大班语言风在哪里教案

大班语言风在哪里教案
【篇一：诗歌《风在哪里》教案】
大班语言《风在哪里》
活动目标：
1、感受诗歌的语言美、意境美，萌发热爱自然的情感。

2、根据诗歌第一段结构特点和自己的生活经验，尝大胆想象仿编诗歌。

3、理解诗歌内容，完整朗诵诗歌
活动重难点：
重点：理解诗歌内容，完整朗诵诗歌
难点：根据诗歌第一段结构特点和自己的生活经验，尝大胆想象仿
编诗歌。

活动准备：
诗歌图谱，树儿、草儿、花儿头饰，“风的现象”视频活动过程：
一、猜谜语，激发兴趣
抓不住它的身子，看不见它的影子。

小时摇动树枝，大时推倒房子。

二、完整欣赏，理解角色关系
1、教师配乐朗诵诗歌。

2、教师提问：
诗歌的名字是什么？
诗歌里有谁在说话？
三、理解诗歌，学习朗诵
1、利用图谱学习诗歌的第一部分
提问：树儿、花儿、草儿各说了什么（树儿说：当我的枝叶翩翩起舞，那是风在吹过。

风在哪里？花儿说：当我的花朵频频点头，那
是风在吹过。

风在哪里？草儿说：当我的身体在轻轻晃动，那是风
在吹过。

）
理解词汇：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动（启发幼儿用动作表现
出来）
复述诗歌的第一部分（树儿、花儿、草儿的话）
2、结合风在一年四季里给大自然带来变化的图片，引导幼儿进行观
察讲述，理解诗歌的最后四段。

提问：
春天的风是怎样的风？给大地带来了什么样的变化？夏天是炎热的
季节，风会给人们送来什么？
秋天是收获的季节，它会收获什么呢？当风吹过的时候，空气中会
飘来什么香味？
冬季的风是怎样的风？他给大地带来了什么？
（幼儿每观察讨论完一幅图片，教师就用诗歌中的语言进行概括小结。

）
三、完整朗诵诗歌
1、共同朗诵诗歌
2、戴上头饰分别扮演树儿、花儿和草儿，共同表演。

四、经验回顾
1、观看“风的现象”视频，唤起有关风的经验
2、提问：你看到了什么现象？
你怎么知道刮风了？
小结：除了从风儿、草儿、花儿哪里知道风来了，我们还可以从〃〃〃〃〃知道风吹过了
五、仿编诗歌
运用诗歌句式进行仿编（“**说：当我的〃〃〃〃〃，那是风在吹过”的句式仿编）
六、自然结束
总结：今天我们学习了风的诗歌，还知道了许多风的小秘密，让我
们一起去外面探索更多的秘密吧！
风在哪里
风在哪里？
树儿说：当我的枝叶翩翩起舞，
那是风在吹过。

风在哪里？
花儿说：当我的花儿频频点头，
那是风在吹过。

风在哪里？
草儿说：当我的身体轻轻晃动，
那是风在吹过。

风在哪里？风在我们身边春天，他吹绿了大地；夏天，他送来了
凉爽；秋天，他飘来了果香；冬天，他带来了银装。

【篇二：大班语言活动《风在哪里》】
大班语言活动《风在哪里》
活动前评析
在以往的语言活动中,幼儿的兴趣与积极性不是太高,往往存在教师唱主角,幼儿只是配合的现象,因此,如何在语言活动中发挥幼儿创造力,培养其对语言活动的兴趣呢?我们发现在语言活动中,运用尝试教学的方法,是开拓幼儿思路的关键,在尝试活动中，幼儿积极主动地投入活动中，通过“先练后讲”以学生为主体的原则，主动培养了幼儿愿意试，愿意讲，愿意做等一系列尝试的精神，培养了幼儿活泼好问，敢说敢做，勤奋好学等等素质。

在本次活动中还注重运用尝试提问的形式,其中还包括有引发讨论的问题,激发想象的问题,以培养幼儿积极思考与开拓思维的能力。

与此,在语言活动中还尝试加以音乐欣赏的方法与绘画的视觉效果,更进一步提高幼儿对诗歌的欣赏水平,以提高他们的艺术修养的内在素质，使幼儿在快乐的尝试活动中增强幼儿尝试成功的快乐。

