人教版四年级数学上册 笔算除法说课稿

笔算除法说课稿

各位老师好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二课时的《笔算除法》。下面，我将重点从教材分析，教法学法分析，教学过程这三个方面对本节课加以说明。

一、说教材

除法运算是小学数学数与代数这一学习领域重要的学习内容，掌握除法的计算方法是小学生必须掌握的基本技能之一。本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，然后，让学生分别通过估算、摆小棒、圈划方格图，来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商的方法，然后再引导学生学习除法算式的写法及意义。之后，教材还安排了一些相应的练习题，其意图在于使学生更加深刻的理解算理，并能够熟练的进行计算。

对于本节课来说：一方面，学生已经掌握了笔算除法的基本方法，本节课试商的难度加大，计算的过程更加复杂；另一方面，小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，学生之间也存在个体差异。

综合各种实际情况，我特制定如下教学目标：

1、理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。

2、通过动手操作，思考与交流等数学学习活动，经历除数是整十数的除法的计算过程，体验迁移的思想和方法。

3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生应用所学知识解决简单问题的能力。

4、通过本课学习，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。培养学生在小组学习活动中的合作意识。

本节课的教学重点是：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。

教学难点是：试商的方法及除数是整十数的除法中，商的位置确定。

二、说教法与学法

根据本节课的教学内容和学生的学习特点，我主要以学生自主探究为主，加上谈话引导、讲练结合等多种方法，并把这些方法优化组合，最大限度的发挥教师的引导作用。本节课我主要让学生掌握尝试计算、合作交流，组内检查，同坐互查的学习方法。

三、说教学过程

下面我重点说一说教学流程以及这样设计的意图。教学过程分为四个环节（一）首先我来说第一个环节：

1．创设现实情境

师：利用参观我校图书馆引入想提前进去参观是有条件的出示两道练习题【正好复习刚学过的除数是整十数的口算，估算也可以为后面学习试商打下基础。】

通过看图你得到什么信息你能提出什么问题？（让学生说一说题中给出的条件，30本就是不能多也不能少每班只能30本，避免学生有其他不必要的麻烦。）

从学生提出的问题中筛选出“可以分成几个班？”这一问题，问：你们会解答吗？应该怎样列式？（板书：92÷30.）再追问92除以30表示什么？指导学生说出除法的意义是表示92里面有几个30.

师：这道题该怎样解决呢?你能尝试计算吗？

【本环节复习了除数是整十数的口算除法的计算方法，为后面学习新试商做了铺垫。参观我校图书馆的情境引入学生好奇心很大，这样引入新课，能激发了学生的求知欲。】

（二）第二个环节是探索交流，解决问题

1．让学生尝试用多种方法去计算交流：

1.借助学具动手操作

2．有了除数是整十数的口算基础，学生能口算出可以分给3个班，还剩2本.

3.有的同学可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分给3个班。

4.如果有同学用笔算，则让他说说是怎样算的，为什么这样算？如果没有，可以告诉学生这题可以用笔算，同时列出除法竖式，师：请同学们想一想，92除以30应该商几？3应该写在什么位置呢？为什么？使学生明确，92里面有3个30，所以3要写在个位上。正好分完吗？使学生明确每班分30本，分给3个班，只分了90本，还剩2本。（讲解的同时板书竖式计算过程。）提出在写竖式时的具体要求：一定要用尺子画横线，左边是半个小括号。培养学生书写整齐地习惯接着让学生说一说是怎样笔算这道题的，强调3为什么写在个位上。

最后提示学生写清横式得数和答语，找准单位。（同时板书）

揭示课题，这就是我们这节课要学习的除数是两位数的笔算除法，板书课题。2．练习

师：同学们自己探索出了92÷30的笔算方法，非常了不起，敢挑战下面的题目吗？多媒体出示：60÷20 85÷40

让学生独立计算，然后小组内检查最后集体订正。

3.师：看到同学们这么顺利的解决了这一问题，图书室的老师又说了：“这里还有140本故事书，每班分30本。你能提出问题并解答吗？

学生独立解决，然后集体交流。

在订正笔算时，师问：“商是几？为什么商4？”让学生巩固试商的过程：30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4.师继续问：“你把4写在什么位置的？为什么写在个位上？”然后和前边的92除以30进行比较使学生明确被除数的前两位不够除，要用前三位除，所以商要写在个位上。

最后要提醒学生把题做完整。

【本环节的设计，主要让学生在具体的情境中，大胆尝试提出问题、解决问题，自主探索，互动交流，在解决问题的过程中学会试商及商的书写位置，使学生明白数学就在身边，学习数学就是为了解决生活中的问题。同时，学生学会例1后，尝试解决例2，既活用了教材，又提高了学生解决问题的能力。】

（三）第三个环节是巩固应用，内化提高（多媒体出示练习题）

计算教学我们要让学生认识到数学与现实的密切联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而感受数学的价值。为了让学生巩固本节课的知识，我充分利用教科书提供的练习内容，精选出俩道题巩固对本节课知识点的掌握。按不同层次，循序渐进地安排学生进行适量的练习。第一层次，是例1题后面的“做一做”，使学生把握本节课中的教学重点和难点。第二层次，安排变式练习，使学生在改错的练习中，通过说出错误的理由，进一步巩固除数是整十数的竖式计算。

第三层次，完成练习十四的第3题，使学生体会所学知识在实际生活中的应用。培养学生综合应用所学知识的能力。

(四)、第四环节是回顾整理，反思提升

这节课，你学会了什么？

【引导学生从知识、方法多方面来谈谈自己的收获，可以让学生梳理所学知识，同时又锻炼了语言表达能力。】

总之，我力求体现新课标的理念，注重发挥学生的主题精神和自主学习的能动性，力求让全体学生主动参与到探索性的学习活动中来，让学生成为学习的真正的主人。让每一个学生都得到发展。

我的反思，整节课我都围绕了要参观图书馆这个情景来展开教学，使学生既感到熟悉，又激发兴趣。本节课我注重培养学生的习惯，课堂教学方式多样化，有小组合作，小组自查，同座互查的形式，让计算教学变得生动起来，改变以往的枯燥。