刘长卿《长沙过贾谊宅》教案
长沙过贾谊宅教案一等奖
《长沙过贾谊宅教案》教案
一、教学目标
1. 掌握和积累咏史诗这一题材的常见内容和感情。
2. 理解刘长卿诗中借怜贾谊来自怜，抒发自己怀才不遇的愤懑之情。
3. 理解诗歌中透露出来的怜“君”也是怜已，伤古人也是伤自己的情感。
二、教学重点与难点
重点：理解诗歌中的情感。
难点：如何通过题目、作者、题材、意象等因素读懂诗歌，体会诗歌的情感。
三、教学过程
1. 导入新课：通过余秋雨的名言引入咏史怀古诗这一题材，让学生了解中国传统文学中最大的抒情主题。
2. 初读诗歌：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
同时，介绍作者刘长卿的背景和创作背景，让学生对诗歌有更深入的了解。
3. 深入解读：通过分析诗歌中的意象和情感，让学生理解诗歌中的情感和主题。
同时，引导学生通过题目、作者、题材等因素读懂诗歌，体会诗歌的情感。
4. 课堂讨论：让学生分组讨论，分享自己的理解和感受，进一步加深对诗歌的理解。
5. 总结归纳：总结本节课所学内容，强调重点和难点，让学生对咏史怀古诗这一题材有更深入的了解。
四、教学反思
本节课通过引导学生阅读和分析诗歌，让学生深入理解了咏史怀古诗这一题材的情感和主题。
同时，通过课堂讨论和总结归纳，让学生对所学内容有更深入的了解。
在今后的教学中，应该更加注重学生的主体性和参与性，让学生更好地理解和掌握所学内容。
《长沙过贾谊宅》优秀教学设计(精选10篇)
《长沙过贾谊宅》优秀教学设计（精选10篇）.基本解读11、作者及写作背景简介刘长卿(709-约780)，字文房，河间（今属河北）人。
天宝间登进士第，肃宗时为长洲（今属江苏）尉，摄海盐令，因事下狱，贬为潘州南巴尉（今广东电白）。
后为转运使判官、淮西转运留后。
被诬，贬睦州（今浙江建德）司马，迁随州刺史，死于任上。
世称刘随州，有《刘随州集》。
刘长卿的诗多写个人穷愁不遇，为大历诗风主要代表，与钱起并称钱刘。
善写五律以五言长城自负，宋范希文《对床夜语》说李杜之后，五言当学刘长卿、郎士元。
此诗作于诗人被贬经过长沙之时。
参考答案21、古诗词常常为了照应韵律而颠倒词序、语序，出现一些倒装的现象。
请找出本诗中有倒装现象的一联诗，将其还原为常规语序，并简要分析其表达技巧。
（5分）2、请概括本诗抒发的两种感情。
（6分）.相关资料3这首诗怀古伤今，表面上写的是古人古事，实际上处处着眼于今人今事，字里行间透着诗人自我的行踪和心迹。
全诗景中寓情，情中见景，寄寓深刻，双关见意。
诗人在南巴时有诗《新年作》，与此诗意正相近：乡心新岁切，天畔独潸然。
老至居人下，春归在客先。
岭猿同旦暮，江柳共风烟。
已似长沙傅，从今又几年？关于贾谊其人其事，请参见《贾生》的相关介绍和分析。
课后习题4①极沉挚以澹缓出之，结乃深悲而反咎之也。
读此诗须得其言外自伤意，苟非迁客，何以低回如此？（清乔亿《大历诗略》，清乾隆三十七年刻本）②一是久谪似贾谊，二是伤心感贾谊，三是乘秋寻贾谊，四是空林无贾谊。
人去后，轻轻缩却数百年；日斜时，茫茫据此一顷刻也。
（清金圣叹《金圣叹选批唐诗》，浙江古籍出版社1984年版）③谊之迁谪，本因被谗，今云何事而来，含情不尽。
（清沈德潜《唐诗别裁集》，上海古籍出版社1979年版）《长沙过贾谊宅》5这首诗写诗人经过长沙贾谊旧宅时的悲凉心情，抒发自己怀才不遇的愤懑情怀。
（主旨）九年级语文上册《长沙过贾谊宅》优秀教案6学习目标：1.了解作家作品，积累字词。
新人教版(部编)九年级语文上册《三单元 课外古诗词诵读 长沙过贾谊宅》优质课教案_2
2《长沙过贾谊宅》教案1.作者及写作背景简介刘长卿(709-约780)，字文房，河间(今属河北)人。
天宝间登进士第，肃宗时为长洲(今属江苏)尉，摄海盐令，因事下狱，贬为潘州南巴尉(今广东电白)。
后为转运使判官、淮西转运留后。
被诬，贬睦州(今浙江建德)司马，迁随州刺史，死于任上。
世称刘随州，有《刘随州集》。
刘长卿的诗多写个人穷愁不遇，为大历诗风主要代表，与钱起并称“钱刘”。
善写五律以“五言长城”自负，宋范希文《对床夜语》说“李杜之后，五言当学刘长卿、郎士元”。
此诗作于诗人被贬经过长沙之时。
2.基本解读这首诗写诗人经过长沙贾谊旧宅时的悲凉心情，抒发自己怀才不遇的愤懑情怀。
(主旨)第1联感慨贾谊悲凉的命运。
第2联写贾谊故宅萧条冷落的景象。
第3联以双关手法写出贾谊和自己多舛的命运。
第4联诗人表面是写对贾谊命运的感慨，实际上是对自己怀才不遇的愤懑之语。
首联“三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲”感慨贾谊悲凉的命运。
“谪宦”，贬官生涯。
“栖迟”，如鸟儿那样敛翅歇息。
这里比喻贾谊惊惶不安、佗傺[佗傺：tuóchì失意]失意的谪宦生涯。
三年谪宦生涯，换来的只是“万古”留悲，多么凄楚沉重的遭遇!以一“悲”字，定下全篇忧郁凄怆的基调，切合贾谊的一生，更能让人联想到刘长卿自己贬谪的悲苦命运。
颔联“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”，写贾谊故宅萧条冷落的景象。
“秋草”、“寒林”、“人去”、“日斜”，均是令人伤感的意象，渲染了贾谊宅的环境凄清。
如此凄清的环境，诗人还要去“独寻”，正是诗人与贾谊有共同悲苦命运而引发的共鸣。
“寒林”和“日斜”，既是诗人眼前所见，也是贾谊当时的处境。
“空见”，感慨如贾谊这样治国贤才已再不可见，表达了诗人无可奈何的痛苦和怅惘心情。
这两句还化用了贾谊《鵩[fú]鸟赋》中的句子：“庚子日斜兮，鵩集余舍”、“野鸟入室兮，主人将去”。
贾谊在长沙时，看到古人认为不祥的鵩鸟，深感自己之不幸。
《长沙过贾谊宅-刘长卿导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《长沙过贾谊宅-刘长卿》导学案第一课时一、导学目标1. 了解唐代诗人刘长卿和贾谊的生平和诗作背景；2. 分析《长沙过贾谊宅/刘长卿》这首诗的主题和意境；3. 掌握诗歌中运用的修辞手法和意象；4. 提升对唐代诗歌的理解和欣赏能力。
