第3课时条形统计图(3)

第3课时条形统计图（3）

102页第5题。 2.学生小组讨论并

绘制条形统计图，小组

选代表汇报问题答案。四

课堂总结，布置作业。（4分钟）

1.通过今天的学

习，你有什么收获？

2.布置作业。

1.谈谈自己本节课

的收获。

2.独立完成作业。

五

教学板书

六

教学反思

本节课教学注重学生自主学习，在绘制条形统计图这一环节时，并不是一味地告诉学生1格表示几个数据，而是给予学生充分的时间思考，引导学生根据数据的具体大小和特点入手。在学生得到初步的设想后再进行质疑，而且尝试让学生自己产生质疑，不断对得到的预想的条形统计图进行完善。可以说这一过程的开展是建立在学生自主学习、自主质疑、自主寻找方法的基础上的，学生通过不断尝试，最终达到解决问题的目的，同时学到新知识。

教师点评和总结：

四年级数学上册7 条形统计图第3课时条形统计图(3)

作品编号：4862354798562348112533 学校：神兽山市国中镇代古小学* 教师：虎之名* 班级：白虎陆班* 第3课时条形统计图(3) ?教学内容教科书P98例3，完成教科书P99“做一做”，P102~103“练习十九”第5~7题。 ?教学目标 1.进一步认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式。 2.体会动态统计数据的收集、整理和分析的过程，提高分析问题和解决问题的能力，发展数据分析观念。 3.体会统计的意义，感受数学的应用价值，提高数学应用意识。 ?教学重点会绘制条形统计图，明确1格可以代表多个单位。 ?教学难点分析相关数据，解决实际问题。 ?教学准备课件。 ?教学过程一、出示习题，引入新课 1.根据已知信息绘制条形图。课件出示习题。师：请同学们根据统计结果完成条形统计图，然后交流：这里的1格表示的数量是多少？为什么要这样表示？【学情预设】学生会知道因为题目中的数据比较大，所以1格表示2个单位。制作条形统计图时，我们要根据题目中数据的大小来确定选择1格表示几比较合适。 2.引入新课。师：通过刚刚的练习，我们对上节课学习的条形统计图的知识进行了复习，今天我们继续学习条形统计图的知识。［板书课题：条形统计图(3)］【设计意图】通过复习制作条形统计图，讨论为什么要选择“以一当二”，为后面【教学提示】如果有学生能想到1格代表更大的数的方法，要给予鼓励。

学习“以一当几”奠定基础。二、探究新知，经历过程 1.创设情境，提出问题。课件出示教科书P98例3。

师：你们能把表格中的数据用条形统计图表示出来吗？ 2.自主探究，动手绘制。师：观察一下这些数据的大小，你们认为是用“以一当一”还是“以一当二”的方法来绘制条形统计图比较好呢？【学情预设】学生会发现此题的数据比较大，应该用“以一当二”的方法；也有学生会发现“以一当二”也小了，应用1格表示更大的数据。师追问：还有没有其他方法来绘制条形统计图。【学情预设】学生发现此题用1格表示5个单位比较合适。 3.汇报交流，比较方法。师：你是怎么绘制的？为什么这样绘制？学生先在组内互相说一说自己的想法，再在班内交流汇报。【学情预设】有学生会说这里的数用1格代表2要画很多格，很麻烦。用1格表示5比较合适。 4.内化提升，总结经验。师：看来画统计图的时候1格代表几是根据题目中数据的大小来决定的。如果统计结果是下面这样，每格代表几合适？ (课件出示数据) 【学情预设】有了之前“以一当二”“以一当五”的经验，学生会发现这道题应该用“以一当十”来绘制比较合适。师：在用条形统计图表示时，有时“以一当一”，有时“以一当二”，有时“以一当五”，还有时“以一当十”，究竟1格表示多少？你有什么好的建议？【学情预设】学生会发现：1格表示几，要根据题目中的数据而定。数据大，1格表示的单位就大；数据小，1格表示的单位就小。教师根据学生的回答适时板书。 5.解读数据，分析预测。师：根据条形统计图，你能提出哪些问题？如果要你预测20分钟后开来的第一辆车最有可能是哪一种车，最不可能是哪一种车，你会怎么预测？【学情预设】学生的回答可能是多种多样的，在此引导学生根据20分钟内各种车通过的辆数，确定其可能性的大小，进行分析和预测。(教师板书：根据可能性的大小进行分析和预测) 【设计意图】这一环节给学生充分的自主探索空间，让学生独立绘制条形统计图。在绘制过程中，学生会经历从发现问题到解决问题的过程，有助于学生深刻感受到“以一当五”的必要性，同时提高学生解决问题的能力。再通过对条形统计图的分析，预测20分钟后开来的最有可能是什么车，最不可能是什么车，增强学生的数据分析能力。【教学提示】此环节让学生说清楚自己绘制的结果和理由，提高学生分析数据的能力。

