做一个会讲故事的班主任
班主任要善于讲故事
班主任要善于讲故事班主任有许多基本技能，“善于讲故事”就是其中之一。
孩子喜欢听故事而不愿听说教，这是每个班主任都明白的常识。
所以善于讲故事对于班主任工作的意义不言而喻。
问题在于，许多班主任也愿意多给孩子讲故事而不是空洞地讲道理，却不会讲故事。
所谓“不会”并非是不明白讲故事要“主题鲜明”、“针对性强”、“语言生动”等等道理，而是不知道具体该怎么“讲”。
今天，我想根据自己多年班主任工作的实践，给大家谈谈我的体会。
第一，把自己放进故事里。
讲自己的故事肯定就“把自己放进故事里”了。
所以，我一直主张班主任要善于给学生讲自己的故事。
老师给孩子们讲自己当孩子时的故事，最能引起孩子们的兴趣和共鸣——每次我给孩子讲我学生时代的故事，孩子们总是最兴奋的时候。
我们的成长经历，我们的学习经验，我们的兴趣爱好，我们学生时代的成功和教训……都是一笔丰富的教育资源。
多次给不同年级的学生讲“在错误中成长”的话题时，我总是撩起袖子亮出胳臂，给学生们看胳臂一块伤疤，那是我初中时打架留下的“纪念”。
学生感到很惊讶：“李老师小时候也打过架啊！”我说，其实我从小学到大学，都是老师眼中的“乖孩子”“好学生”，但也打过架，然而我后来战胜了自己，懂得了文明与教养。
我还给学生讲过一个我不尊敬同学的故事。
那是我读高中时，班上有一位来自农村的同学，长得比较老相，我便恶作剧地用毛笔在他的课桌上写了一行字：“某某同学，祝你安度晚年！”结果我被班主任老师公开严厉批评，让我羞愧了很久。
我通过这些故事，告诉学生们：“没有人不犯错误，人总是在犯错中成长起来的。
”孩子们听我小时候的故事觉得特别有趣，因而我自然而然的教育也特别有效。
但班主任所讲的故事并不都是自己的，很多时候我们讲的是别人的故事。
因此，所谓“把自己放进故事里”，意思是说要把自己的情感、思想融汇在故事之中。
永远不给学生讲自己不相信的话，这是我的教育信念之一。
因此，我给学生所讲故事的意蕴，一定要是我真心信服的，否则我不会给学生讲。
做个会讲故事的班主任
３ 子 对 故 事 的喜 爱 。孩 子 对 故 事 有 着 与 生 俱 来 ． 孩
的 喜 爱 。讲 故 事 的 方式 是 最 易 于 令 孩 子 接 受 、 生 动 最 和最有说服力的教育方式。 意 力 、 忆 力 ， 且 能 够 增 强 对 抽 象 道 理 的理企业 管 理 的 经 验 。 克 公 司 有 个 “ 席 故 事 官 ” ． 耐 首 ，
２上 网。论 坛 、 ． 博客 中不乏热衷 于德 育小故事 的 老 师 们 ， 们将 自 己的 点 滴 经 验 和 搜 集 的故 事 与 大 家 他
专 门负责讲故事培训 员工 。通过讲故事 ， 将员 工从现 共 享 。 在 带 向所 期 望 的未 来 ， 撼 员 工 心 灵 ， 员 工奋 进 ， 震 催 以 ３观 察 生 活 。如 果 你 是 一 个 热 爱 生 活 的 人 ， 然 ． 必 便 充 分 发 挥 每 一 个 员 工 的 潜 能 ： 工 通 过 故 事 明 白企 会关心 这个世界上正在发生着 的事情 、 围正在 发生 员 周
的 认识 。
一
时 间 为 借 口而 心 安 理 得 地 与 书 失 之 交 臂 。其 实 ， 是 这 量 的故 事 。
就 也 应 该 用 故 事 的 方 式 去 开 启 他 们 对 另 一 个 崭 新 世 界 惰 性 在 作 怪 。只 要 你 善 于 学 习 ， 一 定 会 储 备 起 一 定 故 事 。 教 育事 半 功倍 使
业 文 化 ， 守 企 业 规 章 制 度 ， 动 为 企 业 创 造 更 多 的 着 的故 事 。 关 注 这 些 事 情 ， 思 考 这 些 故 事 ， 它 们 遵 主 去 去 把
放 如 财 富 ， 现 自己 的人 生 价 值 。 外 ， 体 此 国外 相 当 多 的 知 名 记 在 脑 中 、 在 心 上 。 果担 心 自己 的 记 忆 力 不 够好 ， 不 妨 记 在 小 本 子 上 ， 的时 候 拿 出来 翻 阅 。看 得 多 了 ， 空 企 业 也 用 类 似 的方 法 来 培训 经 理 人 和 员工 。 ２教 育专 家 的理 论 。伟 大 的教 育 家 苏 霍姆 林 斯 基 自然 记 得 牢 了 。 ．
做善于讲故事的班主任
做善于讲故事的班主任班主任，是学校里最亲近学生、最了解学生的人。
他们不仅要负责管理班级秩序，指导学生学习，还要关心学生的心理健康，引导他们健康成长。
在这个过程中，善于讲故事的班主任可以通过讲故事的方式，更好地与学生建立起情感联系，引导学生的思考，培养他们的品格和价值观。
故事是人类文化的一部分，它以其生动、富有想象力的形式，能够深入人心，使人产生共鸣。
在班主任与学生的互动过程中，通过讲故事的方式，可以更加直观地传达自己的思想和观点，让学生更好地理解和接受。
故事也可以帮助学生更好地认识自己，认识周围的世界，激发学生的求知欲和好奇心，引导他们主动思考和探索。
做善于讲故事的班主任，首先要有故事的储备。
这些故事可以是名人轶事、历史故事、寓言故事，也可以是班主任自己的亲身经历。
这些故事要求生动有趣，富有教育意义，能够引起学生的共鸣，激发他们的情感。
班主任要懂得运用适当的技巧来讲故事，如声音、语调、肢体语言等，使故事更加生动感人。
班主任还要懂得根据学生的不同特点和需求，选择合适的故事，因材施教，让每一个学生都能够从中受益。
柳老师是一位非常善于讲故事的班主任，在她的课堂上，总是能够以一个幽默的口吻，讲述一个个精彩的故事。
