空间想象力和手部精细动作能力。
9. 数字排序区：在这个区域里，孩子们需要将数字按照顺序排列。
观察发现，这个区域能够提高孩子们的数字认知和逻辑思维能力。
10. 记忆游戏区：这个区域里有各种记忆游戏，孩子们需要记住图片的位置。
观察发现，这个区域能够提高孩子们的记忆力和注意力。
通过观察这100篇简短的益智区，我们可以发现，益智区域在大班教室中起到了非常重要的作用。
大班益智区观察记录
大班益智区观察记录
观察记录：
1. 大班益智区是一个宽敞明亮的空间，装饰着多种鲜艳的颜色，墙上挂着孩子们的作
品和欢迎标语。
2. 房间里有不同种类和大小的玩具，如积木、拼图、智力游戏等，可以促进儿童的认
知和动手能力。
3. 孩子们在玩具区域中自由地选择玩具，并与其他孩子一起合作玩耍，增强了他们的
社交能力。
4. 大班益智区还设有一个角落供孩子们进行手工艺活动，他们可以用纸、贴纸、颜料
等材料创造自己的作品。
5. 在另一个角落，有一个大型乐高积木区，孩子们可以组装不同的乐高模型，锻炼他
们的创意和问题解决能力。
6. 教师在大班益智区中担任观察者和引导者的角色，他们时不时地与孩子们交流，鼓
励他们思考和解决问题。
7. 孩子们在大班益智区中展示了积极的态度和兴趣，他们玩得开心并且自愿地参与到
不同的活动中。
8. 每个孩子在大班益智区中表现出不同的兴趣和能力，有的喜欢拼图，有的喜欢搭建，这种多样性促进了他们的个人发展。
9. 教师会定期更换玩具和活动，以确保孩子们的兴趣和学习的多样性。
10. 大班益智区不仅提供了儿童学习和发展的机会，还鼓励他们通过玩耍和互动来探索和发现自己的兴趣和潜能。
大班区域观察记录(益智区)
2.在游戏过程中发现，幼儿在下棋的规则、技巧方面还有待于提升，在游戏中他们观察不够仔细。
3.孩子在玩得过程中时而欢笑时而思索，能够愉快地进行游戏，保持愉快的合作态度，有效提升交往能力
教育策略
1.教师通过多种形式引导幼儿发现、小结五子棋游戏的技巧，让幼儿进一步掌握五子棋的规则、玩法，解决幼儿对于规则、玩法不是很清楚，难以对战的问题。
大班益智区区域观察记录
观察班级
大X班
观察对象
所在区域பைடு நூலகம்
益智区
记录人
观察时间
观察情况与记录
区域活动时间，小明和小华来到了益智区，小明选择了五子棋，小华说：“这个我不会玩”。小明拿了白棋，一边在棋盘上摆放棋子一边说：“我会玩。这个是五子棋，要两个人一起玩。把白棋连成五个，就可以拿掉黑棋一子。”对战开始了，小明说：“你先摆放棋子吧。”小华放下一颗黑子在棋盘上，接着小明放下一颗白子。很快小明连成五子，她拿取白色棋子时，小华也跟着收黑色棋子，小明愣住了：“还可以继续接着下的。”接着小明又说：“好吧，我们重新来。”
新的一轮游戏又开始，小华理解了规则，看到小明有三颗连在一起的棋子，就开始拦截。小华的黑棋连成了五个，她还没有发现，小明提醒她：“你有五颗了。”小华终于赢了一次比赛。
评价与分析
1. 五子棋作为益智区棋类游戏的一种，是非常简单好玩的游戏，在大班比较受幼儿欢迎。五子棋能训练人的思维，磨炼人的意志，对于培养幼儿的专注力也有很大的好处。
幼儿园大班益智区域活动观察记录表
幼儿园大班益智区域活动观察记录表《幼儿园大班益智区域活动观察记录表：一场充满惊喜的幼儿世界探秘》哇塞，幼儿园大班的益智区域活动可太有趣啦！我就像个小小探险家一样，去观察那些可爱的小宝贝们。
我一走进益智区域，就看到好多好玩的东西呢。
那里有五颜六色的拼图，一块一块的就像神秘的小碎片等待被组合成美丽的图画。
还有各种形状的积木，有方方正正的，有长长的像小棍子一样的。
看，小明和小红正在玩拼图呢。
小明皱着眉头，手里拿着一块拼图，嘟囔着：“这块到底放哪儿呀？”小红则眼睛亮晶晶的，在拼图板上这儿比划一下，那儿比划一下，像个小专家似的。
她还对小明说：“你看这个角，肯定是要和那个弯弯的地方对上的啦。
”小明听了，眼睛一下子就亮了，“哦，原来是这样啊，你可真聪明！”这就像我们在解开一个超级难的谜题，每一块拼图都是一个小线索。
