《包身工》课文导入
包身工优秀教案教学设计_包身工原文阅读
《包身工》教案设计教学目标：1. 了解报告文学的基本常识。
2. 理解课文围绕中心思想选择材料安排详略的特色。
3. 了解包身工制度，深刻认识到包身工被无情剥削的社会根源。
教学重难点：1. 本文的选材组材特点是本课教学的重点。
2. 理解本文以记叙为主兼用说明、议论、抒情等表达方式行文的写法是本课教学的难点。
教学过程：第一课时一、导入语“黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。
索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂”!同学们，知道这段话出自哪里吗?生：夏衍的报告文学《包身工》。
师：在此文的结尾，作者夏衍以强烈的口吻控诉着不人道的制度，预言着黑暗终将过去，那今天我们就一起来学习夏衍的报告文学《包身工》。
二、相关资料介绍(利用这一环节，检查学生的预习情况)师：下面检查一下大家的预习情况，首先是作者夏衍，假设你就是夏衍，给大家做一个自我介绍吧。
(这里适当变换一下认知的方式，让学生积极地参与进来，强化记忆。
事后，教师可以适当归纳。
)夏衍，原名沈端先，优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期多方面从事创作实践。
著名的电影剧作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》，并改编鲁迅《祝福》、矛盾的《林家铺子》为电影剧本。
解放后任文化部副部长。
师：大家看过文章，觉得《包身工》是一部怎样的作品?《包身工》是夏衍的重要作品之一，1936年发表。
它是我国现代文学史上著名的一篇报告文学作品。
师：说到报告文学这种文体，谁能说一说它的特征?报告文学是文学类文章体裁之一，是指速写、特写等文学式样的总称。
它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映社会现实的文学品种。
三、分析课文(这是整个教学过程的重要环节之一，通过这一环节，旨在理解、把握课文内容的基础上，深刻认识文章的主题。
)1、师：《包身工》作于1935年，是夏衍经过长期的实地调查，在详细地占有了大量可靠材料的基础上写成的。
《包身工》教案——公开课获奖教案
《包身工》教案——公开课获奖教案第一章：课程简介1.1 课程背景《包身工》是一部反映旧社会包身工生活状况的小说，通过对包身工的悲惨遭遇的描绘，揭示了旧社会的黑暗和对劳动者的剥削。
1.2 教学目标使学生了解旧社会包身工的生活状况，认识旧社会的黑暗和对劳动者的剥削，培养学生对劳动者的尊重和同情。
第二章：教学内容2.1 教学文本《包身工》全文2.2 教学重点掌握课文内容，理解作者的写作目的和手法。
2.3 教学难点理解课文中的历史背景和社会现象，对学生进行思想教育。
第三章：教学方法3.1 讲授法对课文中的历史背景、社会现象和作者的写作手法进行讲解。
3.2 讨论法组织学生对课文内容进行讨论，提高学生的理解能力。
3.3 案例分析法通过分析课文中的案例，引导学生了解包身工的生活状况，认识旧社会的黑暗和对劳动者的剥削。
第四章：教学步骤4.1 导入新课介绍《包身工》的背景和作者，引发学生对课程的兴趣。
4.2 讲解课文对课文进行详细讲解，包括历史背景、社会现象和作者的写作手法。
4.3 讨论课文组织学生对课文内容进行讨论，提高学生的理解能力。
4.4 案例分析通过分析课文中的案例，引导学生了解包身工的生活状况，认识旧社会的黑暗和对劳动者的剥削。
4.5 小结总结本节课的重点内容，强调对劳动者的尊重和同情。
第五章：作业布置要求学生课后复习课文，写一篇读后感，表达对包身工的同情和对旧社会的批判。
第六章：教学拓展6.1 相关知识介绍介绍旧社会的其他劳动者，如长工、短工等，让学生了解他们的生活状况。
6.2 对比分析比较包身工与其他劳动者的生活状况，让学生更深刻地认识到旧社会的黑暗。
第七章：课堂互动7.1 小组讨论将学生分成小组，讨论如何改善包身工的生活状况，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
7.2 分享成果每个小组分享自己的讨论成果，互相学习和借鉴。
第八章：情感教育8.1 感受劳动者艰辛让学生通过观看相关视频或图片，感受劳动者的艰辛，培养学生的同情心。
《包身工》教案(通用
编号：__________ 《包身工》教案(通用年级：___________________老师：___________________教案日期：_____年_____月_____日《包身工》教案(通用目录一、教学内容1.1 课文背景介绍1.2 课文内容概述1.3 课文主题分析1.4 相关知识点二、教学目标2.1 知识与技能目标2.2 过程与方法目标2.3 情感态度与价值观目标三、教学难点与重点3.1 教学难点3.2 教学重点四、教具与学具准备4.1 教具准备4.2 学具准备五、教学过程5.1 导入新课5.2 自主学习5.3 课堂讲解5.4 小组讨论5.5 实践环节5.6 课堂小结六、板书设计6.1 板书内容6.2 板书结构七、作业设计7.1 作业内容7.2 作业要求7.3 作业评价八、课后反思8.1 教学效果评价8.2 教学方法改进8.3 学生反馈意见九、拓展及延伸9.1 相关阅读材料推荐9.2 课堂实践活动建议9.3 课后作业建议教案如下：一、教学内容1.1 课文背景介绍《包身工》是一篇描写中国旧社会包身工悲惨生活的小说，作者通过真实描绘包身工的劳动条件、生活状况和心理状态，反映了当时社会的不公和剥削。