这些故事既能够引起学生的兴趣，又能够传达道德观念。
通过这种方式，柳老师不仅让学生们喜欢上了她的课，还影响了学生们的思想和行为。
柳老师曾经讲过一个名叫《蚂蚁与蚱蜢》的寓言故事。
故事中说，有一只蚱蜢只知道歌唱、跳舞，不懂得储存粮食，而蚂蚁则勤奋工作，储存足够的食物。
当冬天来临时，蚱蜢找不到食物，并请求蚂蚁帮助。
蚂蚁告诉他，自己未来的日子都是劳累的，靠自己的勤劳才能生存，不是依靠别人的施舍。
通过这个故事，柳老师希望同学们能够明白勤奋劳动的重要性，了解付出努力才能得到回报的道理。
故事不仅可以引导学生的思考，还可以激发学生的想象力和创造力。
胡老师是一位非常善于讲故事的班主任，她能够通过生动有趣的故事，唤起学生的好奇心和求知欲。
做善于讲故事的班主任
做善于讲故事的班主任班主任是学校中非常重要的角色，他们既要负责学生的学业和生活，又要关心学生的成长和发展。
一个善于讲故事的班主任，不仅能够吸引学生的注意力，还能够通过故事教育学生，培养学生的品格和情感。
下面就让我们来了解一下做善于讲故事的班主任是如何影响学生的成长的。
善于讲故事的班主任能够吸引学生的注意力。
对于许多学生来说，学习是一件枯燥乏味的事情，他们很难集中精力去听老师讲课。
当班主任讲起一个生动有趣的故事时，学生们往往会津津有味地听着。
一个好的故事能够吸引学生的眼球，让他们主动参与到故事中去，从而更好地理解和接受老师的教诲。
善于讲故事的班主任能够通过故事教育学生。
故事是一种非常有效的教育方式，它能够给学生留下深刻的印象，让他们更加深刻地理解和接受教育。
一个好的故事能够让学生在不知不觉中接受知识，培养自己的思维能力和情感品质。
班主任通过讲故事，不仅能够让学生享受到美好的故事情节，还能够让他们在故事中感受到生活的哲理和智慧。
善于讲故事的班主任能够培养学生的品格和情感。
故事中的主人公往往会有各种各样的品质和情感，比如勇敢、善良、正义等。
班主任可以通过讲故事的方式，向学生传播这些美好的品格和情感，并引导他们去学习和模仿。
通过故事的渲染和感染力，班主任可以潜移默化地影响学生，培养他们健康向上的人格和情感。
善于讲故事的班主任能够激发学生的想象力和创造力。
故事是一种充满想象力和创造力的表现形式，它能够激发学生的想象力，让他们在故事中看到不同的世界，体验不同的人生。
通过讲故事，班主任可以让学生触摸到各种各样的故事情节和人物形象，从而激发他们的创造力，培养他们的文学修养和审美情趣。
做善于讲故事的班主任
做善于讲故事的班主任首先，善于讲故事的班主任能够激发学生的阅读兴趣，让阅读成为一种习惯。
班主任在讲故事的时候，可以通过声音、表情和肢体语言来让故事更加生动有趣，这不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生更深入地理解故事内涵。
在听故事的同时，学生能够接触到不同类型的故事，开阔自己的视野，激发学生自己去读故事的兴趣，真正做到读万卷书行千里路。
其次，善于讲故事的班主任能够引导学生养成正确的人生态度。
人生充满了坎坷与艰难，但如果能够从故事中学到坚韧、勇气、慷慨等正确的人生态度，那么对学生人生的启迪将会更具有深远的意义。
比如，讲述《小狮子勇闯天涯》这个故事，让学生明白只有敢于尝试才能够开拓自己的局限，让学生知道只有不断地克服困难，才能够成长为更加优秀的人。
最后，善于讲故事的班主任能够帮助学生进行人生规划，并指导学生努力实现自己的梦想。
许多故事都有自己的主旨和寓意，班主任可以将这些故事运用到实际生活中，让学生从中得到启示。
比如，讲述《小蝴蝶的梦想》这个故事，班主任可以引导学生想一想自己的兴趣爱好和未来的理想，并指导学生将理想变成现实，实现自己的梦想，同时让学生了解到成就自己需要不断努力，克服各种困难。
在教育故事的同时，班主任也需要注意讲故事的方式方法。
班主任需要考虑到学生自身的年龄和认知水平，选取合适的故事来推动学生的成长，同时还需要不断地进行故事讲解，以便学生更好地听到故事内核和啟發所在。
在这个过程中，班主任还需要关注学生的情绪状态，以保持故事的积极向上特点。
总之，做善于讲故事的班主任，可以通过精彩的讲述引导学生养成正确的人生态度，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，帮助学生做好人生规划，用故事为学生激发人生的梦想，开启人生的精彩旅程。
做一个会讲故事的班主任
做一个会讲故事的班主任英语表演出纰漏，G弦之歌暖人心高二时英语组组织了一场英语的文艺演出，我们班设计了一幕英语短剧《梁山伯与祝英台》，参与的同学热情高涨，认真训练。
在彩排时获得一致好评。
可是在表演中音响出了问题。
配乐不仅放不出来，还会发出很大的噪音。
影响学生的发挥。
同学们因努力付诸东流而低落。
于是我给全班讲了一个故事。
巴赫的大提琴被动了手脚，除了G弦外，其他的弦都断了。
巴赫只用了G弦，即兴演奏了《咏叹调》，我告诉同学们巴赫在困境中不放弃，创造了永恒的经典，而你们能在逆境中坚持到底，完美演出更是难能可贵，今天的经历是你们人生中最珍贵的财富，因为他告诉我们在绝望中寻找希望，人生终将辉煌。
同学们听完把最热烈的掌声送给表演的同学，他们也都露出了灿烂的微笑。
英语表演的瑕疵令人遗憾，但G 弦之歌却温暖了每个十班人的心。
篮球比赛失冠军马刺精神催奋进高一篮球比赛的半决赛，是我们十班对七班，两个班实力相当。
