学困生个案分析

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学困生个案分析材料

学困生个案分析材料********学校年月日学困生个案分析材料近年来,学习困难学生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题。

在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我校每一个教师面临的挑战。

父母文化不高又忙于做点小生意的农民工子女中的学困生，留守儿童中的学困生等都等待我们老师用爱去感化、去帮助。

****同学自控能力很差，学习习惯非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面玩，学习用具经常是要用什么就没有什么，爸爸在外打工，妈妈爱打麻将，由于父母和自己都不太重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做功课。

但我在教学中也发现他非常诚实，从来不说谎。

而且，对班级很关心，每天都主动要求锁班级门。

1.开展“一帮一”活动。

安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生为他的同桌，做他的榜样，让他学有榜样，当他的“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。

课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向他介绍良好的学习方法，帮助他提高学习成绩。

2.把他的座位放在第一排，上课时多把目光放在他的身上，用眼神提醒他。

在课堂上，我注意与****进行眼神的交流，当他瞪着大眼睛专心听讲时，我送给他一个赞赏的眼神；当他犹豫之后，终于举起小手时，我举起大拇指，给他一个肯定的眼神。

当他不留神时，我期待的眼光关注着他、提示他。

经过一段时间的交流，他上课听讲的精神更集中了，学习的情绪日趋活跃，学习的质量明显提高了。

做作业时，随时注意他的作业完成情况，经常手把手教他做作业。

每天的家庭作业都让组长重点检查，经常抽查，认真完成的就加以表扬，提高他的作业兴趣。

3.对他不足之处进行适当的批评。

在没有得到学生的信任的时侯，特别是像他这样成绩较差的学生，不能对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，也很难挽救你的过失。

当我发现他的作业没有完成时，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，令我欣喜的是他的脸红了，自己很快就把作业写了一遍。

学习困顿个案分析

学习困顿个案分析
本文将介绍一个研究困顿的个案分析。

该学生是一位初中二年
级的女生，她在各科的考试中都遇到了困难，而且她的老师们发现
她的研究态度非常消极。

经过对该学生的调查和了解，我们发现她在家中缺乏研究环境
和研究动力，家长对她研究的要求也不高，导致她自己也没有对自
己的研究有所期望和要求。

此外，她在研究过程中也缺乏计划性和
自控力，对研究内容没有深入的理解，也不会问老师或同学问题，
导致她的成绩直线下滑。

为了帮助该学生克服研究困难，我们采取了以下措施：
1. 建立良好的研究环境。

我们鼓励家长为学生创造一个安静、
整洁、舒适的研究环境，让她有一个集中精力研究的地方。

2. 建立研究计划。

我们教育学生制定一个合理的研究计划，包
括每天的研究时间、研究内容和研究方式等，让她有目标地去研究。

3. 提高研究动力。

我们鼓励学生制定自己的目标和计划，并且给予她及时的反馈和正面的激励，让她在研究中有成就感和动力。

4. 培养自控力。

我们教学生控制自己的情绪和行为，有意识地去控制自己的研究进度和研究方式，让她有自己的节奏和方式去研究。

经过几个月的努力，该学生的学习成绩和学习态度都有了明显的改善。

她变得更加自信和积极，学习也变得更加有动力和目标。

通过对该学生的个案分析，我们认识到家庭环境、自控力和学习动力等因素对学生的学习成绩产生了很大的影响，需要家长和学校共同关注和解决。

学困生转化个案分析(1)

1、树立学生的学习信心
通过对该生的各科成绩的分析，对本身的优势，各科可达到的（轻松的，正常的，较高的）成绩，从而树立目标，建立信心。
2、学习习惯的培养
（1）通过一些社会事例，人物传记，立志格言转化人生观。
（2）通过一些有趣的解题技巧，对解决了难题后的成就感来转移兴趣
（3）通过一些必要的手段切断Biblioteka 不良因素的接触。转化后学生情况
通过一阶段的培养
（1）在高二各次考试中，物理成绩渐渐提高，学习兴趣变浓
（2）在高二期未物理单科成绩班上前三
（3）在物理成绩优势的鼓励下，带动理中的全面提升
（4）在通过补差后，其它科也有所提升，“一诊”中已经快达三本线
通过各科教师的意见，该生在最后有可到上三本，有可到更好
物理学困生转化的个案分析
学生姓名
陈诚
班级
2010级5班
指导教师
冷青军
转化前学生情况
此同学智力水平较高，由于由于严重偏科，导致整体成绩偏下，学习兴趣不高，物理成绩也受到了影响，很不理想。到了分科阶段，由于前段的学习习惯没有纠正过来，情况一直不见好转。
转化方案
由于非智力因素在促进学生学习能力的提高，学习习惯的培养，学习态度的转变中的作用，我采用了以下措施：

