请善待孩子的错误
写善待孩子的缺点和错误的作文
写善待孩子的缺点和错误的作文写善待孩子的缺点和错误的作文在学习、工作乃至生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。
那要怎么写好作文呢？下面是小编精心整理的写善待孩子的缺点和错误的作文，希望对大家有所帮助。
写善待孩子的缺点和错误的作文1记得是我新接的一个班，在开学的第一天。
课始，我的目光掠过一张张稚嫩的笑脸，不由得停在了一个小男孩的脸上。
他叫吴昊，一副满不在乎的神情，脸上印着几道细细的疤痕。
我心想：这准又是个调皮、难管教的小家伙。
果然不出所料，开学的第一天他就打哭了两个同学。
在随后的几周里，他的违纪现象天天发生，并经常拿别人的东西。
我对他多次教育都不见效果。
正当我苦于教育无方的时候，机会来了。
一天下午他妈妈来找我，说吴昊中午拿回家两颗雏鹰章，说是因为他表现好，老师奖给他的。
看来妈妈对自己的孩子比较了解，从她的脸上我看到了惊喜和疑惑，就对她说，雏鹰章不是老师评给他的。
他妈妈听后又气又急，连声说：“这孩子又撒谎，真该打！”我对她说，听到这个消息我很高兴，不管怎样，孩子把雏鹰章拿回家，是想得到你的表扬，说明他有上进心，我们应该抓住他的这个特点，引导教育他。
吴昊的妈妈深有感触地说：“对！这孩子就是喜欢表扬……”这天课外活动时，我把吴昊带到办公室，问他：“吴昊，你知道老师为什么带你来吗？”吴昊摇了摇头。
我说：“老师先给你讲一个故事。
”我把美国总统华盛顿小时候砍到父亲心爱的樱桃树，主动承认错误的故事讲给他听，接着又说：“老师今天丢了两枚雏鹰章，你能帮老师找回来吗？”“老师，我能！”他的眼睛亮起来，接着又低下了头，说：“雏鹰章是我拿的，我看到别的同学都有雏鹰章，我也很想有，今天中午放学后，我趁没人注意，从窗户爬进教室，从讲桌里拿走了两枚。
老师，我错了……”望着孩子天真的脸蛋，我说：“吴昊，你能主动承认错误，老师不批评你了，还要奖给你两枚，一枚是因为你诚实，一枚是因为你勇敢，那两枚雏鹰章现在我正式奖给你。
班主任要“善待”学生的错误
班主任要“善待”学生的错误摘要：一个人在成长的道路上，不可能一帆风顺，事事顺心，再加上自身的原因，犯错误是在所难免的。
但犯错误本身并不是一个错误，如果你可以做到“吃一堑，长一智”。
因此，班主任也要“善待”学生的错误。
关键词：错误班主任善待学生“人非圣贤，孰能无过。
”但凡是人，都会犯错误。
成人如此，处于成长发展的青少年更是如此。
作为教师，特别是初中班主任教师如何对待学生成长中的错误，长期以来，是仁者见仁，智者见智。
其实，青少年犯错误是很正常的现象，这与他们的年龄阶段有关。
1.学生青春期心理发展具有矛盾性的特点。
青春期学生的心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，心理发展体现出较强的矛盾性，具体表现为既有反抗性，又有依赖性；既有封闭性，又有开放性；既有勇敢的一面，又有怯懦的一面。
因此，就极容易犯错误。
2.学生青春期具有反抗心理快速发展的特点。
青春期学生具有强烈的对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向。
他们通常认为，自己行动的障碍来自成年人，由此便产生了反抗心理。
当他们的独立意识受到阻碍、自主性被忽视，家长或老师强迫自己接受某种观点时容易表现出反抗行为。
3.学生青春期具有自我意识快速发展的特点。
青春期，学生能通过控制自己的意识而调节自己的思维和行动。
他们在排斥外部意见时，能更严肃认真地对待自己的观点，具有一定的反思能力，能有意识地论证、调节和支配自己的思想和行为，这样便于他们认识错误，改正错误。
华罗庚说过：“天下只有哑巴没有说过错话，天下只有白痴没有想错过问题。
”处于青春期的青少年犯错误是正常的，关键是我们如何对待差错。
作为班主任，我觉得至少应做到以下三个方面：1.正确认识学生犯错误，并帮助孩子找出错误的原因和改正的方法。
生活缺失不了错误，成长也缺失不了错误。
让我们牢记爱迪生给我们的启示：发明大王爱迪生为了找到合适的灯丝，他做了5000多次实验，有人劝他放弃，理由是他错误了5000多次。
而他自己却不这样认为，因为这证明了5000多种材料不适合做灯丝，是正确了5000多次。
以宽广的胸襟善待孩子