二、导学内容1. 刘长卿和贾谊简介；2. 《长沙过贾谊宅》诗文赏析；3. 诗歌语言运用分析；4. 主题与意境解读。
三、导学过程1. 了解刘长卿和贾谊的生平和诗作背景：刘长卿，唐代文学家，因其才华横溢而被誉为“千古才子”。
他与杜牧并称为“小李杜”，在唐代诗坛上有着极高的声誉。
而贾谊，则是西汉著名政治家、文学家，同时也是杰出的文学批评家。
2. 阅读《长沙过贾谊宅/刘长卿》：白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
这首诗通过描写长沙的美景，表达了诗人对远方的向往和探索欲望。
白日西沉，山峦渐渐隐没在暮色中；黄河蜿蜒入海，流经千里；诗人渴望追寻视野的尽头，站在更高的楼上，探求更广阔的世界。
3. 诗歌语言运用分析：- 修辞手法：诗中运用了比喻、排比和对仗等修辞手法，增强了诗歌的意境和表现力。
- 意象：山、河、楼等意象在诗中反复出现，形成了独特的意境，表达了诗人对远方的向往和追求。
4. 主题与意境解读：这首诗表现了诗人对远方的向往和追求的精神。
通过描绘长沙的美景，反映了诗人内心的不安与追求。
诗人欲穷千里目，更上一层楼，表达了对未知世界的向往和探索精神，展现了人类永恒的追求和不竭的探索欲望。
四、导学延伸1. 与同学讨论：你对这首诗的主题和意境有何看法？你是否有类似的向往和追求？2. 欣赏他人作品：阅读其他刘长卿或贾谊的诗作，进一步了解他们的文学风格和思想。
3. 创作诗歌：仿写这首诗，表达自己对未知世界的向往和探索的感悟。
五、总结回顾通过本节课的学习，我们了解了刘长卿和贾谊，分析了《长沙过贾谊宅》这首诗的主题和意境，掌握了其中的修辞手法和意象，提升了对唐代诗歌的理解和欣赏能力。
希望同学们能够在诗歌的海洋中畅游，感受文学的魅力，不断提升自己的文学修养和审美能力。
第三单元 课外古诗词诵读 长沙过贾谊宅 教案-2024-2025学年九年级上册语文核心素养
第三单元课外古诗词诵读长沙过贾谊宅教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.掌握有关作者的文学常识。
2.诵读并默诗歌《长沙过贾谊宅》，理解诗词内容，理解主题思想。
3.把握作者的思想感情。
核心素养：文化自信︰探寻“咏史怀古”诗丰富的文化意蕴，感受古代文人的人文情怀和责任意识。
语言运用︰结合注释疏通诗句,能正确理解诗文，丰富知识储备，提高语言运用能力。
思维能力∶掌握和积累怀古咏史诗这一诗歌题材的分类、情感、表现手法和鉴赏方法。
审美创造:悟诗的意境，提升审美能力，从中受到美的熏陶。
【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】怀古咏史诗是诗人通过对史迹、史事的咏叹，抒发其内心复杂的情感的诗歌。
中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情，兴亡之叹。
——余秋雨【了解作者与背景知识】（教师介绍作者及写作背景，引导学生体会诗人情感）刘长卿(709—789)，字文房，汉族，宣城（今属安徽）人，唐代诗人。
后迁居洛阳，河间（今属河北）为其郡望。
唐玄宗天宝年间进士。
肃宗至德中官监察御史，苏州长洲县尉，代宗大历中任转运使判官，知淮西、鄂岳转运留后，又被诬再贬睦州司马。
因刚而犯上，两度迁谪。
德宗建中年间，官终随州刺史，世称刘随州。
写作背景：此诗的内容，与作者的迁谪生涯有关。
刘长卿“刚而犯上，两遭迁谪”。
诗当作于诗人第二次迁谪来到长沙的时候，诗人只身来到长沙贾谊的故居。
类似的遭遇，使刘长卿伤今怀古，感慨万千，而吟咏出这首律诗。
【听范读】（播放范读音频）长沙过贾谊宅刘长卿（qīng）(唐)三年谪（zhé）宦（huàn）此栖（qī）迟，万古惟留楚客悲。
秋草独寻人去后，寒林空见日斜（xié）时。
汉文有道恩犹薄（báo），湘水无情吊岂知。
寂寂江山摇落处，怜（lián）君何事到天涯。
【学生朗读】1、读准节奏2、读出感情3、抽生朗读4、全班齐读长沙过贾谊宅刘长卿（唐）三年/谪宦/此栖迟，万古/惟留/楚客悲。
《长沙过贾谊宅》优秀教学设计
《长沙过贾谊宅》教学设计【教材分析】《长沙过贾谊宅》是统编本九年级上册的一首课外古诗。
这首古诗是新选入人教版教材的，因此不仅对于学生而且对于老师而言，都是较为生疏的诗歌，加之其为怀古诗，难度就更大了。
因此，在教学的过程中，应该让学生多读，在多读的基础上，借助注释理解诗意。
再辅以作者经历和写作背景的介绍，深入地体会诗情。
【教学目标】1.通过诵读、默读等方式，借助注释理解诗意。
2.通过知人论世，分析文本，感知诗人情感。
3. 培养学生良好的赏析诗歌的习惯与能力，提升学生语文素养。
【教学重难点】1.通过诵读、默读等方式，借助注释理解诗意。
2.通过知人论世，分析文本，感知诗人情感。
【教学设计】一．导入余秋雨：中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。
今天我们就一同来学习一首怀古诗——刘长卿的《长沙过贾谊宅》。
二．诵读1.教师配乐范读2.学生自由练读3.指名朗读，学生点评4. 教师总结后生齐读过渡语：诵读情感不充沛，大体是因为我们对诗歌的内容、意思不了解，对诗人的情感体会不充分所致。
因此赏读诗歌首先必须要明诗意！三．解读1. 让学生将老师标注出来的诗歌中的重难点字词句借助注释和思考解释出来。
2. 让学生在解读出重难点字词句的基础上，将诗歌改写成现代汉语。
并标注出疑难。
3. 齐诵诗歌大意：贾谊被贬长沙居留三年，千年万代只留下他的悲哀。
人去后满院秋草衰枯，寒林里只见夕阳缓缓斜倾。
汉文帝重才，恩德尚且淡薄；湘江水无情，凭吊又有谁知？江山沉寂，草木摇落，可怜你，不知因何天涯飘零!四．品读1. 让学生默读思考后回答问题：诗中最能体现作者拜访贾谊宅第时心情的是哪个字？明确：悲（奠定了全篇的感情基调：悲怆忧愤。