(完整版)二年级学困生个案分析

二年级学困生个案剖析---- 柯玉坤一、基本状况方电是一位二年级的学生，他是个很腼腆的小男生，性格内向，平常不肯意跟同学们打交道，也不爱说话。

在人眼前不拘言笑，上课从不主动举手讲话，老师发问时老是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。

在班里是一个学习困难的学生，数学成绩在班上是垫底的，特别是数学作业，讲堂上的作业拖沓，老是要老师提示才交，并且没有质量。

面对强烈的竞争，同学们的嘲讽他感觉自己这儿也不可以，那边也不如他人，缺少竞争勇气和蒙受能力，致使自信心的缺少。

一提考试就没精神。

怎样帮助他加强自信心，走出这个暗影呢？二、事例剖析1.个人要素经过一段时间的察看，发现他性格内向，在人眼前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太仔细，简单走神，老师课后部署的预习和复习工作不可以有序进行，课外作业也不可以实时、仔细地达成。

长此过去，学习成绩便愈来愈不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对他来说，一次比一次惧怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评论自己的能力，向来思疑自己的长处。

即便在成功眼前也很难体验到成功的愉悦，进而堕入失败的恶性循环之中。

这样严重影响他的身心健康发展。

2.家庭要素该学生的父亲母亲文化水平较低，对他的学习不可以有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父亲母亲希望时，便使孩子形成自卑心理，思疑自己，否认自己，不安、孤单、离群等感情阻碍也会随之而来。

3.教师要素在学校里，假如教师对一些成绩差的学生不够认识，关注不多，就简单造成对这些同学的评论偏低。

一旦这样，几个月或许几个学期此后，这些同学便渐渐产生失意感，在老师那边他们得不到合时的夸奖和赞叹，又会遇到同学们的挖苦和家长的不满。

长此过去便否认了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也愈来愈不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。

三、指导策略自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有伤害，那么终究该怎样指引学生加强自信，正确地评论自己呢？1、激励教育，唤起信心。

高中生物学困生转化个案研究

高中生物学困生转化个案研究关键词：高中生物学困生成因分析转化策略转化效果一．该生物学困生的学习基本情况该生为高二物化生组合班的一名男生，是一位住校生，独生子女。

上生物课态度很不认真，学习状态尤其松散，课堂上注意力不集中，不是找周围同学小声聊天，就是看课外杂书，要么手托着下巴发呆，要么趴在桌上无精打采，有时甚至趴着趴着就睡着了，对生物课丝毫不感兴趣，课后的作业也很不认真，填空题字写得很潦草，而且每空只写几个字，只是为了把空填起来，明显是在糊任务，有时连作业反面的一些题目都没看见，经常抄袭别人的作业，把别人的“6”误看成是“b”，“a”误看成是“0”等。

选择题更是随意写几个ABCD，有时遇到非选择题题号在第一页的选择题后面，题目主体和问答在后一页的情况下，他都会在非选择题的题号前写上一个选项，很明显，他根本都没有去看题，就随便写一个答案“交差”。

考试成绩基本保持在二三十分。

而且每张试卷的非选择题分数只能得个个位数。

二、该学困生的家庭情况及成因分析该生的父母都是农民，在南京城里打工，父亲在南京从事汽车修理，母亲在南京做保洁员，家庭经济一般。

父母对他的学习很重视，对他的期望也很高。

但为了生计，父母常年在外打工，对他照顾很少，从小到大都是跟着爷爷奶奶一起生活的，备受家长的溺爱，养成了好逸恶劳的不良习惯，生活缺乏目标和动力，在宿舍里经常看漫画书，玩手机，周末经常去学校周边网吧上网打游戏，有时利用中午时间也去上网，网瘾很大。

我经常找他谈话，他总是一言不发，就站在那里，承认错误的态度也很好，任你怎么惩罚，他都能接受。

有一次，他利用中午休息时间到网吧去上网，竟然连下午要上课的事都忘了。

结果他的母亲和亲戚，还有我一起在学校附近的网吧挨家找，最后找到他时，他正在戴着耳机，全神贯注地沉浸在游戏当中，直到我坐到他的边上并伸过头看着他时，他才发现了我。

那天他的父母跟他聊了很长时间。

我也百思不得其解，这孩子每天到底在想些什么？于是，那天晚上，我找他到我的办公室，我并没有训他，也没有再说什么大道理，我让他说出他的真实想法。

学困生教育帮扶案例范文(3篇)