四年级数学上册7 条形统计图四年级上册条形统计图教学设计

学校麻花市州山镇花岗岵中心学校教师刚需欧阳班级壹甲班《条形统计图》教学设计教学目标：1、使学生初步了解条形统计图的意义，学会看纵向的条形统计图； 2、初步学会制作纵向的条形统计图； 3、引导学生自主探究、小组合作，能正确的分析条形统计图，培养观察、分析和动手操作的能力。 4、学会合理的选择、绘制条形统计图，根据统计图进行分析数据和作出预测。一、说教材分析本单元是集中认识条形统计图，是在学生通过前期学习，对数据统计过程有所体验，在掌握了一些简单的收集、整理和描述数据的方法基础上进行学习的。这是与老教材不同的地方，老教材只要求学会画条形统计图里的条形，然后学会分析，提出解决问题的策略，并没有要求学会制作条形统计图。二、说学生学生是学习活动的主体，学生已经对数据的统计过程有所体验，也学会了一些简单的收集、整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。另外，四年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及策略。这些都是我们在教学中可以利用的资源。教学重点：初步学会制作条形统计图。教学难点：根据条形统计图解决实际问题。教、学具准备：多媒体课件、练习纸、彩笔、、铅笔、尺子教学过程：一、创设情境，揭示课题 1、师：今天的天气情况怎么样？明天会下雨或者下雪吗？要想准确的知道第二天的天气情况你有什么办法？生：问父母生：看电视上的天气预报生：看报纸上的天气预报师：大家有这么多好办法，看来平时很善于观察生活呢！不过，要想准确的知道第二天的天气情况，可以看中央台《新闻联播》之后的天气预报节目。

人教版四年级数学上册《条形统计图》(第3课时)教学设计

《条形统计图》（第3课时）教学设计学习目标： 1、使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析过程，体会统计在现实生活中的运用，理解数学与生活的密切关系。 2、让学生初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，初步体会数据中蕴含着信息。学习重难点： 1、条形统计图和统计表有什么特点? 2、能根据统计图提出并回答简单的问题。 3、能发现信息并进行简单的数据分析。导入同学们,通过学习，我们已经知道了条形统计图的特征，会制作条形统计图。今天，我们进一步学习条形统计图。导学活动一：看一看活动任务：讨论“课本98页例二需要我们做些什么？” 活动流程： 1．明确任务：把活动一用课件呈现在大屏上，请一个小组读一读。 2．自主学习：仔细观察课本98页例三，独立思考“课本98页例三需要我们做些什么？” 3．小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。 4．展示分享：小组统一意见后选派代表进行展示，并组织分享（补充、质疑、追问等）。 5.梳理提升：教师引导梳理活动二：画一画活动任务：探究“怎样根据例三的统计数，每格代表几最合适，画出条形统计图？” 活动流程： 1．明确任务：把活动二用课件呈现出来，全班同学齐读。 2．自主学习，亲自动手画出条形统计图，思考“怎样根据例三的统计数，每格代表几最合适，画出条形统计图？” 3. 小组讨论：在小组长组织下，先交流各自的想法，并总结形

成小组的意见。 4．展示分享：选派好代表到前台展示，并组织分享。 5．梳理提升：师：同学们亲自动画出了条形统计图，从而进一步了解了条形统计图制作方法：在例三中，条形统计图用横轴表示车型，纵轴表示辆数，条形的长短表示人数的多少。由于这些数字都是整十数，最大的是55，因此用每格代表5最合适。导练活动三：尝试练习活动任务：“课本98页的（1）--（3）题怎样做？” 活动流程： 1.学生用自己喜欢的方法独立完成。 2.组内交流，订正。 3.确定代表准备交流。 4.展示分享：小组代表全班展示分享。要求：1.轮流交流。 2.说明理由。活动四：脑风暴：今天,老师和同学们一起进一步学习了条形统计图的制作过程;进一步认识了条形统计图的特征。谈谈你从例三中获得哪些信息，还能提出哪些问题？教学反思：

四年级上册数学.7 条形统计图第3课时条形统计图(3)

爽爽文库汇编之第3课时条形统计图(3) ?教学内容教科书P98例3，完成教科书P99“做一做”，P102~103“练习十九”第5~7题。 ?教学目标 1.进一步认识条形统计图，明确用1格代表多个单位的表现形式。 2.体会动态统计数据的收集、整理和分析的过程，提高分析问题和解决问题的能力，发展数据分析观念。 3.体会统计的意义，感受数学的应用价值，提高数学应用意识。 ?教学重点会绘制条形统计图，明确1格可以代表多个单位。 ?教学难点分析相关数据，解决实际问题。 ?教学准备课件。 ?教学过程一、出示习题，引入新课 1.根据已知信息绘制条形图。课件出示习题。师：请同学们根据统计结果完成条形统计图，然后交流：这里的1格表示的数量是多少？为什么要这样表示？【学情预设】学生会知道因为题目中的数据比较大，所以1格表示2个单位。制作条形统计图时，我们要根据题目中数据的大小来确定选择1格表示几比较合适。 2.引入新课。师：通过刚刚的练习，我们对上节课学习的条形统计图的知识进行了复习，今天我们继续学习条形统计图的知识。［板书课题：条形统计图(3)］【设计意图】通过复习制作条形统计图，讨论为什么要选择“以一当二”，为后面学习“以一当几”奠定基础。二、探究新知，经历过程 1.创设情境，提出问题。课件出示教科书P98例3。【教学提示】如果有学生能想到1格代表更大的数的方法，要给予鼓励。

