诺曼底号遇难记PPT课件
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大山工作室
船长
忠于职守
运用
仔细阅读下面《月光如水》，说说它是怎 样运用语言、动作描写方法体现人物性格 特点的。
大山工作室
月光如水
枪刺在月光下闪烁出一道寒光。士兵威严的站立 在哨位上。 将军踏着月光走来了。身后跟着一大帮陪同和随从 人员。哨兵以规整的姿势迎接将军的到来。 将军打量了一下哨兵，以几十年戎马生涯铸就的威 严口吻发问：“想不想家呀？” “报告首长，为了革命，不想家！” “放屁！”将军剑眉一竖，大声斥责。 哨兵 的腿发抖了。他知道，眼前这位威严的将军是战争年代 被称为“常胜将军”的兰州军区司令员皮定钧。 “革命就不要家了？没有家哪来的国？连家都不想 咋保国？大话、空话、套话、假话！” 人们被震住了。在这突出政治的年代，谁敢说这样 的话？ “不想家的兵不是好兵。”将军看出了哨兵的紧张， 走上前去，拍了拍还稚嫩的肩，“记着，要想着家里的 父老，才能对得起肩上的钢枪。” 大山工作室 将军走了。
４、画下描写船长临死前形象的词句，并思考有何作用？ 用拟人手法写出灾难在船长面前无法再肆虐，衬托出了船长人格力量的伟 大及镇定自若、指挥从容、应付得当的杰出才能。
５、有可能逃生的船长为什么选择与船共沉？ 大山工作室
他一生都要求自己忠于职守， 履行做人之道。做为船长，除了保 证船上人员的生命安全之外，还应 保证船的安全，虽然撞船的责 任并不在他，但高度的责任感、自 我牺牲的勇气，使他做出了“人在 船在，船亡人亡”的决定，义无反 顾地选择了这种彻底履行一个船长 职责的举动。
“诺曼底”号被 撞 发展
船长
忠于职守 船上一片混乱 对 镇定沉着 哈尔威船长组织救援 乘客惊恐万状 比 考虑周密 忘我无畏
高潮 对 比 救援工作井然有序
哈尔威船长以身殉职
结局
大山工作室
救 援
海难发生后，起初“诺曼底”号上是 一幅怎样的景象？ 面对这危急的情势，船长是如何应对 的？（他做了哪些事？） 对话描写 在船长的沉着指挥下，船上后来是一 幅怎样的景象？
大山工作室
谈 体 会
＊如果你正身处小说中这艘遇难的船
上，你会怎么办？
＊如果你是这艘船的船长，你最后会选
择像哈尔威船长一样与船共存亡，还是 选择自救？为什么？
大山工作室
思考运用
本文刻画人物方 面采用了哪些方法来 体现人物的性格特征？
大山工作室
小结：（板书） 险 ： 先人忘己 人 格 语言 之 美 乱 ： 镇定自若 行动
大山工作室
大山工作室
一读，提问题
在字词的意义方面，你有什么问题 吗？ 小说中有没有什么句子令你费解呢？ 对于小说的情节安排，你有什么疑 惑吗？
大山工作室
二读，明结构、析场面、演对话
一、小说主要交代了哪些情节？ 二、你认为哪个情节写得最好？为什 么？
大山工作室
“诺曼底”号雾海夜航
开端
大山工作室
读准字音
bó mí 薄雾弥漫 kū long 窟 窿 wēi yì 巍然屹立 sǎng 你推我搡 zhàohuò 肇 祸 yì jiàn wéi lǚ 小心翼翼 舰桥 船桅 履行 ōu cù hān mòdì 殴斗 猝然 酣睡 蓦地 huāng cuò 惊慌 失措 cáo diào qiǎn 嘈杂 调 遣 bó yú zhù 船 舶 须 臾 铁铸
大山工作室
认识作者
维克多· 雨果（1802—1885），十九世纪法国文学大师， 诗人、小说家、剧作家、文艺评论家、政论家。被誉为 “法兰西的民族诗人”，浪漫主义文学运动的领袖。小 说代表作有《九三年》、《巴黎圣母院》和《悲惨世界》 等。1885年5月22日雨果在巴黎与世长辞, 法兰西举国 为他致哀。100多年来，法国人民和世界各国人民一直 缅怀这位伟大的法国文化先驱者。 《巴黎圣母院》和 《悲惨世界》多次被拍成电影，在世界上广为流传，成 为经典之作。
迁移
试写一个人物片段，抓住语言，
结合神态，描写本班一位具 有人格之美的同学。（250字 左右）.