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，某小学六年级学生。

小明性格内向，学习成绩一直处于班级后列，尤其是在数学、英语等科目上表现尤为突出。

他的父母都是普通工人，家庭经济条件一般，对孩子的教育投入较少。

在班级中，小明常常受到同学的嘲笑和排斥，自信心受到很大打击。

针对小明的现状，学校决定对他进行教育帮扶，希望通过一系列措施，帮助小明克服学习困难，提高学习成绩。

二、帮扶措施1. 建立帮扶小组学校为小明成立了一个帮扶小组，由班主任、数学老师、英语老师以及一名学习成绩优秀的学生组成。

帮扶小组负责制定针对性的帮扶计划，对小明的学习情况进行跟踪和指导。

2. 制定个性化学习计划针对小明的学习特点，帮扶小组制定了以下个性化学习计划：（1）数学方面：每天安排一定时间进行数学练习，从基础知识点入手，逐步提高难度。

同时，利用周末时间，让小明参加数学辅导班，巩固所学知识。

（2）英语方面：每天安排一定时间背诵单词、课文，提高英语口语表达能力。

同时，鼓励小明参加英语角活动，与同学交流，提高英语实际运用能力。

（3）学习方法指导：针对小明学习效率低的问题，帮扶小组为他制定了合理的学习时间安排，并教授他一些高效的学习方法，如：归纳总结、错题集整理等。

3. 开展心理辅导为了帮助小明树立自信心，帮扶小组开展了一系列心理辅导活动。

如：组织班级同学参加团队游戏，增进彼此了解；邀请心理老师进行专题讲座，帮助小明了解自己的心理状况，学会调节情绪。

4. 家校合作帮扶小组与小明家长保持密切沟通，了解孩子在家的学习情况，共同制定家庭教育方案。

同时，邀请家长参加家长会，分享教育经验，提高家庭教育水平。

三、帮扶效果经过一段时间的帮扶，小明在学习上取得了显著进步：1. 学习成绩提高：小明在数学、英语等科目上的成绩有了明显提高，逐渐缩小了与同学的差距。

2. 自信心增强：通过帮扶小组的帮助，小明逐渐树立了自信心，不再害怕面对困难。

3. 人际关系改善：小明与同学之间的关系逐渐融洽，不再受到排斥。

学困生转化案例分析

学困生转化案例分析学困生是指在学习上存在困难和问题的学生。

他们可能面临诸如学习方法不当、注意力不集中、缺乏学习动力等困扰。

然而，通过合理的教育方法和关怀，学困生是可以实现学习问题的转化。

下面将以小明（化名）为例，分析学困生转化的案例。

小明是一名初中生，他在各科目的成绩一直都属于中下水平。

他在考试中总是无法掌握重点，经常因此得分偏低。

在课堂上，他容易分心，难以专注听讲。

同时，他的学习动力也很低，对学习兴趣不大。

这些问题导致了小明的学习困难。

为了帮助小明转化学习问题，学校和家长采取了一系列措施。

首先，学校成立了学业辅导班，由专门的老师进行辅导。

这些辅导班提供针对性的学习资料和练习题，帮助学生理解和掌握知识。

小明参加了这个辅导班，并且在老师的指导下，他逐渐掌握了学习方法，学会了如何提取重点和理清知识结构。

此外，学校还组织了学习俱乐部和互助学习小组，让学生们彼此交流和互相学习。

小明参加了学习俱乐部，并且和其他同学一起进行学习讨论。

通过相互帮助和分享，小明渐渐建立起学习的兴趣，并且加深了对知识的理解。

与此同时，学习俱乐部还经常组织一些趣味性的学习活动，增加了学习的乐趣，激发了小明的学习动力。

家长在小明的学习转化中也起到了重要的作用。

他们积极地与学校和老师沟通，了解小明的学习情况，并对他的学习进行监督和指导。

他们为小明提供一个良好的学习环境，减少了外界干扰。

同时，家长还鼓励小明主动寻求帮助，不怕困难，勇于面对挑战。

他们通过表扬和奖励，增强了小明的学习动力和自信心。

经过一段时间的努力，小明的学习情况逐渐好转。

他在课堂上能够集中精力听讲，能够主动提问和参与讨论。

他的成绩也有了明显的提高，从原来的中下水平逐渐提升到中上水平。

小明对学习的态度也发生了积极的变化，他开始对学习感兴趣，主动参加各类课外活动和竞赛。

从小明的案例可以看出，学困生转化的关键在于教育的个性化和关怀。

通过为学困生提供专门的学习辅导和资源支持，帮助他们掌握学习方法和激发学习兴趣。

学困生个案分析

学困生个案分析学困生个案分析案例一：XXXXXX在课堂上常常走神，作业也有些马虎，偶尔会不做作业。

从考试和测验的情况看，该学生知识掌握情况较糟糕，理解能力和语言表达能力也较差。

虽然他在平时表现得比较活跃，但在面对研究时总是消极逃避，对自己也没有自信，厌学情绪表现得非常明显。