活动目标
1.理解作品内容，感受作品所表达的情感。

2.根据诗歌第一段结构特点和自己的生活经验尝试创编有关诗句。

3.激发幼儿语言尝试创作兴趣，培养幼儿对诗歌的欣赏水平，以及在语言活动中探索的精神。

活动准备
1．图片：大树、小花、小草、小朋友、春、夏、秋、冬风景各一份。

、
2．诗歌第一段语言结构图（以图片形式构成），欣赏诗歌磁带。

3．朗诵声调提示符↗上升高轻
4．带幼儿在户外观察风吹过的物体,并观察它是如何变化的。

活动过程：
1.通过游戏活动，引起幼儿兴趣；
音乐游戏：风
提问：小朋友，你们看，我们教室里面挂的彩带是静止的么？为什么会动呢？-----有风吹过
2、引导幼儿进行第一次尝试活动，试着为背景图的画面进行语言讲述。

a) 师：你喜欢这幅图么？你为什么喜欢，图上画了什么？你能试着用优美的语
言来说一说么？谁来试？
b) 幼儿尝试运用自己的话进行看图讲述。

[评析：在幼儿的回答中，发现他们的情感体验与观察能力较强，在
我们听来，幼儿非常有创意，虽然只是一副图，但从孩子们的眼里，却变化出丰富多彩的语言和想法，激发了幼儿乐意尝试新事物的信心。

]
3．初步欣赏诗歌，了解诗歌内容。

教师有表情地朗诵诗歌
提问：
（1）听了这首诗歌你有什么感受？
（2）诗歌中风吹过了哪些地方？
（3）它们都说了些什么？
[评析：欣赏诗歌也是幼儿的一种语言能力，教师提出问题，能帮助
他们理解诗歌内容，并能够相互交流。

]
4、第二次尝试，引导幼儿通过欣赏诗歌，进行分布图的摆放，增
强其记忆力。

提出尝试问题，引导幼儿进行尝试操作：
请你试着按照诗歌中内容的顺序将图片按照顺序摆好么？
学诗歌的被动式填鸭式的教幼儿儿歌，运用尝试教学法，来调动幼
儿各方面的感官进行多通道的学习，以建构幼儿主动学习的快乐，
孩子在这种尝试自己的摆放活动中不仅增强了其记忆力，更重要的
是锻炼了他们逻辑思维与排序的能力，使图片连接更具有一定的顺序。

]
5．再次欣赏诗歌，感受诗歌中重点词的理解。

教师一边操作教具一边放录音诗歌（教具见附2），引导幼儿讨论（1）你是最喜欢诗歌中的哪个词？根据幼儿的讲述情况适当提出
补充问题，如：频频是什么意思？你觉得他理解的对么？你能试用
动作表示吗？
（2）为什么说风会给春夏秋冬带来不同感受呢？
[评析：幼儿对语言有一个逐步积累，消化的过程，采用边看图边欣
赏的方式，让幼儿视，听，动三者相结合，加深对诗歌的理解。

在
此阶段主要设计的问题是引导幼儿尝试根据自己理解发表观点，既
可以满足幼儿求知心理，又能丰富幼儿词汇，促进他们的语言及逻
辑发展和建构知识的能力。

]
6．第三次尝试，通过观看幼儿自己摆放观看诗歌结构图，进行尝
试创编诗歌。

通过提问，引导幼儿创编诗歌内容。

提出尝试内容：（见附2第一段）
（1）引导幼儿分析诗歌第一段结构特点，哪些语句是一样的？（2）引导幼儿分析诗歌结构与生活经验进行创编。

风除了经过诗歌中说过的地方，它还会经过哪里？那些物体又会发出什么样的变化？
幼儿回答：池塘的水说：“当我的裙子出现美丽的花纹的时候”
红旗说：“当我的身体迎风摆动的时候”
风车说：“当我在跳旋转舞时”
风铃说：“当我发出美妙的声音时”
[评析：让幼儿进一步了解诗歌的结构后，抓住作品中有利于幼儿想象的因素，
引导幼儿积极思维，想象，让幼儿尝试按照自己的生活经验和合理想象，多角度地回答问题，从而较好地感受了这首诗歌所渲染的意境美。

]
7．第四次尝试活动，引导幼儿结合音乐活动的唱法标记图，运用到诗歌朗诵结构图中进行有表情地朗诵与表演，以体现诗的意境。

a) 尝试根据诗歌内容摆放不同的声调符号与诗歌内容一一匹配，幼儿根据这些图示随优美乐曲进行朗诵。

（见附3）
b) 分组表演
[评析：本班幼儿在音乐唱歌活动中有了对这些声调符号的认识将之尝试迁移到语言活动中，同样也能体现从感受美-表现美-欣赏美的过程，充分体现了各科之间的互通效应，并且师生也共同感受到由尝试给我们带来的快乐与成功，使孩子们非常喜欢上了以前枯燥乏味的语言活动，使语言活动变得更加丰富多彩。

