学校特殊学生随班就读个别化教学计划
小学特殊学生随班就读个别化教学方案
小学特殊学生随班就读个别化教学方案背景介绍随着社会的发展，小学特殊学生的数量逐渐增加。
针对这一群体，为了实现他们的个别化教育需求，特殊学生随班就读个别化教学方案应运而生。
目标本教学方案的目标在于：为特殊学生提供一个适应他们研究特点和需求的个别化教学环境，帮助他们融入普通教育班级并取得良好的研究成果。
教学策略1. 分组灵活性：根据特殊学生的研究能力和兴趣爱好，灵活组合班级。
例如，将研究能力相近的特殊学生组成一个研究小组，以便教师更好地开展个别化教学。
2. 教学材料个性化：针对特殊学生的研究特点和困难，提供适应他们研究需要的个性化教材。
教材可以根据学生研究能力的不同进行调整，以确保学生能够理解和掌握知识。
3. 教学方法多样化：采用多样化的教学方法，如分组合作研究、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的研究兴趣和积极性。
同时，教师在教学过程中要灵活运用不同的教学策略，满足不同特殊学生的研究需求。
教学支持1. 专业培训：为教师提供有关特殊学生随班就读个别化教学的专业培训，提高教师的教学水平和个别化教学能力。
2. 学校支持：学校应提供充足的教学资源和设施，以满足特殊学生的研究需求。
同时，学校和家长之间要建立有效的沟通机制，共同关注特殊学生的研究情况。
评估与调整1. 定期评估：定期对实施个别化教学方案的效果进行评估，了解学生的研究进展和困难，并进行相应的调整和优化。
2. 学生参与：鼓励特殊学生积极参与评估过程，主动反馈自己的研究情况和需求，以促进个别化教学方案的改进。
结论通过实施小学特殊学生随班就读个别化教学方案，我们可以为特殊学生创造一个积极、有益的学习环境，使他们获得良好的学习成果。
同时，这也是一个促进教育公平、培养人才的重要举措。
特殊学生随班就读个别化教育计划
特殊学生随班就读个别化教育计划
让学生在轻松愉悦的氛围中研究。
同时，要注意及时给予学生肯定和激励，让他们有成就感和自信心。
为了更好地关注该生，教师应该安排他在离自己较近的座位上，同时在小组分配方面也要做出精心安排。
在作业要求上，也要适当降低难度。
除了补缺补漏补差，还要培养他的情感体验和内在潜能，让他在研究中体现出积极向上的态度。
在课堂教学中，要注重培养学生的新奇感、轻松感、愉悦感、成就感和自信心。
教学形式要多样化，针对学生的个体差异制定相应的教学目标。
同时，要充分发挥助学小伙伴的作用，让他们在研究、行动和生活上给予帮助。
在节假日时，也要适当上门辅导或与家长联系、沟通。
总之，针对特殊学生的随班就读，教师需要制定个别化教育计划，注重培养学生的情感体验和内在潜能，同时充分发挥助学小伙伴的作用，让学生在轻松愉悦的氛围中研究，取得进步。
特殊学生随班就读个别化教学计划一
特殊学生随班就读个别化教学计划河西小学一、基本情况年级：三年级起讫时间： 2012.8—2013.7姓名：许梦奇。
许艳菲性别：女学习基础：这俩个很特殊的孩子，患有中度智力障碍。
所以，在平时的学习过程中，很难清楚的听到教师讲课。
二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度价值观）1、继续巩固汉语拼音，能正确拼读音节，培养借助汉语拼音识字的习惯。
2、能用普通话比较流利地朗读课文，能用几句连贯的话回答问题，并进行口语交际。
3、学会使用字典，能用音序和部首查字法查出生字。
4、积累本教材中常用的词语，增加词汇量，能基本辨析常用词语的意思。
5、学会使用铅笔正确、端正、整洁地进行书写。
三、主要特点与问题1、家长非常配合老师和学校的工作，每天能督促和辅导其完成学校作业。
2、能正确朗读课文并背诵书中的古诗。
3、书写情况一般，由于难以静心，加上框架没有搭好，字迹不端正。
4、阅读和作文需要在老师的指导下才能完成。
四、实施措施(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)1、日常教学中，充分利用其喜爱朗读的特点，鼓励其多开口、勤发言，提供一切机会锻炼他的口头表达能力。
2、充分利用家长配合学校工作的特点，要求家长利用各种契机多锻炼其生活自理能力，使其肌肉得到均衡发展，提高书写能力。
3、鼓励她多参与集体活动，加强与同学的沟通，增加生活经验，积累生活素材。
五、说明（内容的调整情况、教室学习等）1、对于用联系上下文的方法理解词义不作要求，能做到用查字典的方法理解即可。
2、基础部分的练习题适当放低要求，阅读和作文由老师指导完成。
3、推荐阅读低年级注音读物。
六、评估反馈（一）目标达成度1、拼音掌握情况不理想，朗读课文比较吃力。
在老师指导下还能读出部分段落的感情。
2、能独立查字典，但选择义项有困难。