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二、学情分析
· 本节课的教学对象是七年级的学生， 经过半个学期的教学，学生基本能自主合 作学习，且积极性较高。 ·学生对小说体裁还不太熟悉，但对 小说的课文很感兴趣； ·学生的阅读能力不错，但对把握文 章的关键词能力还不够； ·学生的逻辑思维能力欠强，需要及 时引导学生进行归纳、总结。
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“诺曼底”号遇难记
雨 果ห้องสมุดไป่ตู้
大山工作室
一 、教材分析：
本文是一篇小说，主要学习内容是让 学生了解“诺曼底”号遇难的经过，掌握 故事情节； 体会和学习船长临危不惧、沉 着冷静、舍己为人的崇高品质。 通过学习，让学生在充分感知文本的 基础上，掌握场面描写和人物描写的方法， 并感受船长的形象，体悟其高尚的人格品 质，进而接受熏陶。
２、船长一番话后，没有一个人违抗他的
意志，仅仅是因为手枪吗？请圈点批注。
伟大的灵魂：
照顾弱者
处惊不乱
先人忘己
指挥从容
３、如何理解 “仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从 他的调遣” ？
用拟人手法写出灾难在船长面前无法再肆虐，衬托出了船长人 格力量的伟大及镇定自若、指挥从容、应付得当的杰出才能。
三、教学策略选择与设计
创设情境、以读代讲、先扶后放、小 组合作探究的学习方法。 创设有利于调动学生情感的多媒体情 境，在大量的语文“读”的实践中，在老 师的引导下，开展教师主导、学生主体的 探究性教学活动。
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四、教学目标： 知识目标： 1．了解雨果。2．学习小说中场 面描写和人物描写的方法。 能力目标： 1．培养独立阅读能力、语言概 括能力和表达能力。 2．体会小说中感 人的情境和形象，培养学生的想象力和对文章的 整体感受力，从中获得有益的人生启示。 情感目标： 1、品读交流中感受船长的形 象并体悟高尚人的品质，进面接受熏陶。 教学重难点： 2、了解“诺曼底”号遇难的经过； 体会 和学习船长临危不惧、沉着冷静、舍己为人的崇 高品质。
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哈尔威船长、大副、水手等12
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三读，读片段、配画外音
1．该以怎样的语气去读38——50段， 要读出什么感情？
2．即兴构思，揣摩设想一下船长当时 的心理活动，为这幅画面配上几句画外 音。
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合作探究
1、两船相撞时，“ 诺曼底”号是怎样的情形？这一情节在全文中起什么作用？
（用直线画出轮船受损的句子。）（用曲线画出船上秩序的句子。）
船长
忠于职守
运用
仔细阅读下面《月光如水》，说说它是怎 样运用语言、动作描写方法体现人物性格 特点的。
大山工作室
月光如水
枪刺在月光下闪烁出一道寒光。士兵威严的站立 在哨位上。 将军踏着月光走来了。身后跟着一大帮陪同和随从 人员。哨兵以规整的姿势迎接将军的到来。 将军打量了一下哨兵，以几十年戎马生涯铸就的威 严口吻发问：“想不想家呀？” “报告首长，为了革命，不想家！” “放屁！”将军剑眉一竖，大声斥责。 哨兵 的腿发抖了。他知道，眼前这位威严的将军是战争年代 被称为“常胜将军”的兰州军区司令员皮定钧。 “革命就不要家了？没有家哪来的国？连家都不想 咋保国？大话、空话、套话、假话！” 人们被震住了。在这突出政治的年代，谁敢说这样 的话？ “不想家的兵不是好兵。”将军看出了哨兵的紧张， 走上前去，拍了拍还稚嫩的肩，“记着，要想着家里的 父老，才能对得起肩上的钢枪。” 大山工作室 将军走了。
４、画下描写船长临死前形象的词句，并思考有何作用？ 用拟人手法写出灾难在船长面前无法再肆虐，衬托出了船长人格力量的伟 大及镇定自若、指挥从容、应付得当的杰出才能。
５、有可能逃生的船长为什么选择与船共沉？ 大山工作室
他一生都要求自己忠于职守， 履行做人之道。做为船长，除了保 证船上人员的生命安全之外，还应 保证船的安全，虽然撞船的责 任并不在他，但高度的责任感、自 我牺牲的勇气，使他做出了“人在 船在，船亡人亡”的决定，义无反 顾地选择了这种彻底履行一个船长 职责的举动。
“诺曼底”号被 撞 发展
船长
忠于职守 船上一片混乱 对 镇定沉着 哈尔威船长组织救援 乘客惊恐万状 比 考虑周密 忘我无畏
高潮 对 比 救援工作井然有序
哈尔威船长以身殉职
结局
大山工作室
救 援
海难发生后，起初“诺曼底”号上是 一幅怎样的景象？ 面对这危急的情势，船长是如何应对 的？（他做了哪些事？） 对话描写 在船长的沉着指挥下，船上后来是一 幅怎样的景象？