原因分析：1.父母都是做生意的，平时特别忙，很少接送孩子，更没时间辅导和监督孩子的研究。

显然，其父的教育方式是典型的放任型，小学生的自觉性和研究主动性较差，而该生缺乏自律，且懒惰、散漫。

在这种情况下，他在家里很少进行研究活动。

2.拼音学得不扎实，所以看拼音写词语完成的不太好；课外书阅读得少，所以知识面较窄，阅读理解能力较差，再加上平日积累得少也就导致作能力差。

3.研究差，他缺乏自信、低估自己，认为自己能力不足，很难成功。

而且随着年级升高，知识难度加大，研究上更是困难，造成恶性循环。

根据以上观察和了解，这个学生的研究困难是没有强大的外在和内在研究动力。

在研究生活中，父亲一直没有时间关注他。

他自己也没有赶上去的决心和勇气。

老师的鼓励也曾让他获得快乐，但很快成为过眼烟云，最终没有转化为内在的驱动力。

但我在教学中也发现他非常诚实，从来不说谎。

有要求上进的美好愿望，劳动积极，天真活泼。

辅导过程：首先，增强他的自信心。

记得一位心理学家说过：“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。

”差生不是定了型的砖，学生再差也有其“闪光点”。

所以我平时在教学中注意抓住学困生的闪光点及时地表扬、赞美和赏识，从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。

学困生是因为缺少爱，缺少能理解他的老师和同学，所以才在研究上变得冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。

针对XXX同学，我开展了“一帮一”手拉手活动，利用他同学XXX的优势，随时给他以帮助。

我则时时给他以鼓励，在同学们面前经常表扬他，给他树立自信，鼓励他再接再厉。

其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。

学困生教育案例评析(3篇)

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学六年级学生。

从小学习成绩一直处于班级中下游，家长和老师都十分担忧。

小明性格内向，不善交流，缺乏自信，课堂上注意力不集中，作业完成质量较差。

经过与家长沟通，发现小明在家里也缺乏学习动力，经常玩手机、看电视，对学习没有兴趣。

二、案例分析1. 学困生成因分析（1）家庭教育因素：小明家庭条件一般，父母忙于工作，对孩子的关注较少，缺乏良好的家庭教育环境。

父母对孩子的期望值较高，但教育方式简单粗暴，导致小明对学习产生抵触情绪。

（2）学校教育因素：小明所在班级教师教学方式单一，缺乏对学生个体差异的关注，未能激发学生的学习兴趣。

同时，班级内部分学生存在攀比心理，对学困生产生歧视，导致小明更加自卑。

（3）学生自身因素：小明性格内向，缺乏自信，面对困难时容易放弃。

此外，小明学习方法不当，学习习惯差，导致学习效果不佳。

2. 学困生教育策略（1）家庭教育指导：与家长沟通，引导家长树立正确的教育观念，关注孩子的身心健康，营造良好的家庭学习氛围。

同时，鼓励家长与孩子多沟通交流，了解孩子的心理需求，给予关爱和支持。

（2）学校教育改革：教师应关注学生个体差异，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣。

在课堂上，给予学困生更多的关注和鼓励，帮助他们树立自信。

同时，加强班级管理，营造和谐、包容的班级氛围，消除学困生的心理负担。

（3）学生自身教育：帮助小明树立正确的人生观和价值观，培养他的学习兴趣。

通过开展丰富多彩的课外活动，提高小明的综合素质。

针对小明的学习方法，进行个性化指导，帮助他养成良好的学习习惯。

三、教育实施与效果1. 教育实施（1）家庭教育方面：与家长保持密切沟通，定期召开家长会，共同探讨小明的教育问题。

引导家长关注孩子的心理健康，给予关爱和支持。

同时，向家长推荐一些家庭教育书籍，提高家长的教育水平。

（2）学校教育方面：教师根据小明的特点，调整教学策略，关注他的学习需求。

在课堂上，给予小明更多的关注和鼓励，帮助他树立自信。

用爱心浇灌心灵之花——学困生心理辅导的个案分析

用爱心浇灌心灵之花——学困生心理辅导的个案分析“学困生”尽管是极少数，但颇使教师感到棘手、头痛，若是处理、教育不当的话，将会对整个班级或学校的教育产生不可小视的负面影响。