3、上课老师提问，能用普通话回答，但意思表达不够确切，缺乏连贯性，需要老师反复启发，才能完整。
4、抄写的字大小不能控制，不够端正。
（二）原因分析1、不太爱开口说话，也不会主动与周围同学交流，使得口头锻炼的机会较少，缺少生活积累，运用常用词语存在一定的困难。
小学特殊学生随班就读个别化教学计划
小学特殊学生随班就读个别化教学计划随着社会的发展和教育的普及，特殊学生在mnstreaming（随班就读）中得到了更多的关注和机会。
为了更好地满足这些学生的特殊需求，制定个别化教学计划是非常重要的。
一、学生情况分析1.学生基本信息：姓名、年龄、性别、年级等。
2.学生特殊需求：智力障碍、听力障碍、视力障碍、自闭症、学习障碍等。
3.学生个性特点：活泼开朗、内向害羞、注意力不集中、情绪波动等。
4.学生学习能力：基础知识掌握程度、学习方法、学习兴趣等。
二、个别化教学目标1.提高学生的基本生活能力，培养独立自主的精神。
2.使学生掌握适应社会的基本知识和技能。
3.提高学生的学习兴趣，增强学习自信心。
三、个别化教学内容1.基础知识：根据学生的学习能力，适当调整教学内容，确保学生掌握基本的语文、数学、英语等知识。
2.生活技能：教授学生日常生活中必备的技能，如穿衣、洗手、整理物品等。
4.特长发展：发掘学生的兴趣爱好和特长，提供相关的教学资源和指导。
四、个别化教学策略1.教学方法：采用直观、生动、有趣的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.教学工具：利用多媒体、图片、实物等教学工具，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.教学评价：定期对学生的学习情况进行评估，及时调整教学计划，确保教学效果。
五、教学计划实施与监测1.制定详细的教学计划，明确教学目标、内容和策略。
2.落实教学计划，确保教学活动有序进行。
3.定期对学生进行评估，监测教学效果，及时调整教学计划。
小学特殊学生随班就读个别化教学计划需要补充的要点：七、教学环境创设1.物理环境：根据学生的特殊需求，调整教室布局，如宽敞的通道、合适的桌椅高度等。
2.教学材料：提供符合学生特殊需求的教材和教具，如大字课本、盲文读物等。
3.学习氛围：营造一个包容、理解、关爱的学习氛围，使学生感受到温暖和安全。
八、学生辅导与支持1.心理辅导：针对学生的心理特点，提供心理咨询和辅导，帮助学生建立自信、积极的心态。
【最新精选】随班就读学生个别化教学计划（样表）
东古城学校特殊学生随班就读个别化教学计划一（2014——2015学年度第一学期）（学期）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期2014.8.26 学科英语任课教师金萍东古城学校特殊学生随班就读个别化教学计划二（2014—2015年度第一学期）（单元）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期2014.8.26 学科英语任课教师金萍（2014——2015年度第一学期）（课时）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期2014.8.26 学科英语任课教师金萍（2014—2015年度第一学期）（课外）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期2014.8.26 学科英语任课教师金萍【附加公文一篇，不需要的朋友可以下载后编辑删除，谢谢】关于进一步加快精准扶贫工作意见为认真贯彻落实省委、市委扶贫工作文件精神，根据《关于扎实推进扶贫攻坚工作的实施意见》和《关于进一步加快精准扶贫工作的意见》文件精神，结合我乡实际情况，经乡党委、政府研究确定，特提出如下意见：一、工作目标总体目标：“立下愚公志，打好攻坚战”，从今年起决战三年，实现全乡基本消除农村绝对贫困现象，实现有劳动能力的扶贫对象全面脱贫、无劳动能力的扶贫对象全面保障，不让一个贫困群众在全面建成小康社会进程中掉队。
总体要求:贫困村农村居民人均可支配收入年均增幅高于全县平均水平5个百分点以上，遏制收入差距扩大趋势和贫困代际传递；贫困村基本公共服务主要指标接近全县平均水平；实现扶贫对象“两不愁三保障”（即：不愁吃、不愁穿，保障其义务教育、基本医疗和住房）。
年度任务：2015－2017年全乡共减少农村贫困人口844人，贫困发生率降至3%以下。
二、精准识别（一）核准对象。
对已经建档立卡的贫困户，以收入为依据再一次进行核实，逐村逐户摸底排查和精确复核，核实后的名单要进行张榜公示，对不符合政策条件的坚决予以排除，确保扶贫对象的真实性、精准度。
建立精准识别责任承诺制，上报立卡的贫困户登记表必须经村小组长、挂组村干部、挂点乡干部、乡领导签字确认，并作出承诺，如扶贫对象不符合政策条件愿承担行政和法律责任，确保贫困户识别精准。