以宽广的胸襟善待孩子这就是我们所说的要宽容孩子的过错，允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄情绪、允许幼儿说出自己的不同意见。
俗话说“金无足赤，人无完人”。
对于自治力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容孩子的“破坏”行动。
例如有一天，我们班的浩浩小朋友，把班里的卷笔刀拆的四分五裂，弄的乱七八糟。
当时，我真有点生气，这么好的工具，愣是给他拆成了碎片。
一问原因，原来他是想弄明白，卷笔刀是怎样削笔的。
他还高兴地告诉我卷笔刀的一个小秘密：“只要抓住发条向一个方向拧，里面的铁皮就会卷得很紧，卷笔刀就会转动起来削笔了。
”看到他那副兴奋的样子，他是想让我和他一起来分享他的快乐，我真庆幸自己没有对他枉加批评，也许我的一句话，就会抹杀孩子的探索欲望。
之后，我有又对他提出了新的问题：“你能把卷笔刀重新拼好吗？”他用力地点点头，然后就埋头去干了。
活动结束时，只见他已经拼出了大部份但还有一些碎片由于拆的时候不小心，不是零件掉了，就是塑料坏了，已经无法再装了。
他看看那些碎片又看看我，一付犯了错接受批评的样子。
当时，我什么也没说，只是拍了拍他的头。
虽然我一点没有责备他，但是我想，他已经从中受到了教育，知道自己不该把教具拆坏，使别的小朋友就不能再用了。
这件事，给了我三点启示：（1）孩子在探索世界的过程中，也许会出现一些不良的后果，如果我们以宽广的胸襟容纳、欣赏和支持孩子，那么就能使他们在获得尊重、信任的同时，培养探索兴趣，增强自信心。
（2）对于孩子来说，在探索中体验成功与失败的不同感受，并让他们有机会尝试失败、纠正错误，这对培养孩子克服困难的坚韧性，提高他们的探索能力同样是十分有益的。
（3）有时候，教师的宽容的态度和欣赏的微笑，远远比我们严肃的批评教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善自己。
善待学生的错误——小学班主任如何与学生进行沟通
善待学生的错误——小学班主任如何与学生进行沟通发表时间：2020-09-29T15:45:08.610Z 来源：《中小学教育》2020年6月第18期作者：陈戈云[导读] 在孩子的成长过程中，小学阶段是较为关键的时期。
陈戈云廉江市第十二小学广东廉江 524400提要：在孩子的成长过程中，小学阶段是较为关键的时期。
该时期孩子的自我控制能力较差，对事物的明辨能力较低，可能会随时随地的犯错误。
因此在该时期，教师和家长要加强对孩子的教育，要使用正确有效的方式来教育孩子，特别是在孩子犯错的时候，班主任要学会通过有效的方式方法加强对学生的沟通交流，一方面老师要善待学生的错误，另一方面学生要正确面对自己的错误。
只有这样才能让孩子更好更快的成长。
大部分小学班主任在面对小学生犯错误的时候，一般都会大声斥责，该方式会让孩子们的心灵留下一定的阴影，不利于他们的成长。
本文分析了当学生犯错误时，班主任错误的沟通方式对学生可能产生的影响，以及当学生犯错误时，小学班主任应该如何加强与学生之间的沟通，才能更好的处理孩子犯错误这件事情。
希望能为小学教育提供一定的参考意义，进一步加强班主任和小学生之间的沟通交流。
关键词：小学班主任；善待；学生的错误；沟通交流随着我国社会和经济水平的不断提高，人们对孩子的教育问题重视度越来越高。
如何通过有效的方式方法来不断的提高孩子的教育水平，是值得我们每一个人该思考的问题。
特别是在小学阶段，他们的自我控制能力较差，没有正确明辨是非的能力，因此该时期对于孩子的教育问题是相当关键的。
在孩子的教育过程中，班主任不仅要加强对相关知识传授的重视度，还应当加强与学生之间的沟通交流，在交流的过程中尽可能的语气温和，态度端正，富有亲和力，只有这样才能更好的与孩子相处，让他们主动说出自己的心声和想法。
特别是当学生犯错误的时候，班主任一定要注意沟通的方式方法，不要使用过激的语言和动作，只有这样才能对学生进行及时的引导让他们改正错误，提高学生的自我管理能力，加强自控能力，让学生能够更好的成长。
善待孩子的过错行为
子不听话 。有 的甚 至体罚和变相
体罚孩子 。
心 理 学 研 究 表 明 ，人 总 是 在
错 的孩子 ， 切忌一棍子打死 ， 每次 都 教给他们防 止重犯 的方法 ，给 他们 定一个 目标 ，从少 犯错误开 始， 逐步 到不再犯错误 ， 间只要 其 他们 达到一个 目标 ，老 师就要及 时地肯定并鼓 励 。苏霍 姆林斯基
