大海的歌
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《大海的歌》
设计意图:
大海有着它的宁静,也有着它的汹涌澎湃。本课选用的两个材料《海》和《海上风暴》正是突出表现了大海这两种性格。在学习中让学生尽情地徜徉在表现大海的音乐世界里,插上他们想像的翅膀,充分感受大海的柔与刚,并用歌声和体态律动来充分展现。
作品分析:
《海》是一首日本儿童歌曲, 3/4拍,二乐句构成的一段体。由于整首歌曲节奏疏松,旋律显得宽广。两句节奏一样的旋律,多为级进式的起伏,呈小波浪式进行,给人以起伏、荡漾之感。又因旋律,音调带着柔和的美,使整首歌充满诗画一般的意境,让人遐想……
乐曲《海上风暴》选自挪威作曲家格里格的《培尔•金特第二组曲》。乐曲由木管呈现主题,弦乐用震音伴奏,给人一种紧张的气氛。特别是乐曲中部,长笛、小提琴和大提琴交替演奏半音阶构成的旋律,上下翻滚的音型进一步烘托了呼啸的狂风和充满恐怖感的电闪雷鸣。仿佛预示着船体破裂的险情即将来临。随后,高音声部奏出好似飓风般的音响由弱到强,一切消失在风暴中。海上风暴渐渐平息了,音乐变得越来越宁静。
教学目标:
1.通过歌唱《海》体验三拍子轻柔、摇晃的节拍韵律,并且通过编唱、律动,体验级进式旋律给人的轻柔起伏的动律感。
2.通过对比欣赏感受音色、力度在乐曲中的表现力。
3.在欣赏乐曲时能关注音乐的发展和变化,并且能用肢体语言表达。
教学过程:
一、倾听大海的声音
1.播放大海的音效声。
(1)请学生闭起眼睛想象自己来到了一望无垠的大海边,静静聆听,并模拟海浪的声音。
用X--的节奏模拟海浪的声音:哗––∣哗––∣哗––……
(2)你听海浪唱得更欢了(加入固定音高)
5 ––∣5 ––∣ 5 ––∣5 ––
海浪:哗––∣哗––∣哗––∣哗––……
2.播放带有海鸥叫声的大海音效声
引导学生仔细听辨音效中的海鸥声并高位置模仿。
¡0 0 ∣¡0 0 ∣¡0 0 ∣¡0 0
海鸥:欧 0 0∣欧0 0∣欧0 0∣欧––……
3.大海和海鸥的合唱(听老师的语言,看老师的手势进行模拟,仿佛是大海和海鸥在悄悄的对话)
海浪:5 ––∣5 ––∣ 5 ––∣5 ––
哗––∣哗––∣哗––∣哗––……
海鸥:¡0 0 ∣¡0 0 ∣¡0 0 ∣¡0 0
欧 0 0∣欧0 0∣欧0 0∣欧 0 –……
教师的语言:海鸥飞翔在一望无边的大海上,它要对大海歌唱了,听!(海鸥的声音出现并保持)大海也唱起了它动听的歌声(大海的声音出现并保持),老师的手势带着学生的声音越来越轻,直到消失。
设计意图:通过聆听、模仿充分发挥学生的想象,让他们一下子就能走进大海、喜爱大海。在老师的引导下要把大海无序的声音变成一首动听的“合唱”,在合作模拟的过程中充分感受和谐的音响效果,不仅眼睛要看老师的指挥,而且还要注意自己歌唱声部的节奏、音准,以及与其他声部的配合,这是对学生音乐合作的训练。
二、感受大海的宁静
1、聆听《海》伴奏音乐,学生谈感受。
师:王老师要送一首大海的音乐给你们,让我们随着大海的波涛在大海妈妈的摇篮里尽情享受吧!你可以随着音乐轻轻地摇。
师:小朋友们,听了这首大海的音乐,你觉得这是一片怎么样的海?(暖暖地、没有风没有雨……)你喜欢大海吗?今天王老师就要带小朋友们坐着大油轮去出游,你们想去哪片海?(出示四大海地图)我们要去的是离我们浙江最近的东海。
2、坐着海轮行进在大海中
学生用凳子以小组为单位各自搭一艘轮船(学生有的坐着,有的站着),在《海》的音乐声中自由律动,体验在平静的大海上摇摆的感觉。
设计意图:营造一个轻松、自由、柔美的教学氛围,用心聆听,让学生在音乐尽情地抒发他们的情感。并且通过多遍地聆听、律动进一步熟悉歌曲旋律,为歌曲教学和对比欣赏做好充分的准备。
三、感受暴风雨中的大海
1、突然,《海上风暴》音乐进入,学生下意识用各种紧张的动作,表现海上发生了危险,内心充满恐惧,直到音乐结束,仿佛大海又回复平静。
2、师:刚才海面上发生了什么危险?生……
师:音乐的哪些地方让你有这种感觉?(音色、力度……)
3.欣赏《海上风暴》
(1)要求在音色、力度表现特别明显的地方,用动作表现,特别是打击乐器强有力击奏的时候。
(2)引导学生关注弦乐用震音的伴奏,要求在震音处双手摩擦。
(3)再引导学生用心聆听乐曲中部,长笛、小提琴和大提琴交替演奏半音阶构成的旋律,上下翻滚的音型,通过手势翻滚,感受这段音乐的音响效果,及所表现的呼啸狂风和电闪雷鸣。
设计意图:在《海上风暴》音乐进入前老师没有做任何的铺设,所以当学生还沉浸在柔美的大海音乐时突然听到一段震撼人心的《海上风暴》音乐时,在听觉上有一个很大的刺激,形成了鲜明的对比。而且通过看画面、听声音、律动等多种方式体验到力度、速度、音色及一些音型在乐曲中的表现力。
四、唱大海的歌
1、初听全曲(就用第一段的歌词)
师:(四组同时表演)……风慢慢地弱了,风暴结束了,大海又恢复了平静,它又唱起了一首动听的歌,你们听!歌里唱了些什么?
2、带着问题听
师:从海的歌声里,你看到了怎样的大海?生----
3、体味旋律的起伏和三拍子的韵律。
(1)学生在注视老师画旋律线中聆听。
(2)学生在用手势表现旋律中聆听。
(3)学生在按节拍的行走中聆听,并轻声哼唱。
4、用轻柔的歌声表现宁静的大海。
随着老师的琴声进行力度变化地歌唱、形式变化地歌唱。
5、在这美丽的大海里,你还想唱什么?(创编歌词,老师把学生即兴编的词马上通过电脑打字在屏幕上出现。)
6、一起唱起大海的歌和小朋友们编的歌,并律动。
设计意图:通过多种形式的充分聆听和感受,学生对歌曲的节拍、旋律特征有了深入的体验,优美地歌唱就是水到渠成。在即兴编词歌唱中,进一步对歌曲产生感情,使歌声在反复的歌唱中越来越生动。
五、观看海底风光
师:小朋友们,今天我们的海洋之旅快要接近尾声了,现在让我们经海底隧道返回海面。(听着《水族馆》的音乐,看着奇妙的海底画面),最后,在音乐中走出教室。
设计意图:在《水族馆》奇妙的音色和富有动感的旋律中再次感受大海的美。