）2. 小组合作探究：（引导学生批文悟情，从文本中探寻答案）诗人因何而悲？3. 小组代表发言，展示讨论成果。
4. 教师点评并总结：首联：交代贾谊身世遭遇，贬谪三年，如鸟敛翅，政治失意，郁郁而终，万古留悲。
1初中语文教材同步统编版九年级上册第三单元课外古诗词诵读长沙过贾谊宅 刘长卿
《长沙过贾谊宅》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 理解《长沙过贾谊宅》的文学价值和历史背景。
2. 掌握文中的生字生词，理解其含义和用法。
（二）过程与方法1. 通过诵读和讨论，提高学生的文言文阅读能力。
2. 学习分析诗歌的意象、情感和结构，培养文学鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观1. 感受刘长卿对贾谊的怀念之情，理解诗人的情感世界。
2. 通过诗歌学习，培养学生的历史意识和人文关怀。
二、教学重点（一）诗歌内容的理解与分析1. 诗歌的主旨和情感基调。
2. 诗歌中的意象和象征意义。
（二）诗歌语言的鉴赏1. 诗歌中的生字生词及其用法。
2. 诗歌的句式结构和修辞手法。
三、教学难点（一）诗歌深层含义的挖掘1. 理解诗歌中隐含的历史和文化信息。
2. 分析诗人的情感变化及其与时代背景的关系。
（二）诗歌鉴赏能力的培养1. 引导学生从不同角度欣赏诗歌。
2. 培养学生独立思考和表达自己见解的能力。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣，引入主题（1）同学们，你们知道贾谊是谁吗？他在中国历史上有着怎样的地位？通过提问，引导学生思考贾谊的身份和贡献，激发他们对课文背景的兴趣。
接着，简要介绍贾谊作为西汉时期著名的政治家和文学家，他提出的一系列改革措施对后世产生了深远的影响。
（2）那么，刘长卿又是谁？他为什么会写这首诗来怀念贾谊？继续提问，引导学生关注刘长卿的身份和创作动机。
简要介绍刘长卿是唐代的诗人，他的诗歌多表达了对个人命运和社会现实的深刻思考，这首诗正是在这样的背景下创作的。
2. 背景介绍，铺垫情感（1）贾谊被贬长沙，他的心情是怎样的？我们能从哪些历史资料中感受到？通过讨论贾谊被贬的经历，帮助学生理解他可能的心理状态，为理解诗歌中的情感基调做铺垫。
可以引用一些历史资料或贾谊自己的作品，让学生感受他的孤独与无奈。
（2）刘长卿在写这首诗的时候，他自己又经历了什么？这与贾谊的遭遇有何相似之处？介绍刘长卿的生平，特别是他被贬的经历，让学生看到两位历史人物在命运上的相似之处。
新人教版(部编)九年级语文上册《三单元课外古诗词诵读长沙过贾谊宅》优质课教案_1
《长沙过贾谊宅》教学设计教学目标：1借助注释，独立学习，正确理解本首诗的意思。
2、通过层层诵读方法的指导，初步感受诗人的情感。
3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情。
教学重难点重点：1、了解与刘长卿有关的文学常识。
2、结合历史背景深入领会诗歌的思想内容。
3、背诵、默写诗歌。
难点：在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情。
教学方法：品读法诵读法教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：以回顾咏史诗来导入新课二、作品作家简介刘长卿（709-约780），字文房，河间人。
天宝年间登进士第，肃宗时为长洲尉，摄海盐令, 因事下狱，贬为藩洲南巴尉（今广东电白）。
后为转运使判官、淮西转运留后。
被诬，贬睦洲（今浙江建德）司马，迁随刺史，死于任上。
世称刘随州。
有《刘随州集》。
刘长卿的诗多写个人穷愁不遇。
善写五律，以“五言长城”自负。
文U长卿“刚而犯上，而遭迁谪”（高仲武《中兴间气集》）。
第一次迁谪在唐肃宗至德三年（758）春天，由苏州长洲县尉被贬为潘州南巴（今广东茂名南）县尉；第二次在唐代宗大历八年（773）至十二年间的一个深秋，因被诬陷，由淮西鄂岳转运留后被贬为睦州（浙江建德）司马。
似是作者赴潘州（今广东茂名市）贬所，路过长沙时所作。
三、学习目标四、朗读全诗五、疏通文意贾谊：西汉文帝时政治家、文学家。
后被贬为长沙王太傅，长沙有其故址。
谪宦：贬官。
栖迟：淹留。
像鸟儿那样的敛翅歇息，飞不起来。
楚客：流落在楚地的客居，指贾谊。
长沙旧属楚地，故有此称。
一作“楚国”。
栖迟：拘留。
惟：只，仅仅。
汉文：指汉文帝刘恒。
吊：凭吊。
摇落处：一作“正摇落” 翻译诗句：贾谊被贬在此地居住三年，可悲遭遇千万代令人伤情。
我在秋草中寻觅人迹不在，寒林里空见夕阳缓缓斜倾。
汉文帝重才恩德尚且淡薄，湘江水无意凭吊有谁知情？寂寞冷落深山里落叶纷纷，可怜你不知因何天涯飘零？六、阅读理解1、“谪宦”、“栖迟”、“楚客”、“三年”与“万古”各是什么意思？表达作者怎样的情感？此联哪个词奠定全诗的基调？2、颔联如何在情景交融中表现作者的情感？七、总结全文本诗借古伤今，借贾谊被逐长沙之事，表现自己无罪被贬的悲愤和痛苦，对不合理的社会现实进行了强烈的控诉。
《长沙过贾谊宅》教案
最新精品《长沙过贾谊宅》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《长沙过贾谊宅》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）了解贾谊的生平和作品背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对贾谊的敬仰之情，培养爱国情怀。
（2）学会关注历史人物，了解历史文化。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 贾谊的生平和作品背景的了解。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻词语的理解。
2. 诗歌意境的体会。
