大海的歌

《大海的歌》

设计意图：

大海有着它的宁静，也有着它的汹涌澎湃。本课选用的两个材料《海》和《海上风暴》正是突出表现了大海这两种性格。在学习中让学生尽情地徜徉在表现大海的音乐世界里，插上他们想像的翅膀，充分感受大海的柔与刚，并用歌声和体态律动来充分展现。

作品分析：

《海》是一首日本儿童歌曲， 3/4拍，二乐句构成的一段体。由于整首歌曲节奏疏松，旋律显得宽广。两句节奏一样的旋律，多为级进式的起伏，呈小波浪式进行，给人以起伏、荡漾之感。又因旋律，音调带着柔和的美，使整首歌充满诗画一般的意境，让人遐想……

乐曲《海上风暴》选自挪威作曲家格里格的《培尔•金特第二组曲》。乐曲由木管呈现主题，弦乐用震音伴奏，给人一种紧张的气氛。特别是乐曲中部，长笛、小提琴和大提琴交替演奏半音阶构成的旋律，上下翻滚的音型进一步烘托了呼啸的狂风和充满恐怖感的电闪雷鸣。仿佛预示着船体破裂的险情即将来临。随后，高音声部奏出好似飓风般的音响由弱到强，一切消失在风暴中。海上风暴渐渐平息了，音乐变得越来越宁静。

教学目标：

1．通过歌唱《海》体验三拍子轻柔、摇晃的节拍韵律，并且通过编唱、律动，体验级进式旋律给人的轻柔起伏的动律感。

2．通过对比欣赏感受音色、力度在乐曲中的表现力。

3．在欣赏乐曲时能关注音乐的发展和变化，并且能用肢体语言表达。

教学过程：

一、倾听大海的声音

1.播放大海的音效声。

（1）请学生闭起眼睛想象自己来到了一望无垠的大海边，静静聆听，并模拟海浪的声音。

用Ｘ－－的节奏模拟海浪的声音：哗––∣哗––∣哗––……

（2）你听海浪唱得更欢了（加入固定音高）

5 ––∣5 ––∣ 5 ––∣5 ––

海浪：哗––∣哗––∣哗––∣哗––……

2．播放带有海鸥叫声的大海音效声

引导学生仔细听辨音效中的海鸥声并高位置模仿。

¡0 0 ∣¡0 0 ∣¡0 0 ∣¡0 0

海鸥：欧 0 0∣欧0 0∣欧0 0∣欧––……

3．大海和海鸥的合唱（听老师的语言，看老师的手势进行模拟，仿佛是大海和海鸥在悄悄的对话）

海浪：5 ––∣5 ––∣ 5 ––∣5 ––

哗––∣哗––∣哗––∣哗––……

海鸥：¡0 0 ∣¡0 0 ∣¡0 0 ∣¡0 0

欧 0 0∣欧0 0∣欧0 0∣欧 0 –……

教师的语言：海鸥飞翔在一望无边的大海上，它要对大海歌唱了，听！（海鸥的声音出现并保持）大海也唱起了它动听的歌声（大海的声音出现并保持），老师的手势带着学生的声音越来越轻，直到消失。

设计意图：通过聆听、模仿充分发挥学生的想象，让他们一下子就能走进大海、喜爱大海。在老师的引导下要把大海无序的声音变成一首动听的“合唱”，在合作模拟的过程中充分感受和谐的音响效果，不仅眼睛要看老师的指挥，而且还要注意自己歌唱声部的节奏、音准，以及与其他声部的配合，这是对学生音乐合作的训练。

二、感受大海的宁静

1、聆听《海》伴奏音乐，学生谈感受。

师：王老师要送一首大海的音乐给你们，让我们随着大海的波涛在大海妈妈的摇篮里尽情享受吧！你可以随着音乐轻轻地摇。

师：小朋友们，听了这首大海的音乐，你觉得这是一片怎么样的海？（暖暖地、没有风没有雨……）你喜欢大海吗？今天王老师就要带小朋友们坐着大油轮去出游，你们想去哪片海？（出示四大海地图）我们要去的是离我们浙江最近的东海。

2、坐着海轮行进在大海中

学生用凳子以小组为单位各自搭一艘轮船（学生有的坐着，有的站着），在《海》的音乐声中自由律动，体验在平静的大海上摇摆的感觉。

设计意图：营造一个轻松、自由、柔美的教学氛围，用心聆听，让学生在音乐尽情地抒发他们的情感。并且通过多遍地聆听、律动进一步熟悉歌曲旋律，为歌曲教学和对比欣赏做好充分的准备。

三、感受暴风雨中的大海

1、突然，《海上风暴》音乐进入，学生下意识用各种紧张的动作，表现海上发生了危险，内心充满恐惧，直到音乐结束，仿佛大海又回复平静。

2、师：刚才海面上发生了什么危险？生……

师：音乐的哪些地方让你有这种感觉？（音色、力度……）

3．欣赏《海上风暴》

（1）要求在音色、力度表现特别明显的地方，用动作表现，特别是打击乐器强有力击奏的时候。

（2）引导学生关注弦乐用震音的伴奏，要求在震音处双手摩擦。

（3）再引导学生用心聆听乐曲中部，长笛、小提琴和大提琴交替演奏半音阶构成的旋律，上下翻滚的音型，通过手势翻滚，感受这段音乐的音响效果，及所表现的呼啸狂风和电闪雷鸣。

设计意图：在《海上风暴》音乐进入前老师没有做任何的铺设，所以当学生还沉浸在柔美的大海音乐时突然听到一段震撼人心的《海上风暴》音乐时，在听觉上有一个很大的刺激，形成了鲜明的对比。而且通过看画面、听声音、律动等多种方式体验到力度、速度、音色及一些音型在乐曲中的表现力。

四、唱大海的歌

1、初听全曲（就用第一段的歌词）

师：（四组同时表演）……风慢慢地弱了，风暴结束了，大海又恢复了平静，它又唱起了一首动听的歌，你们听！歌里唱了些什么？

2、带着问题听

师：从海的歌声里，你看到了怎样的大海？生----

3、体味旋律的起伏和三拍子的韵律。

（1）学生在注视老师画旋律线中聆听。

（2）学生在用手势表现旋律中聆听。

（3）学生在按节拍的行走中聆听，并轻声哼唱。

4、用轻柔的歌声表现宁静的大海。

随着老师的琴声进行力度变化地歌唱、形式变化地歌唱。

5、在这美丽的大海里，你还想唱什么？（创编歌词，老师把学生即兴编的词马上通过电脑打字在屏幕上出现。）

6、一起唱起大海的歌和小朋友们编的歌，并律动。

设计意图：通过多种形式的充分聆听和感受，学生对歌曲的节拍、旋律特征有了深入的体验，优美地歌唱就是水到渠成。在即兴编词歌唱中，进一步对歌曲产生感情，使歌声在反复的歌唱中越来越生动。

五、观看海底风光

师：小朋友们，今天我们的海洋之旅快要接近尾声了，现在让我们经海底隧道返回海面。（听着《水族馆》的音乐，看着奇妙的海底画面），最后，在音乐中走出教室。

设计意图：在《水族馆》奇妙的音色和富有动感的旋律中再次感受大海的美。