如何构建开放课堂
构建开放式数学课堂
构建开放式的数学课堂新课程理念下的数学课堂,应是开放式的数学课堂,有位教授强调:“只有关注学生的潜在性,才会促使学生实现智慧和才能的发展。
”因此,在初中数学课堂中,只有创设开放式的教学环境,才能着眼于学生生命潜能和可发展性。
变学生的被动学习为主动探索;变教师单一的讲解、发问为师生交流互动、共同发展;变学生的个体操作为伙伴合作。
教师应树立创造性工作的意识,不用固定的模式,或者设计好的程序去套学生,而要大胆开放、随机应变,尽可能创造各种条件,为每个学生健康个性的发展提供舞台,使学生在开放的教学情境中,主动去发展、去探索、去创新。
从而促进学生个性的充分解放,生命主体的主动发展。
一、开放的教学环境心理学研究表明:教学环境与学生学习有着必然的联系。
开放式教学要建立起民主、平等、和谐的师生关系,创设一种宽松、愉悦、主动参与的课堂气氛,提供给学生自主学习的时间和空间,使学生萌发出创新意识——想创新、乐创新。
1.建立民主、平等、和谐的师生关系。
在教学中,教师首先要真诚地尊重、热爱每位学生,相信每一位学生通过自己的努力都可以在原有的基础上得到发展。
其次,教师不要以长者自居,而应与学生平等地商讨问题,对学生提出的问题,不论水平高低,有无道理,都应尊重和鼓励,使老师成为他们亲密的朋友。
2.创设一种宽松、愉悦、主动参与的课堂气氛。
课堂气氛直接影响学生的情绪,教学中要想方设法让每一个学生都动起来,让他们的思维活跃起来,学生只有在宽松、自由的环境中,个性才能解放,思维才会开放。
个性解放了,学生才敢质疑,思维开放了,学生才能质疑。
可见,教师只有积极创设“和谐”的情境,给学生提供一种轻松愉快的气氛,学生就会乐于学习、乐于创新,主动地去探索新知。
《数学课程标准》指出,“学生是数学学习的主人,教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者。
”数学教学的一切活动都要围绕学生的发展展开,教师要把学生看作是一个完整而又充满活力的人,在一种相互尊重、相互理解和平等交往中,营造出民主、平等、宽松、和谐的教学环境,能赋予学生愉快积极的情绪,使学生的大脑皮层处于兴奋状态,对所学知识产生浓厚兴趣,将整个身心积极、主动地参与到教学活动中。
构建开放课堂
构建开放课堂摘要：高效课堂的构建关键是夯实基础，激活思维，提升能力，因此课堂教学无定式。
构建开放课堂就是要让课堂更加变通、灵活、生动，体现以人为本，以生为主，实现新课程化学教学的可持续发展。
关键词：高中化学；开放课堂；教学模式；可持续发展一、开放课堂的教学理念开放课堂首先体现在师生角色关系上，改变以往课堂教学中教师的主导地位。
在和谐、民主、平等的教学氛围中实现师生互动，生生互动，合作探究，平等交流。
教师由课堂教学活动的组织者转化为学生学习的促进者，学生由知识的被动接受者转化为知识信息的主动加工处理者。
其次主要体现在课堂教学模式的变革上。
遵循以人为本的理念，给学生发展提供最大的空间，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。
注重学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，用符合学生年龄特点的方式学习化学，让学生自己去探究，不断地启发学生去猜测、去思索、去动手实验。
因此教学模式不能再拘泥于固定化、静态化、单一化，而是根据这种教学理念大胆地根据教学的内容特点及学生的需要和发展来构建灵活机动的课堂教学模式。
“开放”的核心是让学生的兴趣得以激发，思维得以激活，能力得以提升。
兴趣是最好的老师，而激发兴趣的关键就是让学生头脑中不断产生问题，在解決问题的同时又产生新的问题.形成问题链乃至问题风暴. 在问题一解决的过程中思维得到了有效的提升从而形成了思维能力，在问题解决后体会到的快乐和满足将会激励我们继续探究问题，解决问题在教学准备时根据教学内容预设问题，在教学过程中根据学生的认识变化生成问题。
让学生成为问题探究的主体，积极思维，解决问题。
因此，实现化学教学的可持续发展的关键就是用问题激发学生的学习兴趣，用问题探究的过程构建开放课堂，实现学生能力的提升和科学素养的形成。
二、如何构建开放课堂2.1 构建民主和谐的师生关系当代青少年个性鲜明，对于自己感兴趣的东西会义无反顾的去追求，而对于没有兴趣的东西，哪怕是迫于外界的压力或是责任，她们都会弃之不顾。
如何构建开放而有活力的小学语文课堂
如何构建开放而有活力的小学语文课堂一、引言语文是学生学习的基础学科之一，也是培养学生综合素质的重要途径之一。
构建开放而有活力的小学语文课堂是提高学生语文素养的关键环节。
本文将从课堂环境、教师角色、教学内容、教学方法四个方面探讨如何构建开放而有活力的小学语文课堂。
二、课堂环境的构建1.温馨宜人的教室给学生一个良好的学习环境是构建开放而有活力的小学语文课堂的首要任务。
教室要保持清洁整齐，让学生感受到舒适和安全。
同时，可以在教室布置一些与语文学习相关的激发学生学习兴趣和创造力的装饰品，如各类图画、书籍、字句等。
2.注重学生间的互动在课堂中，教师应该注重营造积极向上的互动氛围，鼓励学生提问、讨论。
可以在课堂上开展小组活动、角色扮演等互动方式，让学生在语境中感受语言运用的实际效果，提高语文学习的兴趣和主动性。