【人教版四年级数学下册】复式条形统计图第二课时教学设计

复式条形统计图（二）第1课时教学内容课本96页内容。教学目标知识与技能：认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的样图中完成相应的复式条形统计图。过程与方法：会看复式条形统计图，能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些分析和判断。情感、态度与价值观：培养学生的数据分析观念、推理能力和应用意识。教学重点能根据提供的数据完成相应的复式条形统计图。教学难点能根据纵向复式条形统计图所提供的信息提出并解决简单的实际问题。教学方法自主探究、小组合作教学准备课件教学过程设计设计意图教学过程一、情境导入: 现在人们的生活水平提高了,许多家庭都买了汽车。哪些同学的家里买了汽车?我们在外出时有时就要将汽车放在停车场。下面我们一起对收集到两个停车场的信息进行整理和分析。二、探究新知: 1、学习例2（教师出示图片）师:在三年级时我们已经学过横向单式条形统计图,昨天我们又学过纵向复式条形统计图,那么大家能否利用这两个旧知识完成例题2的复式条形统计图。学生独立完成横向复式条形统计图的绘制. 师展示学生的统计图。引出课题、板书:横向复式条形统计图 2、你能提出哪些数学问题师:根据这张统计图,你能提出什么数学问题? 生:独立完成后全班交流。 3、你能发现哪些信息? 创设贴近学生生活实际的情境，引出学习的对象，激发学生的学习兴趣，同事呢通过学生的生活经验与相关的知识，促进学生进行知识的迁移。探究点的设立着眼于本课的重点和难点，循序渐进地引导学生积极思考。

组织学生先在小组内讨论,再全班汇报。教师小结:两个停车场有一个共同特点,就是轿车停放的数量较多。由此可以初步断定其他停车场(甚至整个社会)中轿车的数量也是最多。 4、比较两种复式条形统计图师提问:根据例2的这张统计表,可以画出两张统计图(出示横向复式统计图与纵向复式统计图),这两张统计图有什么相同点小结:刚才通过比较,我们知道横向复式统计图与纵向复式统计图只是形式上不同,在其他方面都是相同。如果数据的种类不多,但是每类数据又比较大时,用横向统计图表示较为方便。 5、你觉得在绘制复式条形统计图时要注意些什么? 三、巩固新知 1、完成97页做一做 2、完成练习二十三的第 3、4题四、课堂小结通过这节课的学习,你有什么收获? 随堂练习注意巩固课堂所学的知识。本课作业课本第99页年、4题。板书设计复式条形统计图

人教版第7单元条形统计图第二课时教案

第7单元条形统计图第2课时条形统计图（2）【教学内容】：教材第96页例2。【教学目标】：经历用1格表示2个单位的条形统计图的制作过程，进一步认识条形统计图，并能根据统计图中的数据提出问题并回答，培养学生观察和分析问题的能力。【重点难点】：重、难点：理解和掌握用1格代表2个单位，并能正确完成条形统计图。【教学过程】：一、创设情境教师调查了全班同学最喜欢吃的早餐是什么（出示例2统计表）。这是统计的结果，从统计表里你得到了什么信息？你能用条形统计图表示出来吗？教师准备了两种条形统计图，请你选择一个，并把统计结果表示出来。学生自己选择统计图并涂色完成。二、自主探究 1.指名展示完成的统计图。 2.从学生制作的两种统计图里各选择一个有代表性的统计图一起展示。 3.我们一起来看这两个统计图。

（1）他们表示数据的竖条对吗？（2）为什么表示同样的数据他们所涂的竖条不是同样高呢？下面小组讨论： ①两个图的每格分别代表几个人？ ②如果最喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示？ ③你认为哪个图表示这里的数据比较合适？为什么？围绕这三个问题小组内讨论、交流，发表自己的观点。（3）小组代表汇报各组的看法。（4）教师归纳小结。因为这里的数据比较大，为了方便我们可以用1格代表2人，用半格表示1人。（5）请选择第一种图的学生，现在用第二种图表示并说说自己的体会。三、实践应用 1.教材第97页“做一做”。（1）引导学生将例1中8月的数据和这里9月的数据正确填在一张统计表里，再把统计表里的数据分别用条形统计图表示。提醒学生注意，两个月的数据不能看混淆了，各月的数据要在相应的统计图里表示，并回答后面的问题。可以小组合作完成，互相交流检查。（2）比较表示8月份天气的两个条形统计图，有什么不同？ 2.教材“练习十九”第3题。

