学习策略的概述..共48页
教育心理学：学习策略ppt课件
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四、研究学习策略的意义
1、提高学生的学习质量和速率 2、有效促进教师的教学工作 3、有利于实施素质教育
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第二节 典型的学习策略
一、学习过程中的学习策略
学习过程中的学习策略：是指学生学习课程时，在 不同的学习阶段中所应该遵循的整体而概括性的学 习策略。
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（二）学科学习策略 1、从学习策略的使用与语言材料有无直接关系的维度 （1）直接策略：策略的使用与所学语言有直接联系。
包括记忆策略、认知策略和补偿策略。 （2）间接策略：策略的使用与所学语言没有直接联
系。包括元认知策略、情感策略和社会策略。 2、产生和验证假设的策略 这种学习策略比较适用于科学知识的学习。
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三、学习策略的教学与训练
（一）学习策略的教学与训练原则 1、必须能激发学习策略的认识需要； 2、选择有效的策略； 3、能提供学习策略的具体详尽步骤； 4、要依据每种策略选择较多的恰当事例说明其应用的多种
可能性，使学生形成概括性的认识； 5、使学习者明确策略的使用条件，能根据具体任务与情景，
选用恰当的策略； 6、要求学习者评价策略的有效性。
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（二）学习策略教学的类型
1、意识训练 意识训练：是指对策略有较多的了解，认识到策略
的有效价值，常留意并关注策略的运用及其运用的 有效性。
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2、元认知训练
元认知训练：是指对自己认知过程的监视、调节和 控制。其主要功能是给主体提供有关认知活动进展 的信息，以保证主体随时调节，采取更接近目标的 解决办法与手段。
教育心理学： 学习策略
第八章学习策略第一节学习策略概述一、学习策略的含义学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，即学习策略。
二、学习策略的特征1.学习策略是学习者为了达到学习目标而积极主动使用的。
2.学习策略是有效学习必需的。
3.学习策略是有关学习过程的。
4.学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。
三、学习策略的构成学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略。
1.认知策略是信息加工的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。
2.元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。
3.资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。
第二节通用的典型学习策略一、认知策略(一)复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。
1.利用随意识记和有意识记；2.排除相互干扰；3.整体识记和分段识记；4.多种感官参与学习5.复习形式多样化；6.画线。
(二)精细加工策略精细加工策略是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
1.记忆术；2.做笔记；3.提问策略；4.扩展到引申。
(三)组织策略组织策略是为了整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成良好的知识结构。
组织的基本方法是将学习材料分成一些小的单元，并将这些小的单元置于适当的类别中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。
聚类组织策略即按照材料的特征或类别进行整理、归类组织的方法，它又叫群集策略，主要用于自由回忆之类的学习任务。
概括法：指以摒弃细节、提取要义的方式组织信息。
纲要法：即一种提取材料要义、组织纲目要点的方法。
比较法：这是对两种以上易混淆的相关事件进行对比分析的一种常用方式。
学习策略PPT学习教案