3.创设合理的学习区域在课堂中设置学习区域，让学生有机会选择适合自己的学习方式，增加学习的动力。
学校可以设置图书角、写作角、诗歌角等，让学生在自由的环境里自由选择感兴趣的学习内容。
三、教师角色的转变1.由“灌输型”转为“引导型”在传统教学中，教师往往是知识的传授者，学生是被动接受者。
而在开放而有活力的小学语文课堂中，教师应成为学生发现问题、解决问题的引导者。
教师要从学生的兴趣出发，根据学生的差异化需求，引导学生主动探究、发现和归纳。
2.由“评判型”转为“赏识型”教师在语文课堂中应该将更多的时间和精力放在发现学生的优点和潜力上。
用赏识的眼光看待每一个学生，关注学生的个体差异和潜力，并在适当的时机给予肯定和奖励。
这样可以激发学生的学习动力和主动性。
3.由“主宰型”转为“合作型”教师应与学生建立平等、尊重和合作的关系，在教学中与学生互动、共同探究，共同解决问题。
教师可以鼓励学生合作学习，开展小组活动，促进学生之间的互相帮助和交流，增加语言运用的实践机会。
四、教学内容的设计1.及时关注学生的阅读兴趣阅读是语文课堂中的重要环节，教师应关注学生的阅读兴趣，及时为学生提供适合其阅读能力、喜好的阅读材料。
构建开放而富有活力语文双课型课堂
构建开放而富有活力的语文双课型课堂如何提高语文教学课堂效率，实现学生活动参与率、课堂生成率，目标达成率三个百分百，成为时下普遍关注的问题，笔者以为构建开放而富有活力的语文课堂，适应课程改革要求，有利于培养学生的语文实践能力，有利于提高学生的语文素养，有利于提高课堂效益。
一、如何构建开放而有活力的双课型课堂（一）模糊师生界限，从形式上构建开放而活力的课堂在坚持教师为主导，学生为主体，训练为主线的基础上，我们要尽可能放大学习主体，建立学习小组，模糊师生等级界限，让教师走下讲台，与学生一起讨论、交流，学生可以提问、质疑，也可以相互讲解，老师穿插于班级各个学习小组中进行个别问题个别辅导。
（二）改变授课模式，从内容上构建开放而活力的课堂传统课堂以单课为主，课堂容量较小，一篇课文常常要有几天才能分析完，缺乏整体性和紧凑感，我们坚持双课联排，第一节课为引导疏通课，以小组学习为主，重在理清文章内容，解决实际问题，分为四个环节：明确目标，分组学习，穿插指导，重点讲解。
这四个环节没有绝对的先后顺序，各个学习小组的目标也不一定完全相同，教师穿插于各个学习小组之间，帮助学生解疑答难，遇到共性问题再集中讲解。
第二节课为拓展反馈课，这节课以创造活动为主，重在培养能力，以丰富的展示形式，进一步培养学生动手动脑能力，实现寓学于乐，使学生学中乐、乐中学，也分为四个环节：分组展示、评价交流、集中检测、查漏补缺，分组展示的形式是在老师的授意下，有相对的目标要求，有创意地编排内容，每组可以确定展示形式和展示人员，可以是小品，课本剧，可以是朗诵、讲故事，甚至于是默词造句，不拘泥于单一形式，只要能根据小组学习要求。
二、怎样才能构建开放而有活力的双课型课堂一是解放思想，消除顾虑。
让教师真正认识到：教师在讲台前大讲特讲，中差生讲了也听不懂，讲了也听不进，优等生听了又感觉在浪费时间，倒不如不集中讲，采取有针对性和个别辅导效果更好；使教师真正意识到，学生的自学能力来自于后天的培养，只有高低之分，不会没有。
构建开放的课堂 营造探究的空间
构建开放的课堂营造探究的空间一、教学背景新课标指出：数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有利于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
“乘法交换律和结合律”这节课的内容，学生已经有了“加法交换律和结合律”的基础，掌握起来比较简单，若教师让学生直接归纳得出，可能只要就能完成新授，学生可能掌握的也不错，但是学生真正的主动性和创造性没有充分的发挥。
这只是按老师的指令去做，无须多加考虑和进行深入的思考，缺少必要的挑战性，学生探索的空间狭小，在这样的教学过程中，学生只能进行同一层次的思考，欠缺对问题的探索，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”更无从谈起。
所以在教学这一节课时，从学生熟悉的加法交换律和结合律入手，让学生猜测“乘法中有没有类似的规律呢？”，一下子激发了他们的学习兴趣和探究欲望，把教学从“要我学”变为积极主动的“我要学”，从而构建“猜想—探索—验证”的学习过程，给学生提供了根据自己的“数学现实”，用自己的方式通过合作交流“做数学”，最终解决数学问题的过程。
摘录教学片段如下：二、教学片段师：加法交换律和结合律还记得吗？（学生回答后，出示加法交换律和结合律的内容及字母式）师：乘法有没有类似的运算定律呢？生1：我觉得乘法可能有交换律。
生2：我认为乘法有交换律。
因为我以前用交换两个因数的位置来验算乘法。
生3：我认为乘法可能有结合律。
……师：联想到乘法交换律和结合律可能正确，这两个联想到的定律肯定正确吗？那我们就来当一回小小数学研究家来验证自己的猜测。
遇到新问题我们可以怎样研究解决呢？生1：大家一起讨论。
生2：可以查资料，也可以用举例的方法。
构建开放的课堂促进学生探究学习
构建开放的课堂促进学生探究学习开放的课堂是一种教育理念和教学模式，旨在让学生更加积极参与学习，探究学习。