新四年级上册数学第七单元《条形统计图(以一当一)》名师教学设计人教版

第一课时条形统计图（以一当一）一、学习目标（一）学习内容人教版《义务教育教科书数学》四年级上册第94～95页例1及做一做。 “一格表示1”是“统计与概率”领域的“简单数据统计过程”的内容。例1以日历的形式呈现了2012年8月北京的天气情况，接着分别用统计表、象形图，条形图来表示每种天气的天数，通过对比条形图与象形图，体会条形统计图的特点：能更清楚更直观地表示数据的大小。为后面学习“一格表示2”和“一格表示多”打下基础。（二）核心能力经历简单的收集、整理、描述数据的过程，通过对比认识条形统计图，能用条形统计图直观而有效地表示数据，培养学生识图、看图的能力。（三）学习目标 1.在用统计表和象形图表示数据的基础上，经历用条形统计图统计数据的过程，通过对比，初步感受用条形统计图的特点。通过观察条形统计图，知道横轴和纵轴表示的含义，体会1格代表1个单位。 2.能根据统计图发现信息、提出并回答简单的问题，进行简单的数据分析。（四）学习重点会绘制1格表示1的条形统计图（五）学习难点认识条形统计图的结构特点和优势。（六）配套资源实施资源：《条形统计图（以一当一）》名师教学课件、《条形统计图（以一当一）》课时作业、直尺二、学习设计（一）课前设计任务一：统计家庭成员以及自己的朋友最喜欢下面哪种水果，并把统计结果填在表格中。水果香蕉苹果橙子葡萄

人数（二）课堂设计 1. 导入课件出示北京市2012年8月天气情况图。引导学生认识表示天气情况的各种符合。师：这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？【设计意图：通过创设问题情境，激发学生学习的兴趣，同时为引入统计表和条形统计图来分析、整理、描述数据奠定学习基础。】 2.问题探究（1）整理数据师：怎样整理出各种天气的天数呢？交流总结：可以分别用数数、画“√”、画圆圈、写“正”字等方法。师：下面就请大家按照自己的方式进行统计，比一比谁统计得又准又快！教师寻找出错的案例。师：他和你统计的结果一样吗？为什么？师：怎样帮助他不重复不遗漏地整理出数据呢？学生分享方法，师适时总结。（2）认识条形统计图 ①自主统计数据师：我们通过整理，已经知道了每种天气各有几天，那如何才能把它们清楚地表示出来呢？你想到了哪种统计方式？展示学生作品。预设1：统计表。师：从这张表中你知道了哪些信息？用统计表表示数据有什么好处？预设2：象形图。

四年级数学上册7 条形统计图第2课时条形统计图(4)

编号：85989385000400012744523444276565 学校：施理本市模工同镇高录小校* 教师：英物记* 班级：启明星玖班* 第2课时条形统计图(2) ?教学内容教科书P96例2，完成教科书P97“做一做”，P101“练习十九”第3、4题。 ?教学目标 1.进一步认识简单的1格表示2个单位的单式条形统计图，感悟条形统计图的优点。 2.经历数据收集、整理、描述和分析的过程，能用条形统计图直观、形象地表示数据。 3.能从条形统计图中获取信息并进行分析，进一步把握一组数据的特征，培养数据分析观念。 ?教学重点进一步认识简单条形统计图的结构特点和优点，认识用1格表示2个单位的条形统计图。 ?教学难点从条形统计图中把握一组数据的特点和变化趋势。 ?教学准备课件、方格纸。 ?教学过程一、出示习题，引入新课 1.课件展示教科书P101“练习十九”第3题。师：同学们，认识他们吗？你最喜欢哪个呢？师：这是四(1)班同学调查的第一组同学最喜欢的卡通形象的结果。你能把表格中的数据用条形统计图表示出来吗？课件出示统计表。学生在方格纸上独立完成。师：通过条形统计图你获得了什么信息？【学情预设】学生会发现最喜欢喜羊羊的人最多，最喜欢麦兜的人最少等。师：你知道条形统计图有什么特点吗？【学情预设】学生能感受到条形统计图直观形象，能很容易地看出各种事物的多少的特点。 2.引入新课。师：通过刚刚的练习，我们对上节课学习的条形统计图的知识进行了复习，今天我们继续学习条形统计图的知识。［板书课题：条形统计图(2)］【设计意图】通过习题的练习，复习条形统计图的特点，建立新旧知识之间的联系，