上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划
千里之行，始于足下。
上海市中学校特殊同学随班就读个别化教学方案上海市中学校特殊同学随班就读个别化教学方案一、背景和目标：随着特殊教育的进展，上海市中学校特殊同学随班就读已经成为一种主流的教育模式。
特殊同学随班就读意味着特殊同学与一般同学一起在一般班级接受教育。
为了确保特殊同学能够获得适合他们的教育，个别化教学方案是必不行少的。
本个别化教学方案旨在为上海市中学校特殊同学供应一套系统的个别化教学方案，以挂念他们全面进展、充分发挥潜力，并融入到一般教育中。
二、教学目标：1. 满足特殊同学的个别学习需求，提高他们的学习成果和自信念。
2. 培育特殊同学的社交力量，增进他们与一般同学的沟通和合作。
3. 培育特殊同学的自理力量，挂念他们独立完成日常生活活动。
4. 提高特殊同学的适应力量，促使他们更好地适应一般班级的学习和生活。
三、教学内容：1. 个别学习方案：依据特殊同学的学习力量和特点，制定个别学习方案，包括个别的学习目标、学习方法和评价方式。
对于学习障碍的特殊同学，可供应额外的指导和帮助材料以挂念他们更好地把握学习内容。
2. 社交技能培训：为特殊同学供应社交技能培训，包括与他人沟通、与他人合作、解决冲突等方面的技能培训。
通过角色扮演、小组合作等活动，挂念特殊同学学会与他人相处。
3. 生活自理力量培育：第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
对于需要的特殊同学，供应适当的生活自理力量培育，包括穿衣、洗漱、进食等日常活动。
通过仿照、示范和实践活动，挂念特殊同学逐步独立完成这些活动。
4. 适应力培育：通过适应性训练，挂念特殊同学更好地适应班级的学习和生活。
包括心情管理培育、自我调整力量培育、适应新环境等方面的训练。
四、教学方法：1. 个别辅导：针对特殊同学的个别学习需求，供应一对一的辅导和指导。
通过个别辅导，挂念特殊同学理解和把握学习内容。
2. 合作学习：鼓舞特殊同学与一般同学进行合作学习。
通过小组合作、角色扮演等活动，促进特殊同学与一般同学之间的沟通和合作。
特殊儿童随班就读教学计划
特殊儿童随班就读教学计划一、引言特殊儿童随班就读是指在普通学校的常规班级中，接纳并满足各类特殊教育需要儿童的学习与发展需求，使之能在融合环境中接受教育的一种模式。
此教学计划旨在充分发挥普通教育和特殊教育的优势，倡导全纳教育理念，实现特殊儿童与普通儿童的相互学习、共同发展。
二、前期评估与个性化教学计划制定学生评估：在特殊儿童随班就读之前，首先要进行全面、详尽的个别化评估，包括医学、心理学、教育学等多维度评估，了解学生的特殊教育需求，如学习障碍、肢体残疾、自闭症谱系障碍等，以此为基础制定个性化的教育方案。
教学计划制定：根据评估结果，制定针对性的教学目标，涵盖学科知识、生活技能、社交情感等多个领域。
教学内容应兼顾特殊儿童的个体差异和普适性，采用分层教学、差异化教学策略，确保每位特殊儿童能够在有限的教学时间内最大限度地受益。
三、教学资源整合与环境改造师资力量整合：组建跨学科的教学团队，包括特教老师、心理咨询师、康复治疗师等专业人员，共同参与到特殊儿童的教学与关怀工作中。
通过定期培训和研讨，提升全体教师的特殊教育理论知识和实践技能，形成协同教学的氛围。
物理环境改造：打造无障碍学习环境，对教室布局、设施设备等进行适当改造，确保特殊儿童能顺利参与课堂活动。
例如，增设视觉提示标识，配备适合各类特殊需求的教学辅助工具，创建包容、友善的学习环境。
四、课堂教学策略与方法灵活教学法：采取多元化的教学手段，如项目式学习、直观教学、游戏教学等，激发特殊儿童的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
同时，运用现代信息技术，如多媒体教学、在线教育资源等，丰富教学形式，满足不同类型的特殊教育需求。
同伴支持与互助学习：鼓励普通儿童与特殊儿童之间的互动交流，通过小组合作、伙伴配对等形式，加强同伴间的互助与支持。
这不仅有助于特殊儿童的社会适应能力提升，也能培养普通儿童的同情心与包容精神。
五、全程跟踪与动态调整过程监控与反馈：建立特殊儿童随班就读的跟踪档案，定期记录和评估其学习进展、行为改变等方面的情况，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
2024年随班就读个别化教学计划例文（4篇）
2024年随班就读个别化教学计划例文我校残疾儿童人数的持续下降，令人欣喜，这反映出我校学生整体素质的显著提升。
目前，我校随班就读的学生总数达到____位。