大山工作室
谈 体 会
＊如果你正身处小说中这艘遇难的船
上，你会怎么办？
＊如果你是这艘船的船长，你最后会选
择像哈尔威船长一样与船共存亡，还是 选择自救？为什么？
大山工作室
思考运用
本文刻画人物方 面采用了哪些方法来 体现人物的性格特征？
大山工作室
小结：（板书） 险 ： 先人忘己 人 格 语言 之 美 乱 ： 镇定自若 行动
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大山工作室
一读，提问题
在字词的意义方面，你有什么问题 吗？ 小说中有没有什么句子令你费解呢？ 对于小说的情节安排，你有什么疑 惑吗？
大山工作室
二读，明结构、析场面、演对话
一、小说主要交代了哪些情节？ 二、你认为哪个情节写得最好？为什 么？
大山工作室
“诺曼底”号雾海夜航
开端
大山工作室
读准字音
bó mí 薄雾弥漫 kū long 窟 窿 wēi yì 巍然屹立 sǎng 你推我搡 zhàohuò 肇 祸 yì jiàn wéi lǚ 小心翼翼 舰桥 船桅 履行 ōu cù hān mòdì 殴斗 猝然 酣睡 蓦地 huāng cuò 惊慌 失措 cáo diào qiǎn 嘈杂 调 遣 bó yú zhù 船 舶 须 臾 铁铸
大山工作室
认识作者
维克多· 雨果（1802—1885），十九世纪法国文学大师， 诗人、小说家、剧作家、文艺评论家、政论家。被誉为 “法兰西的民族诗人”，浪漫主义文学运动的领袖。小 说代表作有《九三年》、《巴黎圣母院》和《悲惨世界》 等。1885年5月22日雨果在巴黎与世长辞, 法兰西举国 为他致哀。100多年来，法国人民和世界各国人民一直 缅怀这位伟大的法国文化先驱者。 《巴黎圣母院》和 《悲惨世界》多次被拍成电影，在世界上广为流传，成 为经典之作。
迁移
试写一个人物片段，抓住语言，
结合神态，描写本班一位具 有人格之美的同学。（250字 左右）.
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二、学情分析
· 本节课的教学对象是七年级的学生， 经过半个学期的教学，学生基本能自主合 作学习，且积极性较高。 ·学生对小说体裁还不太熟悉，但对 小说的课文很感兴趣； ·学生的阅读能力不错，但对把握文 章的关键词能力还不够； ·学生的逻辑思维能力欠强，需要及 时引导学生进行归纳、总结。
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“诺曼底”号遇难记
雨 果ห้องสมุดไป่ตู้
大山工作室
一 、教材分析：
本文是一篇小说，主要学习内容是让 学生了解“诺曼底”号遇难的经过，掌握 故事情节； 体会和学习船长临危不惧、沉 着冷静、舍己为人的崇高品质。 通过学习，让学生在充分感知文本的 基础上，掌握场面描写和人物描写的方法， 并感受船长的形象，体悟其高尚的人格品 质，进而接受熏陶。
２、船长一番话后，没有一个人违抗他的
意志，仅仅是因为手枪吗？请圈点批注。
伟大的灵魂：
照顾弱者
处惊不乱
先人忘己
指挥从容
３、如何理解 “仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从 他的调遣” ？
用拟人手法写出灾难在船长面前无法再肆虐，衬托出了船长人 格力量的伟大及镇定自若、指挥从容、应付得当的杰出才能。
三、教学策略选择与设计
创设情境、以读代讲、先扶后放、小 组合作探究的学习方法。 创设有利于调动学生情感的多媒体情 境，在大量的语文“读”的实践中，在老 师的引导下，开展教师主导、学生主体的 探究性教学活动。
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四、教学目标： 知识目标： 1．了解雨果。2．学习小说中场 面描写和人物描写的方法。 能力目标： 1．培养独立阅读能力、语言概 括能力和表达能力。 2．体会小说中感 人的情境和形象，培养学生的想象力和对文章的 整体感受力，从中获得有益的人生启示。 情感目标： 1、品读交流中感受船长的形 象并体悟高尚人的品质，进面接受熏陶。 教学重难点： 2、了解“诺曼底”号遇难的经过； 体会 和学习船长临危不惧、沉着冷静、舍己为人的崇 高品质。
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哈尔威船长、大副、水手等12
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三读，读片段、配画外音
1．该以怎样的语气去读38——50段， 要读出什么感情？
2．即兴构思，揣摩设想一下船长当时 的心理活动，为这幅画面配上几句画外 音。
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合作探究
1、两船相撞时，“ 诺曼底”号是怎样的情形？这一情节在全文中起什么作用？
（用直线画出轮船受损的句子。）（用曲线画出船上秩序的句子。）