再瞧瞧那边，小辉和小婷在玩积木。
小辉想要搭一个超级大的城堡，他把一块又一块的积木堆起来，可是没一会儿，城堡就倒了。
小辉嘟着嘴，看起来有点沮丧，就像一个小气球突然没了气。
小婷笑着说：“没关系呀，我们重新来，这次我们把底下搭得宽一点，就像大树的根一样，这样就不容易倒啦。
”小辉一听，又有了干劲，说：“好呀好呀，那我们一起搭。
”这时候的积木啊，就像是他们建造梦想城堡的小砖头，每一块都很重要。
还有那个小棋盘，上面有黑白相间的棋子。
小宇和小晨在玩下棋的游戏。
小宇思考的时候，眼睛紧紧盯着棋盘，小手指还在嘴巴边咬着，就像在做一个超级重大的决定。
小晨呢，一脸自信，好像在说：“我肯定能赢。
”小宇下了一步棋后，小晨马上回应，他还说：“哼，你这一步可骗不到我哦。
”这棋盘就像是一个小小的战场，棋子就是战士们，他们在上面斗智斗勇呢。
在益智区的角落里，还有一些小珠子和细绳。
小兰和小珍在串珠子，她们想串成漂亮的项链。
小兰一边串一边说：“我要串一个彩虹一样的项链。
”小珍说：“我要串一个像星星一样闪的项链。
”小珠子在她们的小手里滚来滚去，就像一个个调皮的小精灵。
大班益智区观察记录
大班益智区观察记录一、观察环境1.教室环境本次观察所在的教室是一间大班教室，室内空间宽敞明亮，桌椅摆放整齐，墙上挂满了各种各样的小游戏、绘画作品和贴纸，让整个空间充满了童趣的气息，孩子们可以在这里自由地探索、创造和发挥，激发孩子们的好奇心和想象力。
2.教师环境本次观察的教师是一位经验丰富的大班教师，她热情而又和蔼，对孩子们有着深厚的感情。
她在教学中给予孩子们充分的自主权，让孩子们在自由自在的氛围中学习，并且经常给孩子们提出有趣的问题，以此引导孩子们探索、思考和发现，让孩子们在探索中学习，在学习中成长。
二、观察内容1.活动设计本次观察的活动是一个以“植物的生长”为主题的益智活动，活动的目的是让孩子们了解植物的生长过程，掌握植物的生长知识，培养孩子们的观察能力和分析能力。
2.活动过程（1）教师先给孩子们介绍植物的生长过程，让孩子们了解植物的生长知识；（2）然后，教师给孩子们准备了一些植物的种子，让孩子们自己动手种植，并且观察植物的生长过程；（3）最后，教师给孩子们准备了一些图片，让孩子们结合自己的观察，分析植物的生长过程，并且回答一些相关的问题。
3.活动效果此次活动让孩子们学习到了植物的生长知识，也培养了孩子们的观察能力和分析能力，孩子们在活动中表现出了浓厚的兴趣，乐于探索，并且能够积极参与活动，在活动中学到了很多知识，也获得了很多乐趣。
三、总结本次观察的活动是一个以“植物的生长”为主题的益智活动，旨在让孩子们了解植物的生长过程，掌握植物的生长知识，培养孩子们的观察能力和分析能力。
活动过程中，孩子们表现出了浓厚的兴趣，乐于探索，并且能够积极参与活动，在活动中学到了很多知识，也获得了很多乐趣。
从本次观察中，我们可以看出，大班益智活动是一种有效的学习方式，它不仅可以让孩子们学习到知识，还可以让孩子们在探索中学习，在学习中成长，从而提高孩子们的学习兴趣和学习能力。
大班益智区观察记录与分析与措施
大班益智区观察记录与分析与措施大班益智区观察记录与分析与措施一、观察记录在大班益智区进行观察，发现以下几点问题：1.玩具随意散放：玩具没有规定好的放置位置，孩子们玩完之后就随意放置，导致玩具堆积成山，难以整理。
2.孩子玩具并不清洁：孩子们拿的玩具并没有经过消毒，可能会存在卫生隐患。
3.孩子对益智区缺乏兴趣：除了堆积玩具，孩子们并不关心其他在益智区提供的游戏和玩具。
4.孩子玩具过多：益智区提供的玩具和游戏过多，孩子们缺乏选择的能力，经常出现大家同时选择一个游戏的情况。
二、分析与措施1.玩具规定归位：我们需要给每种玩具规定好放置的位置，并进行分类，以便孩子们拿起玩具之后可以知道归位的地方。
2.定期消毒：经常对益智区内的玩具进行消毒，防止疾病传播。
3.增加趣味性：采用更加有趣的方式来吸引孩子们的注意力，例如增加新玩具，制作一些简单有趣的小游戏等。
