培养和激发学生数学学习兴趣研究报告

二、课题研究的理论依据
本课题研究与实践的理论依据主要有建构主义理论、有意义学习理论等。 （一）建构主义学习理论 建构主义学习理论认为，学习活动是学生通过一定的情景，借助教师 与同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对知识的意义建构。在这个 过程中，学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮助者、促进者、引 导者；书本知识的掌握和实践活动都是学习，而通过后者建构的是无法靠 他人传授获得的。“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是建构 主义学习环境的四大要素，教师要想充分提高课堂教学的效率，必须有效 地把握教学的各个环节，充分利用信息技术，创设真实情境，使学生逐步 构建起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。 （二）有意义学习理论 作为一般的教学常规，备课有四备：备课标、备教材、备教法、备学生实 际。而且前三备都要落脚在备学生实际上，教师备课只有坚持这一点，课堂的 教学才是高效益的，学生的学习才会是生动、有效的，学生的学习才能称得上 有意义学习，而不是机械学习。
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五、课题研究的方法
• 本课题属于一般性研究，遵循理论先行、科研 领路，注重实践的思想，侧重于以提高教师的 教学技能，改善教师的课堂教学为主，走“实 践—研究—行动—思考—发展—实践”的行动 研究路线。通过采用理论学习、教学实践、自 我积累、专题研讨、案例分析、经验总结和专 家咨询等方法，选择多维度、多层次、多途径、 多方法进行研究，确保课题研究的科学性和实 效性。
六、 课题研究的途径
七、 课题研究实施原则 八、 课题研究的主要过程 九、 十 研究成果的表现形式 研究的组织与保障
十一、 今后的设想
一、课题的提出
（一）、学校发展的需要 时代对教育提出了挑战，也对教师提出了新的要求，教师不仅要掌握学科的 专业知识，还必须用全新的教育观念和理论去重新审视和指导教育教学活动 的各个环节。当前运用先进的教育教学理念，创新有效课堂教学模式和学科 教学管理模式，是教育理论研究与实践探索的核心话题，也是促进素质教育 的重要中介或纽带。 （二）、学生健康成长和教师专业发展的需要 当前，在学生中普遍存在着厌学情绪，对学习毫无兴趣，从而使他们的学习 非常被动。据研究，统计，至少有40%的小学生对数学学习感到困难，成为 学困生。这种状况的延续，既不利于素质教育、创新教育的实施，也不适应 当前教育教学改革的发展趋向。而且在这种模式下，学生对于学习的兴趣将 会越来越没有，他们往往将学习当作一种应付老师、家长的任务，或者认为 是人生不可违背的一项义务。
八、课题研究的主要过程
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（一）、准备阶段（2006年9月---2007年7月） 1、确定课题，进行课题论证，并制定方案，落实具体措施。 2、搜集与本研究课题相关的研究成果理论资料，加强理论学习。 3、本课题由李锦富任总负责人，建立由数学组全体成员组成的 课题组，并根据数学学科特点具体分解落实若干子课题，确定 各子课题研究工作。总负责人加强对各子课题的指导与协调。 4、建立课题组成员的理论学习培训制度和课题研究的汇报制度， 使各子课题的研究能在总体格局下相互借鉴，平衡推进。 5、收集整理与课题研究有关的文献资料，注意研究过程中的资 料收集，建立课题档案。 6、以撰写论文为主要成果形式，总结经验教训，归根结蒂着力 于培养和激发学生数学学习的兴趣，切实提高课堂教学的实效 性。 7、保证研究过程中的经费来源。
六、课题研究的途径
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三、课题研究的目标
（一）理论目标 通过有效技能的研究与实践，教师了解并掌握学生生动的、有效的、有 意义的学习的基本环境因素，再应用于应用与创新中掌握教学设计、理 论支撑、教学实施、教学评价中，以创新教学思路和方法，创新教学结
构和模式，提高教育教学的质量，创造性地以多种方式将“数学兴趣”
与课堂教学整合，提升教学的生命质量，促进教师的专业化成长。同时 ，探索出“数学兴趣”与学生生动的、有效的、有意义的学习整合于数
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七、课题研究实施原则