1.2 课文内容概述课文讲述了一个名叫小福子的包身工，她在工厂里受到残酷的剥削和压迫，但她勇敢地抵抗和反抗，得到了解放。
1.3 课文主题分析课文主题是揭示旧社会包身工的悲惨遭遇和对自由的渴望，呼唤社会公平正义和对剥削的抵制。
1.4 相关知识点旧社会的包身工制度、劳动条件、生活状况、心理状态、剥削现象等。
二、教学目标2.1 知识与技能目标通过学习课文，了解旧社会包身工的生活状况和劳动条件，理解课文主题，提高阅读理解能力。
2.2 过程与方法目标通过自主学习和小组讨论，培养学生的合作意识和探究能力，通过例题讲解，提高学生的分析和解决问题的能力。
2.3 情感态度与价值观目标通过课文的学习，培养学生的同情心和社会责任感，树立公平正义的价值观。
高一上册语文第11课《包身工》课文及教案
高一上册语文第11课《包身工》课文及教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《包身工》教案(精选
《包身工》教案(精选一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《中国现代文学作品选读》中的《包身工》。
详细内容包括：课文朗读、生字词解析、文章结构分析、主题思想探讨及作者创作背景介绍。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中出现的生字词、短语及特殊句式；2. 分析文章结构，把握作者的创作手法，理解文章主题思想；3. 提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力，培养他们的同理心。
三、教学难点与重点教学难点：文章中的一些特殊句式和隐含意义的理解；文章主题思想的深入挖掘。
教学重点：生字词的学习；文章结构的分析；主题思想的探讨。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课文朗读录音、课文学习指南、词典、笔记本五、教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于旧社会包身工的纪录片，让学生了解包身工的生活现状，引发他们的思考。
2. 课文朗读：让学生跟读课文录音，感受课文的韵律美，了解文章基本内容。
3. 生字词解析：引导学生自主查阅词典，学习生字词，教师进行讲解和巩固。
4. 文章结构分析：带领学生分析文章的起承转合，了解作者的创作手法。
5. 主题思想探讨：引导学生从文章的细节描写中，挖掘作者表达的主题思想，进行课堂讨论。
6. 例题讲解：针对文章的重点、难点，设计例题进行讲解。
7. 随堂练习：让学生当堂完成练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章结构图；2. 生字词、短语；3. 主题思想；4. 例题及答案。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于包身工生活的短文。
答案：略2. 作业题目：分析文章中的创作手法，举例说明。
答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，调整教学方法，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于旧社会劳动者的文学作品，进行对比分析，提高文学鉴赏能力。
重点和难点解析1. 生字词的解析；2. 文章结构的分析；3. 主题思想的探讨；4. 例题的设计与讲解；5. 作业的设计。
《包身工》 教学设计
《包身工》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）了解报告文学的特点，学习本文以点带面的写作手法。
（2）理解文中重点语句的含义，体会作者的思想感情。
2、过程与方法目标（1）通过阅读文本，培养学生筛选信息、概括内容的能力。
（2）引导学生分析文中的人物形象，体会对比、比喻等修辞手法的表达效果。
3、情感态度与价值观目标（1）认识包身工制度的罪恶，感受作者对包身工的深切同情。
（2）培养学生关注社会、珍惜当下美好生活的意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解文章内容，把握包身工的悲惨遭遇。
（2）学习本文的写作手法，体会语言特色。
2、教学难点（1）探究包身工制度形成的原因及本质。
（2）引导学生思考作品的现实意义。
三、教学方法1、讲授法讲解报告文学的特点、写作背景等知识，为学生理解文本奠定基础。
2、讨论法组织学生讨论包身工的悲惨命运、文章的写作手法等问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、朗读法通过朗读文中的精彩段落，感受作者的情感和语言的魅力。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些反映旧社会工人劳动场景的图片或视频，引导学生观察并思考工人的生活状况。
（2）提问学生对旧社会工人生活的了解，从而引出课题《包身工》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍作者夏衍的生平及文学成就。
（2）讲解本文的写作背景，让学生了解包身工制度产生的社会根源。
3、整体感知（1）学生自主阅读课文，概括文章的主要内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读效果，明确文章以包身工一天的生活为线索，展现了她们的悲惨遭遇。