第二节 认知策略及其培养 认知策略即基本学习策略，它是指学习者
对学习材料进行认知加工的策略，可以分 为陈述性知识的认知策略和程序性知识的 认知策略，后者也称为思维与解决问题的 策略。
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一、陈述性知识的认知策略 1、什么是复述策略 复述策略是在工作记忆中为了保持信息而对某些信息进行反复重
4、波利亚的启发式自我提问法。
5、计算机程序教学模式。 第20页/共25页
四、培养元认知能力的具体途径
1、不断丰富学生的元认知知识 2、增强元认知体验 3、提高元认知监控能力
元认知监控在认知活动中具有极为重要的 作用，个体认知活动效率的高低与个体是 否意识到了自已的认知活动，以及是否能 够比较自如地对自已的认知活动进行监控
学习者对认知过程进行监控、评价与调节 的策略，元认知策略分为计划策略、监视 策略和调节策略。
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一、元认知概述 （一）元认知的定义 元认知的开创者弗拉维尔的定义：元认知就是个体对自身认知活
动的认知。（1976）。 1985年他又进一步指出：“元认知通常被广泛定义为任何以认知过
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有着极为显著的相关。
第四节 资源管理策略及其培养 资源管理策略属于支持性学习策略。 一、学习计划与学习时间的自我管理 学习计划包括三个部分，一是学习目标，
二是学习内容，三是时间安排。
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二、学习环境的自我管理
学习环境包括自然环境、物质环境和心理 环境三个方面。
东西，利用表象、意义联系或人为联想等方法对学习材料做充实 意义性的添加、构建和生发。例如，要从图片上辨别各国首都， 可以联想各国首都的标志性建筑，如北京的天安门城楼、华盛顿 的白宫、法国的埃菲尔铁塔等。 精加工策略的本质是把所学知识与已有知识更好地联系起来，以 此增加新信息的意义，也即是应用已有图式和已有知识使新信息 合理化。
第7章 学习策略ppt课件
（一）计划策略
计划策略是指在认知活动开始之前，根据认
知任务性质、的特点，制定完成任务的步骤、
考虑可选择的策略，并预计完成需要的时间以
及预期的结果等的策略。学习成功者和不成功
者的主要差别在于是否能够主动分析学习任务
和自身能力制定合理的学习目标，并自觉对学
习时间进行分配与管理等。
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1.学习目标的制定 （1）学习目标具有可实现性 学习目标要合理；学习目标分层次。 （2）学习计划应具体 目标清晰；任务具体；时间明确。 （3）对学习目标的执行情况进行检测和监控 2.学习时间计划 （1）检查已有的作息习惯。 （2）综合考虑时间安排三要素
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三、组织策略
组织是发现信息间的层次和其他关系后进行 整理归类，使之形成知识结构以达到有效保持 的目的。组织的具体方式、方法或途径就是组 织策略，即对学习材料进行一定的归类组合。
（一）归类策略
归类策略指对学习材料按照某一特征或归属
来进行组织。金属可分为黑色金属（铁、铬、
锰及它们的合金）和有色金属（重金属、轻金
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第二节 认知策略
认知策略是加工信息的一些方法和技术，能 使信息较为有效地保存和提取。
一、复述策略
复述策略是指在工作记忆中为了保持信息， 运用内部语言在大脑中重复学习信息，以便将 注意力维持在学习材料上的策略，是短时记忆 信息进入长时记忆的关键。
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（一）意向记忆
学习者的学习态度、目的和意图是影响信息
四、学业求助策略
（一）学业求助策略的界定
学业求助策略是指在在学习过程中学习者遇 到困难主动向外界寻求帮助以提高学习效率的 行为。主要涉及三个要素：一是什么时候需要 学习帮助，二是到何处寻求学习帮助；三是如 何使学习求助发挥更大作用。
42学习策略
第二节学习策略
一、学习策略的概念
二、学习策略的分类（重点☆☆☆）
根据迈克尔（也叫“迈克卡”）等人 1990 年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和