4.减少玩具数量：适当减少益智区提供的玩具数量，让孩子们可以更轻松地选择适合自己的玩具，同时也避免了因为选择太多而出现排队的情况。
三、措施实施1.将玩具分类标记：为每种玩具规定一个放置位置，并在位置上加上标记，让孩子们可以很清晰地知道每种玩具的位置。
2.定期消毒：每周对益智区中的玩具进行消毒，保证孩子们玩的都是干净的玩具。
3.游戏时间划分：把每一段时间划分为不同的游戏时间，例如早上的时间可以玩画画、拼图等需要较大耐心的玩具，午后的时间可以让孩子们自由选择他们感兴趣的玩具。
4.去除过时玩具：把孩子们不喜欢也不算流行的玩具去掉，让益智区的物品更新换代得更快。
四、总结在大班益智区观察发现与解决问题的过程中，我们发现孩子在玩具选择、玩具放置及物品卫生方面存在的一些问题。
我们需要引导孩子规范玩具的使用，也需要教育孩子们爱护玩具并保持益智区的卫生。
适当调整玩具的选择和数量，可以增加孩子们对益智区的兴趣，更好地提升益智区的功能和效果。
大班区域观察记录范文五篇
大班区域观察记录范文五篇大班区域观察记录篇1 观察情况今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。
接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。
过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。
他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。
这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……观察分析我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。
如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。
措施与结果在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。
之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。
案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的"脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。
我的反思：面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。
大班益智区“电路通啦”观察记录
大班益智区“电路通啦”观察记录一、观察记录今天钧霆和甜心一起在益智区探究如何接通电路，活动刚开始不久，两个孩子就因为电路该如何连接发生了不同的意见。
这时多多来到了他们这里，看了看线路图又看看了钧霆和甜心拼接好的一部分电路，指着线路图上的一块电路说：“还有一个三号”，听到这，两个孩子看了一眼，钧霆很快找到了三号零件准备拿来拼接，甜心连忙将手里的零件拿给钧霆说“我拿了这个了，你来拼上去吧”。
钧霆接过三号零件尝试着自己连接，试了几次后没有成功。
于是他看了一会线路图问甜心又要了一个三号零件，甜心确认过后就将零件交给了钧霆，钧霆便负责将手中找到的所有零件拼接组合。
多多离开后，钧霆和甜心再次将未完成的电路完善，他们将白色的零件安装在底板上，并利用联结零件将其连接后发现震动器并未工作，钧霆立刻将所有的零件拆除重新尝试连接，甜心则在一旁想将风车零件安装好。
钧霆将拆除的零件重新组装好后又一次看了一下线路图，并多次拿取了相对应的零件在经过二次确认后安装到了底板上。
中途甜心拿来了一个水晶棒给钧霆看，钧霆仔细的看了一会后便将去放回了盒子中，继续研究线路图，并对甜心说：“我还要一个2号零件。