比分交错上升，在竞争最激烈的时刻，我们班的王冠同学在拼抢中受伤下场，替补的小明同学两次犯下低级错误导致输掉了比赛。
回到班级他流着泪和大家道歉，并要扫除一周来惩罚自己。
于是我给大家讲了一个故事，2006年NBA西部决赛小牛对马刺，因为吉诺比利的愚蠢犯规导致马刺输掉了比赛。
赛后队友没有责备只有安慰。
赛后队友说：“我们记住的不是马努的失误，记住的是他之前一次次带伤上阵，一次次单骑救主，一次次带领我们登上荣誉之巅。
”讲完后班长站起来说：“小明，我们不怪你，我们记住的是你在运动会中为班级赢得的荣誉，记住的是你扫雪时扛起的一袋袋雪，记住的是你做值日班长时认真的样子。
兄弟明年我们一起吧冠军赢回来。
”最后一声声十班加油让我们的心紧紧连在一起。
一个故事可以带给失望的人以温暖，也可以带给沮丧的人以力量。
一个好故事的影响力一定会超过枯燥无味的说教。
班主任在适当时机给学生讲合适的故事，一定会有事半功倍的教育效果。
愿班主任成为“讲故事”的高手
愿班主任成为“讲故事”的高手班主任是学校的重要角色，承担着学生教育管理的重任。
在日常的工作中，班主任需要具备丰富的教育经验和独特的教学方法。
很多班主任只注重知识的传授和学科的教学，忽视了对学生情感的关怀和培养。
我认为班主任应当成为“讲故事”的高手，用心灵的声音唤醒每个学生的内心世界。
故事是沟通与教育的有效工具，能够让学生从不同的视角看待问题，培养学生的想象力和创造力。
而班主任作为学生最亲近的人，通过讲故事的方式，可以与学生们建立起深入的联系，激发他们的学习热情和求知欲望。
班主任可以通过讲述自己的故事来引起学生的共鸣。
每个人都有自己的故事，在与学生们分享自己的成长经历时，班主任能够以身作则，让学生从中受到启示和鼓舞。
通过分享自己的困难和挑战，班主任可以告诉学生们，人生不会一帆风顺，面对困难时要有勇气和坚持不懈的精神。
班主任可以讲述一些富有哲理和启发的故事来教育学生。
这些故事可以是经典的寓言故事、名人的励志故事或者是一些平凡人的感人故事。
通过讲故事的方式，班主任可以在寓教于乐的传递深刻的思想和价值观。
可以讲述《老奶奶卖枪》这个寓言故事，通过老奶奶把枪当成管子卖给了坏人，告诉学生们不要贪图小利，要有诚实守信的品质。
班主任可以邀请一些有趣的嘉宾来班级讲故事。
这些嘉宾可以是作家、诗人、艺术家或者是社会企业家。
他们可以讲述自己的创作经历、心灵感悟或者是一些社会公益的故事。
通过与嘉宾的互动，学生们不仅可以听到不同的声音和观点，还能够开阔眼界，培养自己的审美能力和判断力。
班主任成为“讲故事”的高手，并不意味着要成为一个虚构的编故事的人。
相反，班主任需要真实地去分享自己的故事和经历，通过故事激发学生的思考和理解能力。
班主任要成为学生们的良师益友，引导他们走上正确的道路，实现自己的人生价值。
让我们共同期许，班主任能够成为“讲故事”的高手，用温暖而有力的故事，引领学生们成长成才。
愿班主任成为“讲故事”的高手
愿班主任成为“讲故事”的高手【摘要】班主任在学生成长中扮演着至关重要的角色，而成为一位优秀的“讲故事”的高手更能够激发学生的启发和影响。
本文着重探讨了班主任讲故事的价值和意义，以及如何提高班主任讲故事的技巧。
讲故事不仅可以促进班主任与学生之间的情感沟通，让班主任更具魅力和亲和力，还能激发学生的学习兴趣。
成为“讲故事”的高手对于班主任和学生的成长都具有积极意义，这种技巧能够加深师生之间的情感联系，激发学生的内在动力，帮助他们更好地成长和发展。
班主任应不断提升自己的讲故事技巧，成为学生心中的“魔法师”，引导他们走向成功的道路。
【关键词】班主任、讲故事、学生成长、启发、价值、意义、技巧、情感沟通、魅力、亲和力、激发学习兴趣、成长、发展、重要性、积极意义。
1. 引言1.1 班主任在学生成长中的重要性班主任在学生成长中的重要性可以说是不可替代的。
作为学生在学校中最亲近的家长角色，班主任不仅要关心学生的学习和生活，更要扮演着引领、辅导和激励学生成长的重要角色。
班主任的言行举止、教导方法以及与学生之间的情感交流，都会直接影响学生的成长和发展。
班主任是学生学习和生活中的引路人，他们不仅要关注学生的学术成绩，更要关心学生的心理健康和价值观培养。
在学生成长的过程中，班主任扮演着参与者和引导者的双重身份，他们既要给予学生必要的指导和支持，又要给予学生适当的自主空间和发展机会。
班主任在学生成长中的重要性不言而喈。
他们不仅要成为学生的知心朋友，更要成为学生的启蒙导师和引领者。
班主任的言传身教、言传体会，都会深深烙印在学生心中，影响他们一生的成长和发展。
1.2 讲故事对学生启发的影响讲故事对学生启发的影响是非常深远和积极的。
通过讲故事，班主任可以引发学生的思考，激发他们的想象力和创造力。
故事中的人物和情节往往能够触动学生内心深处的情感，引发他们对生活、道德、价值观等方面的思考。
故事中的经历和故事情节也为学生提供了生活智慧和人生道理的启示，帮助他们更好地认识自己、认识他人、认识世界。
班主任工作心得之做一个会讲故事的班主任等3篇汇总
优秀班主任工作心得体会汇总篇一：班主任工作心得之做一个会讲故事的班主任在中学从教多年，我发现意志品质差是当今青少年的主要缺陷之一。
娱乐没有节制，体育锻炼不能坚持，遵守纪律不能持久，学习缺乏动力，学习热情忽高忽低-一遇障碍便鸣金收兵，一旦陷入武侠小说、言情小说或者网络世界之中便难以自拔……马克思说：“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。