生 。差 生会 常犯错误 ，这是无疑 的， 但优生就不会犯错误 吗？当然
控制力或者 说是 自控力是跟我们
的学校教育 、家庭 教育有很 大关 联 的，是要经过很 长时 间才 能养 成的。困此， 师不能因为孩子常 教
ｏ
四
过错行为
善 待 孩 子 的
不是。伟人毛泽东也曾犯过错误 ， 何况优 生？差生犯错 误要及时 教 育、 随时监督 。那优生犯错误该怎
样做呢？ 人心是偏 向左边的。教师
川
，
周
目
目
喜欢优 生是可 以理 解的 。但对犯 了错误 的优 生 只随 便教 育几 句 ，
犯错误就 给他下 一个定论 ——坏
孩子 ，而要充分 发挥教育潜 移默 化 的功 能 ，让 孩子慢慢地 吸收教
金
甚 至不管不 问 ，只会 养成他们骄
横、 不可一世 的作风 ， 甚至会破坏 整个集体的凝聚力。而教师严厉的 训斥 、 过分的批评 ， 会伤其 自尊心，
育的营 养。也许 现在他们还 不明
白， 可将 来 总 有 一 天 。 子 碰 了钉 孩
子、 吃了苦头 、 了跟斗后 ，就会 栽 回想起并 品昧老师 说过 的话 ，从 中领悟 到老师 的教诲 。这就 是人
班主任为什么要善待孩子的缺点
班主任为什么要善待孩子的缺点这里所说得善待是宽容、谅解的意思。
我国历来有“严师出高徒”的古训，作为班主任能宽容学生的缺点吗？能!我们首先应该想到的是：我们面对的是学生，是未成年的孩子。
俗话说“金无足赤，人无完人”，更何况是孩子呢？班主任对学生采取宽容的态度是教育学生的需要，这是因为：（一）班主任对学生采取宽容的态度，可以缓和学生的紧张情绪，有利于学生更好地接受班主任的教育。
由于学生在犯了错误后，得到的是教师的谅解和宽容，他就会重新评价教师的行为并从情感上与教师接近了一步。
这样，就缓和了学生的紧张情绪而乐意接受老师对他的教育。
（二）对学生的宽容体现了教师对学生的热爱，有利于教师对学生的教育。
每个学生都希望能得到教师的爱，而教师对学生的爱又是教育好学生的前提。
当一个学生犯了错误，教师不是随便施以惩罚，而是循循善诱，耐心教育，给以谅解和信任。
这就充分体现了教师对学生的热爱，教师的这种热爱有利于教师对学生的教育，也会成为推动学生改正缺点和错误的动力。
（三）班主任对学生的宽容能调节师生之间的关系。
滥用惩罚而造成师生关系紧张，这是每个班主任所熟悉的。
那些好用惩罚的班主任与学生的关系不仅在校时显得很不融洽，即或学生毕业后走上了社会，也对班主任仍然有着极不好的印象。
然而宽容却会改变这种关系，他会使师生关系融洽，尤其是当一个贯用惩罚的班主任，如果在以后的教育中改变这种作法而代之以宽容，那么，过去那种紧张的师生关系将会很快得到改变，换来的将是相互尊重、相互关心。
因此，我们说，宽容能调节师生之间的关系。
（四）教师对学生采取宽容的态度，直接影响着学生人生观的形成。
在生活中我们提倡“宽以待人”，教师是学生的楷模，教师对学生宽容的态度会形成学生对他人宽容的态度。
得理且饶人—学会善待孩子成长中的错误
得理且饶人—学会善待孩子成长中的错误徐春山【期刊名称】《创新时代》【年(卷),期】2015(000)010【总页数】2页(P48-49)【作者】徐春山【作者单位】江苏省宿迁市沭阳县怀文中学【正文语种】中文【案例回放】一天晚自习后，我的办公桌上赫然躺着一个“包裹”，它被用手帕纸包裹着，横七竖八缠着胶带，犹如恐怖分子安放的小型炸药包，拆开一看原来是一封信，上书：徐校长亲启。
展信细读，火药味果真很浓。
抗议书徐校长：你好！这两天天气已经很热，你却下达了教室不准开电风扇的禁令，也许你的出发点是好的——能为国家节约能源。
但是买来的电扇不用，难道不是一种浪费吗？明天如果你再不准开电扇，我只好代表全班32位男生向教育局长反映了……初一（2）班学生周×2014年5月26日这个学生胆子真大，居然大张旗鼓地指责起校长来了。
这分明是最后通牒嘛。
他的抗议书表明，这一次真理铁定掌握在他的手中。
其实事情并非如此，当天早上我要求各年级宣布了电风扇未经检修不得使用的通知，并强调这是校长室下发的通知。
这个周×啊，不注意听讲，以为我想省点电，直接责问校长了！解铃还须系铃人。
第二天晨读，我主动到周×班级，把他叫到门边，用心平气和的口吻请他帮我办件事——到学校宣传栏里看看有没有什么新通知。
一会儿，他气喘吁吁一脸通红回来向我汇报：“有……为学生安全着想，未经检修，电扇不得使用……”，他脑袋耷拉，声音若蚊。