四年级上册第七单元--条形统计图教学设计

第七单元条形统计图教学设计 1、单元教学目标：使学生经历简单的数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。 2、让学生初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，初步体会数据中蕴含着信息单元教学重点：经历简单的数据的收集、整理、描述和分析的过程单元教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。单元课时安排：约3课时教学准备: 相关课件第一课时“以一当一”的条形统计图教学目标: 1、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。 2、使学生初步了解数据的收集和整理过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。 3、使学生体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。 4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。教学重难点: 根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。教学准备: 课件、展示仪教学过程：一、导入以日历的形式呈现北京市2012年8月的天气情况。

二、探究新知（1）让学生自己选择喜欢的方法来表示数据。（2)呈现学生用统计表、象形图表现数据的方式。（3)在此基础上，给出条形统计图。问：他们都把数据表示清楚了吗？哪种表示更清楚？条形图和统计表各有什么特点？你能得到哪些信息？(4）通过对比，体会条形统计图的特点：

一是条形图与象形图进行对比，条形图可一眼看出数据的大小：二是条形图与统计表进行对比，条形图表示数据更直观。（5）引导学生看条形统计图，知道它的横轴、纵轴分别表示什么，每一格代表的数量等。三、巩固新知 1、完成95页的做一做 2、完成练习十九的第1题和第2题四、课堂小结：这节课你有什么收获？五、作业：相关练习六、板书设计 “以一当一”的条形统计图第二课时“以一当二”的条形统计图教学目标 1、使学生认识“以一当二”条形统计图，会绘制条形统计图。 2、会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。 3、使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到条形统计图，并能进行简单的数据分析。 4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣教学重难点：①绘制条形统计图。 ②根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。教学准备：课件、展示仪一、教学过程：情境导入：课前创设“同学们最喜欢的一种早餐”这一情境，激发学生展开调查，主动收集数据，并将

条形统计图(3课时)

条形统计图第1课时认识条形统计图课时目标导航认识条形统计图。(教材第94页例1) 1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法整理数据。 2．使学生初步认识条形统计图(1格表示1个单位)和统计表，并能根据统计图提出并回答简单的问题。 3．培养学生观察、分析的能力。重点：学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图(1格代表1个单位)。难点：能用条形统计图表示数，并能根据统计图回答问题。一、情景引入同学们，你们知道上个月的天气有几天是晴天，几天是阴天，几天是多云吗？学生讨论，并说说自己是怎么得出数据的。要想准确地了解这些信息，就离不开统计知识，今天我们一起来研究有关统计的新知识——条形统计图。二、学习新课 1．数据的表示方法。 (1)出示教材例1情境图。这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？ (2)分析问题、解决问题。讨论：这是北京市2012年8月的天气情况，从图上你能知道哪些信息？回答1：知道这个月的天气有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨这5种情况。回答2：但是不容易看出每种天气各有多少天。讨论：能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？

小组内互相议一议，交流自己的方法，小组代表汇报并展示自己的方法，教师将两种主要的方法(统计表和画图)展示在一起。 (方法一)分类整理数据，用统计表表示出来。 (方法二) 哪种天气增加一天，就画一个○。提问：同学们有的用统计表表示，有的画○表示每种天气各有多少天，这两种方法把数据都表示清楚了吗？小结：统计表把数据都表示清楚了；画○的要数数才知道是多少，但是能看出哪种天气多，哪种天气少。同学们，你们知道吗？我们还可以用条形统计图表示出来。与画图表示的方法很类似，就是不再画○，而是用一个一个的小格表示出来。 2．认识条形统计图。出示例1的条形统计图。提问：这就是条形统计图，用涂了色的竖条来表示每种天气各有多少天。仔细观察这个统计图，你能知道些什么信息？操作演示：教师边课件演示制作条形统计图，边讲解条形统计图的制作，首先画一条横轴，表示天气，在横轴上间隔同样的距离，分出宽度相同的5份表示这5种天气情况；然后在左侧画一条纵轴，表示天数，在纵轴上我们要等分好小格，每1小格我们说是1个单元格，表示一天；最后把这些横竖线画成小格。准备工作就绪之后，开始画条形统计图的直条了，哪种天气增加一天就在相应的直条那涂色1格，这样哪个直条比较长就说明那种天气比较多，能直观地看出谁多谁少了。

新人教版四年级上册条形统计图例1教学设计

条形统计图教学目标： 1.体验数据的收集、整理、描述、分析的过程,认识纵向条形统计图，了解其意义和作用。能绘制条形统计图.根据统计图能发现问题、提出问题、解决问题. 2.培养学生观察分析能力，动手操作能力及交流能力。 3.感受统计在生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。教学重点：条形统计图的绘制及读图能力。教学难点：条形统计图及根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。教学过程：一、创设情境，生成问题 1、某花店对上一周盆栽花的出售情况进行了统计，这是统计结果。（出示统计表）颜色红花黄花蓝花粉花盆数8 7 5 6 2、请同学们根据表中的数据回答问题。 3、通过读表，我们可以清楚的知道每种花卖出的数量，如果把这些数据用一种图来表示的话，不仅能清楚的知道每种花卖出的数量，更能直观的得出每种花数量之间的差距。你们知道这是什么图吗？生：条形统计图。 4、同学们知道的真多，这节课我们就一起来学习：条形统计图。（板书）二、探索交流，解决问题（一） 1、（出示动画，北京市8月份天气情况。）你们知道每种天气符号表示什么天气吗？ 2、这个月的天气各有多少天，你能清楚的把它们表示出来吗？