3. 对贾谊思想观点的理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 利用多媒体展示相关资料，帮助学生更好地理解诗歌内容。
3. 采用分组合作、讨论交流的方式，提高学生的合作能力。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍贾谊的生平和作品背景。
1.2 学生自由朗读诗歌，感受诗歌意境。
2. 诗歌解析2.1 教师提问，引导学生关注诗歌中的关键词语和句子。
2.2 学生分组讨论，分析诗歌的意境和主题。
3. 深入学习3.1 教师提出思考问题，引导学生深入思考诗歌的内涵。
3.2 学生展示小组讨论成果，分享学习心得。
4. 拓展延伸4.1 教师引导学生关注历史人物，了解历史文化。
4.2 学生分享自己对历史人物的了解和看法。
5. 课堂小结5.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
5.2 学生反馈学习收获，提出疑问。
6. 课后作业6.1 背诵诗歌。
6.2 深入研读贾谊的其他作品，了解其思想观点。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，了解学生的学习态度和兴趣。
3. 知识测试：通过课后测试或课堂提问，检验学生对诗歌内容、贾谊生平及其作品背景的掌握程度。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学方法的有效性，学生的反馈，以及是否达成了教学目标。
《长沙过贾谊宅》 教学设计
《长沙过贾谊宅》教学设计一、教学目标1、了解诗人刘长卿的生平经历和创作风格。
2、理解诗歌的内容和主题，体会诗人对贾谊的同情和自身的忧愤之情。
3、品味诗歌的语言特色，学习借景抒情的表现手法。
4、培养学生对古代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中所表达的情感。
（2）分析诗歌借景抒情的艺术手法。
2、教学难点（1）体会诗人复杂深沉的情感内涵。
（2）理解诗歌中用典的作用。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、赏析法四、教学过程（一）导入新课同学们，在历史的长河中，有许多才华横溢却命运多舛的人物，他们的故事常常令人感慨万千。
今天，我们就一起来学习唐代诗人刘长卿的《长沙过贾谊宅》，感受诗人在贾谊宅前的所思所感。
（二）作者及背景介绍1、作者介绍刘长卿，字文房，唐代诗人。
他的诗多写身世之叹和山水隐逸之情，风格含蓄温和，清雅洗练。
2、背景介绍本诗是诗人被贬为睦州司马，途经长沙贾谊宅时所作。
贾谊是西汉著名的政论家、文学家，因被权贵中伤，被贬为长沙王太傅。
刘长卿在人生失意之时，借凭吊贾谊抒发了自己的感慨。
（三）朗读诗歌，初步感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。
3、指名朗读，其他学生评价。
（四）诗歌解读1、首联“三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲”（1）解释字词：“谪宦”指被贬官，“栖迟”指居留。
（2）句意理解：贾谊被贬在此地居住三年，千秋万代只留下他客居楚地的悲哀。
（3）引导学生思考：首联营造了怎样的氛围？明确：营造了一种悲凉、凄楚的氛围，为全诗定下了基调。
2、颔联“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”（1）解释字词：“寻”指寻访，“空见”指只见。
（2）句意理解：我在秋草中独自寻觅贾谊当年的踪迹，只见寒林里夕阳西下。
（3）提问：这一联描绘了怎样的画面？有何作用？明确：描绘了一幅秋草荒芜、寒林夕阳的凄凉画面，烘托出贾谊宅的荒凉冷落，也暗示了贾谊的悲惨命运，同时抒发了诗人的孤独寂寞和惆怅之情。
《长沙过贾谊宅》 教学设计
《长沙过贾谊宅》教学设计一、教学目标1、了解诗人刘长卿的生平经历和创作背景，理解诗歌的思想内容。
2、品味诗歌语言，赏析诗歌的艺术手法，体会诗人抒发的情感。
3、培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中借古讽今、寓情于景的表现手法。
（2）体会诗人对贾谊不幸遭遇的同情，以及自己被贬的愤懑之情。
2、教学难点（1）深入理解诗歌所蕴含的忧国忧民的思想感情。
（2）引导学生把握诗歌的意境，提高诗歌鉴赏能力。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的情感。
2、赏析法：引导学生对诗歌的语言、意象、艺术手法等进行赏析，提高学生的文学鉴赏能力。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌的主题和情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解诗歌的内容和意境。
四、教学过程1、导入新课（1）展示贾谊的画像和相关介绍，引出贾谊这个人物。
（2）提问学生对贾谊的了解，激发学生的学习兴趣。
2、作者及背景介绍（1）介绍诗人刘长卿的生平经历和文学成就。
（2）讲解诗歌的创作背景，让学生了解诗人在何种情况下写下这首诗。
3、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的内容和情感。
4、诗歌赏析（1）理解诗歌的大意逐句讲解诗歌的含义，让学生理解诗歌的字面意思。
重点解释关键词语，如“三年谪宦”“万古惟留楚客悲”等。
（2）分析诗歌的意象引导学生找出诗歌中的意象，如“秋草”“寒林”“汉文”等。
探讨这些意象所营造的氛围和表达的情感。
（3）赏析诗歌的艺术手法讲解借古讽今的手法，诗人借贾谊的遭遇来抒发自己被贬的悲愤。
分析寓情于景的表现，通过描绘秋景来烘托悲伤的心情。
（4）体会诗歌的情感让学生思考诗人在诗歌中表达了怎样的情感。