”，随后便与甜心一起完成最后的组装，在安装环节他们发现风车零件安装不牢于是寻求了老师的帮助，最后他们发现原来是底座坏了。
两人看着线路图商量能不能不安装这个坏掉的零件，甜心说：“要安装的，这个图上有。
”钧霆则继续将剩余的开关部分组装完成。
最后他们开始检查自己完成的线路，甜心将自己的发现说出来，钧霆结合发现的问题进行修改完善。
两人对着路线路与完成好的线路反复确认发现并没有错误的地方，就请求老师帮忙确认。
钧霆最后想要自己连接一条新的线路，但甜心提出线路上并没有这一条通道。
第二次由于开关不好的原因，教师建议他们选择了不需要开关的线路，两个孩子先是一起将用过的零件先整齐的放回了盒子中，将所有的零件都放回后才开始了他们第二次的挑战。
第二次的线路图更加的清晰明了，钧霆将需要的零件告诉甜心并将他们放在线路图上比划了一下后，两个孩子开始了线路的拼搭，甜心说“我要一个2号”钧霆则发现两人拼接的线路不同说：“我要搭的是下面的。
幼儿园益智区观察记录
幼儿园益智区观察记录
观察记录表
观察者：XXX
观察班级：大一班
观察日期：5月5日
观察地点：益智区
观察时间：9:50—10:10
观察对象：幼儿
观察目标：观察幼儿在益智区的行为表现
今天的益智区活动，我进入了观察区域，发现一个名叫___的小朋友正在益智区玩耍。
她很快就找到了自己喜欢的玩
具材料，并开始创作。
她先在吸铁板上放了一个红色的圆，然后在圆的上面放了两个绿色的三角形，构成了一个蝴蝶结的形状。
接着，在圆下放了一个蓝色的圆，并在两个圆之间的两边各放了一个白色的正方形。
当她准备拿一个蓝色的梯形时，突然停了下来。
过了一会儿，她放弃了之前的拼撘，重新开始了创作。
这次，她用一个红色的梯形和一个黄色的长方形拼成了一个房子，还用绿色的梯形和白色的正方形拼成了另一个房子。
最终，她成功地拼出了三个房子，并在上面放了一个红色的圆做太阳，创造出了一个美丽的情景图。
二、分析评价
遥遥是一个很能干的小朋友，平时也会主动帮助老师做一些力所能及的事情。
在今天的益智区活动中，她的表现令我很开心。
尽管最初想法不够成熟，但她很快就调整了自己的思路，重新开始了创作，最终成功地完成了一个美丽的情景图。
她的布局大方，色彩搭配也很好看，这表明她在美术方面有很好的天赋和创造力。
三、支持策略
我们应该鼓励遥遥继续发挥自己的创造力和天赋，在美术方面多加练和探索。
同时，我们还应该在活动中为幼儿提供更多的材料和机会，让他们自由发挥，创造出更多的美丽作品。
大班-区域观察记录(益智区)
4.鼓励小A和小B和其他小朋友组队进行团队竞赛，让他们学 会在团队中相互协作，相互信任。
区域观察记录
观察班级
大X班
观察对象
所在区域
益智区
记录人
观察时间
观察情况
与记录
今日，在益智区小A和小B选择了三子棋。棋盘铺好，两 位小朋友轮流下棋，谁先连成一条线则获胜。
一开始，小A首先下棋，他选择了棋盘中心位置。小B随 后选了棋盘的一个角落。随着游戏进行，可以看到小A似乎有 所策略，经常选择能够阻断小B连线的位置。而小B则更多地 是反应性地下棋，针对小A的每一步做出回应。在下了几步后， 小A快速形成了一个将要连成直线的局面，小B似乎并未察觉， 继续他的步骤。
在游戏过程中，小A和小B都展现出了一定的观察力，能
够对对方的棋步做出相应的策略调整。
两位小朋友在游戏结束后的表现都相对成熟，没有因为输
赢产生过大的情绪波动，这也是一个值得肯定的地方。
教育策略
L可以为小A和小B准备更多策略性强的游戏，如牛角棋、五 子棋等，帮助他们进一步培养策略思维。
2.可以通过一些找茬、连连看等观察力训练游戏，帮助两位小 朋友加强观察细节的能力。
但随着时间的推进，小B似乎逐渐察觉到了游戏中的规律， 开始主动地尝试阻断小A的进攻，并寻找自己的机会。在一次 关键的下棋中，小的连线，成功获胜。
游戏结束后，两人相视而笑，准备开始下一局。
评价与分
析
在游戏的初期，小A展现出了较为明显的策略意识。选择 中心位置是一个策略性强的动作，有利于形成多个方向的连线。 而小B的策略意识是随着游戏的进行逐渐增强的，从开始的被 动防守到后来的主动出击，小B的成长是明显的。