”爱迪生说：“伟大人物最明显的标志就是他的坚强的意志。
”可见，锻造未成年人坚强的意志品质非常重要。
可是学生以往无论是从教师还是家长那里得到的这方面的教育都不少，直来直去地对学生进行说服教育，效果肯定不明显。
《读者文摘》上的一则消息给我启发很大：很多公司的老总发现，在教育员工、激发员工工作热情时，无论怎么激动人心的言语效果都不是很明显，反而给员工讲一些成功的故事时，起到了很好的效果，为此，很多公司的老总甚至专门参加“如何学会讲故事”的培训。
“讲故事”的教育方式对成年人都这么有效，对这些喜欢听故事的的学生作用就不言而喻了。
于是我准备实施我的“故事改造计划”.初三的学习是紧张的，开学不久，很多学生受不了这种压力，叫苦连天，把学习当做苦差，有的甚至抱着“混日子”的态度。
作为九零一班的班主任，我意识到：我该“行动”了。
第一节班会课上，我一进教室就说：“首先，我给大家讲一故事。
”原本“面无表情”的学生都瞪大了眼睛看着我，教室里突然变得很安静。
我给学生讲了这样一个故事：1926年，英国皇家学院院士肯莱文发现一个大沙漠中有一个叫比塞尔的小村庄，它紧靠一片绿洲，从这里走出沙漠只要三天时间，可是奇怪的是，这里却没有一个人走出沙漠。
肯莱文问那里的人，为什么不出去？得到的回答是：走不出去。
原来他们尝试过多次，无论向哪个方向走，每次都是转回到原地来。
肯莱文当然不信，他雇了一个叫阿古特儿的当地人，让他带路，走了一天，果然又回到了原地。
他由此弄清了他们走不出去的原因，原因他们不认识北斗星，在茫茫大漠里没法准确地判断方向，所以他们走的路线实际上不是直线而是一条弧线。
2024年小学班主任教育故事演讲稿范文
2024年小学班主任教育故事演讲稿范文尊敬的校长、教师们、亲爱的学生们：大家好！很荣幸能站在这里，为大家分享一个教育故事。
我是XX小学____级X班的班主任，我将为大家讲述一段发生在我身上的经历，希望能对大家有所启发和感悟。
在20XX年，我作为一名刚刚加入教育行业的新教师，来到了这所小学。
当时，我充满激情和热血，渴望能给学生们带来一次有意义的成长旅程。
然而，一切并没有像我想象的那样顺利。
我带的班级是一所农村小学的四年级，学生们大多来自农村家庭，背景复杂，学习基础薄弱。
在开学初，我为了适应新环境，我相信我们可以一起成长。
但是很快，我面临了重重困难。
首先，学生们学习不主动，缺乏学习动力。
他们习惯了简单的背诵记忆，对知识的深入理解和掌握不感兴趣。
在课堂上，他们经常打瞌睡、走神，对我的教学也缺乏积极的回应。
其次，学生们基础薄弱，许多同学的识字、计算能力都远远落后于同龄人。
他们缺乏自信，对学习产生了抵触心理，常常感到自己不如别人聪明，就无法取得好成绩。
然而，我并没有因此而气馁或放弃。
我深知作为班主任，我的责任不仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们建立正确的学习态度和方法。
因此，我开始思考，如何让学生们重新燃起对学习的热情呢？于是，我在课堂上采用了一些新的教学方法，提供更多的互动和实践机会。
例如，在语文课上，我采用故事讲述的方式引导学生们理解课文，同时鼓励他们踊跃发言，分享自己的见解和感受。
在数学课上，我注重启发式教学，通过引导学生自主思考、归纳规律，激发他们的学习主动性。
同时，我还组织了一些有趣且富有挑战性的活动，如班级乐团、课堂竞赛等，让学生们在参与中学习、在竞争中进步。
我还经常给学生们分享一些成功的故事和激励的演讲，通过这些激励和正能量的传递，帮助学生们树立正确的人生观和价值观。
这些努力并没有一蹴而就，但是逐渐地，我发现学生们的变化。
他们开始更加积极主动地参与课堂，表现出更强烈的学习兴趣。
做善于讲故事的班主任
做善于讲故事的班主任首先，讲故事可以帮助班主任更好地了解学生。
好的故事会吸引学生的注意力，让他们自然而然地融入到故事中。
班主任可以通过与学生一起聆听故事，了解他们的思想、情感和兴趣爱好。
这对于日后班级管理和教育教学是非常有帮助的。
其次，讲故事可以激发学生的兴趣和好奇心。
好的故事有生动的场景、鲜活的人物和跌宕起伏的情节，这些元素可以吸引学生的眼球，让他们更愿意去探索故事中的内容。
通过讲故事，班主任可以将抽象的知识、道理和价值观具象化，让学生更易于理解和接受。
再次，讲故事可以传递班主任的思想和价值观。
班主任可以通过讲述自己的故事、或者那些具有启示性的传世经典，来向学生展示自己的人生观、价值观和人格魅力。
通过认真聆听故事，学生也可以接受班主任的思想和观点，从而逐渐形成自己的人生观和价值观。
那么，如何做一位善于讲故事的班主任呢？以下是一些可以参考的建议：一、选择适合学生的故事班主任要根据班级学生的年龄、兴趣以及课程特点，在大量的故事中进行筛选，选择适合学生的故事。
可以从生活、历史、文学、科学等方面寻找那些具有启发性的故事。
同时，班主任也要根据班级的需求，有针对性地选择故事，以取得最好的效果。
二、重视故事的讲解方式班主任的口才和讲解方式也是非常重要的，好的讲解方式可以让故事更加生动、有趣。
在讲故事时，班主任要注意语音、语调、情感等方面的表现，尽可能地让学生感受到故事中的情感变化。
此外，班主任还要掌握巧妙的问答技巧，适时地引导学生思考、互动，让故事产生更好的效果。
三、与故事相关的活动班主任也可以通过与故事相关的活动来拓展学生的视野，提高他们的综合素质。
可以组织学生创作故事，或者进行绘画、手工、戏剧等与故事有关的活动。