因此，教师在教育教学工作中要更多地关注“学困生”，分析他们的成因，寻找对策，把爱倾注给他们，千方百计采取措施转化“学困生”。

下面，我就从一个个案来谈谈学困生的转化。

一、个案档案小鹏、男、十八岁、我校高二学生（一）个人基本情况：1. 性格特点：内向，多疑，冲动。

2. 兴趣爱好：听歌曲、打篮球。

3. 特长：计算机（区级计算机比赛获三等奖）。

4. 课堂表现：经常上课不听讲，有时说话，有时看杂志，听歌曲。

5. 学习情况：学习基础差、学习成绩差，经常是班里倒数第一、二名。

6. 师生关系：不听老师教导，有抵触情绪，顶撞老师，甚至与老师发生激烈冲突。

7. 同学关系；易与同学发生冲突，朋友极少，喜欢和学困生联系。

（二）家庭情况：父母在外创办了一家私营企业，工作非常繁忙，没有时间也没有精力与他交流沟通。

唯一的交流就是问考试成绩，一听说成绩不理想，就是一顿责骂，常此以往，他已不愿与父母交流。

总之，这是一个缺少爱与沟通的家庭。

二、个案的心理问题及成因分析通过与他的交谈我发现了其存在的心理问题及造成其心理问题的原因。

（一）存在的心理问题：自卑心理、孤独心理、叛逆心理。

（二）成因分析。

1. 内因：（ 1 ）他的内向，多疑，冲动的性格特点易造成其上述心理问题的出现。

（ 2 ）他的自我概念差。

影响自我概念积极性的因素主要有：其一，自我评价的高低。

他的自我评价明显低于自己的实际情况，自我肯定不足，遇到挫折常常自责，生活态度消极、被动。

其二，自我接受的程度。

自我接受是指对自己的现实，特别是对自身的缺陷能够宽容。

俗话说“人无完人”，一个人应该对自身的缺陷以及无法改变的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持宽容的态度。