幼儿园益智区观察记录怎么写(范例10篇)
幼儿园益智区观察记录怎么写（范例10篇）1.幼儿园益智区观察记录怎么写篇一观察目的：1.观察幼儿在活动中的动手操作能力。
2.观察幼儿与同伴的合作交往能力。
观察记录：区域游戏开始啦！然然和可熠一起来到益智区，商量一番后决定玩卡通拼图。
然然挑选了自己喜欢的卡通拼图后便开始拼搭起来，不一会儿，一条小鱼拼图就拼好了，她把拼好的拼图放在旁边的篮子里，然后又开始拼搭下一个了。
可熠这边呢，则选择了一个汽车拼图，也开始拼了起来。
可熠刚开始时拼得老快了呢！可到后来就没那么顺利了，嘴里一直嘟囔着：“这个怎么放不进去呢”？他反复拼搭了好几次，就是没有成功，正当他要放弃时，然然走过来说：“可熠我来帮你吧”！可熠欣然答应了。
然然先看了一下可熠拼的图，再拿出原图对照看了下后发现，有一块拼图装反了，她快速把那块拼图反过来，再把最后一片拼上去，“哇，成功了”！两个孩子开心地鼓起掌来，他们的小脸儿上洋溢着快乐的笑容。
后来，他们又选了一个拼图拼搭起来。
拼到一半时，收玩具的音乐声响起了，他们快速放下手中的拼图，一起把散落在桌面上的拼图都收放到玩具筐里，最后把所有的玩具送回了“家”。
观察分析：1.然然和可熠在拼图前会先看自己需要什么样的图形，并很快找出相对应的图形，说明他们有一定的观察力和动手操作能力。
2.然然在可熠需要帮助时，立即放下自己手中的材料去帮助可熠一起完成拼图，并能及时找出问题，可以看出然然善于发现问题、解决问题，其动手能力强，并有一定的合作意识。
3.然然和可熠在音乐声响起时能一起把玩具收起来，可以看出他们有良好的收拾整理的习惯。
支持策略：1.教师要善于捕捉孩子身上的闪光点，并予以积极的肯定和鼓励，让孩子通过相互合作、互相帮助，感受合作的快乐。
2.在自主游戏时，当孩子遇到困难，动脑筋自己解决问题，老师要及时给予表扬，肯定孩子们的想象力和逻辑思维能力。
3.为幼儿提供自由结伴的空间，以及自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动，体验交往、合作的乐趣。
大班区域观察记录(益智区)
xx表现出较好的游戏兴趣和参与热情。他主动询问老师游戏的规则和玩法，表现出较好的求知欲和学习能力。还能够积极向其他幼儿介绍游戏，并进行示范，表现出较好的社交技能和合作精神。
教育策略
1.鼓励幼儿主动参与游戏和活动，提供多样化的游戏材料和场所，满足他们的游戏需求和兴趣。
2.引导幼儿积极向老师和其他幼儿学习和提问，培养他们的求知欲和学习能力。
3.鼓励幼儿在游戏中相互帮助和合作，培养他们的社交技能和团队精神。
4.教育老师在引导幼儿玩游戏时，要注意游戏规则和安全问题，并给予适当的指导和帮助。
大班益智区区域观察记录
观察班级
大X班
观察对象
所在区域
益智区
记录人
观察时间
观察情况与记录
在区域活动时间，xx来到益智区，拿起了民间游戏材料“小棒”，并举起材料询问老师：“这个怎么玩？”老师向她介绍了游戏的玩法和规则，并告诉她这个游戏的名称叫“挑小棒”。xx随后又叫来了旁边的小朋友一起玩，先按照老师所说的游戏玩法进行了示范。
大班幼儿观察记录30篇0
大班幼儿观察记录30篇
大班幼儿区域活动观察记录大班幼儿区域活动观察记录一一、观察情况记录今天区域活动时间马昱鑫去益智区，可过了一会儿我看到他低着头坐在旁边的椅子上，一幅无精打采的样子。
我走过去问：“你怎么不去下棋了？”“小朋友都不跟我下棋。
”“小朋友为什么不愿意和你下棋呢？”“他们说我不遵守游戏规则。
”“噢，原来下棋要学会遵守游戏规则，不然别人就不愿意和你玩了，对吗？”“嗯。
”“马昱鑫，老师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋友一起玩飞行棋，好吗？”他使劲地点点头。
我们邀请陈逸轩和侯浩辰一起玩飞行棋。