开放的课堂鼓励学生自主思考、合作学习、实践探究，培养学生的创造力、批判思维和问题解决能力。
下面将介绍如何构建开放的课堂，促进学生的探究学习。
构建开放的课堂需要创建一个积极的学习环境。
教师应该给予学生相应的自主权和决策权，鼓励学生在学习中提出自己的观点和问题，并尊重学生的不同意见和思考方式。
教师还应该为学生提供资源和工具，使学生能够自由参与学习。
开放的课堂需要采用探究式的教学方法。
教师可以设置具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生进行探究学习。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中互相学习、交流和探讨。
通过探究学习，学生能够积极主动地参与学习，培养问题解决能力和创新思维。
开放的课堂需要提供正确的反馈和评价机制。
教师可以通过定期的评价和反馈，及时指导学生的学习进程，帮助学生发现自己的问题和不足，并提供具体的改进建议。
教师还可以鼓励学生自我评价和互评，让学生养成自我反思和自我提高的习惯。
构建开放的课堂还需要通过多种媒体和技术手段来支持学生的学习。
教师可以使用多媒体教学资源，使学生在学习中能够接触到多样化的信息和学习材料。
教师还可以利用教育技术工具，如在线学习平台、虚拟实验室等，提供更加丰富多样的学习体验和学习机会。
构建开放的课堂促进学生探究学习需要创造积极的学习环境，采用探究式的教学方法，提供正确的反馈和评价机制，以及通过多种媒体和技术手段来支持学生的学习。
只有在这样的开放课堂中，学生才能够更加积极主动地参与学习，培养创造力和问题解决能力，成为具有探究精神的学习者。
构建开放的课堂教学 提升学生的数学素养
构建开放的课堂教学提升学生的数学素养摘要小学数学课堂教学的“开放性”意在让学生在开放的课堂教学中，自觉能动地提出问题，多途径地解决问题，培养学生自主探究和合作学习的意识和能力。
文章具体论述了如何在课堂教学中有效地实施开放性教学。
关键词开放性课堂教学构建一、制定开放的教学目标在制定教学目标的时候，我们要打破原先的封闭性，即不能局限于知识性领域目标，而应具有一定的开放性，也就是说，应更关注发展性领域的目标。
教师在教学时，应考虑如何充分利用数学知识这个“载体”，尽可能地让学生通过主动参与、积极探索，在获取知识、熟练技能的过程中，情感、态度、价值观和学习能力等得到最大限度地培养和发展。
教学“能被3整除数的特征”一文，不能仅满足于让学生掌握特征，并学会判断的方法，这里不妨在复习能被2，5整除数的特征之后，让学生做出大胆的猜想，如“个位上是3的倍数”“某一位上的数是3的倍数”“各个数位上的数字之和是3的倍数”，等等，然后让学生通过自己动手、反复举例验证，最后得到正确结论，并运用结论进行判断。
这样的教学，学生得到的就不仅仅是“能被3整除数的特征”这一特定性知识，而是促使学生在主动学习、积极探索的基础上，勇于提出猜想，尝试运用论证的科学学习方法和学习态度。
二、创设开放的教学情境创设情境，引导学生成为最积极的学习者。
培养学生学习的兴趣，关键在于教师如何在上课开始巧设情境，为学生创设出最适宜于学生自主学习知识的情境。
例如：故事情境法——综合教材，改编成趣味性的故事形式，导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
在教学分数的初步认识时，教师可通过“猪八戒吃西瓜”的故事导入：一天，唐僧师徒4人在西天取经路上走得又累又渴,于是停下来休息。
唐僧说:“你去找个西瓜解解渴吧。
”没过一会,八戒果然找到一个西瓜回来了。
悟空说：“我们把这个西瓜平均分成4份,每人吃1/4。
”八戒一听，急了：“俺老猪找瓜最辛苦，才吃那么一点点，不行不行，我要吃1/8，要不至少也得1/6。
如何构建开放有活力的语文课堂
如何构建开放有活力的语文课堂传统的语文教学每节课都以是否完成既定的教学任务衡量课堂教学是否成功，这种评价标准显然已不符合素质教育下学生的发展要求，因此我们要改变陈腐的教育模式，提高教学质量，营造一个“开放而有活力，生动而有兴趣”的语文课堂。
一、用放射式语文课堂使课堂内容更加广博课堂教学按照既定的单一教学目标与教学模式进行是完全不可取的。
抓住课堂或课文中的某一点，使学生的学习过程与思维方式呈放射状散开，语文教学就会丰富多彩得很多。
课堂上，教师如果能以此激发学生的学习热情，学生会表现出很多难以预见的闪光点，让教师不得不叹服他们灵动的思维。
例如，读完《〈呐喊〉自序》，通过深入思考与分析“然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望”“所以有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱”，学生会明白：“他”在向黑暗的旧世界挑战；“他”在极力地唤醒沉睡中的人们；“他”和他们将要推翻一个旧的世界，建立一个新的世界；“他”让人肃然起敬。
教学中，教师如果能从这篇序言中找到某些关联的内容，并将其拓宽到现实领域，学生在人文精神方面受到的滋养就会极大地丰厚。
二、合理利用信息技术手段，丰富课堂教学信息技术能够为语文课堂提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教育资源，改变传统的信息呈现方式，为我们语文课堂营造了形象生动逼真、知识表现多元化的情境。