4、文本分析（1）分析包身工的生活状况让学生找出描写包身工居住、饮食、劳动等方面的语句，概括其生活条件的恶劣。
引导学生思考包身工遭受如此待遇的原因。
（2）分析包身工制度讲解包身工制度的形成过程和特点。
组织学生讨论包身工制度的罪恶本质，以及它对社会发展的危害。
（3）分析写作手法引导学生体会本文以点带面的写作手法，通过对个别包身工的描写反映整个群体的命运。
《包身工》教案(通用11篇)
《包身工》教案（通用11篇）《包身工》教案篇1教学目标1．了解包身工的涵义及包身工制度。
2．学习《包身工》的写作手法。
A．刻画典型环境和典型人物；B．艺术构思；C．细节描写；D．语言风格。
3．了解《包身工》的影响。
教学重点难点教具阳市学具预习要求教师活动内容、方式学生活动方式、内容旁注一、复习1、夏衍，原名沈端先，他是我国著名的剧作家。
其中有电影剧作《上海屋檐下》、《法西斯细菌》，改编鲁迅的《祝福》、茅盾的《林家铺子》。
《包身工》是一篇我国新闻史上具有重大影响的报告文学。
全文的线索是什么？2、在上节课中我们分析了包身工们的实际年龄、生活环境、工作环境和被剥削程度。
Q1：作者为什么要描写那个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子？被他连踢带骂吆喝起床的“猪猡”如此“懒惰”？A：豪华的不合时宜的穿着，揭示了那个男子的身份、地位和内心世界，与包身工们“衣服破烂”形成鲜明对比。
在恶劣的劳动环境（音响、尘埃和湿气）的威胁下，经党挨打受罚而又只有两粥一饭的包身工们，每天从事繁重的工作长达十二小时，因而身体衰弱、精疲力竭，而“清晨四点一刻”那么早就又得起床，难免一些人一时起不来。
但这不能说明包身工们懒惰，反而和包身工们所受的非人折磨和牛马般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。
Q2：包身工们的“女性所有的那种害羞的感觉”为什么“似乎已经迟钝了”？她十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。
为什么朝夕相处两年多的同伴却“很少有人知道她的姓名？”这合不合情理？A：这些都是一些反常的现象，是当时包身工们被压近得麻木不仁的悲惨生活的写照，完全合乎当时特定的“情理”。
Q3：她们是如何沦落到这种地步的？A：在家乡无法活命，又受骗签下了“包身契据”，所心“她们的身体”“包给了叫做‘带工’的老板”，成了“替带工赚钱的‘机器’”。
在“包身契”上早已写明“生死疾病，一听天命”。
当女孩子真的有事时，她们真的没脸见人了吗？Q4：“包身工”制度是如何造成的？它形成的政治经济原因是什么？6-8由包工头“招工”的实例指出包身工制度的起因12-17由“芒柴棒”等人的实例分析包身工制度得以发展的三个原因。
高中高一上册语文教案范文-包身工
高中高一上册语文教案范文-包身工教案目标：1. 了解《包身工》这篇课文的主要内容和情节发展。
2. 分析故事中的人物形象、情感、以及故事所要传达的主题。
3. 通过阅读理解和分析，培养学生的思辨和创造力。
教学重点：1. 理解和掌握《包身工》这篇课文的基本情节和主题。
2. 分析课文中的人物形象和情感。
3. 运用所学的知识和技巧，进行文本的理解和创作。
教学难点：1. 分析课文中的人物形象和情感，以及他们如何推动故事的发展。
2. 运用所学的知识和技巧，进行文本的理解和创作。
教学准备：1. 课文《包身工》的教材。
2. 学生课本及相关教学辅助资料。
3. PPT演示。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入课文《包身工》，让学生忆述一下已经了解的情节，并了解他们对这个课文的想法和感受。
二、阅读理解（15分钟）1. 分发课文，让学生阅读课文《包身工》。
2. 小组讨论，回答一些问题：a. 课文中的人物有哪些？他们分别是什么样的人？b. 故事中发生了哪些主要情节？这些情节如何进一步推动故事的发展？c. 设想一下，如果你是故事里的人物之一，你会如何处理类似的情况？d. 故事的结局对你来说是否令人满意？为什么？三、分析人物形象和情感（15分钟）1. 讨论《包身工》中的主要人物形象和他们的情感。
学生可以提供他们对人物的理解和感受。
四、主题探讨（10分钟）1. 引导学生思考《包身工》想要传达的主题是什么？他们通过故事中的情节和人物来判断。
五、课堂展示和交流（15分钟）1. 学生分组，选择一个情节或人物形象，进行展示和讨论。
他们可以通过小剧场形式、PPT展示、绘画等方式呈现。
六、小结与反思（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，让学生总结课堂所学。
2. 提醒学生继续阅读课外书籍，培养对文学的兴趣和阅读能力。
教学拓展：1. 鼓励学生自主阅读更多的文学作品，培养他们的文学素养和思辨能力。
2. 建议学生写一篇关于《包身工》故事的延续或改编，以展示他们对故事和角色的理解和创造力。
《包身工》教案五篇
《包身工》教案五篇《包身工》教案篇1课时：２第一课时：教学目标：1．感同身受的理解血腥的包身工制度2．初步学习综合多种表达方式的写作方法教学重点：触发学生的真实感受以思考这一事件教学难点：讲解时不失时机地触发学生的思考学情分析：要让学生从现实再回到那个黑暗的时代去感受残酷这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染．板书设计：１０．包身工夏衍包身工一天的生活清晨四点一刻：起床四点半后：吃饭五点钟：上工下午五点（可能）：收工教学程序：教学内容及活动：一．１．板书课题和作者，进而指出课文的作者――夏衍２．在新中国的报告文学史上，曾经有三篇具有里程碑意义的作品。