• 1.信任与尊重原则 • (1)相信绝大多数学生都具有基本学习能力。除了极少数智力低下者，其他学 生都可以完成一般学习任务。许多学生成绩差，首先不是智力低下问题，而 是非智力方面的心理行为与行为障碍，如缺乏学习兴趣、意力不稳定、意志 薄弱、缺乏学习习惯等。 • (2)相信学生原来是有学习愿望的人。他们有很大的可塑性。他们的好奇心与 求知欲是在后天被泯灭的，他们的学习愿望可以被激活。 • (3)把学生看作具有独立人格的人。他们是学习的主体，只有内化活动目标才 能实现。严格要求的前提是充分的尊重。 • 2.理解与支持原则 • (1)理解学生现实的处境。他们由于学习上落后,已经受到或正受到老师、同学、 家长及社会的轻视。 • (2)理解学生由于自己未能很好完成学业任务而产生的自责与自卑心理。 • (3)理解学生的现实愿望。他们想改变学习落后面貌、改变消极处境，改变过 去不光彩的形象。 • (4)支持学生的上进心与积极表明自己特长的愿望。 • 3、启发与鼓励原则 • (1)启发学生建立积极的、可行的目标。 • (2)鼓励学生做出的成绩，哪怕是微小的成绩，教师要善于鼓励表扬，使其体 验成功的喜悦。
学课堂教学的特色模式。从而推动教师的专业化发展，最终实现传统和
现代优势互补，特色发展，优化教学过程，增强教学效果，整体提升教 学水平。
四、课题研究的主要内容
• （一）探索有效教学模式：以课堂教学实践研究为龙头，通过研究 不断摸索优化各项教学技能，探索课堂教学中如何创造性地以多种方式 将“数学兴趣”与课堂教学整合，以探索出“数学兴趣”与学生生动的、 有效的、有意义的学习整合于数学课堂教学的特色模式。从而推动教师 的专业化发展，最终实现传统和现代优势互补，特色发展，优化教学过 程，增强教学效果，整体提升教学水平。 利用“数学兴趣”最大限度地调动学生参与教学的途径和方法，激发学 生学习的兴趣，提高课堂教学实效，总结有效的教学模式和和学科教学 管理模式。 （二）开展特色实践研究：根据本学科的特点，开展具有本学科特 点的特色活动。如开展利用有效教学技能提高学生计算推理能力的研究、 数学小报、口算竞赛、数学与现代生活等。 （三）充分发挥“数学兴趣与学生生动的、有效的、有意义的学习” 资源的优势，实现学校、教师、学生的和谐发展。包括对新课程背景下 教师有效技能具体要求的研究和对教师利用“数学兴趣与学生生动的、 有效的、有意义的学习”资源整合于课堂教学实践的研究。 （四）学校研究本课题并不排斥传统教学技能的存在，更鼓励教师就 地取材对传统教学技能进行创新，探索出更多的行之有效的教学技能。
(一、课题的提出)
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学学习的 最高境界也许就是数学乐学境界，学习数学的最高追求就是数学乐学境 界的到达。让学生会学习，乐于学习，各方面能力得到全面发展，这正 是当前所倡导的素质教育的宗旨和目的。“兴趣是最好的老师”任何一 种教学形式或教学手段，最根本的落脚点是：看它能否提高教学效率， 能否增强教学效果。当前深化教学改革的关键在于，如何充分发挥学生 在学习过程中的自主性、实践性与创造性，使学生在学习过程中真正成 为学习的主体和知识的主动建构者。通过本课题的研究与实践，搭建学 生课堂有效学习的平台，促进学生学习方法的改变，使自主学习、探究 学习成为学生学习的主流，提高学生的综合素质。 （三）、 促进教师专业化发展是教师教育改革的重大主题之一，也 是教师教育研究的核心课题。通过此课题研究，有利于教师新的理论观 念和实践教学能力的培养和形成。通过多学科有效课堂教学模式的研究 与实践，建立符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益较 高的有效教学模式，以适应时代发展的要求，创新教学思路和方法，提 高教育教学的质量，提升教师的生命质量，促进教师的专业成长。
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（二）教学实践目标
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以培养和激发学生的兴趣为目的，以各种数学活动为载体，增强学生信心， 培养学生能力，最终达到“学有所乐，学有所获。”初步设想，从以下几个方面 提出问题并进行研究： 1、建立民主的课堂教学秩序，体现师生平等的教育教学观念，实现以学生 为主体的课堂教学活动内容，以学生的参与调动学生学习数学的积极性的实践效 果的研究； 2、强调教师的情感投入，感染学生对数学学习的情绪，及其实践效果的研 究； 3、通过较多的创造使学生感受成功的机会，使学生不断感受成功的喜悦， 进行“自信”对学生数学学习兴趣影响的研究； 4、精心设计数学问题的趣味性，通过问题的有趣来培养和激发学生对数学 学习兴趣的研究； 5、重视实践，以数学的广泛应用价值来培养和激发学生学习数学兴趣的研 究； 6、教学方法灵活有章，以教师的教学艺术魅力培养和激发学生的学习兴趣 的研究； 7、及时进行学习目的的正确引导，研究学生的主观意志对学习效果的影响； 8、通过研究性学习课题与实践性作业增强学生的数学学习兴趣的研究； 9、教材的呈现紧密联系学生已有生活经验和认知水平。 10、合理有效的利用CAI技术，引起学生学习兴趣的现代化教育教学技术研 究。
石泉县 “十一五”立项课题
培养和激发学生数学学习兴趣 研究报告
陕西省石泉县银龙中心小学
http://61.185.131.213:86/
﹒2011.3 ﹒
石泉县 “十一五”立项课题：培养和
激发学生数学学习兴趣
一、 课题的提出 二、 课题研究的理论依据 三、 课题研究的目标 四、 课题研究的主要内容 五、 课题研究的方法