“飞行棋，老师也没玩过，怎么玩呢，我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则。
”马昱鑫认识了许多字，我们一起小声地读了一遍游戏玩法，还讨论了有关的规则。
我问：“马昱鑫你知道怎么玩了吗？”他说：“我知道了。
”于是我们开始下棋了。
在下棋的过程中，我故意违反游戏规则，如：我扔到了5就出棋，马上马昱鑫就指出来：“老师，你违反游戏规则了，要扔到6才能出棋。
”二、评价与分析。
幼儿园大班益智区观察记录精品
幼儿园大班益智区观察记录精品观察日期：XXXX年XX月XX日观察地点：幼儿园大班益智区观察对象：20名大班幼儿（年龄为4-5岁）观察目的：了解幼儿在益智游戏区内的交往互动和思维活动观察方法：观察者参与观察，记录幼儿的行为表现、表达及思维状态，并进行分析与总结观察结果：在幼儿园大班益智区内，幼儿们表现出了相互合作、交流互动的特点。
他们组织起队伍，按照自己的想法玩耍。
在一款拼图游戏中，一组幼儿共同完成了一副拼图，他们相互合作，共同找到合适的位置，有时还会互相提供建议。
在拼图过程中，幼儿们表现出耐心和毅力，他们会反复尝试，直到完成拼图以获得满足感，这也对他们的观察力和专注力有着很好的培养作用。
另外，我注意到一些幼儿在运用空间想象力方面表现出较高水平。
在一个建构游戏中，他们拿起积木并按照自己的思维进行搭建。
有的幼儿可以独立制作出一座高楼，有的则选择与其他幼儿合作，共同完成一个更大的构造物。
他们在搭建的过程中可以自由发挥自己的创造力和想象力，通过把积木进行组合、搭建，让自己的形象成真，这对他们的空间认知和创造力有着良好的促进作用。
在益智区内，有的幼儿通过塑料数字卡片进行了简单的算术计算。
一些幼儿将两个卡片上的数字进行相加，并说出了正确的结果。
这表明幼儿已经具备了一定的数字概念，并能够应用于实际的计算中。
这种渐进式的数学启蒙可以帮助幼儿培养数学思维和逻辑思维的能力。
经过一段时间的观察，我发现幼儿们普遍表现出了对自己行为的意识和观察力的增强。
在一款记忆游戏中，幼儿们需要观察并记住一组卡片的排列，然后根据记忆的顺序进行翻牌匹配。
有的幼儿在游戏中能够清晰记住很多卡片的位置，快速找到匹配的卡片。
这说明幼儿们的观察力、记忆力和集中注意力得到了一定的提高。
观察结论：通过对幼儿园大班幼儿在益智区的观察，我们可以得出以下结论：1.幼儿在益智游戏中表现出了相互合作、交流互动的特点，能够共同解决问题；2.幼儿在搭建游戏中展现了一定的空间想象力和创造力；3.幼儿在数字卡片游戏中展现出数学思维和逻辑思维的能力；4.幼儿在记忆游戏中展示出了观察力、记忆力和集中注意力的提高。
益智区活动观察记录
日期：2023年3月15日地点：XX幼儿园益智区观察对象：大班幼儿观察者：XX教师一、活动背景益智区是幼儿园教育中不可或缺的一部分，旨在通过丰富多彩的益智游戏，培养幼儿的逻辑思维、空间感知、手眼协调等能力。
本次观察记录将针对大班幼儿在益智区活动中的表现进行详细记录和分析。
二、活动过程1. 活动开始上午9点，益智区活动正式开始。
孩子们在老师的带领下，有序地进入益智区，选择自己喜欢的益智玩具。
益智区分为几个区域：积木区、拼图区、智力拼板区、迷宫区等。
2. 幼儿活动情况（1）积木区在积木区，幼儿们利用各种颜色的积木进行搭建。
观察发现，孩子们在搭建过程中，不仅能够根据积木的形状和大小进行分类，还能够发挥自己的想象力，搭建出各种有趣的建筑物。
例如，一位小朋友用积木搭建了一座城堡，城堡里有高耸的塔楼、宽阔的广场和一条蜿蜒的小溪。
（2）拼图区拼图区是孩子们最喜爱的区域之一。
在这个区域，孩子们需要将散乱的拼图拼凑成一幅完整的画面。
观察发现，大部分幼儿在拼图过程中能够独立思考，遇到困难时会主动向同伴求助。
例如，一位小朋友在拼图时遇到了困难，他首先尝试了自己解决，但仍然无法完成。
随后，他向旁边的同伴求助，两人合作完成了拼图。
（3）智力拼板区智力拼板区要求幼儿将拼板按照指定的图案进行拼装。