这样，学生既能在愉悦中学习，又能从中汲取到更多的知识和技能。
班主任讲故事演讲稿优质7篇
班主任讲故事演讲稿优质7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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做个会讲故事的班主任
做个会讲故事的班主任作者：吴昕恺来源：《江西教育A》2022年第08期大学毕业后，我梦想成真，成为一名人民教师，到县城一所艺体特色的高中学校任教。
学校鼓励学生选修一门艺体特色课程，来弥补文化成绩不理想的短板，以实现大学梦。
我的专业是美术教育，我渴望发挥自己的专业特长，实现教育梦想。
带着一股热情和冲劲，我主动要求当美术特长班的班主任。
在近三年的班主任工作中，我越来越感受到这份工作的艰辛，认识到需要爱心和智慧才能把工作做好。
我发现，会讲故事对班主任工作特别有帮助。
讲好学校的故事。
为让学生尽快找到归属感，我利用开学后第一次班会课，介绍学校的发展历程和办学理念，展示学校在各方面取得的成绩，激发学生对学校的热爱。
课外活动时，我带他们到校园四处参观，了解学校布局，感受校园的美好，激发他们对未来学习生活的期待。
我让他们学唱校歌《做最好的自己》，感受校歌中蕴含的积极力量，树立目标，度过无悔的三年高中生活。
我还主动邀请优秀教师来班上畅谈从教感悟，以此打动、感染学生，让学生认同学校文化，并尽快融入其中。
我会经常用学校的鲜活事例来激励学生，例如上届毕业生通过三年拼搏，创下超额完成高考任务的辉煌、学长们专业成绩突出考取专业院校的事例，来引领他们不断朝着理想进发。
有了这些故事的铺垫，学生从陌生到熟悉、从迷惘到认可、从试探到融入，自然地把自己和学校的荣辱融合在一起，对学校的认同感与日俱增。
讲好名家的故事。
高中美术教材《美术鉴赏》中有许多中外名家名作，我努力挖掘教学资源，让课堂拥有丰富内涵。
在欣赏名作的同时，我让学生了解名家的创作故事，让他们明白，任何人的成功都是由无数艰辛汗水铸就的，哪怕天赋再好，也得练就扎实的基本功、奠定好基石才能建设宏伟大厦。
任何名作的问世都非易事，都是经历无数次的失败和反复修改才实现的。
我从学生熟悉的达·芬奇画蛋的故事讲起，让他们知晓《最后的晚餐》的创作故事、读懂蒙娜丽莎神秘的微笑、了解“文艺复兴三杰”的人生经历，欣赏名家作品的内涵。
愿班主任成为“讲故事”的高手
愿班主任成为“讲故事”的高手作为学生，我们每天都在与老师打交道。
而作为班主任，更是我们在学校里最亲近的老师之一。
班主任不仅仅是学业和纪律的管理者，更是我们的引路人和榜样。
在与班主任的相处中，我们会不由自主地被他们的言行所影响。
而能够让我们深受启发和感动的，往往是班主任给我们讲的那些故事。
我希望我的班主任成为一位“讲故事”的高手。
故事是人类传承文化的载体，是传递智慧和情感的媒介。
故事里蕴含着丰富的人生哲理和情感共鸣，通过故事，我们能够感受到前辈们的智慧和经验，也能够更深刻地理解人性和生活。
一位会讲故事的班主任，能够更好地引导和激励学生，给予他们更多的启发和帮助。
一个会讲故事的班主任能够更好地培养学生的阅读兴趣和能力。
故事是儿童和青少年成长过程中必不可少的一部分，通过故事，他们可以了解到不同的文化和历史，也可以在不知不觉中提高自己的语言表达能力和思维能力。
而一个善于讲故事的班主任能够用生动有趣的方式，让学生爱上阅读，激发他们的求知欲和好奇心，培养他们的阅读习惯和能力。
一个会讲故事的班主任能够更好地引导学生树立正确的价值观和人生观。
故事中的主人公往往经历着各种各样的挑战和困难，通过自己的努力与智慧，最终取得了成功。
这样的故事能够教育学生要有耐心和毅力，要相信自己，要勇敢面对困难。
一些历史和传统的故事也能够教育学生要珍惜现在，要尊重长辈，要关爱他人。
一个会讲故事的班主任能够利用这些故事，引导学生正确认识自己，正确认识社会，从而树立正确的人生观和价值观。
一个会讲故事的班主任能够更好地促进师生之间的情感交流和沟通。
通过讲故事，班主任不仅可以向学生传递知识，更可以向他们传递情感。
在课堂上讲述自己的亲身经历或者一些真实的故事，能够拉近师生之间的距离，增进彼此的了解和信任。
通过讲述一些感人的故事，班主任也能够激发学生的爱心和同情心，让他们更加关爱他人，更加乐于助人。
一个会讲故事的班主任，对于学生的成长和发展是有着积极的影响力的。
做善于讲故事的班主任
做善于讲故事的班主任班主任是一个学校中非常重要的角色，他们不仅要负责学生的学业和生活，更要关心学生的心理健康和个人成长。
一位善于讲故事的班主任可以通过讲故事给学生带来一种无形的力量，激发他们的学习兴趣，引导他们正确认识自己，培养他们的价值观和意志品质。
下面我们就来看一位善于讲故事的班主任是如何影响他们的学生的。
周老师是一位非常善于讲故事的班主任，他不仅在课堂上讲故事，还常常用自己的生活经历给学生们讲故事。
周老师的讲故事技巧非常高超，他总能用生动的语言和丰富的神情给学生讲述一个个引人入胜的故事，让学生们如痴如醉，乐此不疲。
有一次，周老师给学生们讲了一个动人的故事，故事中的主人公是一个乡村教师，他为了教育孩子们，不畏艰辛，默默奉献。
通过这个故事，周老师告诉学生们要对教育怀有敬畏之心和感恩之情，要理解和尊重老师的辛勤付出。
同学们听后纷纷表示在老师的故事中感受到了一种无私奉献的精神，内心也对自己的学习和教育事业充满了信心和动力。