我面朝教室问所有同学：“你们班主任解释过为什么不能用电扇吗？”众生齐答：“要检修。
”这时的周×局促不安，脑门上渗着汗珠。
我还没开口，他竟破天荒地哇哇地大哭起来，哭得很认真。
他知道这次因开小差不注意听讲犯下对校长大不敬的“弥天大罪”，“大祸”即将“临头”！我赶忙劝慰：“你的哭声表明你已经认错了，我不怪你，你看，如果再不改掉不认真听讲的毛病，将来到社会上做事难保不惹大祸……”他频频点头。
今天他态度很配合，肯定是与我的大度和原谅有关。
尊重学生的情感 善待学生的错误
尊重学生的情感善待学生的错误放寒假的那天，学生们已陆续回家了，教学楼空荡荡的，没有了往日的读书声和喧嚣声。
教师们来到b区415办公室，聚精会神地观看（全国著名教育专家，全国教育专家委员会会长，全国中小学德育研究会副理事长）冯恩洪先生关于《探索教育的真谛》视频讲座。
冯先生认为：教育的真谛和归宿是将作为自然人的学生打造成社会人。
创造适合学生的教育是以人为本的一场教育革命。
我们要实现从挑选适合教育的学生到创造适合学生的教育的转变，为此，教师必须关注学生的差异、重视学生的情感、释放学生的潜能。
我印象最深的是冯先生在谈到重视学生的情感问题时讲的一个小故事：美国一位美术教师教学生画马，那位教师在教学过程中，自己并没有在黑板上画马。
只是向学生讲了要注意马的身体结构、比例和观察马的几种方法（平视、俯视、仰视三种），就布置学生画马。
学生们开始观察操场上的三匹马，有的趴在地上仰视马；有的站在楼道上俯视马；有的站在操场上平视马。
经过一番观察、思索、动手操作。
学生们的作品五花八门，全班16名学生没有两件相同的作品。
其中有一个学生画了一匹六条腿的马，面对这件与众不同的作品，这位教师笑着说：“你真有创意！六条腿的马今天不存在，不代表以后不存在，说不定通过科学的方法，改变马的遗传基因，四条腿的马会变成六条腿的马，若能证明六条腿的马比四条腿的马跑的速度更快，你别忘了申请诺贝尔奖啊！如果你成功了，可别忘了到母校看一看，让我们也分享这种快乐。
”这个故事发人深省，反观我们的教育，我们有的教师在尊重学生的情感吗？我们的教育在细心呵护学生的创造热情吗？我们的教育在关注学生的潜能发展吗？在我们的教育教学工作中，有的教师总是居高临下；有的教师总是自以为是；面对这样的学生和这样的作品，这位教师尊重学生，重视学生的情感，把学生看成是一个平等的主体。
同样的学生，也许在我们有的教师眼里就是白痴；同样的作品，也许在我们有的教师看来就是垃圾；或许有的教师会在众目睽睽之下对这样的学生进行挖苦讽刺，甚至气急败坏地毁掉这样的作品。
做个暖心的班主任
做个暖心的班主任作者：王爱玲来源：《新课程·中学》2016年第12期我儿子上小学一年级的时候，有一天我早早去接孩子放学，儿子不像平时那样兴高采烈地飞奔而来，嘴里嘀咕说：“今天被老师骂了一顿。
”我很吃惊，赶紧问为什么，儿子很严厉地模仿说：“别人都不敢上窗台，就你敢上是不是？”哈，原来如此，我顺口说那可真的是危险，可儿子马上不在乎地说：“就是那么小小的一个窗户，我只不过是去看看风景啊……”这件事情的结果是老师和孩子不欢而散，教育似乎也收效甚微，在我们日常的学校教育中这是司空见惯的场景。
有一位哲人说得好：“教育就是温柔且理性地对待每一个想要成功的孩子。
”一、走进孩子的心里，倾听学生的心声苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。
”教师要把自己当作学生的朋友去感受他们的喜怒哀乐。
最近，小强在家里总是和自己的父母作对，和妈妈顶嘴，甚至离家出走，他的妈妈实在没有办法，向我哭诉。
作为教师，也不能凭自己的主观判断去对待学生，我试着和他交流。
我跟他谈话的时候，他极少直接面对我的眼睛，整个过程眼神游离不定，说话唯唯诺诺，没有一点儿男孩的阳刚之气，最多的一句话是：“没有。
”，而且不断地重复。
我的第一直觉告诉我，这个学生身上一定有很多“故事”。
果不其然，随着谈话的深入，随着跟我的不断交流，很多事情一件件浮出水面：逃学、旷课、离家、上网、盗窃……我问他为什么他会变成这样？他说：“妈妈不理解我，总是抱怨我的成绩太差，在我面前有意无意表扬别人家的孩子，说人家孩子如何如何优秀，我的心里总是憋着一股气，我是故意气她……”的确，任何一个孩子的变化都是有原因的，当他们学习成绩不好时，没有得到及时的鼓励和帮助，相反受到太多的批评，于是产生自暴自弃，破罐子破摔的做法，慢慢就发展成了劣迹学生。
