因数中间或末尾有末尾有0的乘法

课题：因数中间或末尾有0的乘法

四（1）班凌秉帅

教学内容：因数中间或末尾有0的三位乘两位数的乘法。课文第53页（例2），及相应的“做一做”

教学目标：

1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特

性。

2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

3、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

4、培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

教学难点：理解在积的末尾添0的算理。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入；

1. 口算

0×25 = 80×5 = 700×2=

60×30= 101×9= 160×3=

说一说口算的过程，口算时有什么简便方法？

初步感知因数末尾有0时，可以先把0前面的数字相乘，再在积的末尾添上0.

2.同学们的表现真是太棒了!那么我们在计算三位数乘两位数时，如果遇到因数中间或末尾有0的乘法时是否也可以这样算呢？这节课我们继续来学习因数中间或末尾有0的乘法。

3.板书课题：因数中间或末尾有0的乘法

二、探究新知．

例2、特快列车每小时可行160千米。普通列车每小时可行１06千米。它们30小时各行多少千米？

问：题目中有哪些信息？怎样列式？如何计算呢？

1.学习例2（1）.

能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己做一做。学生独立进行计算。

请不同算法的学生上黑板演示。

160×30= 问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

160×30 =4800（千米）160×30=4800（千米）

160 160

×30×30

——————————

0 00 4800

48 0

—————

4800

比较以上两种算法，你喜欢哪一种，为什么？

结合板书小结，让学生明白我们在计算因数末尾有0的三位数乘两位数与两位数乘两位数的算法一样：先把因数末尾0前面的数字相乘（注意写竖式时，将因数末尾0前面的数对齐)；再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

2.学习例2.（2）我们会计算特快列车30小时可行4800千米，普通列车用同样的时间可行多少千米呢？请同学们自己试一试。

106×30=

利用实物投影展示学生竖式

疑：中间的0如何处理

观察引导：因数中间的0要参与运算，不可以不要；只有因数末尾的0没有参与运算，可直接添在积的后面。

结合板书小结：因数中间或末尾有0的乘法的简便算法是什么？

师生归纳：先把0前面的数字相乘（写竖式时，将因数末尾0前面的数对齐）；再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

三、巩固练习：

1.课本第53页“做一做”

2.解决生活中的问题

学校新添置了90套课桌椅，每套108元。一共用了多少钱？

四、课堂总结：今天你都学会了什么？有哪些收获？

五、课后作业：练习八第2、3题。