拓展延伸：丹瑟洛根据学习策略所起的作用，将学习策略分为基本策略和支持策略两类；（了解）
齐默尔曼自我调节学习（了解、不是重点）
自我调节学习：学生能够主动地、灵活地运用元认知策略，能够自我激发学习动机，能够对自己的学习行为积极地作出自我观察、自我判断、自我反应。
齐默尔曼在吸收班杜拉交互作用论（行为、认知、环境）思想的基础上提出了自我调节学习三维模型。
认为自我调节学习由个人、环境和行为三者相互作用所决定。
这三者之间是相互作用、相互影响的。
自我调节学习的过程可以分为三个阶段：计划阶段、操作和意志控制阶段、自我反思阶段；
三、学习策略的发展与训练
1、发展：
2、学习策略的训练原则：（煮花生特有效）
3、训练学习策略的训练模式。
第一节学习策略概述
第⼀节学习策略概述第⼀节学习策略概述本节重点: ⼀、学习策略的界定⼆、学习策略的分类三、学习策略与信息加⼯过程及元认知的关系四、学习策略与⾃我调节学习⼀、学习策略的界定在有关学习策略的研究中，学习策略的界定始终是⼀个基本的问题。
对于什么是学习策略，⼈们从不同的研究⾓度和使⽤不同的研究⽅法，提出了各⾃不同的看法，⾄今任然没有达成⼀个统⼀的认识。
有的被⽤来指具体的学习技能，诸如复述、想象和列提纲等；有的被⽤来指较为⼀般的⾃我管理活动，诸如计划、领会、监控等；有的被⽤来指组合⼏种具体技术的复杂计划1、对学习策略概念的不同界定杜菲认为：“学习策略是内隐的学习规则系统。
”奈斯⽐特和舒克史密斯认为：“学习策略是选择、整合、应⽤学习技巧的⼀套操作过程”。
丹塞雷认为：“学习策略是能够增进知识的获得和贮存、以及信息利⽤的⼀系列过程或步骤。
”他认为，学习策略应该包括两类相互联系的策略：主策略和辅策略。
主策略为具体地直接操作信息，即学习⽅法。
它包括：（1）理解——保持策略；（2）检索——应⽤策略。
辅策略则作⽤于个体，⽤来帮助学习者维持⼀种合适的内部⼼理定向，以保证主策略有效地使⽤。
它包括下列技能：（1）⽬标定向和时间筹划；（2）注意⼒分配，包括激活和维持积极的学习情绪的策略；（3）⾃我监控和诊断，其作⽤是引起学习者定期检查⾃⼰的学习情况，必要时调整⾃⼰的理解、注意和情绪，另外也包括控制和修正在操作中的各种主策略。
凯尔和⽐森认为：“学习策略是⼀系列学习活动过程，⽽不是简单的学习事件。
”梅耶认为：学习策略是⼈“在学习过程中⽤以提⾼学习效率的任何活动”。
他认为记忆术、建⽴新旧知识的联系、建⽴新知识内部联系、做笔记、在书上加评注、画线等促进学习的⼀切活动都称做学习策略。
琼斯、艾⽶伦和凯蒂姆斯认为：“学习策略是被⽤于编码、分析和提取信息的智⼒活动或思维步骤。
”⾥格尼认为：“学习策略是学⽣⽤于获得、保持与提取知识和作业的各种操作与程序。
学习策略_精品文档
第九章学习策略主要内容: 学习策略概述认知策略元认知策略和资源管理策略学习策略的训练评价目标识记：学习策略的概念；认知策略、元认知策略和资源管理策略的种类理解：复述策略、精细加工策略和组织管理策略的概念；元认知策略的概念和结构运用：如何训练学生的复述策略、精细加工策略和组织管理策略第一节学习策略概述一、学习策略的界定影响学生的学习，除了智力水平、原有知识基础、学习态度、学习动机等因素之外，还有一个重要的因素——学习策略❖自布鲁纳（1956）提出“认知策略”以来，心理学界对学习策略的研究已有50多年的历史，其中：❖美国心理学教授温斯坦和休谟（Weinstein＆Hume ）出版了《终身受用的学习策略》一书（伍新春、秦宪刚译，中国轻工业出版社，2003）。
❖蒯超英出版了《学习策略》一书（湖北教育出版社,1999）。
❖可见，学习策略一直以来是教育心理学研究的重要课题。
关于“学习策略”的各种界说❖梅耶（Mayer）：学习策略是“一系列活动过程”。
❖奈斯比特（Nisbet）等人：学习策略是“一套操作过程”。
❖杜菲（Duffy）:学习策略是“内隐的学习规则”。
❖温斯坦（Weinstein,1985）等人：学习策略是“一种能力或技能”。
❖S.J.Derry（1986）：学习策略是学习者“为了完成学习目标而制定的复杂计划”。
❖教材：学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率、有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
❖①3个“、”把人搞糊涂了❖②“有目的”与“有意识”是什么关系？学习策略的概念❖策略是“计策谋略”的简称。
❖定义：学习策略是学习者在学习过程中所采用的计策谋略，包括一系列学习方法、学习技术、学习计划、学习方案、学习规则等。
学习策略的特点❖教材罗列了4个特点：1.主动性——学习策略是学习者为了实现学习目标而主动使用的。