通过交流，慢慢地，他对我敞开了心扉，我发现他也是一个有同情心、懂得感恩的人。
在谈到妈妈身体不好，做了一次大手术，还坚持给他做饭时，他流下了感动的泪水。
如何善待学生的错误
如何善待学生的错误小学生的自我认知能力比较差，因此常常会犯错误，这是很正常的。
关键是作为教师的我们，应当如何去对待。
我们不能总是批评或是体罚，应该有尊重、宽容、博爱的态度，还要讲究技巧和方法，通过我们的教育，使学生明白自己的错误，懂得以后应如何去做。
这才是艺术的批评教育。
一、角色对换角色对换就是让侵害者与被害者变换一下角色，让侵害者体验一下被害者的感受，从而让侵害者感到对别人的伤害，进而认识到自己的错误。
有一次，我班的李华（他有先天性疾病，头发全掉了。
）哭着到办公室来报告。
说王元奎抢了他的帽子，还骂他“秃瓢”。
于是我把元奎找来，对他说：“李华有先天性疾病，你又不是不知道，他本来就自卑，你抢了他的帽子，让他光着头，还骂他，你知道他有多伤心吗？如果你是他，别人这样对你，你会怎样呢？……”在我说他的时候，他一直低着头，过了一会儿他哭着说：“老师，我错了”并且主动向李华道了歉。
通过这种方法，我处理过很多类似的事，都取得了较好的教育效果。
二、讲故事通过讲浅显、生动的寓言故事，让学生明白其中的寓意，从而达到教育学生的目的。
记得有一次植树活动，在植树的过程中，一队的同学挖好了坑，只差水了。
二队的同学找来水，铁锹却坏了去修了，一队想用二队的水，二队不让。
二队想用一队的铁锹，一队不让。
结果两队都耽误了。
干完活后，我给他们讲了一个天堂与地狱的故事，故事是这样的，从前人们都说天堂特别好，地狱不好。
有一神父决定去看一看。
发现地狱里的人个个面黄肌瘦，他们面前有一大锅，里边有好多的饭，每个人都有一个勺子，由于勺柄太长，谁也吃不到嘴里。
而天堂里的人个个都红光满面，然而天堂里的情形和地狱一样的，为何会出现两种截然不同的结果呢？原来天堂里的人都用自己的勺子来喂对方，然后，对方再喂他，因此每个人都吃得很饱。
通过这个故事，同学们都明白互相帮助的道理。
都为自己在植树时的所作所为而惭愧。
三、名人效应通过讲名人故事，让名人少年时的事迹给学生做榜样，这也是一个很见效的办法。
如何善待犯错误的孩子
如何善待犯错误的孩子回放2009年9月9日上晚自习时，当我走进教室，王小艳同学主动交给我30元人民币。
她说是她在校园里捡到的，我当时感到十分惊讶，一个屡犯错误的学生怎么会把捡到的钱交公呢？我真有点不大相信，但这已成事实。
回顾她上期的表现，第一次是她与唐晓容同学参加校外活动绘画时，唐晓容不慎把自己的10元钱丢了，而王小艳捡到后悄悄揣进自己的腰包，并买了零食吃。
后来，根据同学提供的线索，我把她叫到教师办公室，经过调查，在事实面前，最终她还是承认了是她捡到的，我对她也进行了一番教育，但在班上没有当面批评她。
第二次是上学期快要结束的时候，我班杨雪琴同学拿了50元人民币又丢了，恰好这一次又被她捡到了。
根据同学们反应她买了许多东西，我再次把她叫到办公室里，但她始终都说她没有捡钱，买东西是在家里拿的钱。
后来经过多方调查，耐心细致的教育，她还是承认了错误，在班上我再一次为她保密，没有当着同学们的面批评她，再给她一次改正错误的机会。
一次又一次地把她叫到办公室，对她进行教育，但从她身上我似乎没有看到改正错误的希望，我对她的教育也真是走到了“山穷水尽疑无路”的尽头。
然而，本期开学，我按照惯例要求每个同学写出自己本期的学习计划，王小艳同学在自己的学习计划中这样写道：“老师，我上期犯了很多错误，不诚实，希望老师原谅我。
本期我一定改正自己的缺点，做一个诚实守信的孩子。
”当我看到她把30元钱交公时，心中却是一种意外的惊喜，我对她的教育也映照了“柳暗花明又一村”的境地。
感悟在这件事上，我真正理解了教师的工作就是要多与学生展开心灵的对话，能和学生多一点沟通，老师要善待那些曾经犯过错误的学生，要多宽容犯错误的孩子。
因为，作为一个教育工作者，我们应该深深知道，犯错误的学生不一定是坏学生，在于教师如何引导、帮助，而不是粗暴的批评和惩罚，要知道学生总是从不断犯错误中吸取教训而成长的。
因此，我利用这次机会，当晚在班上表扬了她，并在开展争章推星“四个同行”活动中，奖给她一枚诚信章。
在数学教学中善待学生的错误