一、组织架构：1. 领导小组：组长：李远副组长：代剑宁成员：唐润梅、刘芳、任瑶二、入学管理：1. 教育应面向全体学生，确保每个孩子都能享受到受教育的权利。
尽管随班就读生在智力等方面可能与普通学生存在差异，但他们同样是班级不可或缺的一部分。
因此，我们不能放弃对他们的教育，而应在各个方面努力提升他们的能力。
2. 我们应承认随班就读生之间的个体差异，并在此基础上采取措施缩小这些差异。
三、教学与生活管理：1. 在课堂上，教师应给予随班就读生更多的关注，确保他们掌握基础知识。
2. 教师应根据随班就读生的实际情况，分层次布置作业，确保作业既有挑战性又具有针对性。
3. 教师应关注随班就读生的家庭背景，多与他们进行心理交流，帮助他们克服自卑感，树立平等观念，激发他们的上进心和上进欲望。
4. 教师应针对随班就读生提出稍高层次的期望，鼓励他们在原有基础上不断进步，每天都能取得一些收获。
2024年随班就读个别化教学计划例文（二）我校残疾儿童数量的减少，是值得欣慰的成就，反映出我校学生整体素质的提升。
目前，我校有____位学生在普通班级中接受教育。
一、组织架构：1. 领导小组：组长：李远副组长：代剑宁成员：唐润梅、刘芳、任瑶二、入学管理：1. 教育应面向全体学生，确保每个孩子都能享有平等的受教育权利。
随班就读的学生虽然在智力等方面可能与普通学生存在差异，但他们同样是班级不可或缺的成员。
我们不应放弃对他们进行全面发展的培养。
2. 我们应尊重随班就读学生的个体差异，并在此基础上采取针对性措施，以缩小这些差异。
三、教学与生活管理：1. 在教学过程中，教师应时刻关注随班就读学生，确保他们掌握基础知识。
2. 教师应根据学生的实际水平，分层次布置作业，确保作业既有挑战性又不失针对性。
关于随班就读个别化的教学计划
随班就读个别化的教学计划关于随班就读个别化的教学计划时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！是时候静下心来好好写写计划了。
想学习拟定计划却不知道该请教谁？以下是小编为大家整理的关于随班就读个别化的教学计划，欢迎阅读与收藏。
1．随班就读个别化教学计划的内容随班就读个别化教学计划的内容，应包括学生情况、教学目标、教学措施三个部分。
(1)随班就读学生的情况要求对学生情况的描述必须“客观、辩证、简明和抓住问题的症结”。
“前一学年（期）学生的'考核分析情况，是制订后一学年（期）教学目标和教学措施的依据”。
(2)教学目标要求“依据随班就读学生的实际情况和教材、大纲（普通学校课程标准并参照特殊学校教学大纲），对教学目标作适当的减少内容（要点）和降低（层次）要求的处理”。
减少内容和降低要求的基本原则是：可接受性原则、实用性原则及后续性原则；增加和提高缺陷矫正补偿、职业技能训练和社会生活适应、个性培养发展等内容和要求。
(3)教学措施要求“教学措施（策略）必须具体、明确，有针对性，便于执行和检查效果”。
2.随班就读个别化教学计划的形式随班就读个别化教学计划包括三个部分，分别为总计划、分计划和教案。
(1)总计划个别化教学总计划落实于随班就读学生教学档案卡中，实行一人一卡。
该卡由班主任负责填写，一式二份。
其中，一份交学校领导督促检查；一份由班主任和特教教研组牵头，会同和协调相关任课教师（语数教师和资源教师为主）共同执行。
要定期召开个案会议，争取有关领导、教师、辅导人员（包括学生本人和学生家长）共同参与。
(2)分计划随班就读个别化教学分计划涵盖了随班就读学生接受教育的两种形式：在普通班学习常规课程以及在普通班以外（如资源教室）接受辅导或学习辅助课程（或称为特殊课程）。
分计划要求学校“从学生的障碍及其改善的程度的实际需要出发”，以“尽可能地让有特殊教育需要的学生在最少受限制的环境里接受教育”为原则进行教育安置。
小学特殊学生随班就读个别化教育计划
小学特殊学生随班就读个别化教育计划
背景介绍
特殊学生是指在智力、身体、情感、社交和研究等方面存在一
定困难，需要特殊教育支持的学生。
为了满足特殊学生的研究需求，小学特殊学生随班就读个别化教育计划被制定。
目标
该个别化教育计划的目标是为特殊学生提供适当的教育支持，
使他们能够融入普通学校的教育环境，并获得与其他同学相同的研
究机会和发展空间。
实施策略
1. 个别化评估：针对每个特殊学生，进行全面的评估，了解其
特殊需求和潜力，并制定相应的教育方案。
2. 教学资源支持：为特殊学生提供必要的教学资源，包括教材适配、辅助工具和技术设备等，以帮助他们更好地参与研究活动。
3. 班级协作：教师与特殊学生所在班级的其他同学进行有效合作，促进互助和包容，营造良好的教育环境。
4. 个别化辅导：为特殊学生提供一对一的辅导支持，根据其具体研究和发展需求，进行个别化的教学指导。
5. 家校合作：与特殊学生的家长保持密切沟通和合作，共同关注学生的研究进展和发展需求，为其提供全方位的支持。
评估与调整