2.有效性——学习策略是有效学习所必需的。
3.过程性——学习策略是关于学习过程的。
第1讲学习策略的概念与内涵
第1讲学习策略的概念与内涵学习策略是指为了有效地学习和获取知识、技能和能力，个体在学习过程中所采取的有意识的行为和方法。
学习策略可以帮助个体更好地组织、处理和应用学习材料，提高学习效果和学习成果。
它是学习的重要组成部分，对于提高学习能力、提高学习效果和发展学习能力都具有重要意义。
学习策略的内涵主要包括学习目标的设定、学习任务的分解、学习自律、学习思维的组织和调控、学习资源的管理和利用、学习效果的评价反馈等方面。
首先，学习策略涉及学习目标的设定。
学习目标是学习行为的指引和动力，对学习过程和学习效果具有重要影响。
通过设定明确具体的学习目标，可以帮助个体更好地掌握学习内容和要求，提高学习效果。
其次，学习策略包括学习任务的分解。
学习任务往往复杂多样，通过将学习任务分解成小的子任务，可以帮助个体更好地组织学习材料和时间，减少学习压力，提高学习效率。
第三，学习策略涉及学习自律。
学习自律是指个体自觉地控制和调控学习行为的能力。
学习自律包括时间管理、任务管理、注意力的控制等方面。
通过培养和提高学习自律能力，个体可以更好地掌控学习过程，提高学习效果。
第四，学习策略涉及学习思维的组织和调控。
学习思维是指个体在学习过程中对学习材料进行理解、记忆、推理和应用等认知活动的能力。
学习策略可以帮助个体更好地组织学习思维，提高学习效果。
第五，学习策略包括学习资源的管理和利用。
学习资源是指个体在学习过程中利用的各种辅助工具和资源。
学习策略可以帮助个体合理管理和充分利用学习资源，提高学习效果和学习成果。
最后，学习策略涉及学习效果的评价反馈。
学习效果的评价反馈是帮助个体了解自己学习情况的重要途径，通过及时的评价反馈，个体可以及时调整学习策略，提高学习效果。
综上所述，学习策略是为了帮助个体有效地学习和获取知识、技能和能力，个体在学习过程中所采取的有意识的行为和方法。
它包括学习目标的设定、学习任务的分解、学习自律、学习思维的组织和调控、学习资源的管理和利用、学习效果的评价反馈等方面。
学习策略的概述
学习策略的概述学习是每个人生活中必不可少的一部分。
无论是在学校还是在工作中，我们都需要不断地获取新知识和技能。
然而，每个人的学习方式和效果并不相同。
为了更好地掌握知识和提升学习效果，学习策略应运而生。
本文将概述学习策略的重要性、种类和实施方法。
一、学习策略的重要性学习策略指的是一系列的行为或方法，用来促进个人的学习和记忆效果。
通过运用合适的学习策略，我们可以更高效地学习并增强学习成果。
学习策略的重要性体现在以下几个方面：1. 提高学习效率：采用适当的学习策略可以帮助我们更快地掌握知识和技能，减少学习过程中的时间浪费。
2. 增强记忆力：学习策略可以帮助我们更好地理解和记忆所学内容，提高信息的保留和回忆能力。
3. 培养学习动力：通过采用合适的学习策略，我们可以提高学习的成就感和自信心，从而增强学习动力和积极性。
二、学习策略的种类学习策略可以分为认知策略、元认知策略和社交策略三类。
1. 认知策略：认知策略是指通过调控学习的过程和结果来增强学习效果的策略。
常见的认知策略包括分析和组织信息、归纳和演绎推理、划分和分类等。
2. 元认知策略：元认知策略是指通过监控和调节个体的认知过程来提高学习效果的策略。
元认知策略包括目标设定、计划和调整学习方法、自我评估和反思等。
3. 社交策略：社交策略是指通过与他人交流和合作来促进学习的策略。
社交策略包括与他人讨论学习，共同解决问题，参加学习小组等。
三、学习策略的实施方法学习策略的实施方法因人而异，需要根据个体的学习特点和学习目标来选择合适的策略。
然而，总体而言，以下几点是通用的建议：1. 目标设定：在学习前明确学习目标和期望结果，有助于调动学习动力并提高学习效果。
2. 组织学习材料：将学习内容进行分类、归类和总结，有助于深入理解和记忆。
3. 制定学习计划：根据学习时间和个人节奏制定学习计划，合理安排学习的内容和进度。
4. 主动参与学习：积极主动地参与学习过程，提出问题、加入讨论、与他人合作等，可以促进深入理解和知识的内化。
第一节学习策略概述
第一节
奈斯比特( Nisbet )和舒克史密斯( Shucksmith )认为"学习策略是选择、整合、应用学 习技巧的一套操作过程" (四)认为学习策略是与元认知相联系的，它的功能在于调节与控制整个学习过 程及具体学习方法的选用 例如，加涅认为，"学生在学习过程中，学会如何学习、如何记忆、如何进行导致更多学 习的反省性和分析思维
