让文言文课堂成为学生乐园

让文言文课堂成为学生的乐园
摘要：随着时代的发展，汉语言的发展也有着惊人的速度。

各种流行用语、网络语言充斥在孩子们的身边。

因学生从小接受现代汉语教育，缺乏基本的古文素养，文言文的学习就变得机械枯燥。

但是作为中国的传统文化的重要载体，古文的魅力是永远不会被抹灭的。

本文就现在高中生文言文学习的现状，从老师及学生的角度提出优化文言文课堂学习的改良措施。

关键词：文言文课堂；传统文化；学生；乐园；优化
中图分类号：g633.3
我国伟大的思想家家孔子曾经说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”在他看来乐才是学习的最高境界。

在我看来提高学生的兴趣是一门教学的艺术，要让在学生文言文的学习中，获得乐趣。

如何让孩子们在快乐的氛围中学习更是广大老师应关注的问题。

结合我多年来在语文教学过程中所收获的经验，谈谈高中文言文教学。

1.高中文言文教学的必要性
在教科书上的课文，都是经过教育专家们精心挑选的，尤其是文言文。

作为我国传统文化的重要传承方式，文言文是古人们给后人留下的宝贵财富。

在这些文字里，不仅包含了丰富的文学知识，更是蕴含了处世为人的大道理。

讲授这些内容，除了要让学生具备基本的文学素养，更应该在课文的讲授中向学生传达古人的优秀思想、品质的等。

尤其是，当代教育由于社会某些错误价值观的导向
引向了陌路。

很多学生沉迷网络、电视电影和谈恋爱，而忽略了学习。

并且价值观、世界观和人生观都偏离了正道，变得十分浮躁。

在课本上的古文中就有许多鼓励并引导他们树立正确的价值观等
的至理名言，也有探讨学习的意义、方法的内容。

如，必修教材一中的”求学之道”部分，一篇韩愈的《师说》，另一篇是荀子的《劝学》，都用精彩的语言讲述了他们学习的方法以及他们对学习的理解。

除此之外，学习古文也能够陶冶情操，培养学生的审美，让他们真正领略汉字的美。

让他们了解并欣赏祖国的文化，对祖国也能更添一份热爱。

2.高中文言文教学存在的问题
近年来，高中教学与学习存在着许多误区。

比如，”学好数理化，走遍天下都不怕”就是一个很好的例子。

许多学生认为古文的学习根本不重要，没什么用，甚至许多老师都认为重视数理化及英语教学才是提高升学率的重要手段。

许多孩子英语成绩优秀，但是语文考试竟然不能及格，这是在是一件很悲哀的事。

归根到底，这就是社会的某些错误的价值导向造成的。

其次，当今语文教学尤其是文言文教学存在一种很不正常的现象：课堂本来应该是学生老师交流思想，学习并碰撞出火花的乐园，但实际上，课堂上老师讲得十分辛苦，但是学生的反应却十分冷淡，。

老师的劳动不能得到尊重自然工作就没了积极性；学生学得辛苦，老师讲的内容又单一枯燥，因此对文言文的学习失去兴趣，甚至达到厌恶的地步。

出现这种情况，究其根本，是学生们的学习
态度没有端正，更主要的是有些老师一味重视升学率，对于古文教学采用死记硬背、机械训练的教学方法，正是这部分老师的保守固执关起了语文乐园的大门。

3.对高中文言文教学存在的问题的改进的措施
针对上述问题，我们可以采取一些措施来改善我们的文言文教学：
3.1 首先，针对学生及家长对语文学习的漠视加以纠正，可以采取交流会等形式让学生及家长谈谈他们对文言文学习的看法，老师在表达自己的看法。

重点是要让学生端正学习语文的态度，尤其是文言文，不能因为”学不懂”这样的借口称为他们放弃文言文学习的理由。

3.2 其次，我国著名的教育学家陶行知就曾提出”解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他能说......”为了提升文言文课堂上学生的思维能力，老师就必须要调动学生的积极性，让他们的眼、耳、口、手和脑一起动起来，所有感官协同活动，积极参与到教学活动中，主动学习。

因此，作为我们老师就要努力为学生提供这样的学习条件。

比如，建设开放而有活力的文言文课堂：
3.2.1 精心设计课前导语，让学生未学先”心动”。

如，在学习《兰亭集序》时，就可以先以介绍王羲之的轶事开始。

许多学生都知道王羲之是伟大的书法家，但大都不是很了解这位伟大的书法家。

因此课文导语就可以采取讲个小故事的方式，唤起学生的好奇
心。

3.2.2 多角度朗读，让学生”口动”。

语言的美出了书上的文字便是文字的韵律及声调了，古文讲求韵律，平仄分明，且语言优美精炼不重赘，实际是十分适宜朗读的。

如，在学习《谏太宗十思疏》时，就可请同学自行或在全班大声朗读课文，带入课文中的情境，体会作者的真挚情感。

3.2.3 可以让学生在课堂上限时阅读，然后总结课文，或者就课文中的某一观点谈谈自己的想法。

创设问题，让学生”脑动”。

我始终认为，一篇好的文章就是可以让读者在阅读学习的过程中有与作者隔空对话的感受。

通过阅读思考，就可以从课文中有所收获。

如，学习《烛之武退秦师》，老师就可以在学生学习课文之后谈谈烛之武的智慧体会在哪些地方，以及从中学到了什么？让学生动脑思考，并且组织语言表达。

3.2.4 小组合作学习，让学生”互动”。

课堂上学生间适当的互动，可以活跃课堂气氛。

如，在学习《秋水》的过程中，老师帮助学生理解了字面意思，并讲解其中的寓意。

学生则可以同过角色扮演，以表演的形式呈现河伯与北海的对话，以加深学生对课文的印象及理解。

且培养了学生间的合作意识，何乐而不为？
3.2.5 读写结合，让学生”手动”。

虽然我不主张按机械背诵的方法，通过听写强迫学生记忆课文。

但读写结合是一个记忆的好方法，通过前几种方法结合教学，最后通过听写结合强化学生的理解记忆。

最后，学校、老师要对语文教学加以重视。

但更重的是，快乐是孩子的天性，高中的孩子比起初中小学有了更多自己的想法，因此我们作为老师要尊重他们。

特别在学习上，鼓励强过打击，要让他们在学习中感受到快乐而不是只有压力。

4.结语
课堂应该是师生共同成长的地方，文言文的学习应当让学生体会到学习古文的情趣，甚至生命的意义，激情的迸发。

正确认识语文教育，关注学生的心理状态。

老师快乐地教，学生快乐地学，才能让文言文课堂成为学生的学习乐园。

参考文献
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