由教师制作的多媒体课件，把以往以文字为单一载体的信息呈现方式变为以文本、图片、音频、视频等多种方式综合呈现，为语文教学营造了形象生动逼真、知识表现多元化的情境，能够吸引学生的注意力。
初中语文教材的编写常常有规律要循，每个单元的课文通常或者是围绕一个主题，或者是同为一种文体，或是一种体裁，有一定的系统性。
但这样就会比较单一，这时我们利用多媒体，可以将同一题材或同一作者的作品进行重组，能让学生在具体的实例中学习某一种题材或是作家的写作风格和写作思想及情感。
如何构建开放而有活力的语文课堂
如何构建开放而有活力的语文课堂【摘要】《新课标》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。
在教学实践中，我们愈发地感到，创设适当的情境可起到“一石激起千层浪”的作用。
那么，如何改变学生的“厌学”为“乐学”，使学生对语文的学习从“要我学”转变为“我要学”呢？为此，笔者谈谈自己的一点看法。
【关键词】语文教学；创设情境；乐学语文课堂教学中，我能注意运用具体的事例，去激发学生的乐学情感，积极的情感能促进学生的思考，促进对学生各种智力因素的发挥，所以在教学中我积极创设求知情境。
情境是人们对事物进行形象感受的最为直接的方式和方法。
教师在语文课堂教学中，能够让学生进入角色理解文章中的人物形象，设身处地的感受人物内心的精神世界。
让学生真正的感受到，“一千个读者有一千个哈姆莱特”的真正含义。
教师必须清楚，在语文课堂教学过程中，要肯定学生对文章的思想内容有自己独特的感受和心理。
同时，教师在课堂教学中必须创设能够增强对文章内容理解的情境，使学生能够像演员一样进入自己的角色去感受，从而激发学生对语文学习的信心和乐趣。
要真正让学生“动”起来。
在语文的阅读教学中，要彻底摈除填鸭式的教学方法，让学生全身心地投入到“活动”当中去。
要让每一个学生，每一个时候都动起来。
以文言文教学荀子的《劝学》为例。
教师在课堂上要让学生动情地朗读，然后让他们根据课文的注解疏通全文，整体感知文章的内容。
在理解文章的内容之后让学生再次朗自由朗读几遍。
在朗读疏通字句之后，接着就让学生深入研究课文，进行鉴赏性阅读，并质疑，与同学进行交流辩论。
教师收集有代表性的问题在全班归纳总结。
最后让学生结合现在的学习实际，谈谈我们从文中应该得到什么思想上的启迪。
这样的过程，基本体现阅读的基本规律：感知——理解——评价——鉴赏——积累——迁移——创造。
从接受美学的角度看，学生的个体的文本体验应该是有个性的，我们要以后现代的观点指导教学，倡导开放、多元的价值取向，鼓励学生提出自己的独具个性的见解，摒弃机械呆板和权威。
打造开放性小学科学教学课堂
打造开放性小学科学教学课堂随着社会的不断发展和进步，科学教育已经成为了小学教育中不可或缺的一部分。
传统的科学教学模式往往过于注重知识的灌输和记忆，缺乏对学生创造力和思维能力的培养。
为了更好地激发学生对科学的兴趣和学习动力，打造一个开放性的小学科学教学课堂显得尤为重要。
本文将介绍一些关于如何打造开放性小学科学教学课堂的方法和策略。
一、创设美学环境为了打造开放性的小学科学教学课堂，我们需要创设一个美学环境。
美学环境是指通过美观的教室布置、新颖的教学道具和装饰等方式，营造出一个有利于学生学习的氛围。
在科学教学中，可以借助一些实验器材、图表、模型等来丰富教室的装饰，吸引学生的注意力和兴趣。
教师还可以通过布置一些植物和动物，让学生接触自然，培养他们的观察力和探究欲望。
通过美学环境的创设，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习科学知识，激发他们的学习热情。
二、提倡探究式学习要打造开放性的小学科学教学课堂，就需要提倡探究式学习。
探究式学习是指让学生通过实际操作和实验，去发现问题、解决问题，从而深入理解科学知识。
在科学教学中，教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的实验活动，让学生自主探索，体验科学知识的魅力。
通过让学生亲自动手种植植物、制作简单的电路、观察昆虫等实验活动，可以培养学生的动手能力和实践能力，引导他们主动思考和提出问题。
探究式学习不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的创造力和实践能力。
三、引导思维碰撞除了提倡探究式学习，还要引导学生进行思维碰撞。
科学知识的学习离不开对问题的思考和解决，因此在科学教学中，教师要引导学生进行思维碰撞，培养他们的逻辑思维和创造性思维。
可以通过提出一些开放性的问题，鼓励学生展开讨论和思考，激发他们的思维火花。
教师还可以组织一些小组活动或者课堂互动，让学生在交流中学习，推动思想的碰撞和交流。
在思维碰撞中，学生不仅可以加深对科学知识的理解，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
四、采用跨学科教学法为了打造开放性的小学科学教学课堂，还可以采用跨学科教学法。
构建开放性教学实践体系(3篇)
第1篇随着社会的发展和科技的进步，教育领域也面临着前所未有的挑战和机遇。
开放性教学作为一种新型的教学模式，旨在打破传统的教学模式，实现资源共享、教学互动、个性发展等目标。