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题的解决，就是要分析 问题的"病因"，力求找 到一种最佳解决方式
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第二节
第二节
学习策略的成分和类型
学习策略是对学习任务的认识、对学习方法的调用和对学习过程的调控 因此，根据不同的学习任务需选择不同的学习方法、对学习过程需进行调控 学习有法，但学无定法 由于学习主体、学习对象、学习的手段和条件等不尽相同，学习者所采用的学习方法也就 不会完全相同 世界上不存在对任何人、任何情况都适用的所谓"最佳"学习方法，学习贵在得法 我们在借鉴他人成功的学习方法时，不能生搬硬套或拘泥于一法，一定要遵循学习规律， 善于结合自己的特点，因人、因时、因地制宜，努力寻求、创造适合自身特点的、个性化 的、行之有效的学习方法
第一节
动" 这些活动包括记忆术、划线法、做笔记、复述等方法的使用 里格尼( Rigney )认为："学习策略是学生用于获得、保持与提取知识和作业的各种操作 与程序。"琼斯( Jones )、艾米伦( Amiran )、凯蒂姆斯( Katims )认为"学习策略是被 用于信息编码、国第六章学习策略|233 分析和提取的智力活动或思维步骤" 这些观点基本上认为学习策略属于具体的方法和操作技巧 把学习策略看作学习的规则或能力 杜菲( Duffy )认为"学习策略是内隐的学习规则系统" 温斯坦( C . E . Weinstein )认为学习策略"在广义上指由研究工作者和实践工作者所假 设的、对有效地学习和保持信息有帮助的、并且是必需的各种不同能力" (三)把学习策略看作学习的调节和控制技能
学习策略的概述
2．元认知体验
元认知体验是个体伴随着认知活动而产生的认
知体验或情感体验。
3．元认知监控
元认知监控是指个体在认知活动中，对自己的
认知活动进行积极监控，并相应地进行调节，
以达到预定目标。
（二）元认知策略在学习中的作用
元认知策略在学习中具有如下三方面作用： 1．可以使学生意识和体验到学习情境有哪些 变量，并意识和体验这些变量之间的关系及它 们的变化情况。 2．可以使学生意识和体验到自己拥有哪些可 供选择的学习方法，并且明了这些学习方法和 变量之间的关系。
语义策略是指在学习过程中，学习者能够根据
阅读材料的性质对其进行语义编码。
用谐音法记忆历史年代 (1)李渊618年建立唐朝，
可记作：“李渊见糖（建唐）搂一把 （618）”。
(2)清军入关是1644年， 可记作：“一溜死尸”。因为清军入关 尸横遍野。
（三）组织策略
组织策略是指学习者学习新信息时，将学习材
学习策略的概述
毕有余
第一部分
学习策略的概念
一、学习策略的含义
学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的 规则、方法、技巧及调控方式，也是使用个人 才智的方式。它既可以是内隐的规则系统，也 可是外显的操作程序和步骤。
美国教育心理学家加涅把学习分为信息加工和 执行控制。 信息加工指的是信息的收集、表征、贮存、激 活和提取 对信息加工的执行和控制就是策略，策略影响 着基本信息加工，进而影响着个体学习的效果。
学习资源管理策略的分类
（一）时间资源管理策略 1．合理安排时间的重要性 （1）是高效学习必不可少的条件 （2）是现代时间观念的核心
学习策略PPT教学课件
• 2、目标策略：学习者头脑中有明确的领会目标，在整个 学习过程中始终注重实现这个目标，根据这个目标监控学 习过程，包括寻找重要细节，找出要点等。
• 3、策略监控：学习者对自己应用策略的情况进行监控， 保证该策略在学习过程中有效地运用。
• 4、注意监控：学习者在学习过程中对自己的注意力或行 为进行自我管理与自我调节。
• 第三阶段：儿童可以自发地产生学习策略并能使用策略。初、高中时 期，某些青少年在他们熟悉的知识领域，可以在无人指导的条件下， 自觉运用适当的策略改进学习，而且能根据任务的需要来调整策略。
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四、学习策略Байду номын сангаас发展
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第二节、元认知策略及其培养
• 一、元认知概述 • 一）元认知的定义 • 元认知就是主体对自身认知活动的认知。
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• 二）文章结构分析训练对阅读理解水平的 影响的实验研究
• 三）应用题结构训练对提高小学生解题能 力的实验研究