引导学生理解诗人对贾谊的同情，以及对自身命运的感慨。
《长沙过贾谊宅-刘长卿导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《长沙过贾谊宅-刘长卿》导学案一、导学目标：1. 了解唐代诗人刘长卿的生平及代表作品。
2. 理解《长沙过贾谊宅》这首诗的主题和意境。
3. 掌握诗歌的韵律和修辞手法。
4. 提升学生的审美情操和文学素养。
二、导学内容：1. 刘长卿简介：刘长卿（约公元660年-约公元740年），唐代闻名诗人，字文房，号樊川，曾任益州司马、秘书监等职。
他擅长写景，以清新精致的笔触，描绘出大自然的美丽景色，被誉为“盛唐之名家”。
2. 《长沙过贾谊宅》：此诗描写了刘长卿游历长沙时，在贾谊故居留连忘返的情景。
通过对贾谊故居和长沙山水的描写，表达了诗人对历史名人的敬仰之情以及对自然景色的赞美之情。
整首诗情感真挚，意境深遥，给人以清新淡雅之感。
三、导学步骤：1. 导入：通过介绍刘长卿的生平宁代表作品，引导学生了解他的诗歌风格和写作特点，为学生理解《长沙过贾谊宅》做好铺垫。
2. 进修诗歌内容：逐句解读《长沙过贾谊宅》，分析诗中描写的贾谊故居和长沙山水，引导学生感受诗人的情感表达和意境描绘。
3. 分析韵律和修辞：讲解诗歌的韵律结构和修辞手法，如平仄、押韵、比喻等，帮助学生深入理解诗歌的艺术表现形式。
4. 创作活动：让学生自行创作一首描写自己喜欢的地方或景色的诗歌，体验诗歌创作的乐趣，培养学生的审美情操和文学素养。
5. 总结反思：引导学生总结教室所学内容，对《长沙过贾谊宅》的主题和意境进行深入思考，激发学生对诗歌的热爱和探索欲望。
四、拓展延伸：1. 邀请学生进行诗歌朗诵比赛，展示他们的创作效果，提升学生的表达能力和艺术修养。
2. 组织学生进行实地游学活动，前去长沙参观贾谊故居，感受诗歌中描绘的景色和情感。
3. 鼓励学生阅读更多刘长卿的诗作，拓展他们的文学视野，培养他们对古典诗歌的兴趣和理解能力。
五、课后作业：1. 背诵《长沙过贾谊宅》，理解诗歌的意境和主题。
2. 撰写一篇读后感，表达对刘长卿诗歌的理解和感悟。
3. 按照老师的要求，创作一首以自己喜欢的地方为题材的诗歌，展示学生的创作才华和文学修养。
《长沙过贾谊宅》 教学设计
《长沙过贾谊宅》教学设计一、教学目标1、让学生了解诗人刘长卿的生平经历及创作背景。
2、引导学生理解诗歌的内容，体会诗人所表达的情感。
3、学习诗歌中借景抒情、用典等表现手法。
4、培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的意境和诗人所抒发的情感。
（2）掌握诗歌中用典的作用及借景抒情的手法。
2、教学难点（1）体会诗人在诗歌中蕴含的深沉而复杂的情感。
（2）引导学生对诗歌进行个性化的解读和思考。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、讲授法：讲解诗歌的创作背景、作者生平、诗歌的意境和表现手法等。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、赏析法：引导学生对诗歌中的精彩语句进行赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（1）通过讲述贾谊的故事，引出诗歌的主题。
（2）简单介绍刘长卿的生平及创作风格。
2、初读诗歌（1）教师范读，学生注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读，初步体会诗歌的情感。
3、解读诗歌（1）结合注释，理解诗歌的字面意思。
（2）分析诗歌的意象，如“秋草”“寒林”等，体会其营造的氛围。
4、探究情感（1）引导学生思考诗人在贾谊宅的所见所感，探讨诗人为何会有如此情感。
（2）分析诗歌中用典的地方，如“汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知”，理解诗人借贾谊的遭遇抒发自己的怀才不遇。
5、手法分析（1）讲解借景抒情的手法，让学生找出诗歌中借景抒情的句子，并分析其作用。
（2）探讨诗歌的结构，如首联、颔联、颈联、尾联之间的关系。
6、拓展延伸（1）让学生比较刘长卿的这首诗与其他诗人怀才不遇主题的诗作，分析其异同。
（2）引导学生联系自己的生活经历，谈谈对诗歌中情感的理解和感悟。
7、课堂小结（1）回顾诗歌的内容、情感和表现手法。
（2）强调诗歌的主题和对学生的启示。
8、布置作业（1）背诵并默写这首诗。
《长沙过贾谊宅-刘长卿作业设计方案》
《长沙过贾谊宅-刘长卿》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解唐代诗人刘长卿及其作品《长沙过贾谊宅》的背景和意义。
2. 帮助学生了解唐代长沙城的风景和历史。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对古诗词的理解和欣赏能力。
4. 激发学生对诗歌创作的兴趣，培养学生的创作能力。
二、教学内容：1. 刘长卿及其作品《长沙过贾谊宅》的介绍。
2. 长沙城的历史与文化背景。
3. 《长沙过贾谊宅》的诗歌分析与赏析。
4. 诗歌创作实践。
三、教学过程：1. 导入环节（15分钟）：通过介绍唐代诗人刘长卿及其作品《长沙过贾谊宅》的背景，引导学生进入诗歌欣赏的氛围。
2. 知识讲解（30分钟）：讲解长沙城的历史与文化背景，帮助学生了解《长沙过贾谊宅》中所描写的场景和意境。
3. 诗歌分析与赏析（40分钟）：分析《长沙过贾谊宅》的诗歌结构、意境和表达手法，引导学生深入理解诗歌内涵，并展开讨论。
4. 诗歌创作实践（45分钟）：让学生结合所学知识和感悟，进行诗歌创作，可以选择以长沙城为背景，也可以选择其他题材进行创作。
5. 总结与展示（20分钟）：学生进行诗歌创作后，展示自己的作品，进行互相欣赏和交流，教师进行总结和点评。
四、教学评判：1. 学生教室表现评判：包括参与讨论、教室表现等方面评判。