周老师还会根据学生的需求，在班会或者特别的活动中讲一些富有感染力的故事，让学生们在听故事中感悟人生，培养正确的价值观和人生观。
在一次班会上，周老师给学生讲了一个感人至深的故事，故事中的主人公是一位坚强的女孩，她在面对种种困难时不言放弃，坚韧不拔。
通过这个故事，周老师告诉学生们要在面对困难时保持乐观的心态，勇敢面对挑战，坚定自己的目标和信念。
同学们听后无不感慨万分，纷纷表示要像故事中的女孩一样面对生活，努力奋斗，不向困难低头。
更为重要的是，周老师善于用讲故事的方式引导学生正确地看待自己的行为和为人处世的态度。
有一次，班里出现了一些小摩擦，学生们彼此之间产生了误会和矛盾。
周老师没有直接批评和指责，而是为学生讲了一则故事，故事中的主人公是一只鹦鹉。
故事中的鹦鹉因为自己不会飞，而感到自卑和不满，它总是叹息自己的不幸。
后来，一只刚刚学会飞的小鸟告诉鹦鹉，其实它拥有更加美妙的歌声。
通过这个故事，周老师告诉学生们每个人都有自己的长处和特长，不能因为自己的不足而自卑和怨天尤人，要正确看待自己，学会发现和珍惜自己的闪光点。
做一个会写故事、讲故事的班主任
做一个会写故事、讲故事的班主任作者：胡慧娟来源：《河南教育·职成教》2020年第09期胡慧娟武汉市石牌岭高级职业中学高级教师、武汉市洪山区名优班主任讲师团成员作为一名中职班主任，要努力让自己成为一个有故事、会写故事和讲故事的高手，用故事来讲述教育真相，用鲜活、有趣、精巧的故事代替干巴巴、硬生生的说教。
这样，我们就更容易走进学生的内心，润物无声地影响学生，实现有效的教育和引导。
那么，如何才能发现好故事呢？一、做好“两个准备”一是心理上的准备。
罗丹说，生活中从不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
其实，教育中从不缺少故事，缺少的是发现故事的情怀。
从某种意义上说，教育就是师生的共同成长。
我们必须沉淀下来，用最大的耐心，带着爱的眼神，饶有兴致地去感受、去体味，才有可能发现好故事。
所以，唯有轻松平和，才有可能发现故事;浮躁压抑，有时候只会出事故。
二是理念上的准备。
什么是教育，什么是教师，什么是学生，什么是成长，什么是成才，如何构建师生关系……这些问题都需要我们在阅读、思考中换换脑子、理理路子、找找法子，然后在实践中灵活运用，在运用中反思。
折腾，才可能發现好故事。
如果以一成不变的理念去工作，教育就有可能变成一潭死水。
不要说故事了，连水花都不会有一个。
所以，唯有更新理念，才有可能发现故事;固守理念，有时候只会出事故。
二、做到“三个聚焦”一是聚焦细节，小中见大。
教育其实是个精细活儿，放大细节，里面就有可能藏着一个个好故事。
要放大细节，首先我们得感知细节。
为此，我们要学会少用嘴巴说，多用眼睛看，多用耳朵听，多用心去观察。
学校的某个角落，某段时间，这些要素与成长中的孩子组合在一起，就会形成千变万化的教育情境。
他们的一言一行和一举一动，都值得我们关注和思考。
这些成长的瞬间，都有可能是一个很好的故事素材。
当然，光观察到细节还不够，我们还得多方面了解情况，弄清楚与这一细节相关联的其他细节，挖出身边的好故事。
恬恬和周毅的课桌上连续两周出现了相同的奶茶，里面藏着一个情感小故事《奶茶的秘密》;原本要好的悦悦与婷婷突然不在一起吃饭了，里面藏着一个友情小故事《真实的谎言》;每天早上艾虎总是偷偷躲在课桌下面吃早餐，里面藏着一个单亲家庭孩子的心酸故事《与“虎”争锋》;班级群里突然出现了几张梦君的表情包，里面藏着一个保护未成年人隐私的小故事《谁偷走了我的表情》……当然，保持关注的前提是随时记录。
做一个会讲故事的班主任 文档
做一个会讲故事的班主任常利平诺贝尔说：“生命那是大自然交给人类去雕琢的宝石。
”面对五十多个被家长寄予厚望的孩子，我们深感责任重大。
现在的学生，已经厌倦了老师的说教，我在工作中越来越认识到讲故事是易于被学生接受的方式。
第一，在故事中帮助孩子描绘梦想。
针对一些学生混混沌沌，没有远大理想的现状，我讲了两个励志故事。
一些成功人物，他们人生中的第一份工作，有些还不如我们，但最终我们却被远远地抛在了后面。
在人生的道路上，起点固然重要，但比起点更重要的，是梦想，以及为梦想付出的努力。
他刚上初中的时候，父亲因劳累过度不幸染上肺病，他一边照顾父亲，一边拼命温习功课，然而父亲还是没能熬过去。
作为长子，他不得不无奈地结束学业，挑起赡养母亲、抚育弟妹的重担。
他的第一份工作是在舅舅的中南钟表公司当泡茶扫地的学徒。
他每天总是第一个到达公司、最后一个离开公司。
他坚信，建立更好的自己，才能建立更好的未来。
后来，他的名字被世人熟知，他是全球华人首富李嘉诚。
从小到大，他的功课都不是特别好，小学和中学上的都是三四流的学校，初中考高中的时候考了两次才考上，第一次参加高考，数学才考了1分。
高考失利后，瘦弱的他做起踩三轮车的工作。
这份工作既辛苦又赚不到钱，可是他还是很满足，认为能养活自己就已经很好了。
直到有一天，他拉着客人到金华火车站，无意间捡到了一本书，是路遥的《人生》，拉客的间隙他看完了这本书，认为自己的人生不应该这样度过，于是他费力千辛万苦考入了杭州师范学院。
后来，他先后创办了阿里巴巴、淘宝网，他叫马云。
讲完这两个故事，我发现学生的眼睛在放光，神情中充满了力量和勇气。
第二，在故事中帮助孩子找回自信。
这是去年的事了。
丽丽同学的母亲给我打电话说，小学时，一个老师曾经大吼过孩子。
从那以后，本来就内向的丽丽话更少了，希望我开导一下。
我不禁关注起这个学生来。