这个区域对幼儿的空间感知能力和手眼协调能力要求较高。
观察发现，孩子们在拼装过程中，能够认真观察拼板的形状和图案，耐心地完成拼装。
例如，一位小朋友在拼装过程中，不仅能够快速找到对应的拼板，还能够根据拼板的形状和图案调整拼装顺序。
（4）迷宫区迷宫区是孩子们挑战自己的区域。
在这个区域，幼儿需要按照迷宫的路线找到出口。
观察发现，孩子们在迷宫游戏中，能够认真思考，不断尝试不同的路线。
例如，一位小朋友在迷宫中遇到了死胡同，他会根据记忆和观察，选择另一条路线继续前进。
3. 教师指导在活动过程中，教师密切关注幼儿的活动情况，适时给予指导和帮助。
例如，当幼儿在拼图区遇到困难时，教师会耐心地引导他们观察拼图的形状和图案，帮助他们找到正确的拼装方法。
幼儿园大班区域益智区连续观察记录
大班区域益智区连续观察记录第一次观察：时间：2023年2月15日上午9：35-9：40地点：大二班活动室益智区域观察对象：1A1A观察者：XX老师游戏材料：大圆盘、游戏纸牌等观察目的：观察幼儿在益智区活动中是否能用积极并有兴趣的进行游戏。
观察记录：区域活动的时间到了，大家又开始自由选择区域，有很大一部分人选择了益智区，而且她们基本上都选择了大圆盘，只见她们着急忙慌就开始玩了起来。
其他找的很快，1A1A也全都跟着玩了起来；又有小朋友找到了金钥匙游戏纸牌，1A1A又一起找金钥匙游戏纸牌；小朋友找了一辆汽车，这下，她不会找了，她围着小朋友的汽车转:“这个是怎么找的？我怎么找不到。
”有的孩子则有求知欲，主动向会玩的小朋友讨教，1A1A就放弃了，她不愿意再玩了。
分析评价:我觉得教师应该通过多种途径激发1A1A的这种探索欲望，首先我们可以让孩子们看游戏规则图案，跟她说：“这都是大圆盘里面的图片，这个大圆盘可神奇了，只要稍微改变一下，你就感觉大不一样，只要你用心，你肯定能够找到相应的图片Q支持策略：1、教师可以组织几次竞赛活动，通过比赛的形式。
2、激发幼儿的求胜心，激励她去主动探索。
第二次观察：时间：2023年2月29日上午9：31-9：40地点：大二班活动室益智区域观察对象：1A1A观察者:XX老师游戏材料：数字木塔积木观察目的：观察幼儿在活动中能否和同伴互相探索，共同游戏。
观察记录：今天在数学区内，让孩子们根据数字抽木塔积木，抽出自己投掷出来的骰子数字积木，8个点子对应数字8的积木，9个点子对应数字9。
抽玩了几次后，1A1A就喊：“老师，我不想玩了。
”旁边的优优说：“才玩两次就不玩了，我能玩好长时间呢？"1A1A：“哼0”就转过身和旁边的优优吵闹，两个人很起劲。
优优只好告诉老师，1A1A对她挥了挥拳头。
我看到这一幕，走过去说：“小朋友们都已经会玩了，接下来你们想一想，还可以怎么玩？”这下，1A1A非常感兴趣，马上又去玩了起来，这样，她又开始投入游戏了分析评价:1A1A的性格决定她在游戏中的做法：她小脑袋瓜比较聪明，所以操作起来比较快，但是耐心不够，急于求成，做好一两个就要离开座位，平时又喜欢和小朋友一起打打闹闹，因此发生上面一幕。
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大班益智区观察记录
记录〔一〕
观察地点：益智区
实地记录：xx小朋友是一个比拟内向的小男孩，很少和同伴一起交往。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
只见，xx小朋友一个人站在旁边。
我就问他：“xx：你怎么不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。
”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。
我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。
评价：由于xx的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。