板书：魏巍《谁是最可爱的人》徐迟《哥德巴赫的猜想》注：简介这两篇作品的内容。
二．在考虑__的导语的时候，我想到了心理震撼这个词汇．用最具有震撼力的语言给学生以最具有冲击力的感受，以促发他们学习的兴趣，其实，这里，学生有的已经不仅仅是兴趣了，可能吸引他们的是那种具有震撼色彩的画面以及动情的讲解．因此，__的前四自然段将是最好的导语．三．在结束了作为导语的前四段的讲解之后，学生的状态可能已经比较激愤．这时，可以不失时机地提出如下问题：这些都是什么人呀？她们的生活状态为什么如此的恶劣？（以上问题可以先让学生提出．教师可以引导以及启发．目的是为了引起下文）四．（一）学生自渎５－８自然段．思考：１．这几个自然段跟前四段在表达方式上有何区别？２．试概括这几个自然段的段落大意？设计小题目：选择５－８自然段的正确结构示意图（二）针对５－８段中的重要内容作针对性的讲解．主要是围绕学生对段意的概括的基础之上的．可讲内容：１．关于包身工的居住环境，联系前四段中的住宿条件．２．关于带工如何到乡下去骗小姑娘的情形．３．关于带工赚钱的血腥，昧良心．五．弹性安排：１．在时间允许的情况下再讲９－１１段．２．时间不允许的情况下，可以布置作业．A．写出你对包身工的感受及思考．深入分析一下产生这一情形的原因．（字数不少于８００）B．概括各段段落大意，有些特殊段可以合并处理．交上来．六．在以上基础上，如时间尚有剩余，则安排一个小结．（可以让学生来）学生活动：一．在听讲的同时作一些必要的摘记二．接受情感的震动，促发进一步的思考三．思索，提出问题，说出讲前四段的直接感受．四．自读５－８自然段，思考问题．五．完成小练习．六．听讲．随兴的课堂交流．七．学生的小结是一个值得注意的活动．《包身工》教案篇2教学目的要求一、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。
高一语文《包身工》教案(精选8篇
高一语文《包身工》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自高中语文教材第一册，第六单元《报告文学》，具体内容为《包身工》。
课文详细描述了20世纪30年代上海纺织厂包身工的苦难生活，展现了旧社会底层工人的悲惨命运。
二、教学目标1. 让学生了解报告文学的特点，掌握文章的叙述手法和表达技巧。
2. 通过阅读课文，感受作者对包身工苦难生活的同情，培养学生关爱弱势群体的情感。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养批判性思维和分析问题的能力。
三、教学难点与重点难点：理解报告文学的特点，分析课文叙述手法和表达技巧。
重点：把握文章的主题思想，体会作者的情感态度。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示旧社会纺织厂的照片，让学生直观地了解包身工的生活环境。
提问：“你们知道这些照片反映了哪个时期的社会现象吗？今天我们要学习一篇关于包身工的报告文学，了解他们的生活状况。
”2. 课文阅读学生自主阅读课文，边读边思考文章主要描述了什么内容，感受作者的情感态度。
3. 分析课文4. 例题讲解a. 针对文章的重点句子，分析其表达技巧和作用。
b. 结合课文内容，讲解如何从叙述中体会作者的情感态度。
5. 随堂练习a. 学生根据所学内容，分析课文中的典型句子。
b. 教师点评，指导学生如何更好地理解文章。
6. 课堂小结七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，概括包身工的生活状况。
b. 分析文章中的表达技巧，举例说明。
2. 答案：a. 包身工生活状况：衣、食、住、劳动条件极差，受到工厂主和包身工头的剥削和压迫。
b. 表达技巧：对比、讽刺、抒情等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生了解报告文学的特点，体会作者的情感态度？2. 拓展延伸：a. 让学生了解旧社会其他底层人民的生活状况，进行横向对比。
b. 邀请历史老师讲解旧社会的背景，帮助学生更好地理解文章。
《包身工》教案——公开课获奖教案
《包身工》教案——公开课获奖教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的“包身工”的含义；（2）能够概括文章主要内容，分析作者表达的观点和态度；（3）能够品味文章的语言特色，领会作者的写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力；（3）学会如何将自己的观点清晰、有逻辑地表达出来。
3. 情感态度与价值观：（1）了解旧社会包身工的悲惨遭遇，认识奴隶性质的包身工制度；（2）培养同情心，关爱弱势群体；（3）学会珍惜现在的美好生活，激发奋发向上的精神。
二、教学重点1. 理解文章“包身工”的含义；2. 分析作者表达的观点和态度；3. 品味文章的语言特色，领会作者的写作技巧。
三、教学难点1. 理解并概括文章中描述的包身工的生活状况；2. 分析作者通过细节描写展现出的包身工的悲惨遭遇；3. 深入领会作者对包身工制度的批判和对劳动者的关爱。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者夏衍及作品背景；（2）提问：“包身工”这个词的含义，引导学生思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文章内容；（2）让学生勾画出印象最深刻的句子，并与小组成员分享。