趋 阔天地之中 ， 从而让孩 子们尽情地享受 生 护母 亲河 的方法 ， 大家 积极想象 ， 发挥 自 越 ， 也不能变成 鸟类 。佛 家俗语“ 超度 ” 也
“ 活、 享受学 习、 享受生命的成长 ， 获得其未 己的聪明才智 。有的同学说 ：我要发明一 是要 人类 学会生存 ，发掘人类 的超能力 。
今天教学“ 千克和克”为 了让三年级 的学生对重量单位有 ，
那么， 何利用这一“ 如 财富”变学习错误为促进学生发展 ，
的资源呢？
一
・套 ！
‘
充分的认识与体验 ， 用小组合作 的形式 ， 生掂一掂 ２ 我采 让学 分硬币的重量 （ 克 ）称二称 ｌ １ 、 ０克黄豆 、 掂一掂 ２袋盐 的重量
们创设大量 的语文实践机 会。这样 ， 教师 把 垛本彻底地放 给学生 ， 让他们根 据 自己 学 中 ， 只要 教师 能做个有 心人 ， 能发 现 定 必须从 “ 领导 ” 的岗位上退 下来 ， 传道、 的经验 、 由“ 兴趣 来学 习教材 ， 创作 性地使 用 更多 的方式 方法 来培养学 生 的创 造性 思 授业、 解惑 ” 者转变为学生发展的促进 者和 教材 ， 真正成为教材的使用者 。
车 尔尼雪 夫斯基说 过 ： 一个 人 的１ “ ，
墨
尚
一、 语思结合， 兴趣是实践的动力
素质之一 。在课堂教学 中 ， 我尝试着 培养 命如果 没有 追求 的鼓舞 ，是 空虚 而渺 小
所 盲 语 言是 和人的生命 、 活接 触最密切 学生 的创造 性思维 ， 对现 实问题 ， 思 的。” 以人不能做 天上 的风筝 ， 目无 目 生 针 构 的。语言的表达能力是在生活和实践 中形 解决方法 。如看到母 亲河 水被不 断污染 ， 标地被线牵着走 ， 要为追求而生存 。因此 ，
我的教育生活--学会给学生多一点“宽容”
我的教育生活--学会给学生多一点“宽容”参加工作已经十八个年头了，这十八年来，无论做班主任、团委书记、政教主任还是副校长，我深深体会到用“宽容”对待学生是多么的重要！宽容有一种巨大力量，能够激发起学生的信心，使学生在成长过程中不断实现自我教育，纠正错误，改正缺点，快乐成长。
作为一名教师应该善待、宽容有错误、有缺点、学习差的学生，多给他们一些宽容、鼓励，让学生在老师的鼓励、宽容中找到自尊、自信，在宽容关爱中健康快乐成长。
宽容孩子的过失并不是姑息迁就犯错误的孩子，而是采取和风细雨的方法督促其改正，从而体现出教师的若大的胸怀。
如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。
而自尊心是人内心世界中最敏感的一个角落,保护它、发展它 , 可以产生巨大的力量。
得到别人的承认 , 受到别人的尊重 , 是一个人前进的主要动力之一。
第一、宽容需要感同身受。
尊重他的人格与自尊心，同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他。
去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。
这样教师就不会因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成伤害。
我们知道，在任何班级中 , 学生总有好、中、差之分，每个孩子都希望能得到老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。
适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。
老师只有放下架子，信任孩子，真诚地倾听孩子的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有宽容的教育氛围也才有利于学生的全面成长和个性发展。
就像一首小诗所说的：土地宽容了种子，拥有了收获；大海宽容了江河，拥有了浩瀚；天空宽容了云霞，拥有了神采；人生宽容了遗憾，拥有了未来。
第二、宽容需要爱。
善待学生是以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。
大凡有卓识的教育家，优秀的老师都积极主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥，辱骂学生，而要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。