而他由于自己的懒散，不求上进，导致别人对他的疏远时，不加思索地认为是自己以上无法改变的缺点给自己抹了黑。

二年级学困生个案分析

二年级学困生个案分析XXX是一位二年级学生，他性格内向，不喜欢与同学交往，也不愿意说话。

他在班上是一个研究困难的学生，尤其是在数学方面，成绩垫底，作业拖拉，没有质量。

他缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。

如何帮助他增强自信心，走出阴影呢？分析方电的情况，可以从个人因素、家庭因素和教师因素三个方面入手。

方电性格内向，研究惯不好，缺乏认真听讲的态度，容易走神，这些都是个人因素。

此外，XXX的父母文化水平较低，不能给予他有效的研究指导，这也是影响他的因素之一。

同时，如果教师对成绩差的学生不够了解，关注不多，容易造成对这些同学的评价偏低，这也会对方电的研究产生负面影响。

针对方电的情况，需要采取激励教育的方法，唤起他的信心。

可以通过鼓励他在课堂上多发言，多提问，多表达自己的想法，让他逐渐克服内向的性格。

同时，需要给他提供更多的研究指导和帮助，让他能够有序地完成预、复和作业，提高研究效率和成绩。

此外，教师也需要更多地关注成绩差的学生，及时给予表扬和赞美，让他们感受到被重视和认可，从而增强自信心。

教育学理论告诉我们，每个学生都有进步的潜力，都希望被认为是一个好学生。

老师应该相信每个学生都有能力学好，只有不会教的老师。

为了帮助XXX克服畏惧心理，老师在课余时间经常与他交流，鼓励他，并设计适当的练来提高他的研究能力。

通过这种方式，XXX的进步很大，他开始喜欢和老师交流了。

同时，家庭教育环境和方式也对方某的自信心缺失有很大影响。

老师与家长联系，共同商量解决XXX的不良心理状况的办法，并建议家长选择适当的教育方式。

让孩子在家做力所能及的事，发现进步的地方，并及时夸奖他的闪光点，从而增强他的自信。

通过师生、家长的共同努力，XXX的研究成绩和态度都有了很大的改变。

他能够及时并且较好的完成练，单元检测成绩也明显上升。

他在课堂上能够专心听讲，敢于举手发言，课堂作业更加认真。

同时，他也能够主动与同学交往、做游戏，参加各种活动，与班级、同学融为一体。

三分教,七分等——学困生个案调查分析及积极心理品质培养

一
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（作业时间进行到一半时，２第组与第３组学生作 ……你能在同学的作品中指出它们吗？哪个组把这业对换，实际上这两组完成了两份作业）些线的种类画出来了？请把它指出来。，
ａｊｕ案厨解读 ■ ｎｌｉｄ・ｉｅ
三分教，七分等
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学困生个案调查分析及积极心理品质培养
江苏省吴江市平望实验小学杨惠芳
【案描述】某某，，０，学三年级学生，况，个周女１岁小克服望子成龙的急切心理倾向，当地降低要求，适学习成绩较差；性格上，胆小、自卑、躁。在交往方提出一些她能够达到的目标，帮助她实现这一目暴并面的主要问题有，自卑标。同时请家长注意观察她实现目标后的表现，及时感强，回避与老师、同学相处、说话，常因学习上的调整，经循序渐进。事对老师撒谎，语言表达能力差。二、挥集体的力量发周某某的父母在外地做生意，时难得回家，平她集体的力量是无穷的，我在培养周某某交往自信跟着奶奶生活。她的父母平时没有时间也没有精力心・面，注意发挥集体和伙伴的作用，方还通过同学的与她交流沟通，唯一的交流就是问平时练习情况，一关心与爱护，帮助其在集体中找回自信，学会交往。听说成绩不理想，是一顿打骂。长期这样，就周某某１．用爱心去温暖—— 给她营造心理上的安全感。也不再有实话对父母讲。总之，这是一个缺少爱与沟首先为周某某营造一个平等友爱的学习环境。我特通的家庭。意安排一个外向、活泼、于助人的班干部做她的同乐这样的学生在小学里普遍存在，究中发现，研作桌。这样当周某某有困难时，同桌能热情地帮助她，为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，使她让她感受到集体的温暖，促帮助她恢复对自己的信心。克服自卑，忘却孤独，强自信，增自由地与家长、师、同时，能让周同学在与同桌交往的过程中懂得：老也热伙伴交往，才能促进其心理素质不断优化，心理逐步情帮助别人是赢得同学喜爱的首要条件，在潜移默化健康，成绩得到提高。中帮助周某某走好人际交往的第一步。【心理矫正策略】其次，还注意到周某某没有知心朋友，在班我就转变父母的教育方式上开展 “ 拉手 ” 动，暗示班内好同学和后进生交手活并通过家访了解到，周某某的母亲一开始很关心她朋友。相帮助。同时，互通过这一形式促进她大胆地的学习，由于周某某总是达不到父母最起码的要与优等生交往，可逐步领悟到交往的方法，略到交往领求，她们倍感丢面子、恼火，于是对她的教育方法非常的乐趣。粗暴，现方式为只是单纯的打骂，少有耐心同孩表很２用耐心去等待——在碰撞中培养耐挫能力。学．子说理与交谈。这导致周某某总是在父母的严厉喝困生的另一心理特点是学习意志薄弱，耐挫力差。怎斥下生活、习，学内心非常苦闷，而且无处诉说。长期么引导学困生以积极乐观的态度，正确对待学习中的如此，然形成她孤独漠然的个性。这种性格进一步困难和挫折呢？在周某某接受全班同学的帮助，步必逐阻碍她交往的需求，导致她很少与人沟通，言能力改变原来的自卑心理的过程中，语有一次单元练习，她发展不足。这样，她更难与人交往，更加孤独、压抑。的成绩不理想，学老师批评了她。于是，又开始数她于是，利用家访或“ 我家校路路通 ” 等方式劝说周疏远同学，回避老师。同学们有点儿泄气了。这时，某某的父母为孩子减压，给孩子一片自由发展的天我及时引导大家懂得：帮助周某某树立交往的信还要想空。我把周某某的学习习惯、性格、往的发展状况心，交我们自己首先得充满信心，这样才有助于她对自分析给家长听，建议她们综合考虑周某某的实际情己充满希望。这一说法不久便得到证实。那天，语文

学困生个案分析

告别“差生”头衔——学困生个案分析一、基本情况分析陆同学四年级，性格温顺，比较听老师的话。

父母在异地工作，很少在孩子的身边，长期由年迈的奶奶带着他和弟弟上学。

陆同学语文基础很差，字写得毛到都缺笔少画的，让人很难看懂。

怕背书，每次有背诵任务他都不能按时完成，成绩在班里总是处在最末尾。

不善与人交往，总是独来独往，没有小伙伴，他经常一个人在没有人的角落里发呆，不能与人进行良好的沟通，非常怕人，怕与人接触，习惯性的躲避老师，和老师说话的时候，瑟瑟发抖，不敢与老师直视，整个人的状态非常紧张，经常受人欺负也不敢反抗。

不过画画很好，他的时间大都在画画，也会把自己遇到的一些情况在画中体现，可以从画中看出他的内心非常的孤单与寂寞。

平时上课时易注意力涣散，作业写得很马虎，有时也会不按时完成。

二、成因分析1．父母整天为生计奔波无暇顾及孩子，并且夫妻均不在本地工作。

奶奶年纪较高，没有受过文化教育，不懂得教育孩子，无法帮助孩子监督孩子学习，在学习习惯方面的教育很薄弱。

奶奶一人照顾两个孩子非常困难，很多方面都照顾不到，陆同学经常很早就到校玩耍。

有时天气很冷我看到孩子却穿得非常单薄冻得直发抖，连及时添加衣服都没家长去提醒，严重缺乏家长的关心、照顾。

他的内心非常孤独，不懂得与人交流的技巧，没有感受到爱的孩子很难学会爱。

父母偶尔回来一次停留时间较短，会买很东西给他，但是在感情上并不能弥补，同时也不会对其进行教育。

2．孩子长期拖下来基础太差了，没有家长的监督辅助，自己自觉性又差，尤其到高年级需要掌握的知识难度更大，上课开小差使得本来就很难消化的知识根本就消化不了，作业写得马虎又丧失了课后巩固的机会，很难跟得上其他同学的步伐。