3. 合作探讨：（1）小组讨论：分析作者表达的观点和态度；（2）小组展示：将讨论结果分享给全班同学。
4. 分析讲解：（1）教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解；（2）引导学生关注文章的语言特色和写作技巧。
5. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对包身工制度的认识；（2）引导学生关爱弱势群体，珍惜现在的美好生活。
6. 总结拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结；（2）布置课后作业，让学生进一步深化学习。
五、课后作业1. 请结合课文内容，简要概括包身工的生活状况；2. 分析作者通过细节描写展现出的包身工的悲惨遭遇；3. 谈谈你对包身工制度的认识，以及如何关爱弱势群体。
《包身工》教案(通用8篇)
《包身工》教案（通用8篇）《包身工》教案篇1【目的要求】1、通过学习本篇课文，学生们能够懂得复杂记叙文如何选材：即点面结合。
2、体会__用第一人称叙述所产生的效果。
3、理解表达方式上，以记叙为主，间以恰当的议论和抒情，深化主题。
【课文解析】1、注音释义吆喝(yāohe)相称(chèn)呵欠(hēqian)2、内容主旨课文可分为四部分。
第一部分（第1－8段）记叙包身工起床情景。
同时又议包身工制度的产生。
通过写包身工起床的情景，介绍她们恶劣的住宿条件；通过写包身工的来历和身份，说明包身工制度的产生。
第二部分（第9－17段）记叙包身工早餐的情景，并议及包身工制度的发展。
这一部分中第9段至第11段重点描写包身工吃早饭的情景，介绍恶劣的饮食条件；第12段至第17段，作者深入分析了日本厂家特别愿意雇佣包身工的三大原因：可靠、安全、廉价，说明包身工制度的发展。
并以“芦柴棒”被殴打侮辱为例，形象揭示出帝国主义对中国工人残酷的压迫。
第三部分（第18－25段）记叙身工上工的情景，揭露帝国主义工厂对于工人阶级的残酷剥削。
其中第18段至第23段，作者重点介绍包身工上工的情景。
点出三大威胁，即音响、尘埃、和湿气，又指出殴打、罚工钱和“停生意”这三大危险。
第24段至第25段归结出__的主题，点明帝国主义由于利用了包身工这种廉价劳力而获得巨额利润。
第四部分（第26－33段）这是全文的总结，沉痛概述包身工的悲惨遭遇，愤怒控诉野蛮的吃人制度，并指出黎明即将到来。
这一部分，作者以墨鸭作喻，形象地揭露、控诉包身工制度的野蛮和残酷。
课文以生动、真实的笔墨再现了旧中国包身工的苦难生活，无情地揭露了日本帝国主义勾结中国封建势力，培植野蛮的“包身工”制度，残酷地压榨中国工人的罪行，坚信中国工人必将奋起，砸烂枷锁，迎来黎明。
3、写作手法选材上注意点面结合。
为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，夏衍先生进行了长期的深入调查，他收集了大量的素材，面对众多材料，作者进行了精心的编选。
《包身工》 教案(7篇)
《包身工》教案（7篇）篇一：课时篇一教学要点：理解“包身工”的内涵。
一、课前布置预习题1、试讲述包身工的故事；2、试为包身工下定义，指明课文中对包身工的提法，并用课文中的内容具体解释。
二、导入新课在本世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。
他们没有阳光，没有欢笑，甚至他们也不能拥有他们自己――这就是包身工，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。
从本世纪的三十年代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活——由学生简要讲述“包身工”的含义和“芦柴棒”的故事三、整体感知1、疏通字词（1）给加黑字注音：衍（yǎn) 汀(tīng) 游说(shuì）辊(gǔn)栅（shān) 趾(zhǐ）骷髅（kū）（2）解释下列词语和短语中的加点词：吆喝：（大声喊叫）生杀予夺：（指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。
生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。
）呻吟：（病痛时口中发出的声音。
）一听天命：（一，全；听，听凭，听任）契据是实：（是，此）非特不能赚，还要贴补：（不但）2、浏览全文，了解文体特点以及写作背景。
这是一篇报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。
说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事的新闻题材，迅速及时地反映生活；说它是“文学”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再观生活，如注重选材的生动、形象，布局的精巧。
笔调的"富有特色等。
报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。
《包身工》发表于1936年6月《光明》半月刊创刊号。
夏衍(1900-1995)，现代剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者、领导者。
原名沈乃熙，字端轩，浙江杭州人。
1932年进入电影界；创作了《狂流》、《自由神》、《赛金花》等多部电影剧本。
高中语文《包身工》教案（精选14篇）