幼儿园案例如何对待幼儿的错误
幼儿园案例分析在平时生活中犯错是幼儿的天性。
它们就是在犯错、认错、改错的过程中不断地成长和进步。
孩子的犯错是无意识地所以即使它们犯错也是可以原谅的。
要善待孩子无意的错误，并因势利导，循寻善诱使幼儿认识到自己的错误并自觉改正，从而实现教育的最终目的。
【案例】在一次看图书的活动中,我让孩子们自己选择书本然后静静的坐到桌椅前看,看到不明白的地方可以轻轻的走来问我.可是当我和孩子们整理书本时却发现一本书怎么没有封面.【案例分析】犯错是孩子的天性!幼儿犯了错但是关键还是在于我们是否能正确认识幼儿的错误，这就要求我们要以孩子的心去看待孩子。
要从幼儿所谓的错误中发现其中存在的问题.发现了问题我们不能以简单而粗暴的方式来解决。
首先我们应该正确的对待孩子所犯下的错误，以一颗宽容的心包容孩子。
其次，我们应该走进孩子的心灵，去倾听孩子的心声，用一种孩子能愉快接受的方式和他们交流。
再次，我们应该因势利导、循循善诱，使幼儿认识到自己的错误并自觉改正，从而实现教育的目的。
相反当我们发现了上述问题并以粗暴的方式解决，不但孩子们不敢主动承认错误，把好好的书本弄丢，而且也会使孩子的心灵受一次重伤，结果只会是给幼儿和我们自己留下终身的遗憾。
我们热爱幼儿，就应该永远保持一颗童心。
这样才会走进孩子的心灵并去正确引领孩子，时刻站在孩子们的一边去看待这个多彩的世界；热爱孩子，就该蹲下身子，放下我们老师的尊严，撑开双手保护起孩子可贵的自尊心，呵护着他们健康地成长；让我们好好的去热爱每一位幼儿吧！图书区的安全及伤害说明案例几个小伙伴一起来到了图书区,他们分别选择了自己想看的图书,开始阅读起来。
刚开始他们还能各自安静地看书,渐渐地就聊起天来,后来,某同学想看郑好的书,郑好没有同意,某同学就把郑好的书抢了过来,结果某同学的手指头被书划了一道口子。
分析与措施分析1.某同学的手被书划破一道口子,是因为某同学动作太猛造成的。
2.经过一段时间的在园生活,小班幼儿的交往能力有了一定的提高,如在想看别的小朋友的书时,他们会先进行商量。
善待学习中的错误
２ ０ １ ３ 年 １ ０月 ８
善待学 习中的错误
文／ 戴 琴
摘
要： 允许学生犯错 ， 把握最 富成效的学 习时刻； 合理利用错误 ， 错误是知识的辨析 点； 培养创造性 ， 错误是知识的延伸 点。俗话
说： “ 人 无完人 ， 金无足赤。” 学生在学 习过程 中出现 的错误 ， 就是一种难得的教 学资源。 关键词 ： 小学数学； 错误 资源； 宽容教育 著 名教育家 陶行 知“ 四块糖 ” 的故事早 已在教育 界被传 为佳 话 。他的成 功就在于他有一颗宽容的心 ， 善待学生错误 ， 从而引起
二、 合 理 利 用错 误 。 错 误是 知 识 的 辨 析点
作为教师 ， 不仅要理解 、 宽容学生的错误 ， 更要 用指点迷津 的
学 生心 中的愧疚感 ， 下意识地去思考 ， 改 掉 自己的毛病 。因此 ， 宽 睿智去化解 、 点拨学生 的错误 。要把错误作 为一种促 进学生情感
容教育是最成功 的教育形式 ， 在 日常教学 中我们要用一 颗宽容的 发展 、 思维发展的教育资源 ， 巧妙地加以利用 。
心善待学生错误 ， 让学生逐步完成对错误 的认识过程 。 建构主义认为 ， 学生 的知识不 可能单 独依 靠正面的示范和反
必 须 有 一 个 自我 ＿ 否定 、 自我纠 错 的过 程 。利 用 课堂教学几乎每节课都会遇 到学生 的错 误 ， 更 为学 生的错误 复 地 练 习得 以加 深 ，
不得不思考 ， 如何做好批评教育工作 。学生在学 习过程 中出现的
学生打人后 ， 陶先生并没有马上指责 。而是做好充分的调查 ，
尽可能地发 掘学 生的闪光点。并 以糖果 错误， 正是一种教 学资源 ， 陶行知先 生用“ 四块糖” 发现 了学 生 的 争取批评教育的主动权 ， 学生得 到充 分的尊重 ， 而不 是一 四个优点 ： 守时、 尊重 、 正义 和勇于认错 ， 并在这 个过程 中激 励学 来表扬学 生身 上的某些 优点时 ， 他冷静下来去发现错误 ， 并能勇于承认错误 ， 更愿意去 生 自己 思 考 并 发 现 错 误 ， 充分利 用好“ 错误” 这一教学 资源 ， 进 行 味地责备 ， 了有益 的探索与实践。
老师,请善待“错误”
老师,请善待“错误”作者：房海玉来源：《新课程·小学》2010年第03期我们教师每天都要跟蹦蹦跳跳的小孩子打交道。