本文将从开放性教学的概念、构建原则、实施策略和保障措施等方面，探讨如何构建开放性教学实践体系。
一、开放性教学的概念开放性教学是指在信息时代背景下，以学生为中心，以学生自主学习和合作学习为特征，以资源共享、教学互动、个性发展为目标，通过多种教学手段和平台，实现教学过程开放、教学资源开放、教学评价开放的一种新型教学模式。
二、构建开放性教学实践体系的原则1. 以学生为中心原则：开放性教学应以学生为中心，关注学生的需求、兴趣和个性，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力。
2. 资源共享原则：开放性教学应充分利用各种教学资源，实现资源的共享，为学生提供丰富的学习环境。
3. 教学互动原则：开放性教学应注重师生、生生之间的互动，促进知识的传递、交流和创新。
4. 个性发展原则：开放性教学应关注学生的个性差异，尊重学生的选择，为学生提供多元化的学习路径。
5. 教学评价开放原则：开放性教学应采用多元化的评价方式，关注学生的综合素质，实现评价的公平、公正。
三、构建开放性教学实践体系的实施策略1. 构建开放性课程体系（1）课程内容开放：打破学科界限，整合各类课程资源，形成跨学科、综合性的课程体系。
（2）课程形式开放：采用线上线下相结合的方式，为学生提供丰富的学习途径。
（3）课程评价开放：采用多元化的评价方式，关注学生的过程性评价。
2. 构建开放性教学平台（1）搭建网络教学平台：利用互联网技术，为学生提供在线学习、资源共享、教学互动等功能。
（2）开发移动学习应用：针对学生的移动设备，开发便捷的学习工具，满足学生的个性化需求。
（3）建设虚拟实验室：利用虚拟现实技术，为学生提供沉浸式的学习体验。
3. 培养开放性教学师资（1）提升教师信息素养：加强教师信息技术培训，提高教师运用现代教育技术的能力。
如何构建开放的生成的小学语文课堂
有句话说得好： “ 教育的问题在于使学
生通过树木而见到森林。 ”在语文教学
中， 我们不能把学生的视野框定在薄薄 的 课本内， 而应以发展学生的 语文素养
为目 标，把课本这本小书与生活这本大 书相融合，做到语文生活化 。 教学 《 大
穿 着黑色的衣服。全班哄堂大笑，我制
高潮迭起，学生灵气飞扬，有的写读后 感， 有的创作漫画展示地球今昔不周 ， 有的设计宣传画 、 撰写广告语呼吁保护
生态平衡……一个个富有独到领悟的见 解以 不同的形式充分表达出来了。 由此可见，一个充满生命活力的课 堂， 需要以灵动的教育机智捕捉课堂生
白”是指文章中的空白，许多作品都讲
究 “ 留白” 是作者有意或无意留下的 、 ，
教学资源，也是课堂教学的生长点 ， 引
导学生识错 、恩错 、纠错是关键。教
没有写明的、召唤读者想象的未定的意
蕴空间 ， 达到 “ 此处无声胜有声”的艺
瀑布的葬礼》 我充分发挥开放式教学优 ， 势， 开展综合实践括动， 让学生选择 自
“ 师者， 传道授业解惑也。 ”地会有困惑， 教师应该把这些 “ 疑点”作为课堂 的
不 同的结局 ，来促使 学生对课文中的 “ 伟大的 父爱”深入理解。又如， 在教学
一
谐” 有的取 “ ， 小鸟的 ， 家 都是与人鸟
和谐关系有关的。教学巡视时我发现两 个学生题为 ‘ 情趣’ “ 光” 、 目 ，于是我 就请他们说说取名的缘由。 “ 我写上
文， 学生通过朗 、 读 品味春天的
“ 生成” 点。 学习 《 落花生》一文时， 有 学生对 “ 酃天晚上的天色不大好，可是 爹 爹也到 ， 来 实在很难得！ 这句话表示 ”
充分利用网络,构建开放的语文课堂
２重教 珐 ， 学 法 ． 轻
在 网络条件 下 ， 学 的内容不光 只是教材 ， 教 教学 也 不再是 为 了加深对教材 的理解 ，而是 以教材为载体 ， 着
在传统 的教学模式 下 ，教 师着重研究 “ 教什 么” 和 “ 如何教 ” 的问题 ， 而不 考虑学生“ 学什么” 如何学 ” 和“ 的 问题 ； 只考虑把 问题讲 深 、 透 ， 讲 把学习简单看成是 知识 由外 到内的输入 过程 ， 而低估 了学生 已有 的认知 能力 和 知识经验 ， 轻视 了学生心理世 界的丰 富性和差异性 。
立一种新型的 、 开放的语 文课 堂。 二、 建立网络条件下开放 的语文课堂
现代信息技术 的发展 ， 特别是 网络 在人们 生活 中的
开放而富有活力的 ， 网络信息及多媒体教学手 法的运用 就能使课堂 教学更直 观形象 ， 式更 多样 ， 具有趣 味 形 更
性。因此 ， 我们要打破传 统教学模式 ， 利用 网络建立开放 的语文课堂 ， 以获得最佳的教学效果 。
、
打破传统教学模式 。 迫在眉睫
素质 教育 的核心在 于培养 人的创新 精神 与实践 能
力， 但反观 我们几年来进 行 的一 系列教 育改革 ， 却始 终
没能彻底地从应试教育 的阴影中走出来 ， 特别是在农 村
读 书本 中没有 的知识 ，使小 小课堂 与大干 世界紧密 相
连。 下面 ， 我就如何构建开放的语文课堂进行些许探讨。
我 国的语文教育 曾长期处于应试教 育的牢笼 中 ， 进 入２ 世纪后， 国基础教育的发展 步人 了一个新 阶段 ， １ 我 信
由此 ， 我们 可 以看 出 ， 统 的教 学模式严 重制约 了 传
数学“开放性课堂”的构建