高中语文《包身工》教案（精选14篇）高中语文《包身工》篇1一、教学目的：1、理清文章脉络，概括课文的内容要点2、理解文中有关语句的概括作用3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育二、教学重点本文的表达方式和点面结合的写作方法。
三、教学难点典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色四、教学方法讲读法讨论法教学课时：2课时教学过程第一课时一、课文导入《谁是最可爱的人》的文章体裁：报告文学《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。
报告文学，是文学体裁的一种，的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。
可以写人，可以写事，也可以写问题。
因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事;又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。
其特点:：新闻性、文学性、真实性。
二、介绍作家及作品夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。
剧作家、电影艺术家、社会活动家。
早年留学日本，1927年加入中国共产党。
曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。
抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。
解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。
曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。
三、文章的结构把握段落、记叙、说明、议论1—8(1—5)起床的情景(6—8)包身工的来源和身份9—17(9—11)早餐的情景(12—17)分析包身工发展的原因18—25(18—23)上工的情景(24—25)在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势26—33总结全文。
概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡四、在了解课文结构的基础上，以提问的方式引导学生细读描写包身工一天活动的段落，感受她们所受的非人待遇，并概括包身工的悲惨遭遇。
A)分别朗读1—4段，提出问题让学生思考：1、这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文：A、先写打杂再写包身工;B、先写地下再写楼上;C、先写群体再写个人;D、先写环境再写人的活动(D)2、试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。
包身工教案6篇
包身工教案6篇包身工教案包身工教案（一）：《包身工》读写教学设计教学设想：《包身工》一课篇幅很长，可学的知识点很多，所反映的事实是上世纪三十年代的事情，年代久远，针对普通高中学生的学习实际，需要抓住一个比较容易的突破口，所以就抓住“学习叙事写人的技巧”这个知识点和该册书的写作训练结合起来完成教学过程。
教学目的：1透过包身工日常生活的三个场景了解包身工的悲惨生活2学习点面结合的方法叙事写人教学重点：1把握课文如何以时间为线索介绍包身工一天的悲惨生活2探究作者在描述包身工的群体生活时是如何做到点面结合的。
教学难点：点面结合教学时数：1课时教学过程：一、导入新课：老师想问大家一个问题：你们的年纪大概也就十五六岁，你们这个年龄段的孩子们最想干什么？（这时学生们议论纷纷，有说想玩的，有说想看电影的，也有说想考大学的等等。
）你们的这些想法我觉得都会实现，即使暂时不能实现，条件成熟时也会实现，因为你们生活在一个完美的新时代，你们有父母亲人的关爱与呵护。
但是，也有一群和你们年龄相当的女孩子她们的生活境遇和你们竟然有着天壤之别，她们是谁呢？让我们一齐走进夏衍的《包身工》走近她们了解她们。
二、课时目标这是一篇什么？（报告文学）该文体有什么特点？（P38）这是一篇报告文学的代表作，篇幅较长，可学的知识点很多，这天这节课我们就学习本文叙事写人的技巧三、资料概括我们先来了解这篇课文的大致资料：请同学们找出时间标志，概括每个时间段都写了包身工的什么日常生活。
明确：四点一刻：起床情形四点半以后：吃早饭五点：上工劳动状况全文以时间为线索，以三个生活片段向我们介绍了包身工一天的生活和工作。
我们了解了课文的大致资料，下面我们具体分析这三个场景。
首先看第一个场景四、具体分析第一个场景：起床情形听录音，听之前先布置问题，听完之后再解决问题。
问题设计（投影展示）1她们什么时间起床？（四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去）2她们起床时都干什么？（抓她们的动作打哈欠叹气寻衣服穿错鞋子胡乱踏叫喊小便）3这个场面给人一种什么感觉？为什么（乱哄哄）4她们的居住环境如何（七尺阔十二尺深横七竖八十六七个抓这些数字空气充满汗臭粪臭湿气居住狭窄空气污浊环境恶劣）（板书：住恶劣）5她们的精神面貌如何？她们有没有注意到自己的外表装扮？（争夺马桶半裸体起来开门精神迟钝麻木，狼狈不堪为什么？6课文中她们被称作什么？（生物猪猡懒虫这些花季少女，已经失去了作为人的起码称呼，那些老板们也根本没有拿她们当人看非人待遇）（这些豆蔻年华的少女因为长期过着非人的生活疲倦拥挤杂乱失去了腼腆害羞爱漂亮的女孩子的天性）在那里包身工出场了，那里面，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描出包身工的群像。