只有一个人站在旁边看着小朋友玩。
记录〔二〕
观察目的：
1、观察幼儿幼儿能否与同伴一起合作玩操作盘。
2、可以按照颜色的不同进展分类。
观察时间：
观察幼儿：xx、xx
案例描绘：
最近一段时间经过与孩子一起将班内的固定区域进展整改，整改后发现越来越受到孩子的喜欢，孩子喜欢到里面去自主的探究玩耍。
今天下午室内活动区游戏开展了在走廊等候的幼儿已经有些按耐不住了，时刻的观看班内教师要摆什么区域？幼儿一进到教室内分别去选择自己喜欢的区域进展玩耍，当我在保证孩子平安的同时一遍观察益智区的幼儿。
xx来到益智区中将材料架上面的棋盘拿下来之后将上面的棋子按照颜色进展分类摆放〔红色、蓝色、绿色、黄色粉色、橙色〕；就在xx按颜色摆放后xx来到益智区中看看xx在摆放棋盘问xx：你这是要干什么呀；xx：要玩棋盘的游戏的，你会不会玩啊；xx：玩什么棋的呢；两人对着棋盘商量了几分钟之后，xx 说：要不我们玩剪子包袱锤的游戏吧；xx：怎么玩啊；xx：我们先把这六种颜色的棋子分成两组，你一组我一组，之后我们剪子包袱锤之后谁赢了就选择自己身边的一个棋子放进棋盘上最后谁先放满自己身边的棋盘就赢了。
xx：好吧，我们一起玩吧。
就这样在两人的商量下xx与xx开场玩耍剪子包袱锤的游戏。
分析^p ：
1、xx可以按照颜色进展有序的分类摆放，加深自己对颜色的认识。
2、xx与xx两人懂得商量玩耍的游戏，可以自主自发游戏的玩法。
3、懂得游戏规那么与同伴友好的玩耍。
记录〔三〕
所在区域：益智区
幼儿活动情况记录：
“教师，我不会打结。
”xx一脸的愁容向我请教。
“xx 你已经把毛线的一头串了过去，非常棒，那还有另一头，你觉得应该怎么串呢？”“恩，用毛线的另一头串。
”“恩，xx 很棒。
”欣欣听了我的鼓励话，就接着做游戏，旁边的xx就问：“教师，你看我打的结对吗？”“你看上面的结打在了反面，而你的结打在了正面，你觉得对吗？”“不对，我不会改。
”她一面看着手头的毛____愣，一面说。
“先把毛线拆了，然后再看看前面的结是怎么打的，学习下，模拟下，再来试试，好吗？”她点了点头。
行为分析^p ：
纲要中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。
”在活动中，很多幼儿由于精细动作开展的还不是很好，所以在制作
手工艺品的时候常常会遇到困难，特别是打结，串毛线等，都是细小的动作，靠的是小肌肉群。
因此不但让孩子要学习一些制作的小技能，而且也要鼓励孩子大胆的去尝试制作。
通过自己的尝试，即使不成功，或者不完美，都没有关系，只要是通过自己的努力在完成制作，那便是的。
后续支持：
在幼儿制作的过程中，可以提供一块指示牌子，让幼儿按照牌子上的指示来进展活动，减少语言提示。
记录〔四〕
观察地点：益智区
观察时间：随机观察
观察对象：xx
观察过程：最近在益智区投放了筷子，结合益智区的数学盒进展按数夹物的活动。
我和他们一起玩，以便指导幼儿用筷子的方法。
我说：“我先夹”，于是在“1”的盒里夹了一个小球，其他的孩子依次夹取，到xx时，已是最后一个数字“6”，我问：“这是几？”xx说“是8”其他的孩子说“不对、不对”，元辰又说：“是9”。
我就问旁边的xx：“他说的对吗？”xx脸都红了，紧张的说：“不知道”。
于是我们又把那个数字儿歌背了一遍，元辰才改了过来，我们又继续夹起来。
分析^p ：xx在各种活动中表现比拟突出，他承受才能较强，爱动脑子。
我原想就指导xx的，xx对数的概念较模糊，因此平时对他的指导较多，但是在区角活动中，发现了xx(我认为他很明白)对数还是模糊的，对数还有混淆，这也说明有局部幼儿对数的认识不是非常清楚，在集体活动中不易发现，因为在集体活动中幼儿易模拟和从众，使教师不能全面的理解每个幼儿。
措施：在生活的各环节加强对数字的认识，在区域活动时多观察幼儿，指导幼儿对数的实际意义的认识，并做有效记录，小组活动时全面理解每个孩子的开展的程度，益智区更换材料，增强兴趣性，进步幼儿学习的积极性。