2. 诗歌创作评判：评判学生的创作水平、创意和表达能力。
3. 学生自我评判：让学生对自己的进修和创作进行评判，反思并提出改进意见。
五、拓展延伸：1. 鼓励学生进行更多的诗歌创作，可以组织诗歌朗诵比赛或创作展览。
2. 组织学生进行实地考察，走访长沙城，感受《长沙过贾谊宅》中的景致。
六、教学资源：1. 课件：包括刘长卿及其作品《长沙过贾谊宅》的介绍、长沙城的历史背景等。
2. 诗歌赏析材料：提供相关诗歌赏析文章和评论，帮助学生更深入地理解诗歌。
3. 创作指导：提供有关诗歌创作的指导和范例，引导学生进行创作实践。
七、教学反思：1. 需要引导学生在教室中积极参与讨论，培养学生的独立思考和表达能力。
《长沙过贾谊宅-刘长卿作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版》
《长沙过贾谊宅-刘长卿》作业设计方案一、教学目标1. 了解唐代诗人刘长卿的背景和诗作风格；2. 理解《长沙过贾谊宅》这首诗的主题和意境；3. 提高学生的诗歌鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
二、教学内容1. 刘长卿的生平及其诗歌创作背景；2. 《长沙过贾谊宅》的诗歌原文欣赏；3. 诗歌的主题、意境及艺术特色分析。
三、教学重点和难点重点：了解刘长卿的生平宁诗歌创作风格，理解《长沙过贾谊宅》的主题和意境。
难点：掌握诗歌中的隐喻和象征意义，领会诗人的情感表达。
四、教学方法1. 导入：通过图片、音频、视频等多种形式导入刘长卿的诗歌世界；2. 分析：讲解《长沙过贾谊宅》的诗歌原文，分析诗歌的主题、意境和艺术特色；3. 鉴赏：引导学生朗读诗歌，体会诗歌的音韵美和情感表达；4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟；5. 创作：引导学生根据诗歌的主题和意境进行创作，写一首自己的诗歌。
五、教学过程1. 导入：播放一段关于刘长卿的介绍视频，引发学生对诗人的兴趣；2. 分析：讲解《长沙过贾谊宅》的诗歌原文，解读诗中的意象和情感表达；3. 鉴赏：请学生朗读诗歌，感受诗歌的音韵美和情感张力；4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟；5. 创作：引导学生根据诗歌的主题和意境进行创作，写一首自己的诗歌；6. 展示：学生互相展示自己的诗歌作品，交流彼此的创作心得。
六、教学评判1. 教室表现：包括参与讨论、朗读表现、创作效果等；2. 课后作业：要求学生写一篇关于《长沙过贾谊宅》的读后感，或创作一首与诗歌相关的诗歌。
七、教学资源1. 诗歌原文及相关解读资料；2. 图片、音频、视频等多媒体资料；3. 教室活动设计及评判表格。
八、教学反思通过本次课程设计，学生将能够深入了解刘长卿的诗歌创作风格，领会《长沙过贾谊宅》这首诗的主题和意境，提高诗歌鉴赏能力，培养审美情趣，激发学生对古典诗歌的兴趣和热爱。
同时，通过诗歌创作的环节，也可以锻炼学生的文学创作能力和情感表达能力。
《长沙过贾谊宅-刘长卿作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版》
《长沙过贾谊宅-刘长卿》作业设计方案第一课时作业设计方案课程名称：古诗词赏析教学内容：《长沙过贾谊宅/刘长卿》课时打算：2课时教学目标：1. 让同砚了解《长沙过贾谊宅/刘长卿》的背景和作者，了解其艺术风格和诗歌特点；2. 培育同砚对古诗的观览能力，提高同砚的文学修养和审美情趣；3. 援助同砚通过赏析诗歌，感悟人生哲理，提高同砚的思辨能力和表达能力。
教学筹办：1. 老师筹办课件PPT，包括《长沙过贾谊宅/刘长卿》的全文、作者背景介绍、诗歌赏析等内容；2. 筹办挂图、音频等帮助教学材料；3. 复印好《长沙过贾谊宅/刘长卿》的诗文，分发给同砚。
教学过程：第一课时：1. 开篇引导：师生一起观览《长沙过贾谊宅/刘长卿》的诗歌原文，让同砚感受诗歌中的意境和情感；2. 分组谈论：将同砚分成若干小组，让他们谈论作者刘长卿的生平宁创作背景，每组展示谈论结果；3. 诗歌赏析：通过PPT展示的诗歌赏析，援助同砚理解《长沙过贾谊宅/刘长卿》的艺术特点和意义；4. 引导沉思：师生一起谈论诗歌中的意蕴和哲理，引导同砚沉思生活中的意义和启迪。
第二课时：1. 诗歌背诵：让同砚分组背诵《长沙过贾谊宅/刘长卿》，并进行朗诵展示；2. 诗歌赏析：师生一起深度探讨诗歌中的词藻和修辞手法，引导同砚体会诗歌中的美；3. 作文写作：要求同砚写一篇与《长沙过贾谊宅/刘长卿》相关的作文，表达自己的感悟和理解；4. 诗歌观览：播放相关音频，让同砚倾听诗歌的朗诵和配乐，增加同砚的审美享受。
教学评判：1. 教室表现：通过同砚的谈论和作品展示，评判同砚在教室上的表现和思维能力；2. 作业评定：对同砚的作文进行评定，评判同砚的文学修养和表达能力；3. 听课笔记：鼓舞同砚勤勉记录诗歌赏析和进修体会，评判同砚的进修态度和沉思能力。
通过本次《长沙过贾谊宅/刘长卿》的教学，期望可以激发同砚对古诗词的爱好，提高同砚的文学修养和审美能力，让同砚了解古人智慧和情感，感悟生活中的真谛和价值。
《长沙过贾谊宅-刘长卿作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版》
《长沙过贾谊宅-刘长卿》作业设计方案一、教学目标：1. 了解唐代诗人刘长卿及其作品《长沙过贾谊宅》的背景和意义；2. 掌握古文辞的阅读和理解能力；3. 提高学生的表达能力和写作能力；4. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 刘长卿的生平及其代表作品《长沙过贾谊宅》的背景介绍；2. 《长沙过贾谊宅》的诗歌结构和意义分析；3. 古文辞的特点和阅读方法；4. 利用《长沙过贾谊宅》进行写作训练。
三、教学重点和难点：1. 理解《长沙过贾谊宅》的诗意和意境；2. 掌握古文辞的阅读方法；3. 提高学生的写作能力。