开放课堂，助力成长——论“开放性课堂”的构建商州区牧护关镇街道小学教师：樊锋高效的课堂要解决四个方面的问题：你打算这节课让学生获得什么（目标问题）？你打算用多长时间让学生获得（效率问题）？你单算让学生怎样获得（方法问题）？你知道学生学得怎样，是否达到了目标要求（达标问题）？要想让课堂达到高效，就要让学生动起来，让学生生动活泼求发展；营造宽松、和谐、自主的学习氛围，让学生动起来；让教学具有开放性，满足不同层次学生的发展需要；让学生有更多自主学习的时间和空间，有利于激发其思考、交流的意识，从而充分发展学生的思维能力和水平。
如何让课堂呈现开放性，是当前新课程改革推进的一个重要议题。
随着教育改革的不断推进，让每一位学生都有所发展，实现教育的可持续发展，让每一位教师都能在教学中教的轻松，让每一位学生学得愉快，需要我们构建“上不封顶，下要保底”的开放性课堂结构。
来满足不同层次的学生需要，要实现课堂的开放性，就需要我们把课堂还给学生，让学生在课堂上去主动发现问题、提出问题、解决问题。
这就要求我们从以下几方面出发来实施构建。
首先，要立足学生的最近发展区。
立足学生的最近发展区，是我们备课的基础，做好学生的学情分析，找到学生的真实起点，在他们的最近发展区做文章，开展有的放矢的课堂教学准备。
基于此，我会在每节课教学前，结合教学内容来分析学生的知识起点，把握课堂教学的重点难点，寻找关键点，寻求突破点、找准学生的真实起点，实施精准化教学。
在教学人教版数学三年级上册第二单元《万以内数的加减法》（一）这一单元时，我结合学生在二年级下册学习了《万以内数的认识》的基础上，已能基本能够理解《两位数加减法》的口算算理，但思路还不够清晰的现实基础，在教学上我着力做好课前的情景创设。
在学生的口算思路上加以引导的教学准备，引导学生去说、去动笔写来理清思路。
其次、创设开放情景、激发学生的问题意识。
当前的教育改革需要我们培养学生的解决问题能力，更要重视学生的发现问题能力、提出问题能力，在教学《两位数加、减两位数》中我能结合生活实际，给学生提供我校1——6年级学生人数，并在此基础上，让学生自己根据上述信息提出问题，学生都能积极思考，举手发言，很短时间内就提出了20多个问题，一下子激活了学生的问题意识，他们都能积极主动的去思考问题，提出问题，让他们在具体情境中扑捉信息生成问题，同学们提出了不同层次的问题，凸显了课堂教学的“开放性”、“多维性”。
开放性小学语文课堂的构建
开放性小学语文课堂的构建开放性小学语文课堂的构建语文课程作为学生语言能力和综合素养发展的核心课程之一，其重要性不言而喻。
然而，传统的语文教学模式往往以传授知识为主导，学生在被动接受的同时，缺乏主动思考和实践能力的培养。
因此，构建开放性的小学语文课堂非常重要，可以激发学生的学习潜能，培养综合素养，让学生在实践中获得全面的语文素养提升。
本文将从创设学习环境、拓宽学习资源、引导学生主动参与等方面，浅谈关于开放性小学语文课堂的构建。
首先，在创设学习环境方面，教师需要提供一个积极、鼓励、安全的学习氛围。
教师可以为学生创造一个互相尊重和谐的学习环境，鼓励学生敢于提问、表达自己的观点和理解。
同时，教师要注重对学生的个性差异的理解和尊重，充分关注每一个学生的发展需求。
这样的学习环境可以激发学生的学习热情，培养他们的自信心和合作精神。
其次，拓宽学习资源也是开放性小学语文课堂构建的重要一环。
教师可以利用现代技术手段，如多媒体资料、网络资源等，丰富课堂教学内容，使学生接触到更多的文本材料，开阔视野。
同时，教师还可以邀请作家、专家等来学校做客，给学生们讲述创作经验或者与学生展开对话，创造一个实践与理论相结合的学习环境。
通过这样的拓宽学习资源，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
此外，引导学生主动参与是开放性小学语文课堂的重要环节。
教师可以运用启发式教学法，通过提问、讨论、合作等方式激发学生的思考和表达。
在四起讲话、合作探究等活动中，给予学生充分的展示和交流的机会，培养学生的表达能力和合作精神。
同时，教师还可以鼓励学生们在写作和阅读方面有更多的自主权，提供更加灵活的评价方式，让学生发挥主观能动性，培养他们的创造力和独立思考能力。
另外，培养学生良好的阅读习惯也是开放性小学语文课堂构建的重要方面。
教师可以通过朗读、听课、读书交流等方式引导学生培养阅读的兴趣。
同时，教师还可以推荐不同类型的读物，提供阅读指导，帮助学生更好地理解和分析文本。
构建开放的课堂促进学生探究学习
构建开放的课堂促进学生探究学习随着教育理念的不断更新和发展，传统的教学模式已经不能满足当代学生的学习需求。
学生在课堂上需要更多的机会进行探究学习，培养自主学习的能力。
构建开放的课堂，可以帮助学生更好地进行学习，培养他们的学习兴趣和能力。
本文将探讨构建开放的课堂如何促进学生探究学习，并提出一些具体的方法和建议。
一、开放的课堂环境构建开放的课堂，首先需要营造一个宽松自由的学习环境。
学生在这样的环境中更容易进行思考和探究。
教师应该尊重学生的个性和特长，鼓励他们发表自己的观点和意见，不要一味地灌输知识。
在这样的环境中，学生会更加愿意表达自己的观点，更加愿意进行独立思考和学习。
二、鼓励学生自主学习在开放的课堂中，教师应该鼓励学生进行自主学习，培养他们的学习兴趣和能力。