定期评估特殊学生的研究进展和教育效果，根据评估结果调整个别化教育计划，确保其持续适应学生的研究需求。
结论
小学特殊学生随班就读个别化教育计划旨在为特殊学生提供个别化的教育支持，帮助他们融入普通学校教育环境，实现个人的研究目标和发展潜能。
通过合理的实施策略和定期评估调整，可以保证该计划的有效性和持续性。
随班就读学生个别化教学计划(样表)56288实用文档
随班就读学生个别化教学计划(样表)56288实用文档(实用文档，可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）（2021--2021学年度第一学期）（学期）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期学科英语任课教师金萍（2021—2021年度第一学期）（单元）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期学科英语任课教师金萍（2021——2021年度第一学期）（课时）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期2021。
8.26学科英语任课教师金萍（2021—2021年度第一学期）(课外）姓名许瑾年级/ 班级六年级制订日期2021.8。
26学科英语任课教师金萍平安城镇中心小学音乐教学计划一、指导思想音乐是一门情感的艺术，在音乐的教学过程中要以审美为核心，以兴趣爱好为动力,让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系.音乐教学要面向全体学生,注重个性发展,重视学生的音乐实践和音乐创造能力的培养。
二、学情分析本学期我担任一到六年级十一个班的音乐课.从整体的水平看,学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错,举手发言的学生很多. 执教的十一个班级学生音乐水平这学期明显好转，我在视唱练耳、音乐知识、等方面全面提高学生的素质，努力使学生在上课过程中逐步实现全面发展，但还有一部分同学音乐基础知识欠佳.总的来说,在以后的教学过程中我还要注重音乐基础知识训练，进一步巩固、完善教学，为学生打下扎实的基础。
三、教学目标(一）感受与鉴赏1.音乐表现要素（1）对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣,能够用自己的声音或乐器进行模仿。
能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。
（2）能听辨不同类型的女声和男声.知道常见的中国民族乐器和西洋乐器,并能听辨其音色.(3）在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。
学校特殊学生随班就读个别化教学计划
学校特殊学生随班就读个别化教学计划姓名：___年级/班级：一年级制订日期：2017年2月29日学科：语文任课教师：___基本情况：___是一名特殊学生，于2007年7月25日出生。
她的智力属于一级智力，听力和肢体方面存在障碍，视力和社会适应性暂无明显问题。
主要特点与问题：由于遗传和研究环境等原因，___在记忆、思维和语言方面存在明显障碍，研究成绩也较差。
她能够抄写字词，但错别字较多。
语言理解和表达能力较差，不善于发言。
她的识记能力差，前一讲后就忘记了。
书写能力有所提高，但仍然不能按照正确的笔顺书写，容易出现错别字。
教学目标：1.能够正确拼读音节，养成使用汉语拼音识字的惯。
2.积累常用词汇，增加词汇量，能够基本辨析常用词汇的意思。
3.能够使用铅笔正确、端正、整洁地进行书写。
4.能够积极参加语言实践活动，通过语文游戏提高口头表达能力，培养阅读兴趣。
实施措施：1.加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。
2.针对学生感兴趣或较简单的内容进行问题，激发兴趣。
3.加大写字个别辅导的力度，除课上多加关注外，课外也进行有针对性的练。
4.为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。
目标达成度评估反馈：根据预先设定的目标，___的研究成绩有了一定的提高，但仍然存在一些问题。
她的思维能力、识记速度、保持能力、再现能力和计算能力都有待提高。
家庭对她的研究重视程度也需要加强。
调整情况：为了让___更好地完成研究任务，我们对她的要求进行了一定程度上的降低，只要求她掌握方法，书写方面放宽了要求。
在这些调整的帮助下，___的研究成绩有了一定的提高。
读谜语，猜出字，增加识字量。
教师可范写生字在田字格中，学生书写空白处，通过掌握特点来猜测答案。
练和作业的效果得到了反馈，学生们研究快乐，基本完成了老师的要求。