四、教学方法：1. 教师讲授与学生讨论相结合的方式；2. 分组讨论和小组展示；3. 教室互动和个人写作练习。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）：介绍刘长卿及其代表作品《长沙过贾谊宅》的背景和意义；2. 进修《长沙过贾谊宅》（30分钟）：分析诗歌的结构和意义，讨论诗人的情感表达；3. 进修古文辞（20分钟）：介绍古文辞的特点和阅读方法，示范阅读《长沙过贾谊宅》；4. 写作练习（30分钟）：要求学生根据《长沙过贾谊宅》的主题和意境进行写作练习；5. 总结（10分钟）：学生展示作品，讨论交流。
六、教学评判：1. 教室表现评判：包括学生的参与度、表达能力和思维深度等；2. 作业评判：评估学生的写作水平宁对《长沙过贾谊宅》的理解水平。
七、教学资源：1. 课件：包括刘长卿的生平介绍、《长沙过贾谊宅》的诗歌分析等；2. 教辅材料：提供相关的古文辞阅读材料和写作指导。
八、拓展延伸：1. 邀请学生进行创作：要求学生撰写与《长沙过贾谊宅》相类似的古文辞作品；2. 参观实地：组织学生到长沙游览贾谊宅，感受诗人的创作灵感。
通过本次作业设计方案，学生将能够深入了解刘长卿及其作品《长沙过贾谊宅》，提高古文辞的阅读和理解能力，培养文学鉴赏能力和写作能力，从而全面提高学生的人文素养和语文水平。
《长沙过贾谊宅》教案
《长沙过贾谊宅》教案一、导入新课著名作家余秋雨曾经说过:中国传统文学最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情，兴亡之叹。
这就是咏史怀古诗。
教师:咏史怀古诗一般都遵循着这样一种模式，那就是:临古地一一思古人一一忆其事——抒己志，下面我们循着这个思路，来学习这首诗歌。
二、初读诗歌1.朗读2.写作背景刘长卿“刚而犯上，两遭迁谪”。
第一次迁谪在公元758年(唐肃宗至德三年)春天，由苏州长洲县尉被贬为潘州南巴县尉;第二次在公元773年(唐代宗大历八年)至77年(大历十二年)间的一个深秋，因被诬陷，由淮西鄂岳转运留后被贬为睦州同马。
这首诗是他第二次被贬长沙时写的。
3.解题“长沙过贾谊宅”:从题目中你读到了什么信息?过:拜访。
（联系孟浩然《过故人庄》）贾谊，贾谊，是汉文帝时著名的政论家，因被权贵中伤，出为长沙王太傅三年。
后虽被召回京城，但不得大用，抑郁而死。
三、赏析诗歌1.找出诗眼师:联系刚才的写作背景和现在的题目，我们发现了这样一个事实，贾谊和刘长卿都有相似的命运，正可谓“同是天涯沦落人”啊，白居易在琵琶女的身世和歌声中泪如雨下，“座中泣下谁最多，江州同马青衫湿”那么我们的刘长卿，在贾谊宅中他又产生了-种什么情感呢?再读这首诗师:什么情感?用诗中的一个词来回答?明确:悲2.为什么而“悲”师:既然诗眼是“悲”那么全文都是围绕着“悲”来写的，悲体现在哪里呢?下面我们一起来看诗歌的首联。
(1)三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。
翻译:贾谊被贬在这里三年，他的经历惹得千古以来无数迁客骚人的悲伤。
师:这是为什么而悲?生:悲贾谊的被贬(板书)师:“三年谪宦”，是写贾谊悲惨的命运，“此”指一-贾谊宅，这是点题，万古留悲，是讲他的命运对后人的影响。
师:那么你觉得他的经历会让哪些人产生悲伤呢?文中哪个词能够体现出来?生:楚客，流落到楚地的客子，当然，也包括诗人自己。
师:我的内心受到了触动，我很悲伤，因为我们同病相怜，自然惺惺相惜,那么我们就抱在一起寻找慰藉吧，至少还有你，至少还有我!于是我来到了你住的地方，但是，我受伤的心得到慰藉了么? (没有)(2)秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
最新精品《长沙过贾谊宅》教案
最新精品《长沙过贾谊宅》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《长沙过贾谊宅》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境和主题。
（3）了解贾谊的生平和事迹，以及与长沙的关联。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对贾谊的敬仰之情，培养学生的民族自豪感。
（2）培养学生关爱历史、尊重先贤的品质。
（3）激发学生对古典诗词的热爱，提高文学素养。
二、教学重点1. 诗文内容的解读，理解诗文的意境和主题。
2. 贾谊的生平和事迹，以及与长沙的关联。
3. 诗歌的朗读和背诵。
三、教学难点1. 诗文中关键词语和句子的理解。
2. 诗歌的韵律和节奏的把握。
3. 对贾谊历史地位和贡献的认识。
四、教学准备1. 教师准备诗文讲解课件和参考资料。
2. 学生准备课本和相关历史资料。
3. 音频设备用于播放诗歌朗诵。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍贾谊的生平和事迹，激发学生对贾谊的兴趣。
（2）引导学生关注诗文《长沙过贾谊宅》，提问学生对诗文的猜想。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，感受诗文的韵律和节奏。
（2）学生结合课本注释，理解诗文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，深入解读诗文内容，领会诗文的意境和主题。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌朗诵（1）学生分组朗诵诗文，注意把握诗歌的韵律和节奏。
（2）教师选优秀朗诵进行展示，并对学生进行表扬鼓励。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗文中的意境和主题。
（2）提醒学生关注贾谊的历史地位和贡献，培养学生的民族自豪感。
6. 课后作业（1）学生回家后背诵诗文。