]
【篇三：大班《风在哪里》】
大班语言活动《风在哪里》教案
滦县九百户镇宜安小学
刘雅茹
大班语言活动——诗歌《风在哪里》
滦县九百户镇宜安小学刘雅茹
一、活动目标：
1.理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和意境美，初步
学习有感情地朗诵诗歌。

2. 感知风与大自然发生变化的密切关系，萌发热爱大
自然的情感。

3.理解词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。

二、活动准备：
（一）知识准备：已有认识四季主要特征的经验，事
先带幼儿观察教师提供风的存在及用途的相关图片，初步感知风的存在和变化。

（二）物质准备：根据诗歌内容制作一套课件、《聆
听风声》音乐；树、花、草的简单场景。

三、活动过程：
（一）猜风声，结合生活经验，说一说有风的感受。

音？（风声）平时，你还在哪里发现风？你怎么知道那是风来了？（风吹过我们能感觉到，它能让东西动起来）
★师：假如风吹过大树、草地、花园，它们会发生什
么变化？今天，老师带来了一首诗歌，名字叫《风在哪
里》，小朋友仔细听，诗歌里说了什么？你听完有什么感觉？
1
（二）欣赏诗歌，理解诗歌内容，感受诗歌的语言美
和意境美。

1．教师完整朗诵，初步了解诗歌内容。

★提问：诗歌的名称叫什么？诗歌里说了些什么？你
听完有什么感觉？
2. 再次欣赏，教师边放课件边配乐朗诵，幼儿进一步
感知诗歌内容。

（1）幼儿自由议论听到、看到了什么？教师了解幼儿
对诗歌的理解程度。

（2）个别提问：诗歌里是谁告诉我们风在哪里的？树
儿、花儿、草儿它们是怎么说的？
★教师小结与过渡语：这首诗歌很优美，小朋友听得
很认真，风吹过树儿、花儿、草儿的身上，它们都感觉到风来了。

那它们是怎么说出感觉的呢？让我们再一起边看课件，边听听诗歌里是怎么说的。

3．借助图谱，帮助幼儿梳理诗歌的内容。

★梳理第一到第三段，结合图谱和演示课件动态画面，重点引导幼儿感受风吹过时植物发生变化的意境美。

教师提问：（1）风吹过时树的什么地方动起来了？它
们是怎么动的？为什么说枝叶会翩翩起舞？（演示起舞画面，结合肢体动作帮助幼儿理解“翩翩起舞”和拟人化的手法）
（2）让我们一起来学学风吹过时树儿说的话。

2
（3）谁来告诉我，风吹过花儿、草儿身上时，它们的
什么地方动起来了？是怎么动的？什么样的风会让花朵一直点头？
让草轻轻晃动?（看课件结合肢体动作，学习词：频频点头、轻轻晃动。

）
（4）师生一起看图谱学习用语言描述风吹过时花儿、
草儿的变化）
★梳理第四段。

观察“四季图”，帮助幼儿理解风与
四季变化的关系。

（1）提问：风给四季带来了哪些变化？
（2）为什么春天风吹绿大地？（万物生长）夏天送来
凉爽？（天气炎热）秋天是丰收的季节，什么东西成熟了？风一吹，果实的香味就会怎么样啊？冬天风吹过时你有什么感觉？为什么给
冬爷爷披上银装？
（3）幼儿看图轻声跟着朗读一遍。

（4）请你说说风还会给我们带来哪些奇特的变化（带
来哪些帮助）？什么样的风会给大自然带来危害？为什么？
教师小结：风在哪里？风其实就在我们的身边，它给
大自然带来很多奇妙的变化，能给我们送来凉爽、用来发电；能送
来果香、让树、花、草动起来时有各种各样优美
的姿态，但台风也会给我们的生活带来不便，破坏大自然。

（三）初步学习有表情地朗诵诗歌：
（1）跟着老师边看图谱边轻声朗诵1遍。

（2）尝试分角色学习有感情地朗诵。

（3）播放音乐，幼儿扮演角色在场景中边表演边朗诵。

3
1、幼儿自由讨论、自由编诗句。

2、个别提问
附：诗歌
风在哪里？
风在哪里？
树儿说：
“当我的枝叶翩翩起舞，
那是风在吹过。

”
风在哪里？
花儿说：
“当我的花朵频频点头，
那是风在吹过。

”
风在哪里？
草儿说：
“当我的身体轻轻晃动，那是风在吹过。

”
风在哪里？
4。