班级科学化管理

浅析班级的科学化管理
班级的科学化管理，就是运用现代管理的科学理论指导班级工作，不断提高其管理水平和效益的管理。

从事多年班主任工作的教学实践使我充分意识到它对提高教育质量具有重要意义。

一、思想管理
思想管理是班级科学化管理的重要组成部分。

班级管理工作目的的实现，必须伴之以必要的思想教育。

通过思想教育，启发学生自觉，调动他们的积极性，使班级管理建立在广泛的群众的基础上。

因此，就一定意义上说，缺乏必要的思想教育就没有真正的科学管理。

实行思想管理，寓教育于管理中，就必须了解、掌握班级学生的需要和需要结构，这是从“传统管理”发展到“科学管理”的重要标志。

（一）需要和思想管理
由于社会生活条件的不同，人们的需要是不相同的。

同时，需要和人们的社会实践活动是相互依存、相互制约的。

理想、信念、动机、兴趣等心理活动是需要的不同表现形态，通过思想管理，就要培养、发展学生对崇高理想、信念，对科学、知识的强烈的需要和浓厚的兴趣。

因此，在班级思想管理中就必须了解每个学生的需要。

又由于每个学生所处环境、所受教育的不同，他们在德智体各方面的发展还有着个别差异。

因此，每个学生有哪些需要，需要的性质如何，需要的发展水平如何，都有着各自的特点。

每个学生所有的
各种需要彼此间是互相联系、互相制约的，同时它们也有主次、缓急之分，这就形成了每个学生的不同的需要结构。

要加强思想管理必须掌握每个学生的需要结构的特点，有针对性地培养、发展他们积极的、健康的需要，使他们对一切崇高的事物和高尚的道德品质产生强烈的需要，使各种高级的需要在需要结构中占主导地位。

（二）实行思想管理的做法
首先，在班级管理中要伴之以必要的思想教育。

在各项具体管理工作前后，都应有一定的思想工作相配合，把深入细致的思想工作渗透到各项管理工作中去，使班级管理的过程成为对学生的教育过程，都要考虑其教育效果。

其次，要了解学生在不同学习阶段中的需要和需要结构特点，有针对性地开展思想教育工作，充分发挥学生的积极性、主动性。

就中学生来说，由于自我意识明显增强，产生了“成人感”因而要求得到别人的尊重和赞赏，要求独立自主，不希望别人过多地对他们监督和照顾。

他们普遍具有广泛的兴趣、强烈的求知欲望，喜欢学习、喜欢了解国内外大事。

随着自我意识的发展，好奇心、自尊心不断增强，因此，他们常表现逞强、好胜。

每个年级每个学生有哪些不同需要，都应该了解清楚，只有这样，才能使管理工作更有针对性。

二、全员自我管理
全员自我管理是指要使班级全体学生人人都主动参加管理工作，班主任的管理和学生的自我管理结合起来的一种管理方法。

对学生实行管理，班主任处于主导地位，但管理的最终目的是通过班级学生内在的矛盾运动而实现的。

从管理的主客体的角度看，全班学生既是接受管理的客体，又是进行自我管理的主体。

而且只有当全体学生人人都参加管理的时候，只有把班主任的管理和学生的自我管理有机的结合起来的时候，才能取得班级管理的最佳效果。

实行全员自我管理的主要优点在于：
第一，能充分调动全体学生的积极性和主动性，充分发挥每个人的聪明才智，做到群策群力，使班级各项工作落到实处；
第二，能使每个学生在思想品质、工作能力等方面受到锻炼，增强对集体的责任感和义务感，从而培养学生的集体主义品格；
第三，班主任教师可从大量的繁杂事务性工作中摆脱出来，加强对班级的指导。

实行全员自我管理的方法是：
（一）人人参加班级管理工作，尽量让全班所有学生都有机会参加管理，可根据每个人的不同特点分担一定的工作，形成人人为集体做贡献的良好风气。

（二）实行值日生、值周生、班长轮流制度，开展日记、周评活动。

值日生由班级每个人轮流担任，值周生由班干部轮流担任，班长轮流制由班中每个学生轮流担任一周。

值日生对班级每天学习、劳动、生活等情况作出记载，记好班级日记。

值周生负责全周工作，除每天检查督促值日生工作外，周末要对全班情况作出周评。

班长
根据每周情况对班级全月情况作出月评，召开全班月评大会，表彰先进批评后进。

期末在班主任老师指导下主持下，对全学期工作进行总评。

上述的记、评活动，是在班干部带领下的全体同学参加的一种群众性的自我教育、自我管理的良好形式。

（三）凡班级中的重大事情，要实行民主讨论，共同商议。

班主任、班委会只有执行全班全体会议决议的义务，无权破坏它，形成民主管班的良好风气。

三、规范化和制度化管理
规范化、制度化管理要求在管理工作中，要制订出统一的“规范”、“标准”，使各项工作都能有章可循、有纪可依。

实行规范化、制度化管理的意义在于：
第一，克服班级管理中的盲目性和随意性。

在实际工作中经常看到，有的班主任工作缺乏应有的规章和制度，或者虽有规章制度却不能落实执行，盲目性、随意性成分很大，致使班级经常处于忙乱状态。

这样的班级管理的水平极低，效果极差。

第二，规范化、制度化的过程也是对学生进行遵章守纪的教育的过程。

要在经常严格地遵守规章制度的条件下，使学生受到应有的教育，养成他们遵章守纪、认真负责的良好的道德风尚。

第三，规范化和制度化也便于对工作实行检查和验收。

贯彻规范化、制度化管理的要求是：
（一）根据《学生守则》和学校规章制度的要求，从本班实际出发，制定出切实可行的有关规章制度或常规要求。

（二）管理的有关规章制度要简单明确，具体可行。

多从积极方面鼓励，避免从消极方面限制防范。

要有教育观点，从管理着手，达到教育的目的。

（三）规章制度一经建立，要保持相对的稳定，不能朝令夕改，要坚决执行，不能流于形式。

四、全面质量管理
全面质量管理要求不但重视质量本身的检验，更重视质量的形成过程和原因，而且它是以原因为主的质量管理。

（一）把好平时质量关
根据全面质量管理的特点，把班级管理的主要精力用在质量形成的过程中，努力提高平时的工作质量。

对学生学习、工作、生活、劳动等情况，学生德智体几方面发展情况，都要及时了解和掌握，并认真进行分析研究，找到存在的问题，做出教育预见。

（二）经常督促和检查学生执行规章制度情况，对学生要从严要求，高标准高质量地完成各项任务。

（三）建立评比考核制度，通过表扬先进批评后进的奖惩措施，调动学生遵章守纪的积极性。

（四）努力提高班主任自身的管理水平，这是提高班级管理质量的关键所在。

班主任要努力摆脱传统管理方式的束缚，运用科学的管理原则指导自己的工作。