可以通过为学生提供一些自主学习的机会，比如让他们选择感兴趣的话题进行研究，或者让他们自己设计实验进行探究。
这样的学习方式更能激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
三、开展探究性学习活动在开放的课堂中，可以适当地开展一些探究性学习活动，帮助学生进行深入的学习。
比如可以组织学生进行课外调查研究，让他们亲身去体验和探究有关知识，这样的学习更加生动有趣，也更能激发学生的学习兴趣。
在课堂上可以适当地组织一些小组讨论或者团队合作的活动，让学生们能够共同合作，共同探究问题，这样的学习方式更加注重学生的合作能力和探究精神。
四、关注学生的思维习惯在开放的课堂中，教师应该更多地关注学生的思维习惯，帮助他们养成正确的学习方法和思维方式。
可以通过开展一些思维训练的活动，帮助学生提高逻辑思维能力和批判性思维能力，引导他们运用所学知识去进行探究和思考。
五、关注学生的情感体验构建开放的课堂，应该更多地关注学生的情感体验，激发他们的学习兴趣。
可以通过开展一些有趣的学习活动，或者组织一些文化艺术活动，帮助学生感受知识的魅力，激发他们的学习热情。
在课堂中，教师也可以适当地表达自己的情感，让学生感受到教师对知识的热爱和对学生的关心与支持。
打造开放性小学科学教学课堂
打造开放性小学科学教学课堂一、创设宽松、自由的学习环境为了营造一个开放性的小学科学教学课堂，我们首先要创设一个宽松、自由的学习环境。
教室布局上要尽量简洁明快，保持空间的开阔，让学生有充分的活动空间。
课桌椅可以灵活布置，形成小组学习的氛围。
在教室的墙上、角落里可以摆放一些与科学相关的实物模型、图片、海报等，让学生在学习科学知识的同时感受到身边的生活和实践。
二、设计富有启发性的教学问题开放性的科学教学课堂要设计富有启发性的教学问题。
教师要结合学生的实际情况和学习需要，选取一些符合学生认知水平的、富有启发性的教学问题，让学生在问题中思考、发现和解决。
教师可以设计一些“为什么”、“怎么样”等引导性问题，引导学生主动去探究和解决问题，培养学生的实践能力和创新意识。
三、提倡实践探究的教学方法在开放性的小学科学教学课堂中，我们要提倡实践探究的教学方法。
教师可以通过实验、实物观察等方式，让学生在实践中探究科学知识，培养他们的观察力、实验能力和创造力。
鼓励学生提出自己的实验方案和想法，引导他们主动探究和实践，激发学生的学习兴趣和好奇心。
四、引导学生进行小组合作学习小学阶段的学生正处于认知和情感发展的关键时期，他们在学习上喜欢模仿，好奇心强，而且渴望得到和他人的联系和交流，因此小组合作学习是非常适合的教学方式。
在开放性的科学教学课堂中，教师可以适时组织学生进行小组合作学习，让学生之间相互讨论、交流和合作，共同解决教学问题，培养他们的团队协作能力和社会交往能力。
五、鼓励学生进行展示和分享在开放性的小学科学教学课堂中，教师要积极鼓励学生进行展示和分享。
学生可以将自己的实验成果、发现和体会进行展示，让学生之间相互交流和学习，提升学生的口头表达能力和自信心。
学生的展示和分享也会让他们更加深入地理解和掌握所学的知识，促进知识的巩固和应用。
六、教师要成为学生学习的引导者在开放性的小学科学教学课堂中，教师的作用更多地是一个学生学习的引导者。
构建开放的课堂
的孤立现状 ． 把 语文学 习向课 堂内外延伸 。
这样 ，学生 就 把 眼光 投 向了 广 阔 的社 会 生
时， 少 问 一些 “ 表 达 了作 者 什 么样 的思 想 感 情” ， 多 问一些 “ 你 的感 觉如 何 ” 、 “ 你想 怎样
构建开放的课堂
赞 叹如此 美 丽 的景色 ” 、 “ 你 认为 哪些 语 句写
建 构 主义认 为 ： 学 习者要 想完 成 对所 学 知识 的意 义建 构 ， 最好 的方 法是 让学 习者 到 现实 世 界的 真实环 境 中去 感受 ，去 体验 ， 而 不 是 去聆 听 别人 关 于 这种 体 验 的 介绍 和讲
状况， 通 过 自己喜 爱 的方式 来读 课 文 ， 或坐 ； 或站 ； 或 手 舞 足蹈 ； 或 颔 首 深 思 …… 还 可 以 让 学生 分角 色来演 一演 。 实践 证 明 ， 学 生渎 书时 手脚 得 到“ 松绑” 后， 就更 能 投入 到 课 文 的情 境 中 ， 更 能感 悟 到课 文 中的深刻 内涵 。
部分 内容 ， 就 可 以让学 生联 系 生活 中这 样 的
学 生 的发展 角 度 发 ， 给予学 生 足够 的学 习 时 间和窄 问 ， 把 学生 的 个人 经验 和经 历看作 重要 的课 章资 源 ， 鼓 励 学生 对所 学知 识进行
自我 理 解 ， 自我 建构 ， 尊重 学 生 的 个人 感受 和独特 的见 解 ， 使学 习 过程 成为一 个 富有 个 性化 的 向课 本 之外 开放 的过 程 ， 使课 堂充 满
到淋 漓尽致地 发挥 。其 实 ，常 见的让 学生 预 习、 复 习均是 培养 学生 自学能 力的途 径 。另
活， 学会 了读 “ 社 会 生活 ” 这本 无 字 的活 书 。 又如 ，针对 当今社 会 上 一 些 不规 范 的广 告 语， 如“ “ 自行车— —骑 （ 其） 乐无 穷 ” 、 “ 今 年
高中政治教学中构建开放化课堂的策略分享
高中政治教学中构建开放化课堂的策略分享在高中政治教学中，构建开放化课堂是非常重要的。