请同学们拿出第一张卡纸，同桌合作，选择你们喜欢的方式清楚的表示出各种天气的天数。 3、生合作，师巡视指导。 4、汇报(投影)。预设：生展示统计表。师：给大家说说你们的统计结果。你们同意他们组的统计结果吗？还有不同的表示方法吗？生展示象形图。介绍介绍你们的统计结果。 5、你们的方法都不错，我们还可以用条形图表示（出示课件）。师强调：纵轴表示天数，1格就是1天；横轴表示各种天气情况。 6、（动画展示晴天之后，师引导一起表示出阴天）会了吗？请同学们拿出卡纸2，将这幅条形统计图补充完整。 7、生独自完成。 8、汇报（投影）（汇报要说明：一格表示1天，阴天有几天，就图几格。）（二） 1、现在我们一共用了三种方式表示了北京市8月份的天气情况，都把数据表示清楚了吗？ 2、咱们来分别对比一下，看看它们各有什么特点。 3、（象形图与条形图）课件展示。这两种方法，哪种更清楚？生：条形图。为什么？生：条形图不用数就能知道具体的数据。（板书：直观得出数据）4（统计表和统计图）它们各有什么特点？生：统计表能清楚的知道数量的多少。生：统计图能直观的反映数量的差异。（师总结后板书：直观反映数量的差异。） 5、通过比较我们发现，条形统计图不仅能直观的反映数据，还能直观反映数量差异。如果让你选择表示方式，你会选择哪种呢？（条形统计图） 6、通过观察，你能得到哪些信息？生观察，汇报。三、巩固应用，解决提高。 1、根据这节课开始时的统计表，完成相应的条形统计图。颜色红花黄花蓝花粉花盆数8 7 5 6 生独立完成。师巡视。

四年级上册条形统计图教学设计

《条形统计图》教学设计教学内容：条形统计图P94-95 教学目标： 1.经历用数字、图形、统计表和条形统计图来表示数量不同方式的对比过程，体验条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学习条形统计图的必要性。 2.了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确地画出条形。 3. 养成良好的观察、思考问题的习惯，用数学知识解决数学问题的能力得以提高。教学重点：了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确地画出条形。教学难点：了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析。教学过程：一、情境激趣：每天你们的妈妈都要根据天气情况为你们增减衣物。你关注天气，经常看天气预报吗？谁能说说有哪些天气？出示2012年8月北京市的天气情况图。猜一猜图例中各种图形表示的天气。二、指导探究： 1.整理数据

这个月每种天气各有多少天？师：你怎样才能知道这个月每种天气各有多少天呢？启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“√”、画“○”、写“正”字等方法。学生小组合作活动，教师巡视指导。组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。 2.表示数据师：我们通过不同的方法进行统计，已经知道了各种天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？可以用哪些方法来表示。（生：统计表、统计图、画图示等）组织学生小组讨论，并在小组内完成。汇报展示。我们组是用统计表来统计表示。我们组是用图示来表示：我们组使用条形统计图来表示：像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题） 3.分析数据。

“条形统计图”教学设计

“条形统计图”教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学内容：西师版教材第四册第114－116页例1、例2、教学目标：1、通过实例，认识条形统计图，并完成相应的图表。2、能根据统计图表的数据，提出并回答简单的问题，能和同伴交流自己的想法。3、经历对数据收集，整理、描述和分析的过程。4、通过身边有趣事例的统计活动，激发学习兴趣，感受数学在生活中的作用。教学重点：认识条形统计图。教学难点：条形统计图的特点。教学用具：统计图表、课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣。师：孩子们，你们喜欢过“六一”儿童节吗？在美丽的大森林里，小动物们都在准备“六一”儿童节的庆祝节目呢。“昆虫班”的小演员们正在排练精彩的集体舞。你们想看看吗？二、合作探索、操作感悟。

（一）教学例1（活动一：认识条形统计图的特点）1、收集、整理数据。（1）观察情境图。师：谁飞来了？（分层出示蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜜蜂）（2）收集整理数据。师：老师想知道这些小昆虫各有多少只？可以怎么办？（数数）师提示：在数的时候，我们可以按一定的顺序数，千万别数重了，也别数漏了。最后在填在这个表中。孩子们，能做到吗？（生填写统计表，汇报）2、探求新知（1）根据统计表制作条形统计图师：刚才我们把这些小昆虫的数量填入了统计表中，我们还可以把它制成（统计图）。师：那你们会用涂小格的方法表示小昆虫的数量吗？（生说，师涂）师：这里一个小格表示多少只小昆虫？（一只）师：如果没有小格，只有直条，那你还能根据直条看出小昆虫的只数吗？（不能）出示完整的条形统计图，师：现在了？说说怎么看出的？说明这就是条形统计图。（2）学生讨论，从统计图上看到些什么？师：孩子们，前面只有直条时我