丽丽是班上20名的边缘生，她遵守纪律，从不给老师添麻烦。
我想，孩子的心理需要疏导。
上班后，我利用课间把丽丽叫到了办公室。
做善于讲故事的班主任
做善于讲故事的班主任一个善于讲故事的班主任应该具备一定的文学素养和阅读能力。
只有广泛阅读，才能有丰富的故事资源可供讲述。
通过阅读，可以了解到各种类型的故事，了解不同的情节结构和人物塑造方法。
班主任还需要学习一些基本的故事讲述技巧，例如如何营造紧张感和悬念，如何塑造鲜明的人物形象等。
班主任应该了解自己所教授的学科知识，并从中选取相关的故事来讲述。
在历史课上，可以通过讲述一些历史事件的故事来引发学生对历史的兴趣；在语文课上，可以讲述一些名著中的故事片段来加深学生对文学作品的理解。
将教学内容与故事相结合，可以使学生更好地理解和记忆知识。
一个善于讲故事的班主任应该注重情感的表达和创造。
通过生动的语言和真实的情感，可以使故事更加生动、有趣，容易引起学生的共鸣。
班主任可以运用肢体语言、音效和道具，为故事增加一些戏剧性的元素，从而增强故事的吸引力。
班主任还可以引发学生的思考和讨论，培养他们的思维能力和创造力。
除了讲故事的技巧，班主任还应该灵活运用讲故事的方式和形式。
可以选用口述、演讲、戏剧表演、PPT等多种方式来讲述故事。
不同的故事形式和方式可以满足不同学生的需求和兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
班主任还可以请一些专业的讲故事人士或演员来给学生讲故事，从而给学生提供更多的学习资源和经验。
一个善于讲故事的班主任应该注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
除了班级讲故事，班主任还可以鼓励学生自己阅读故事书籍，并且可以组织一些阅读分享和故事写作活动。
通过培养学生的阅读兴趣和习惯，可以提高他们的阅读能力和写作能力，进一步促进他们的综合素养提升。
做一位善于讲故事的班主任需要不断学习和提高自己的讲故事能力。
通过广泛阅读、了解教学内容和运用多种讲故事的方式和形式，可以更好地激发学生的兴趣和培养学生的综合素养。
只有积累了丰富的经验，并不断创新和改进，才能成为一位优秀的班主任。
做善于讲故事的班主任
做善于讲故事的班主任每一个班级都需要一位优秀的班主任，不仅仅仅是因为班主任需要负责学生的日常管理，更是因为班主任要发挥出他或她的教育能力，帮助学生在成长中掌握更多的知识和技能。
而如果一位班主任能够善于讲故事，那么他或她的教育能力和魅力一定可以被最大化地展现。
为什么讲故事是班主任必须具备的能力？首先，故事是一种很好的教育工具，特别适合班主任在每一个时刻巧妙地运用。
与枯燥的讲解相比，讲故事可以让学生更容易地接受和理解一些抽象的概念。
比如，班主任可以在讲述一些伟大历史人物的故事时，教育学生们勇敢、有信念。
讲述孝心感人的小故事，可以激发学生们孝心之情。
讲述身边的积极事例，可以引导学生们形成良好的行为习惯。
其次，讲故事是一种很好的沟通方式，可以不断地促进班级之间的交流和互动。
班主任可以通过讲述自己的故事与学生进行真挚的沟通，让学生觉得班主任更加接近自己的生活。
同样，学生通过讲述自己的故事，也可以在班级中得到更多的关注和尊重，班级的凝聚力也会因此得到提升。
再次，故事也是一种很好的激发学生思考和探讨的方式。
班主任可以通过讲述具有深刻寓意的故事，引导学生谈论自己的看法和理解，并且从中探讨生活的意义和价值。
这样，不仅学生们会更加自觉地思考自己的生活和学习，班级也会成为一个充满智慧和思考的地方。
首先，要多阅读和收集好的故事资源。
这包括一些经典小说、名人传记和寓言故事等。
班主任需要具备一定的文化背景知识，以便能够恰如其分地引用和讲述好的故事。
与此同时，班主任也可以自己动手写一些故事，这样可以更加直接地满足学生的需求。
其次，班主任要注重自己的讲述方式。
班主任要有一个传神授业的胸怀，发自心底地向学生传授知识和经验，以求学生成长为己任。
在讲述故事时，班主任要关注声音的节奏和语调的变化，要让讲述变得丰富、有趣，同时也要考虑顺畅和流畅的表达。
最后，班主任也要注意讲故事的时机和方式。
讲故事要在适当的时间、地点和场合进行，不能随便打乱学生们的课程和安排。
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做一个会讲故事的班主任
做一个会讲故事的班主任
文/微雨
在中学从教多年，我发现意志品质差是当今青少年的主要缺陷之一。
娱乐没有节制，体育锻炼不能坚持，遵守纪律不能持久，学习缺乏动力，学习热情忽高忽低-一遇障碍便鸣金收兵，一旦陷入武侠小说、言情小说或者网络世界之中便难以自拔马克思说：生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。
爱迪生说：伟大人物最明显的标志就是他的坚强的意志。
可见，锻造未成年人坚强的意志品质非常重要。
可是学生以往无论是从教师还是家长那里得到的这方面的教育都不少，直来直去地对学生进行说服教育，效果肯定不明显。
《读者文摘》上的一则消息给我启发很大：很多公司的老总发现，在教育员工、激发员工工作热情时，无论怎么激动人心的言语效果都不是很明显，反而给员工讲一些成功的故事时，起到了很好的效果，为此，很多公司的老总甚至专门参加如何学会讲故事的培训。
讲故事的教育方式对成年人都这么有效，对这些喜欢听故事的的学生作用就不言而喻了。
于是我准备实施我的故事改造计划 .