开放化课堂能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与性和主动性，促进他们的批判性思维和创造性思维能力的发展。
下面我将分享一些构建开放化政治课堂的策略，希望能够对广大政治教师有所帮助。
一、建立宽松和谐的师生关系构建一个开放化的政治课堂，首先需要建立一个宽松和谐的师生关系。
政治教师要以平等、尊重的态度对待学生，让他们感受到自己的存在和重要性。
教师要充分关心学生的情感和成长，经常和他们交流，了解他们的想法和需求。
只有建立了良好的师生关系，学生才会更加愿意参与到开放化课堂中来。
二、注重启发性教学方法开放化课堂需要教师采用启发式的教学方法，引导学生主动探究和思考。
政治教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动学习。
教师还可以通过多媒体、实地考察等形式，帮助学生深入了解政治知识，培养其批判性思维和分析问题的能力。
三、设立开放性的学习环境构建开放化政治课堂的策略之一是设置一个开放性的学习环境。
政治教师可以在教室中设置一些展示板或者学习角，让学生自由选择自己感兴趣的政治主题进行深入研究和展示。
教师还可以鼓励学生参与到各种政治活动中去，促进政治教育与社会实践的结合，增强学生对政治知识的理解和实践能力。
四、提供多样化的学习资源开放化政治课堂需要提供多样化的学习资源，帮助学生更好地了解政治知识。
政治教师可以引导学生利用图书馆、互联网等资源，进行政治资料的收集和整理。
教师还可以为学生准备一些模拟政治会议、模拟法庭等实践活动，让学生通过参与活动来加深对政治知识的理解和把握。
五、鼓励学生自主学习开放化政治课堂需要鼓励学生进行自主学习。
政治教师可以布置一些个性化的政治课程作业，让学生根据自己的兴趣和特长选择课题，进行独立研究和探索。
教师还可以组织学生参加政治论文比赛、政治知识大赛等活动，鼓励学生展示自己的研究成果和学习成果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何构建开放的课堂
任何一所学校要走出教学质量低迷的瓶颈，只能通过优化育人环境，提高教育管理水平，改革课堂教学，构建开放的课堂一条途径，别无他途。
一、优化环境，渗透理念
校长和全体教师要有坚定的信心，把“以人为本，关注生命”作为工作的座右铭，充分相信教师和学生的创新能力，让学校管理层在各项工作上分工负责，协调合作，“精耕细作”，各工作环节不扯皮、无盲点，让学校处处散发出浓浓的文化气息，在每个角落渗透以人为本的教育理念。
二、引导方法，形成习惯
1.要着眼于学生的终身发展。
在教育教学中，时刻想着学生，以“为学生的生命质量负责，为学生的终生发展奠基”，“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”为教育宗旨，让课堂活起来，让学生成为校园的主人、课堂的主人、学习的主体，真正解放教师自己，腾出相应的时间去关注自己的专业发展，不断学习，提高教育教学水平。
2.教师要让课堂教学由学生自己完成，杜绝教师高高在上、滔滔不绝的讲解。
教师要用更多的时间了解、倾听、引导学生，让学生主宰课堂，板演、思考、讨论，表达自己的见解，阐述自己的观点，展示自己的技能。
教学过程中教师要用极少的时间进行点拨，逐步减少讲解时间，把属于学生的时间还给学生，引导学生按照自己的
教学思路走。
3.要引导学生掌握学习方法。
指导学生制订学习计划，让学生明确什么时间学什么；掌握预习方法，通过自主阅读文本，在课前找到问题，在预习笔记本上记下重点和难点，上课时解决并记录下来；学会自我检测，除学校考试检测之外，在一定时间段内做一次试题。
通过以上步骤，逐步形成良好的学习习惯，并在学习中逐步雕塑和完善、健全学生的人格，使他们健康成长，全面发展。
三、改变行为，转变方式
1.在知识的传授和掌握上，由面向结果向面向过程转变。
从教师把引导学生寻找现成的说明、现成的结论、现成的认证、现成的答案的行为改变为引导学生掌握知识形成的过程，理解其产生的基础以及它与基础知识的相互联系等。
只有实现了这个转变，我们的教育才能与时俱进，适应“以人为本，全面发展”的需要。
2.在教和学的方式上，由单向输导向多向交流转变。
在教与学的关系上要追求多向交流——交往、互动，实现师与生、生与生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，让教师与学生，学生与学生的思想相互摩擦、碰撞、共振、交流，分享彼此的思考、经验、情感、体验，丰富教学内容，求得新的发现，达成共识、共享、共进，实现共同发展。
3.在对待学生的个体差异上，由因材施教向因材择学转变。
要树立面向全体，关爱每一个学生的观点，注重个性发展，鼓励学生的不同想法，选择切合学生自己认知水平的一系列学习方式和学习材
料，使学的过程真正个性化。
4.在学习主体心理能力的调动与投入上，由注重认知向注重情感转变。
不仅让知识信息实现传递和融合，情感信息也要实现传递和融合，极大地激发学生学习的主动性，勇于探索的能动性，使其学而有成。
5.在教材的使用和开发上，由教教科书向用教科书转变。
教师应围绕教学内容和目的，多方组织素材让课本上的知识“活”起来，使学生便于接受，善于思索，乐于探求。
（作者单位甘肃省西和县何坝镇麦川小学）。