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第7单元条形统计图第3课时条形统计图（3）【教学内容】：教材第98页例3。【教学目标】：进一步认识条形统计图，能完成1格代表5个单位的条形统计图的制作，并能根据统计图发现问题、提出问题和回答问题。【重点难点】：重、难点：理解1格代表5个单位，并能完成用1格代表5个单位的条形统计图的制作。【教学过程】：一、情境引入 1.同学们，咱们班谁的家里有车？（家里有车的学生举手，了解学生家里有车的情况） 2.这么多同学家里有车，随着生活水平的提高，各种各样的车辆越来越多（课件播放2分钟），你们看，道路上有轿车、面包车、客车、货车，它们各开过多少辆呢？请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计开过的四种机动车的数量？（提示学生：车很多，开得又快，必须抓紧时间统计，最好是能分工合作）二、互动新授 1.小组内分工，分发记录单。

2.播放车辆来往情况（速度较慢），各小组记录汽车数量。（有用数数的方法，有用写正字的方法，有用做记号的方法……）小组介绍统计的方法，得出哪一种统计方法比较好。（正字统计法）3.投影小组记录单（核对数据）。 4.刚才我们把各种车的数量记录下来，这个过程叫什么？（板书课题：条形统计图）三、探索方法 1.从统计表中，我们可以很方便地看出每种机动车的数量。如果想形象地看出谁最多，谁最少，还可以用什么方法？（引导学生画条形图）〖HJ3mm〗 2.制作条形统计图。（1）电脑出示。（2）学生试画统计图，产生矛盾。（1格代表1辆，格子太少，1格代表2辆，也不行……）（3）小组讨论怎样画统计图。

（4）分小组汇报。（引导学生明确当数据比较大的时候，可以用1格代表5辆车的制作方法）形成矛盾冲突，激发学生主动探索解决矛盾的策略。（5）学生独立绘制条形统计图（教材第98页）。 3.展示学生的统计图，进行订正和分析。（1）评价、订正统计图。（2）看图分析，大家从图中知道了什么？（完成教材第98页第（1）～（3）题）（3）讨论：20分钟后，来的第一辆机动车最有可能是哪一种车？为什么？ 4.学习小结。由于数据比较大，用1格代表5辆的方法比用1格代表1辆或2辆更清楚，更适合在实际生活中运用，如果碰到更大的数据，还可以用1格代表10或20，甚至更大的数。四、实践应用 1.教材第99页“做一做”。学生独立完成条形统计图，小组内交流完成后面的问题。 2.教材“练习十九”第5题。（1）学生独立完成统计图，小组内互相交流检查。（2）小组交流完成第（1）～（3）题后，讨论第（4）题的三个问题，然后独立完成统计图。 3.教材“练习十九”第6、7题。

人教版数学四年级上册第七单元第二课时1格表示多个单位的条形统计图同步测试(I)卷

人教版数学四年级上册第七单元第二课时1格表示多个单位的条形统计图同步测试（I）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！一、按要求回答问题。 (共8题；共54分) 1. （8分）下面是某校集邮小组成员收集邮票情况统计表。姓名张红王明李丽赵青张数72483010 某校集邮小组成员收集邮票情况统计图（1）根据表中的数据，完成上面的统计图。（2）根据统计图填空．一个格代表________张；李丽收集的邮票张数是赵青的________倍；张红和王明收集邮票的总张数是李丽的________倍。 2. （3分） (2020四下·龙华期末) 图图调查了四（2）班学生最喜欢的体育项目情况。喜欢________的人数最多，四（2）班一共有________人，最喜欢篮球的人数占全班人数的________。（最后一空填分数）

3. （3分）如图是某校六年级（1）班学生为玉树灾区捐款情况抽样调查的条形统计图和扇形统计图．由图可知，六（1）班共有________人；在扇形统计图中，六（1）班捐款15元的人数所占的圆心角度数n的值为________；若该校六年级学生有800人，据此信息可估计该校六年级捐款总数为________ 元． 4. （4分）根据条形统计图回答下列问题：（1）该班共有学生________人（2）成绩在________到________分之间的人数最多．（3）这次期中考试的及格率是________%． 5. （8分） (2019四上·建邺期末) 丽丽整理了四（1）班同学的身高数据，结果如下表．