初三的学习是紧张的，开学不久，很多学生受不了这种压力，叫苦连天，把学习当做苦差，有的甚至抱着混日子的态度。
作为九零一班的班主任，我意识到：我该行动了。
第一节班会课上，我一进教室就说：首先，我给大家讲一故事。
原本面无表情的学生都瞪大了眼睛看着我，教室里突然变得很安静。
我给学生讲了这样一个故事：1926年，英国皇家学院院士肯莱文发现一个大沙漠中有一个叫比塞尔的小村庄，它紧靠一片绿洲，从这里走出沙漠只要三天时间，可是奇怪的是，这里却没有一个人走出沙漠。
肯莱文问那里的人，为什么不出去？得到的回答是：走不出去。
原来他们尝试过多次，无论向哪个方向走，每次都是转回到原地来。
肯莱文当然不信，他雇了一个叫阿古特儿的当地人，让他带路，走了一天，果然又回到了原地。
他由此弄清了他们走不出去的原因，原因他们不认识北斗星，在茫茫大漠里没法准确地判断方向，所以他们走的路线实际上不是直线而是一条弧线。
肯莱文告诉阿古特儿，你白天休息，晚上朝着那颗星的方向一直走，就能走出去了。
后来，阿古特儿成了那里第一个走出是沙漠的人。
如今那里成了旅游胜地，那里树立着一座阿古特儿的铜像、铜像的底座上刻着这样一行文字；新生活是从选定方向开始的。
接着我告诉学生：在我们的生活途中，也有这样的沙漠，很多人走不出去，并不是因为那沙漠太大，大到我们根本无法走出去，而是我们没有选定方向。
人要改变命运，创造新生活，除了需要一种勇于追求的顽强精神，还应该选定人生的方向。
那么，我们大家的方向在哪里呢？我再给同学们讲一个我们身边发生的事。
有个同学，原来成绩很不错，但是由于他不堪忍受初三学习生活的辛苦，还没有毕业就去读技校，读了一年后就去打工。
可是过了不久，又回到了我们学
校。
他说：到社会上才知道知识的价值。
在我打工的地方，有学识的人，他们的生活和我们工人完全不一样。
他们每天工作是八小时制，而我们，通常是工作十二小时以上；他们双休我们还要加班；他们做的大都是管理、产品研究，要么到处转转，要么坐在电脑前，看起来很轻松，而我们要像机器一样，一点都不能马虎，常常是精疲力尽；他们的薪水是我们的几倍；甚至连吃饭的地方都不一样所以，我下了决心：再回学校把书读好！
学生听得聚精会神。
我说：他就是上个星期到九零三班的李文同学，同学们下课后可以和他交流一下。
学生听完议论纷纷。
我趁机说：通过李文同学的事例，同学们现在看清方向了吗？学生都沉默下来了。
接着，我又给学生讲了个故事：美洲鹰生活在加利福尼亚半岛上，由于美洲鹰的价值不菲，在当地人的大肆捕杀以及工业文明对生态环境的破坏下，美洲鹰终于绝迹了。
可是，近年来，一名美国科学家，美洲鹰的研究者阿-史蒂文，竟在南美安第斯山脉的一个岩洞中发现了美洲鹰。
这一惊奇的发现让全世界的生物科学家对美洲鹰的未来又有了新的希望。
一只成年美洲鹰的两翼自然伸展开后长达3米，体重达20公斤。
可是令人奇怪的是，就是这样一种驰骋在海洋上空的庞然大物，竟然能生活在狭小而拥挤的岩洞里。
阿-史蒂文在对岩洞的考察时发现，那里不满了奇形怪状的岩石，试验与岩石之间的空隙仅0.5英尺，有的甚至更窄。
那些岩石像刀片一样的锋利，别说是这么大就是一般的鸟类也难以穿越，那么，美洲鹰究竟是怎样穿越这些小洞的呢？为了揭开谜底，阿-史蒂文利用现代科技在岩洞中捕捉到了一只美洲鹰。
他用许多树枝将鹰围在中间，然后用铁羹藜作成一个直径0.5英尺的小洞让它飞出去。
美洲鹰的速度迅速无比，他只能从录象的慢镜头上细看，结果发现它在钻
出小洞时，双翅紧紧地贴在肚皮上，双腿却直直地伸到了尾部，与与同样伸直的头颈对称起来，就像一截细小而柔软的面粉条，它是用以柔克刚的方式轻松地穿越了羹藜洞，显然，在长期的岩洞的生活，它们练就了能够缩小自己身体的本领。
在研究中，还进一步发现，每只美洲鹰的身上都结满了大小不一的疤，那些疤也跟岩石一般坚硬。
可见，美洲鹰在学习穿越岩洞的时候也受过很多伤，在一次又一次的疼痛中，它们终于锻炼出了这套特殊的本领。
我说道：千万年来，动物与人类都在为生存而战。
如果想不被淘汰，就得像美洲鹰一样，以改变自己的方式，适应不断变化的生存环境。
尽管缩小自己的过程千难万险，甚至流血流泪，但只有勇于缩小自己，才能扩大生存空间。
人不可能都生活在自己的意愿之中，只能是生活在对环境的适应之中。
我们现在的生活很苦很累，那是为了我们日后在竞争激烈的社会中，做好充分的准备。
同学们认为，我们应当吃苦吗？
学生此时显得有些激动，纷纷在下面小声议论着。
我想，我要趁热打铁，最后，又给学生讲了一个小故事：
有三个砌墙工人在砌墙，有人看到了，问其中一个工人，说：你在做什么？这个工人没好气地说：没看见吗？我在砌墙！于是他转身问第二个人：你在做什么呢？第二个人说：我在建一幢漂亮的大楼！这个人又问第三个人，第三人嘴里哼着小调，欢快地说，我在建一座美丽地城市。
我又说：我想第三位砌墙工人的命运大家可能会猜到，他成了前二位的老板。
在快乐中做事，以积极地心态去面对平凡的事情，用感恩的心去对待自己身处的环境，哪怕你现在只拥有一个砌墙铲，你也要感谢命运----原来它是上帝有意送来的。
用心体味人生，在简单中自然会创造出辉煌的成就。
姑且不论三个人的命运如何，单是看到第三个人工作的态度就非常令人钦佩。
如果都象第一个人，愁苦地面对自己所做的事情，我想再好的事情也不会有什么成效；而同样平凡的事，一样的看似简单重复，枯燥乏味甚至很辛苦，有人却能以快乐的心情面对，在平凡中感知不平凡，在艰苦的环境中构筑自己的梦想，我想又有什么样的困难不可以克服呢？面对学习也是这样啊！
这一节课，我通过讲故事，先让学生明白学习的意义，找准今后努力的方向；然后，告诉学生在学习生活中要有坚强的意志力；最后，通过故事启示学生要保持乐观的生活态度。
这节班会课后，学生精神状态有了很大改变，我感受到了他们都在默默的努力。
我感到由衷的高兴。
在以后的工作中，我不断收集一些小故事，每当学生思想出现偏差，我就对症下药，而且往往疗效显着。
后记：利用故事对学生进行教育，关键在于：第一，要精选故事。
所讲的故事必须寓意深刻，耐人寻味，还要生动引人，并且要有很强的针对性，深浅程度要符合学生年级、年龄的特点。
第二，要做好铺垫。
不是为讲故事而讲故事，据此必须渲染好气氛，奠定好基础。
只有如此，才有可能取得良好的效果。
第三，故事不宜太长，最好是短小精悍。
故事涵义可让学生自己体会，不用说得太明白。