【新教材】部编版七年级语文上册《再塑生命的人》ppt课件

精读细研
莎莉文老师到来之前
10* 再塑生命的人/
我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我， 经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
内心苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。
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10* 再塑生命的人/
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地 驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦 怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的 航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近 。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰 恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。
精读细研
10* 再塑生命的人/
在“重塑生命”的过程中，海伦是 怎样表现的？表现了她的什么特点？
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10* 再塑生命的人/
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一 定有什么不寻常的事要发生。
敏感聪明
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
热爱生活、渴望光明
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10* 再塑生命的人/
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
教“我”比较复杂的字
自豪、高兴
领悟 不耐烦——恍然大悟， 求知欲油然而生
喜悦、幸福
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10* 再塑生命的人/
莎莉文老师是怎样为海伦“重塑 生命”的？表现了她怎样的特点？在 文中找一找。
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10* 再塑生命的人/
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出 双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
知识备查
10* 再塑生命的人/
海伦·凯勒(1880—1968),美国 作家、教育家、慈善家。主要作品 有《假如给我三天光明》《我的生 活》《我的老师》等。
知识备查
10* 再塑生命的人/ 背景资料
本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒好像注定要 为人类创造奇迹,或是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她出 生后19个月被重病夺去了视力和听力,最后嘴巴也不会说话了。 从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。海 伦能够走出黑暗,并且取得巨大的成就,除了靠她自己的顽强毅 力之外,与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对 老师的感恩和怀念之情,写下了此文。
教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。 5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
10* 再塑生命的人/
生命对于每个人都只有一次，那么，如何能再塑 生命呢？要怎样做，才能将生命重新塑造呢？
让我们带着对生命的追问，走进课文，倾听海伦·凯 勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。
七年级语文上册
10* 再塑生命的人/
10* 再塑生命的人
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
10* 再塑生命的人/
预习检查
10* 再塑生命的人/
【美不胜收】 美好的东西太多,一时接受不完。胜,完、尽。
【疲倦不堪】 形容过度疲乏。
整体感知
10* 再塑生命的人/
1.默读课文，再塑生命的人指的是谁？给你留下了什么印象？
再塑生命的人指的是莎莉文老师。 莎莉文老师是一位非常耐心、细致、温 情的老师。
整体感知
10* 再塑生命的人/
1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音,熟记“绽、慨”等字的字 形;理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。（重点）
2.理清文章思路,概括主要事件；理解作者对老师的敬爱和感 激之情。(重点)
3.品味、揣摩关键语句，体会作者作为盲聋哑人对生活的独 特感悟。(难点)
4. 学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 （素养）
（ pèn ）喷香
预习检查
10* 再塑生命的人/ 词语解释
【感慨】有所感触而慨叹。
【搓捻】 将线、纸等放在手里来回搓。
【绽开】指植物的皮、壳等裂开,花儿开放,也比喻人们的笑脸。 【争执】争论中固执己见,不肯相让。 【惭愧】因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。
【领悟】领会;理解。
预习检查
执着的求知欲
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10* 再塑生命的人/
2.默读课文，用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中 充满喜悦。
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10* 再塑生命的人/
再读课文，说说在莎莉文老师 到来之前，海伦的生命的原貌是什 么样的。
10* 再塑生命的人/
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莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水 在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”—— “水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
温柔，极强的耐心 循循善诱、有高超的教育艺术
精读细研
10* 再塑生命的人/
说一说：文中的莎莉文老师是一个怎样的人？
莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术， 因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机的出色 的教育艺术家。
10 再塑生命的人/ * 此页为防盗标记页（下载后可删）对提问思考学生激励性语言（收藏打印版，此页右键可以删除）
1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
预习检查 读一读
10* 再塑生命的人/
cuō niǎn pēng
zhàn
pì
cán kuì
搓捻 怦怦 绽 开 譬如 惭愧
jiǎn
bèi
捡 起 疲惫
zèng
zhí
赠送 争执
预习检查 多音字
（ mó ）模仿
模
（ mú ）模样
10* 再塑生命的人/
（ hùn ）混乱 混
（ hún ）混水摸鱼
（ pēn ）喷水 喷
10* 再塑生命的人/
【激荡】 因受冲击而动荡。 【奥秘】 深奥的尚未被认识的秘密。
【拼凑】 把零碎的或分散的合在一起。 【摸索】 试探着(行进)。 【企盼】 盼望。
【依样画葫芦】照葫芦的样子画葫芦。比喻单纯模仿,不加 改变。
预习检查
10* 再塑生命的人/
【小心翼翼】现形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。翼翼,恭敬慎重的样子。 【恍然大悟】顿时醒悟过来。恍然,猛然清醒的样子。悟,明白。 【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。 【油然而生】很自然地产生。多指思想感情。 【混为一谈】把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。 【截然不同】指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。
小心翼翼，渴望光明。
Байду номын сангаас
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10* 再塑生命的人/
莎莉文老师到来后发生了哪些 事情？海伦的感受又是什么？
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莎莉文老师到来之后
10* 再塑生命的人/
段落
第5段
事件
第一次亲密接触
海伦的感受
陌生
第6、第8段 第7段
第9—12段 第13段
给“我”洋娃娃，教“我 ”拼写
教“我”学会简单的字
教“我”学会区分“杯” 和“水”
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字 这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
强烈的好奇心
精读细研
10* 再塑生命的人/
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇 宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我 开始以好奇的眼光看待每一样东西。
一“握”一“抱”，形象地描写 出莎莉文老师母亲般的爱心。
亲切， 有爱心
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10* 再塑生命的人/
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写 “doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣， 并且模仿着在她手上画。
用心良苦
循循善诱
教育有方
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10* 再塑生命的人/
莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把 我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
10 再塑生命的人/ * 此页为防盗标记页（下载后可删）教师精彩课堂用语（听说读问写）（收藏打印版，此页右键可以删除）
1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。