___特殊学生随班就读个别化教学计划四（2016——2017学年度第二学期）（课外）由___老师任教，目标是默写8个词语。
视力残疾随班就读残疾学生个别化教学计划
视力残疾随班就读残疾学生个别化教学计划
1. 前言
本计划旨在为视力残疾学生提供个别化的教学支持和辅助,帮助他们在普通学校环境中获得适当的教育机会,促进全面发展。
2. 学生基本情况评估
- 视力残疾程度及特殊需求
- 学习能力和学习风格
- 社交技能和行为适应
3. 教学目标设定
- 学业目标(语文、数学等学科)
- 生活自理技能目标
- 社交和行为适应目标
4. 教学策略和辅助方式
- 课堂教学调整(座位安排、教材呈现方式等)
- 辅助技术使用(放大镜、录音笔、电子书等)
- 个别辅导和课后辅导
5. 无障碍环境营造
- 校园无障碍设施(引路线、盲文标识等)
- 教室无障碍设计(照明、色彩对比等)
6. 家校合作
- 定期家长沟通和反馈
- 家长培训(如何在家支持孩子)
7. 教师培训
- 视力残疾学生教育专业知识
- 个别化教学方法
8. 评估和调整
- 定期评估学生进步情况
- 根据评估结果调整教学计划
9. 实施人员
- 特殊教育教师
- 普通教师
- 辅助人员(如无障碍资源教师)
- 校长和行政人员
10. 相关资源链接
该计划需要根据具体学生情况进行个别化调整和完善。
同时,需要学校、家长和相关部门的通力合作,为视力残疾学生创造良好的学习环境和条件。
随班就读个别化教学计划
听力，语言三级。基本听不见，无法正常交流。学习效果不理想。
实施措施
(教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
1.尽可能有利于学生接受信息，并进行个别辅导。
2.安排助学小伙伴，在学习和生活中给与帮助和关心。
3.及时与家长进行沟通，及时交换信息，共同指导和帮助孩子成长。
说明
（内容的调整情况、资源教室学习等）
与其交Байду номын сангаас消除陌生感锻炼大声发音感觉到声带的颤动
交流困难
助学小伙伴帮教
80%
说话太快，声音太小以后要和她大声说
唇音发音训练：将听力损失儿童的一只手放在语训老师的唇边，另一只手放在自己的唇边，语训老师发音让听力损失儿童感觉发唇音时唇的力度，常用音b、p。
发准这两个音bp
发音不是很清晰
助学小伙伴帮教
70%
发准dt
发音不清晰
，助学小伙伴帮教
70%
交流困难
舌根音发音训练：通过视觉让听力损失儿童看清舌位，将听力损失儿童的一只手放到语训老师的喉部，然后发音让听力损失儿童体会发舌根音g、k时舌的位置，可用压舌板辅助将听力损失儿童舌面下压迫使舌根抬起。
发准gk
助学小伙伴帮教
60%
听力影响，有困难
比较难掌握
学校任课教师
交流较困难
鼻音发音训练：让听力损失儿童一只手放在语训老师的鼻翼，另一只手放在自己的鼻翼。语训老师发音，让听力损失儿童感觉发音时鼻腔的振动，常用音：m、n。
发准Mn
发音不清晰
助学小伙伴帮教
70%
交流困难
舌尖音发音训练：让听力损失儿童看清舌位，将一只手放在语训老师的喉部然后发音让听力损失儿童感觉到发舌尖音时舌的力度，发音训练要结合舌操进行，常用音：d、t。
学校特殊学生随班就读个别化教学计划.docx
胡家营学校特殊学生随班就读个别化教学计划一（ 2016 —— 2017学年度第二学期）（学期）姓名胡晓丽年级/班级一制订日期2017.2.29学科语文任课教师张兴旺姓名胡晓丽性别女出生年月2007.7.25智力：一级智力总 IQ ：视力左眼残障听力：障碍社会适应性：障碍右眼特殊学生类别视力：听力左耳：其他障碍基本情况其他：肢体障碍右耳：类别说明该生由于在一年级就被安排在普通班接受教育，加上遗传上的原因，学习记忆、思维、语言明显有障碍，学习成绩明显很差，能抄写字词，但错基础字很多。
语言的理解能力和表达能力仍十分欠缺，不善发言。
1.能正确拼读音节，培养借助汉语拼音识字的习惯。
教学目标 2. 积累本教材中常用的词语，增加词汇量，能基本辨析常用词语的意思。
（知识技能、过 3. 学会使用铅笔正确、端正、整洁地进行书写。
程与方法、情感 4. 能积极参加课内的语言实践活动，通过语文游戏来提高口头表达能力，培养该态度价值观）生喜欢看书的兴趣。
1．语言的理解和表达仍存在很大的障碍。
主要特点与问题2．识记能力差，前讲后忘。
3．书写能力有提高，但不能按一定的笔顺书写，容易写错别字。
实施措施1．加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。
2．针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。
(教学方法手段、3．加大写字个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行练习。