语文《包身工》教学设计教案
语文《包身工》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握《包身工》的基本内容，了解作者夏衍以及作品背景，能够理解并运用文中的关键词汇和句式。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生独立思考和合作交流的能力，提高对文本的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注劳动者的权益，培养学生的社会责任感和同情心，提升对文学作品的审美情趣。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：掌握《包身工》的基本内容，理解作品的主题和情感。
2. 教学难点：深入理解作者的表达手法和技巧，对作品进行深入分析。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者夏衍以及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解课文的基本内容，对不懂的地方进行标记。
3. 合作学习：小组合作，共同讨论课文中的关键词汇和句式，分享自己的理解和感悟。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，解答学生的疑问。
5. 课堂练习：设计相关的练习题，巩固学生对课文的理解和运用。
6. 情感升华：引导学生关注劳动者的权益，培养学生的社会责任感和同情心。
四、课后作业：1. 复习课文，整理笔记，巩固学习内容。
2. 选择一篇相关的文章进行阅读，提高对文学作品的理解和欣赏能力。
3. 结合自己的生活经验，写一篇关于劳动者权益的小论文。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生是否能够掌握课文的基本内容，对作者的表达手法和技巧是否有所理解，学生的合作交流能力是否有所提高，学生的情感态度是否有所升华，针对这些方面进行教学反思，为下一步的教学提供改进的方向。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作交流的表现，评价学生的学习态度和效果。
2. 课后作业评价：检查学生的课后作业完成情况，包括复习课文、阅读相关文章和写作小论文，评价学生的学习效果和理解能力。
3. 单元测试评价：进行单元测试，评估学生对《包身工》的理解和分析能力，以及相关知识的掌握情况。
《包身工》教案优秀8篇
《包身工》教案优秀8篇《包身工》教案篇一一、说教材《包身工》是一篇思想性和艺术性都很强的报告文学，是我国报告文学的开山之作。
在教学中，有些新教师授课因为“选材不严”，往往觉得时间不够用，而有些老教师授课因为“开掘不深”，对主题常常没有点“透”，功亏一篑。
怎样体现出它的特点，使教学也呈现出较强的思想性和艺术性呢？经过思索，我打算采用这样一些方法：一、争取时间，长文短教我首先将熟悉课文这样一个程序交由学生在课前预习时完成，通过布置：（１）“思考和练习”五─准备讲述包身工的故事。
（２）请给包身工下个定义，指明课文中对包身工的提法，并用课文中的内容具体解释这样两个作业敦促学生对课文进行琢磨和钻研。
上课时我单刀直入，撇去枝叶，以检查预习的名义直奔主题，先由两名学生讲述“包身工”和“芦些棒”的故事，再由其他学生汇报自己做预习第２题的答案，并在学生讨论，评议的基础上让他们明确：（１）包身工是旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女孩子，由承包人送到工厂做工，身体无自由，工钱全归承包人所有。
（２）课文中的提法是“包身工”他们的身体，已经以一种奇妙的方式包给了叫做“带工”的老板。
“包”的标志是事先立了“包身契”。
“奇妙”之处不仅在于这些女孩子近乎被拐骗，而且是一仆二主：一主是日本资本家（工头是拿摩温）；另一主是中国二老板，带工的。
日本资本家称她们为“试验工”、“养成工”；中国带工者称她们为“包身工”。
（３）作品实际上是在告诉我们：包身工这一罪恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反动统治。
（４）标题中的“包身”二字，突出了帝国主义、封建势力对中国女童工的残酷剥削的罪行，控诉了他们的野蛮残暴的统治手段，以激起人们的`义愤和同情，这是全文的中心思想。
在让学生讨论，明确上述内容的同时，我在黑板上设计了如下板书图示，帮助学生理解和记忆。
日本资本家拿摩温半殖民地包身工奇妙一仆二主中国二老板带工的半封建（主题）包包身契通过解释含义，明确了主题之后，我再提纲挈领，让学生设想和揣摩怎样围绕主旨选材和谋篇布局，以及为什么要这样做。
包身工教案优秀8篇
包身工教案优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《包身工》教学设计
《包身工》教学设计
一、教学目标
1.了解报告文学的特点，掌握报告文学的写作方法。
2.分析包身工的生活状况，体会作者的情感和社会责任感。
3.学习文章的描写手法和议论抒情的表达方式。
二、教学重难点
1.重点：包身工生活状况分析和写作方法学习。
2.难点：社会责任感的培养。
三、教学方法
文本分析法、讨论法、诵读法。
四、教学过程
1.导入
播放一段关于工厂工人的视频或讲述相关历史背景，引出课题。
2.诵读课文