3．学习成绩长期的差使得有着自尊心的康在同学们面前总觉得低人一等，很少主动回答问题。

即使被提问到也是声音小小的，不够自信。

三、转化策略1.用师爱激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基认为：“教师的技巧的全部奥妙就在于如何爱学生。

学困生个案分析2篇

学困生个案分析2篇学困生个案分析一学生情况介绍：本文分析的是一名初中一年级的学生，姓名为李华。

李华在学校表现较为平庸，学习成绩较差，经常缺课，作业不做或者不交。

学校以及班主任已多次和学生本人以及家长沟通，但未起到实质性的改善。

经过了解，李华的家庭经济状况不佳，父亲长期在外务工，母亲在家照料年迈的祖父，家庭氛围较为封闭，缺乏交流和支持。

问题分析：从学生本人的角度来看，李华的学习方法不足，学习态度不端正。

他喜欢逃课，不参加课堂讨论，甚至语文和数学这类基础课程都不愿意听讲。

在一些课外活动中，他表现得较为活跃，甚至有着不错的社交能力。

从家庭角度分析，李华的家庭经济状况不佳，且家庭氛围比较封闭，未能提供更好的支持和交流。

缺乏监督和家人的鼓励，导致了学习上的困难。

解决方案：1. 从学校角度入手，可以采取以下措施：加强与家长沟通，制定属于学生自己的学习规划，引导他逐渐步入良性循环；针对李华的学习方法不足，设计个性化的学习计划，帮助其掌握高效地学习方法；2. 从家庭角度出发，需在家人中建立有效的支持网络，帮助家长了解学生的进展和学习情况，及时发现问题并及时解决。