辅导措施、硬件4．为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。
设施等 )说明（内容的调整情所学知识给予一定程度上的降低要求40%，每单元的知识会进行简单的计算，且况、资源教室学只要求会方法，书写上放宽要求。
习等）根据预先的目标，基本能达到40％。
对于一些简单的计算和简单的生活问题目标基本能解决。
达成度评估反馈由于措施的落实和各方面给予的支持，该生在校的表现总体不错。
但离预期目标原因稍有一段距离，这是由于他思维能力差、识记速度缓慢、保持不牢固、再现困难，分析计算能力差，灵活性独立性差。
随班就读个别化教学计划（通用5篇）
随班就读个别化教学计划随班就读个别化教学计划（通用5篇）随班就读个别化教学计划篇1一、智障对象概况我班现在有一个智障儿童，肖博文是一个比较特殊的儿童。
他的眼睛有先天性白内障，而且还是青光眼。
视力极差既使坐在班级里的第一排，观看黑板上的内容都很困难。
平时他上课基本上都是靠听。
一、智障对象概况我班现在有一个智障儿童，，肖博文是一个比较特殊的儿童。
他的眼睛有先天性白内障，而且还是青光眼。
视力极差既使坐在班级里的第一排，观看黑板上的内容都很困难。
平时他上课基本上都是靠听，语言的表达能力也比一般的同学差。
面对这样特殊的孩子，作为教师的我倍感更有责任关爱他、帮助他。
但经过一年的共同学习生活，我们班的同学慢慢地都能够接受他了，现在他也有几个经常一起玩的小伙伴。
看着同学们像对待一个普通同学一样的对待他，我打心底感到高兴，也为他的努力感到自豪。
二、指导思想：树爱心，转观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。
三、工作目标：1、优化形成随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展；2、形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制；3、建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。
首先，更新观念，统一思想，优化育人环境。
为随班就读学生营造一个良好的教育环境是搞好随班就读工作的第一关，是教育经常性的工作。
随班就读工作与普通教育相互支持、相互渗透、相互启发、优势互补。
为此，制订随班就读教育工作计划、在分管领导和教研组长关心组织下，特教工作有目标、有计划、有措施、有督促、有检查、有反馈、有评价。
通过反复学习与宣传教育，让随班生享受到比一般儿童更为优越的教育权利，并通过不断努力，让她获得成功的喜悦，使她身心得到健康发展。
其次，加强管理，规范随班就读工作。
我本着有利于学生的发展，有利于教育教学，实事求是的原则，在实施的过程中主要抓住三个环节。
第一，认真分析、了解、审议，最终对该生作出教育的方法，确定教学的知识。
高中特殊学生随班就读个别化教学计划
高中特殊学生随班就读个别化教学计划
一、背景
随着教育领域的不断进步和发展，高中特殊学生的教育也日益受到关注。
针对高中特殊学生的不同研究需求，个别化教学计划应运而生。
该计划旨在提供针对特殊学生的个性化教学，以便他们能够融入普通班级研究环境，并取得更好的教育成果。
二、目标
个别化教学计划的主要目标是：
1. 促进特殊学生在普通高中课堂中的研究发展；
2. 提供优质的教育资源和支持，满足特殊学生的研究需求；
3. 培养特殊学生的研究自信心和独立能力；
4. 促进特殊学生与普通学生之间的融合与交流。
三、实施步骤
个别化教学计划的实施包括以下步骤：
1. 学生评估：通过对特殊学生的评估，了解他们的研究需求和特点，并确定个别化教学的重点和方向；
2. 制定个别化教学计划：根据学生的评估结果，制定个别化教学计划，包括教学目标、教学内容和教学方法等；
3. 教学实施：按照个别化教学计划进行教学实施，提供特殊学生所需的教学资源和支持，关注他们的研究进展并及时进行调整；
4. 评估和反馈：对个别化教学计划进行评估，了解学生的研究效果，及时给予反馈，并对计划进行调整和改进；
5. 与普通学生融合：促进特殊学生与普通学生之间的融合与交流，使他们在普通班级中得到充分关注和支持。
个别化教学计划的实施需要教师、学校和家长的共同努力和支持。
通过个别化教学计划的落实，可以提高特殊学生的学习能力和自信心，促进他们全面发展，为他们的未来打下坚实的基础。
随班就读学生个别化教学计划
随班就读学生个别化教学计划个别化教学是指根据学生的个体差异，采取不同的教学方法和手段，以满足每个学生的学习需求。
随班就读学生是指一些具有特殊学习需求的学生，他们可能是有学习障碍、智力发展不平衡、特殊教育需求的学生，他们需要更多的关注和个别化的教学计划。
首先，个别化教学计划需要对学生进行全面的评估。