《条形统计图(以一当二)》教案

《条形统计图（以一当二）》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第96～97页例2相关内容及做一做、练习十九第3、4题。 “一格表示2”的条形统计图是在学完“一格表示1”的条形统计图的基础上进行教学的。教材提供了“同学最喜欢的一种早餐”这一素材，贴近学生生活；然后呈现了两个条形统计图，分别是“以一当一”和“以一当二”，通过分析比较，让学生直观地体验统计图中“以一当二”的必要性，为后续学习“以一当五（多）”的统计图打下基础；最后，通过解决问题，引导学生根据统计图提出问题，发现信息，进一步体会统计在生活中的意义和作用。（二）核心能力通过独立探索和交流展示，了解对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。通过解决问题并发现更多的信息，培养数据分析观念，进一步发展数学应用意识。（三）学习目标 1.经历收集数据、用“一格表示1”的条形统计图统计数据的过程，通过自主探索、观查比较，知道当数据比较大时，要用“一格表示2”，感受用“一格表示2”的必要性，知道单数可以用半格来表示。 2.通过发现问题并解决问题，体会统计在生活中的作用与价值，培养数据分析观念。（四）学习重点认识条形统计图（1格表示2个单位），理解统计图1格表示2个单位的必要性，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。（五）学习难点 1.体验“以一当二”条形统计图的必要性，能根据数据的特点确定一格表示几更合适。 2.一格表示2个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示。

（六）配套资源实施资源：《条形统计图（以一当二）》名师课件、坐标纸，直尺二、学习设计（一）课前设计预习与练习任务 1.说一说绘制条形统计图需要注意什么。 2.预习课本96页例2的有关内容，并完成左边的表格。找一找左边的表格和右边的表格有什么不同？（二）课堂设计 1.导入师：同学们早餐喜欢喝什么？师：种类还不少呢！我想知道咱们班喜欢喝牛奶、豆浆、粥的人各有多少？该怎么办呢，你们帮我出出注意吧。师：哦，可以举手表决，然后数出人数并统计在统计表中。下面是四年级一班同学最喜欢的一种早餐的统计表。师：如果把这组数据更直观地展现出来，你想到了哪种统计方式？师：请你在我们准备的坐标纸中画一画吧。展示学生作品（一格表示1），完善学生作品。【设计意图：经历统计全班喜欢喝粥等早餐的人数，感受统计的价值。通过自主完成统计图，复习“以一当一”的条形统计图，为学习“以一当二”的条形统计图做铺垫。】 2.问题探究（1）自主探索“一格表示2” 师：仔细观查这个条形统计图，你有什么想说的吗？预设1：这个条形统计图画得很长，比较浪费纸。预设2：假如喝粥的人数是34，那我们就要画34格，没有那么多格怎么办？师：你们真善于思考！这个条形统计图纵轴太长了，那你们有什么好办法吗？

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《条形》第一教学一、教学目 1.收集分析数据的程，体会条形的意。 2.初步的条形，会制条形。 3.体会在生活中的作用，感受数学知与生活密系，激学趣。二、教学重点重点：的条形，理解一格表示一个位。点：了解条形的特点，会制条形。三、教学程（一）入新知同学，是 2012 年 8 月北京市的天气情况 : 提：同学，看到个片，大家能从中能了解哪些数学知：① 是一个天气日，上面有各天的天气状况 ②有各种片表示各种不同的天气情况 ?? 提：那么，个月的天气情况各有多少天你能把它清楚地表示出来（二）探索 1.初步条形⑴整理数据提：你怎才能知道个月每种天气各有多少天呢用什么方法可以分出些数据呢先思考，再来交流。：数数追：好的，是最直接的法。有其他的 ?? 小：一方法即方便，又不易出。同学找出的些方法来数据都是可行的。 ⑵表示数据

提：我已通画“正”字、直接数数等方法出了每种天气各有多少天，那么如何才能清楚地将他表示出来呢你有什么好的法：画表、画“ O”（象形）?? 小：好的，下面就同学用自己的方法将各种天气状况表示出来，表表示，也可以画“ O”（象形）表示。开始 ⑶分析数据提：同学都画完了才呀，老看到有同学是画的( 出示可以画PPT)：追：从表中，你知道了一些什么小：十分、也十分清晰地把每种天气各有多少天都表示出来了。提：有同学是表示的（象形）——个把数据都表示清楚了：不清楚，每种天气有几天要再数，非常麻。渡：今天呀，老要大家介一种新的表示方法，那就是，一起来看看（出示 PPT）—— 提：从幅上，你了解到哪些信息：直条越，数量越多追：明直条的度是根据什么画出来的追：那么，在里同学注意到其中一格一格的小正方形了一格就代表—— （一天）。你明白了：明白了。追：通常我在画的候呀，也要注意。（指Y）条垂直射也可以叫做或 Y ，在里表示什么追：（指 X ）水平射也可以叫做横或 X ，在里表示什么追：也就是我要行的目，小：像用用条形的短来表示数量多少的，我把它叫做条形。（板）

第3课时 条形统计图(3)

四年级数学上册7 条形统计图第3课时 条形统计图(3)