（1）教师范读，学生跟读，注意感情和节奏。
（2）学生自由朗读，体会文章的情感。
3.报告文学特点讲解
（1）介绍报告文学的定义、特点和分类。
（2）分析本文作为报告文学的特点。
4.包身工生活状况分析
（1）分析包身工的工作环境、生活条件和劳动强度。
（2）体会作者对包身工的同情和对社会的批判。
5.写作方法分析
（1）分析文章的描写手法，如场景描写、人物描写等。
（2）学习议论抒情的表达方式对主题的深化作用。
6.社会责任感培养
（1）引导学生思考社会问题，培养社会责任感。
（2）探讨如何改善劳动者的生活状况。
7.总结归纳
总结报告文学特点、包身工生活状况、写作方法和社会责任感。
8.作业布置
写一篇关于社会问题的报告文学。
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《包身工》课文导入
【导入1】
陈××，粗纱间，十七岁，泰州，(已做)一年三个月，(父亲)当兵，(包身钱)不知，(做主)叔叔。
明××，粗纱间，十六岁，泰州，(已做)八个月，(父亲)种田，(包身钱)十元，(做主)父母，──此人流火(脚气)很厉害。
蔡××，筒子间，十七岁，镇江，(已做)两年，(父亲)不知，从小做童养媳，(包身钱)不知，(做主)公公。
陈××，粗纱间，十五岁，扬州，(已做)一年半，(父亲)种田，已死。
陈××，粗纱间，十六岁，镇江，(已做)一年，(父亲)已死，(包身钱)不知，(做主)跟人逃荒来沪。
以上是上海的一位女大学生为夏衍收集的包身工资料。
从资料中可知，在二十世纪三十年代，在上海的外资工厂里，有一群与今天的高中生年龄相仿的女孩子，正廉价地出卖青春，为资本家创造着惊人的利润。
今天，我们就去看看她们的悲惨生活吧!
听课前想一想：
1、中国被称为“世界工厂”，你知道其真正原因是什么吗?
2、你的亲戚或朋友中，有与你年龄相仿的人在外资工厂打工吗?他们的生活怎么样?
【导入2】
你知道什么叫“包身工”吗?它是旧中国社会一种变相的贩卖奴隶的形式。
被贩卖的是青少年，由包工头骗到工厂、矿山做工，他们的身体不是他们自己的，工钱全归包工头所有，承受着资本家和包工头的双重剥削。
你一定想像不出，在70年前的帝国主义经营的工厂里，包身工们怎样睁着一双失神的眼睛，拖着沉重的双腿在来回地工作着，一不小心，就会遭到一连串的打骂。
而现在和他们年龄相仿的你们，坐在明亮的教室里，聆听老师的教诲，如沐春风，这一定也是包身工们做梦也想不到的。
作家夏衍在1935年经过几个月的实地考察之后写出来的《包身工》，真实记录了上海东洋纱厂纺织女工的艰难生活，替那些“呻吟着的锭子上的冤魂”发出了“振聋发聩”的呐喊，也开创了中国报告文学的新记录。
【导入3】
“包身工”是旧中国社会一种变相的贩卖奴隶的形式。
被贩卖的是青少年，由包工头骗到工厂、矿山做工。
他们没有人身自由，工钱全归包工头所有，受资本家和包工头的双重剥削。
本文反映的是三十年代上海纺织厂里包身工的情况，是作者在一九三五年经过几个月的实地考察之后写出来的。
它真实地描述了旧中国包身工的苦难生活，无情地揭露了帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，坚信中国工人必将起来反抗，粉碎自己身上的枷锁。
文章以“包身工”为题，
表现了作者对这种罪恶制度的愤怒控诉，和对那些青少年奴隶的深切同情。
【导入4】
本文作者夏衍，原名沈端先，浙江杭州人，现代著名剧作家，中国左翼作家联盟的发起人之一。
代表作有报告文学《包身工》和话剧剧本《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等。
《包身工》，1936年发表于“左联”机关刊物《光明》创刊号，它反映的是“一·二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。
那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下，日益破产;东部沿海地区大批贫苦农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳力;靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。
日本资本家为了避免上海工人运动的威胁，就大量地雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。
这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺，进行了有力的揭露和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。
【导入5】
同学们，一提起工人，我们的脑海里很快会想到头戴圆形工作帽、身穿劳动布工作服的工人形象，也许会想到今天的蓝领、白领。
但是，谁会想到，在本世纪初的中国，却生活着这样的一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人挤在一
起的“鸽笼”，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶。
他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。
她们没有阳光，没有欢笑，甚至她们也不拥有她们自己──这就是“包身工”，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的“包身工”。
从本世纪的三十年代起，一个伟大的剧作家，一直向人们含泪诉说着“包身工”的苦难生活──。