通过对学生的学习情况、学习风格、学习能力的全面了解，可以为学生制定一个更加贴合其个体差异的教学计划。
评估内容可以包括学习成绩、学习兴趣、学习习惯、家庭背景等方面的内容，这些都是制定个别化教学计划的重要参考。
其次，个别化教学计划需要明确学生的学习目标和需求。
根据评估结果，可以确定学生的学习目标和需求，明确学生需要达到的学习目标，以及需要克服的学习困难和问题。
这样可以更有针对性地为学生设计个别化的学习计划，帮助他们更好地完成学习任务。
接着，个别化教学计划需要选择适合学生的教学方法和手段。
针对学生的学习风格和学习能力，可以选择不同的教学方法和手段，比如针对性的辅导、个别化的作业设计、个性化的学习资源等。
通过这些个别化的教学方法和手段，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
最后，个别化教学计划需要进行有效的跟踪和评估。
制定了个别化教学计划后，需要对其进行有效的跟踪和评估，及时发现学生的学习问题和困难，及时调整教学计划，确保其有效性和可行性。
只有通过不断地跟踪和评估，才能更好地实施个别化教学计划，帮助学生更好地完成学习任务。
综上所述，个别化教学计划对于随班就读学生来说至关重要。
通过全面的评估、明确学习目标和需求、选择适合学生的教学方法和手段，以及进行有效的跟踪和评估，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果，帮助他们更好地完成学习任务。
希望各位老师在实施个别化教学计划时，能够充分关注每个学生的个体差异，为他们提供更好的学习支持和帮助。
2024年随班就读个别化教学计划（三篇）
随班就读个别化教学计划一、指导思想为了进一步____奎文区《____进一步加强特殊教育（随班就读）工作____》，结合本学校实际，做好我校的随班就读各项工作。
二、工作目标1、通过对随班就读生实施有针对性的个别教育，康复训练，矫正补偿等特殊措施，使随班就读生在适合于他们发展的教育环境中愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本的劳动技能，并使德、智、体、美、劳诸方面得到和谐发展，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活奠定基础。
2、通过此项工作，使全校师生形成关爱“有特殊教育儿童”的共识，并在生活、学习中加以实施，同时通过学校和教师务实创新地开展工作，努力探索适合随班就读学生的教育教学方法和策略。
三、具体工作措施（一）加强管理，形成网络1、在奎文区随班就读工作小组的领导下，在复读学校的指导下成立潍坊十三中随班就读工作领导小组。
组长：逄立娟;副组长：吴爱东、玄成武;成员：孙利民、王洪强、谭伟、张传流、杨功平。
2、随班就读工作小组每月定时、定点、定内容召开一次会议，对随班就读工作进行布置、研究、小结，把此项工作切实落到实处，使本校的随班就读工作有序、有效地开展。
（二）加强管理，落实措施1、加强各项制度建设。
（1）管理上制订了随班就读教师工作职责，随班就读教学工作基本要求等，对规范随班就读，调动教师积极性大面积提高质量起重要保证作用。
（2）建立家校联系制度，开展丰富多样的家庭教育指导活动，创造条件，加强与家长的联系与沟通。
及时听取家长对随班就读工作的意见和建议，为家长提供服务，充分发挥家委会的作用，在全校家长中形成关心、帮助随班就读生的良好氛围。
2、加强教师队伍建设管理（1）加强理论学习指导。
通过外出学习、请专家讲座、自身学习积累等活动，进一步强化教师的思想知识，确立“每一个孩子都灿烂”的理念，“让每一个孩子都抬起头来”，提高每一位任教教师对随班就读工作重要意义的认识，同时，切实提高教师的师德，使任课教师都要做到对学生有爱心、关心和耐心，把随班就读学生作为一种教育资源予以关心和帮助，组织好随班就读工作。
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胡家营学校特殊学生随班就读个别化教学计划一（2016 ——2017 学年度第二学期）
（学期）
姓名胡晓丽年级/ 班级一制订日期2017.2.29 学科语文任课教师张兴旺
胡家营学校特殊学生随班就读个别化教学计划二
（2016 ——2017 学年度第二学期）
（单元）
姓名胡晓丽年级/ 班级一制订日期2017.2.29 学科语文任课教师张兴旺
胡家营学校特殊学生随班就读个别化教学计划三
（2016 ——2017学年度第二学期）
（课时）
姓名胡晓丽年级/ 班级一制订日期2017.3.3
学科语文任课教师张兴旺
胡家营学校特殊学生随班就读个别化教学计划四（2016 ——2017 学年度第二学期）
（课外）
姓名胡晓丽年级/ 班级一制订日期2017.3.16
学科语文任课教师张兴旺。