此外，通过提供更丰富和多元的家庭教育，引导家长关心和支持学习，增强家庭成员之间的交流与感情。

3. 对于学生本人来说，需要改变不良的习惯。

尝试提高个人认知和意识，找到自己的兴趣爱好，发掘自身潜力，找到自己的学习兴趣，以激励自己努力学习。

在学习方面，可以加强操作性、实践性、兴趣性的课程设计，激发学生的学习积极性，并争取课程中的互动，提高其对知识的理解。

结论：通过多方面的联动，从学校、家庭、个人等多角度进行干预和关照，可以在一定程度上有效地帮助李华改善学习情况，提高成绩，达到谷底反弹的效果。

学困生转化个案分析

学困生转化个案分析学困生是指在学习过程中遇到困难，无法有效掌握学习内容的学生。

本文将对一个学困生成功转化的个案进行分析，旨在探讨学困生转化的原因和过程，以期为类似情况下的学生提供借鉴和指导。

该学困生名叫小明，初二时成绩开始下滑，特别是数学和英语科目，从班级前五名掉到了班级倒数第五名。

为了帮助小明克服学习困难，学校和家长采取了一系列的措施。

首先，学校组织了一次班级辅导，针对数学和英语问题进行了系统的解答。

老师对小明的学习情况进行了分析，发现他在数学上存在概念不清晰、题型不熟悉的问题，而在英语上则缺乏词汇积累和语法基础。

为解决这些问题，老师针对小明的具体情况进行了有针对性的辅导。

同时，学校还为小明安排了一个学习进步计划，要求他每晚抽出固定时间进行自主学习，并定期汇报学习情况。

同时，学校还为小明安排了一个学习小组，由一名成绩优秀的同学带领。

小组成员定期组织集体学习和讨论，小明能够在这个小组中向优秀同学学习并互相帮助。

小组的建立不仅为小明提供了学习上的支持和动力，还培养了他的合作能力和自主学习能力。

通过这一系列的措施，小明在一学期的时间里逐渐摆脱了学习困境，成绩有了显著的提升。

总结以上个案，可以发现以下几个关键的因素。

首先，有针对性的辅导是非常关键的。

通过分析小明的学习情况，老师能够找到他的学习问题，并采取相应的措施进行帮助。

不同学生的学习问题不同，因此辅导需要针对性强，从根本上解决学生的困难。

其次，学校和家长的合作是转化的重要保障。

学校和家长共同组织对学生的学习进行监督和支持，形成了一个有力的学习环境。

学校提供了专业的辅导和学习计划，而家长则提供了良好的学习氛围和家庭支持。

最后，学生自主学习和合作学习的机会也是非常重要的。

通过学习小组的建立和学习计划的制定，小明能够与优秀同学共同学习，互相促进和帮助，提高学习效果和学习动力。

综上所述，针对学困生的转化需要学校、家长和学生的共同努力。

通过有针对性的辅导、合作学习和家校合作，学困生有望成功克服学习困难，实现学习的转变和进步。

学困生个案研究报告

学困生个案研究报告篇一：学困生转化的个案研究学困生转化的个案研究个案确立：学困生是指学生的智力发展水平正常，但其学习成绩却远未达到教学目标要求的学生。

每个学困生的情况是千差万别的，教育工作者在教育引导学困生时，要科学分析、因人施教，对不同的学困生进行有针对性的个案研究。

拟通过对个案的研究，探讨学生转化的一些方法、特点和规律。

个案对象描述：孙大胜，11岁，四年级男生，父亲中专毕业，母亲初中毕业，没有受过高等教育。

父母忙于工作，对他的教育很少。

其性格单纯、听话、喜欢体育运动，篮球打得很棒。

但是他贪玩，哎玩电脑游戏，学习基础较差，学习成绩不理想。

在课堂上，观察到该学生最大的问题是上课注意力不集中，据说其整节课都在想电脑游戏《穿越火线》，这两样落下的功课越来越多，学习成绩越来越差。

要提高该学生的学习成绩，关键是培养其自我调节和监控学习行为的能力，养成上课专心听讲的习惯。

个案分析：我翻阅了大量心理学方面的资料，终于证实孙大胜之所以越来越差，首先是从心理的变化开始的，当心理的变化经历了一定的时期后就必然外化为思想品德和学业成绩水准的下降。

由于思想品德和学业成绩水准的下降，又改变了他自身在家庭、学校、老师、同学心目中的地位，这种不良的处境，又强化和加速了他的心理变化过程。

这种心理的内在变化与思想品德和学业成绩水准的下降的外在变化相互促进、相互影响。

而我在教育与转化中，只注重他在思想品德和学业成绩方面与正常学生的差异，却忽视了他在心理品质、素质方面与正常学生的差异。

心理学上说：由于学生在学习上或思想品德上长期表现不佳而产生焦虑、畏惧等情绪，为了消除这些情绪造成的压抑、紧张心理而采取的逃避、退缩、消极、自暴自弃的行为。

这类学生由于成绩长时间提不上去，在班上得不到老师和同学的赞扬，甚至受到歧视，在班级中充当“排尾兵”的角色，无人注意和重视，自尊的需要难以满足，从而感到自卑、压抑，产生退缩性行为。

孙大胜就属于这种状况，由于长时间玩游戏导致学习成绩低下，而焦虑不安，缺乏信心，甘愿落后，认为自己无能，不敢面对困难和克服困难，设法躲到一个安全的地方去，避免与其他同学接触，怕与老师谈话。

学困生案例分析：我与学困生[五篇]

学困生案例分析：我与学困生[五篇]第一篇：学困生案例分析：我与学困生一、基本情况童xx：男，父母亲工作忙，与孩子交流少，学习上更是管教少。

该生小学的基础差，上课注意力不集中，爱开小差。

回答问题时要么说不清楚，要么答非所问，有时课上抽他回答问题，会受到同学的嘲笑；他的作业也存在很大问题，追求速度，字迹潦草，错误率较高。

他上课时好动爱讲或无精打采，下课时却生龙活虎。

自控能力差，学习只当完成任务，学习态度不端正、学习习惯差。

放学回家，只想着玩耍、玩手机，很少会自觉地做作业。

学习成绩极不理想。

二、成因分析1.注意力易分散、缺乏自控能力根据心理学角度来说，初中生（特别是初一的孩子），具有注意力保持的时间短、注意力容易分散、自控能力薄弱等特点。

所以，有的学生上课时总是无法集中精神或注意力分散，也爱受与课堂无关的因素影响。

长期受这些不良学习行为的影响，也就养成了不好的学习习惯，使他们越来越放松，对学习不上心。

此外，数学学科知识逻辑性较强、也具很强的连贯性，如果长期松懈，学起来就会很吃力。

2.缺乏科学的学习方法初一的孩子刚从小学升入初中，对于小学初中的学习方式、学习任务等方面的差异还不能很快适应，学习科目的增加也让他们感觉有些压力。

一些学生在学习上，往往是上课听听课、课后把作业做完就算完事。

课前不会主动预习，课后也不会自觉复习巩固，不善于归类题型和整理解题思路。

缺乏变通，机械学习，所以有些题老师上课讲完了就完了，课后题目给出的条件稍有变化就无从下手。

缺乏科学的学习方法。

3.学习没有毅力，粗心马虎接触一年以来，我经常找该生谈话，希望他能改变学习态度，努力、用心学习。

但该生每次都只能坚持一两天，意志力相对薄弱，不能做到坚持学习。

在数学学习过程中，粗心马虎、追求速度、爱放弃是该生的“老毛病”，计算总是爱出错也不讲究格式，每次把他叫到办公室改正几次才能改对，计算量比较大或是计算步骤稍繁琐，或是一看题目较长，就直接放弃不做。