在教育他们时,成功常常使我们感到快慰,失败时也常使我们感到苦恼。
“你是怎么回事?又错了这么多!将来还怎么上二年级呢……”看着作业本上的大红××,听着老师的训斥,那学生惭愧地低下了头……确实,在每一个育人者的教育实践中,学生犯错是家常便饭,那么我们应该如何来对待学生的错误呢?请看教师训斥、责骂的后果吧:一、给“错误”一个台阶,让师爱更美丽今年我教一年级的学生,通过一个月的观察,我发现有个学生因成绩不好,精神不正,经常缺课。
班上同学嘲笑、侮辱他,在家里他还受到父母的指责、大骂,心灵受到严重创伤,失去了学习的信心。
第一单元测试后,他放学不回家,怕自己考试不及格,老师会到他家告状,要挨父母打了。
当天晚上我在另一个同学家里找到了他,问他不回家的原因,他坦率地告诉了我。
我当即向他表示我不会这么做。
我把他送到家里,先做家长的思想工作,要他们配合我,改变对孩子的粗暴态度,相信这个孩子能教好的。
此后家长果真改变态度了;这个学生呢,也常用信赖的眼光看着我。
这时我给他更多的体贴和帮助,加强对他个别辅导。
上课时,有时比较容易回答的问题,我看他有回答的神态,就让他讲,讲错了,纠正后再鼓励他几句。
单元测试他取得较好成绩,我鼓励其他同学向他学习,并把试卷带回家给父母看。
这样,他在班级里的威信提高了,打心眼里对我产生了好感。
对我产生的好感又迁移到语文学科上;上课时认真听,有不懂的问题课余时间来问我,做作业时态度端正。
经过一年多的时间,他达到了中上水平。
二、学会欣赏,激发他们身上的“闪光点”作为一个班主任,要对所有学生实施有效的教育,就必须能从内心深处尊重学生、欣赏学生,就能唤起学生对美好人性的热爱,就能唤起学生对老师教育的认同。
所以教师就要在倾听的基础上,欣赏学生、赞美学生。
我在具体的工作中,注意了赞美学生,就收到了良好的效果。
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请善待孩子的错误
在某医院的收费处，一个七八岁的小女孩在陪着父亲排队交费。
突然，她不小心把手里的豆浆掉到地上，豆浆洒了一地。
她的父亲顿时暴跳如雷：“告诉你小心点，你就不听，你没长耳朵吗，你是不是又找揍……”小女孩低着头，使劲拽着自己的衣角，不知所措。
其实，孩子犯错是很正常的。
面对孩子的错误，如果家长不注意教育方式，不分青红皂白地批评、责骂、惩罚，不但不能让孩子改正错误，相反会使孩子形成胆怯、退缩或者是叛逆、攻击等不良心理。
因此，笔者认为，家长学会善待孩子的错误可以从以下几方面入手：学会宽容孩子的错误在生活中，有时大人也会出现这样那样的错误，更何况是不谙世事的孩子。
因此，面对孩子的错误，父母要学会制怒，以一颗平常心来对待，把它看作是正常现象，是孩子成长中不可避免的。
家长要心平气和地给孩子讲道理，帮助孩子分析错误所在，并指出改正的办法。
如果家长能宽容孩子的错误，那么孩子也会学会宽容他人，这是一种多么可贵的品质啊。
如果对孩子暴打一顿，也不可能起到教育孩子的目的，相反有可能让孩子从父母那里学会了用“武力”解决问题。
区别对待
孩子的错误孩子的错误分为偶然性错误和主观性错误。
偶然性错误，一般是由于孩子无心或无意间所犯的错误，如上面提到的小女孩不小心打翻了豆浆。
对待这类错误，家长要原谅孩子，并帮着孩子分析和解决问题。
而主观性错误，主要是指孩子由于故意或判断失误造成的错误，如拿别人东西、搞恶作剧等。
孩子犯这类错误的主要原因是想引起别人的注意、不知道这种行为是错误的。
对待这类错误，家长一定要严肃认真，给孩子讲清楚错误所在以及危害，并要督促孩子改正。
给孩子解释的机会有的家长性子特别急，当孩子犯错时，不给孩子解释的时间和机会，先打骂一顿再说。
其实家长的这种做法是很自私的，打骂孩子仅仅是为了发泄自己的怒气，缓解自己的情绪，丝毫起不到教育的目的。
有时孩子犯错并不是出于本意，而是想帮助父母做点事，只是由于自己的经验和能力不够才犯错的。
比如有个小女孩本想帮父母洗碗，却不小心把碗打碎了。
如果父母不听孩子解释而打了孩子，其结果是打击了孩子的积极性，以后孩子再也不会帮父母干活了。
教孩子学会自我教育有时孩子无意犯了错，还没等父母批评教育，自己已经开始后悔、反思并自我教育了。
因此，当孩子犯错时，父母可以引导孩子自己寻找原因并加以改正，这样孩子对自己所犯的错会有更深刻的认识，改正错误的自觉性
也会更高，以后就会少犯或不犯同类的错误。