（2）结合历史资料，深入了解贾谊的事迹，下节课分享。
六、教学拓展1. 对比学习：教师引导学生对比学习其他描写长沙的诗文，如《登岳麓山》、《长沙经济社会发展报告》等，从而增强学生对长沙历史文化的了解。
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刘长卿《长沙过贾谊宅》教案
本文是关于刘长卿的文学文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
引导语：《长沙过贾谊宅》是唐代诗人刘长卿创作的一首怀古诗。
全诗意境悲凉，真挚感人，下面是小编为大家整理的《长沙过贾谊宅》教案，供大家参考。
《长沙过贾谊宅》教案
刘长卿
1.作者及写作背景简介
刘长卿(709-约780)，字文房，河间(今属河北)人。
天宝间登进士第，肃宗时为长洲(今属江苏)尉，摄海盐令，因事下狱，贬为潘州南巴尉(今广东电白)。
后为转运使判官、淮西转运留后。
被诬，贬睦州(今浙江建德)司马，迁随州刺史，死于任上。
世称刘随州，有《刘随州集》。
刘长卿的诗多写个人穷愁不遇，为大历诗风主要代表，与钱起并称“钱刘”。
善写五律以“五言长城”自负，宋范希文《对床夜语》说“李杜之后，五言当学刘长卿、郎士元”。
此诗作于诗人被贬经过长沙之时。
2.基本解读
这首诗写诗人经过长沙贾谊旧宅时的悲凉心情，抒发自己怀才不遇的愤懑情怀。
(主旨)
《长沙过贾谊宅》
刘长卿
三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。
秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。
汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。
寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯。
第1联感慨贾谊悲凉的命运
第2联写贾谊故宅萧条冷落的景象。
第3联以双关手法写出贾谊和自己多舛的命运。
第4联诗人表面上是写对贾谊命运的感慨，实际上是对自己怀才不遇的愤懑之语。
首联“三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲”感慨贾谊悲凉的命运。
“谪宦”，贬官生涯。
“栖迟”，如鸟儿那样敛翅歇息。
这里比喻贾谊惊惶不安、佗傺[佗傺：tuóchì失意]失意的谪宦生涯。
三年谪宦生涯，换来的只是“万古”留悲，多么凄楚沉重的遭遇!以一“悲”字，定下全篇忧郁凄怆的基调，切合贾谊的一生，更能让人联想到刘长卿自己贬谪的悲苦命运。
颔联“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”，写贾谊故宅萧条冷落的景象。
“秋草”、“寒林”、“人去”、“日斜”，均是令人伤感的意象，渲染了贾谊宅的环境凄清。
如此凄清的环境，诗人还要去“独寻”，正是诗人与贾谊有共同悲苦命运而引发的共鸣。
“寒林”和“日斜”，既是诗人眼前所见，也是贾谊当时的处境。
“空见”，感慨如贾谊这样治国贤才已再不可见，表达了诗人无可奈何的痛苦和
怅惘心情。
这两句还化用了贾谊《鵩[fú]鸟赋》中的句子：“庚子日斜兮，鵩集余舍”、“野鸟入室兮，主人将去”。
贾谊在长沙时，看到古人认为不祥的鵩鸟，深感自己之不幸。
颈联“汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知”，以双关手法写出贾谊和自己多舛[chuǎn差错]的命运。
“有道”的中兴之主汉文帝尚不能重用才华横溢的贾谊，那么，昏聩无能的唐代宗，又怎能重用诗人自己呢?诗人被一贬再贬，沉沦落魂看起来也就是必然的了。
这里一语双关，将暗讽的笔触对准当今皇上，巧妙含蓄。
接下来，诗人究竟不能自释其然，面对逝者如斯的湘水，想到当年屈原在湘水失意自尽，屈原哪里知道百年后贾谊会到湘水边来凭吊他(贾谊写有《吊屈原赋》);贾谊更想不到千年之后的刘长卿又会在萧瑟的秋风中来凭吊他的旧宅。
千载知音难觅，又有谁能听到诗人呼告无处、痛苦难耐的心声呢?
尾联“寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯”，诗人表面上是写对贾谊命运的感慨，实际上是对自己怀才不遇的愤懑之语。
诗人在贾谊旧宅前久久徘徊，暮色沉沉，江山寂寥。
秋风吹过，黄叶飘零。
“君”既指贾谊，也指自己;“怜君”既是怜人，更是怜己。
“何事”，为何，这是对昏庸统治者的质问，也是对自己与贾谊都被统治者不公正对待的控诉。
西汉的贾谊更想不到近千年后的刘长卿又会迎着萧瑟的秋风来凭吊自己的遗址。
后来者的心曲，恨不起古人于地下来倾听，当世更有谁能理解呢!诗人由衷地在寻求知音，那种抑郁无诉、徒呼负负的
心境，刻画得如此动情，如此真切。
“怜君”，不仅是怜人，更是怜己。
“何事到天涯”，可见二人原本不应该放逐到天涯。
(徒呼负负【注釋】負負，非常慚愧的意思。
【用法】比喻無能為力，只能愧嘆。
與「心有餘而力不足」意近。
)
3.鉴赏要点
这首诗怀古伤今，表面上写的是古人古事，实际上处处着眼于今人今事，字里行间透着诗人自我的行踪和心迹。
全诗景中寓情，情中见景，寄寓深刻，双关见意。
诗人在南巴时有诗《新年作》，与此诗意正相近：“乡心新岁切，天畔独潸然。
老至居人下，春归在客先。
岭猿同旦暮，江柳共风烟。
已似长沙傅，从今又几年?”
关于贾谊其人其事，请参见《贾生》的相关介绍和分析。
4.相关资料
①极沉挚以澹缓出之，结乃深悲而反咎之也。
读此诗须得其言外自伤意，苟非迁客，何以低回如此?(清乔亿《大历诗略》，清乾隆三十七年刻本)
②一是久谪似贾谊，二是伤心感贾谊，三是乘秋寻贾谊，四是空林无贾谊。
“人去后”，轻轻缩却数百年;“日斜时”，茫茫据此一顷刻也。
(清金圣叹《金圣叹选批唐诗》，浙江古籍出版社1984年版)
③谊之迁谪，本因被谗，今云何事而来，含情不尽。
(清沈德潜《唐诗别裁集》，上海古籍出版社1979年版)
感谢阅读，希望能帮助您！。