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PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
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• 三、元认知的培养和训练 • （一）国外元认知培养的主要方式 • 1、自由放任式 • 2、直接传授式 • 3、元记忆获得程序模式 • 4、波利亚的启发式自我提问法
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• 四、培养学生元认知能力的具体途径 • 1、丰富学生的元认知知识 • 2、增强元认知体验 • 3、提高元认知监控能力
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• （二）元认知训练的典型实验研究
学习策略的概述
学习策略的概述学习是人类获取知识、技能和经验的过程，是一种不断探索、发现、积累的过程。
在这个过程中，学习策略的运用将会成为关键因素。
学习策略是指为了更好地学习和解决问题而采取的特殊方法、技巧和策略。
在本文中，将为您简要概述学习策略的概念、类型和实践。
一、学习策略的概念学习策略被广泛定义为一组支持学习、记忆和认知的措施，主要包括计划、监控、调整和评估四方面。
学习策略有助于学习者获得更高质量的学习成果，从而进一步促进其学习动力的提升。
学习策略在实践中非常重要，因为它们涉及了人类认知过程中的各个方面。
二、学习策略的类型1.元认知策略元认知策略是指学习者对自己的学习情况进行监控、调整和评价的策略，它们主要包括目标设定、任务分析、问题解决和自我评估等方面。
通过这些策略，学习者可以更有针对性的去掌握学习任务。
2.认知策略认知策略则是指在获取、处理和存储信息的过程中，学习者所采用的方法、技巧和策略。
它们主要包括无意识编码、记忆检索、精细加工和注意力调控等方面。
通过这些策略，学习者可以提高记忆能力和深入理解学习内容的能力。
3.社会情感策略社会情感策略则是指学习者扮演角色、与他人互动和应对情感问题，以及发挥团队作用的策略。
这些策略主要包括情绪管理、交往技巧、合作与竞争、以及对反馈的处理等方面。
通过这些策略，学习者可以更好地与他人互动，增强自身的“社交智商”。
三、学习策略的实践学习策略的实践是通过实际案例来进行讲解的。
它涉及到学习者如何应用其具体的学习策略，如何通过实践来提高自己的学习能力。
例如，在听力部分，可以通过多次听取模拟听力进行训练，提高自己对关键信息的把握；在阅读方面，通过提前预览文章，寻找重点词汇以及总体把握文章的信息，可以使得阅读过程更加有条理。
另外，在实践中，教师有着不可忽略的作用。
教师可以帮助学生明确学习目标，为学生提供合适的学习资源，以及帮助学生评估学习效果。
这样的指导可以帮助学生更好地了解自己的学习过程，并根据实际情况进行调整。
（完整版）学习策略
（完整版）学习策略学习策略：是语言学习者为有效地掌握语言规则系统，发展言语技能和语言交际能力，解决学习过程中所遇到的问题而采取的各种计划、途径、步骤、方法、技巧和调节措施。
刘珣：学习策略大体可分为认知学习策略和元认知学习策略。
① 认知学习策略：直接影响到第二语言学习的一般性策略。
如：求解：学习者对所接触大的新语言材料首先必须理解，往往是通过已有的语言知识和具体情境进行猜测，并通过各种办法证实其所做的假设。
推理：学习者通过原有知识（包括第一语言知识）以及新获得的语言知识，进行概括推理或演绎推理以及分析归纳等思维活动，以内化规则。
②元认知学习策略：学习者通过计划、监控和评估等方式对自己的认知过程进行反思和研究。
包括：计划：根据认识活动的性质、任务、应达目标制定活动计划，确定认知策,如预先了解教材内容，确定注意的重点并进行预先演练。
交际策略：是学习者为顺利进行语言交际活动，有意识采取的计划措施或方法技巧，是语言使用者交际能力的一部分。
交际策略的分类（15 项）：回避、简化（属于回避一类）语言转换、母语目的语化、母语直译（依赖母语）语义替代、描述、造词、重复、使用交际套语、利用交际环境（以目的语为基础解决问题）我们使用了Oxford（1990）的“语言学习策略调查表” （Strategy Inventory for Language Learning，SILL ，version Oxford 把学习策略分为2 大类，6 小类，即直接策略：记忆策略、认知策略、补偿策略；间接策略：元认知策略、情感策略、社交策略。
Oxford（1990）提出的学习策略分类系统,首先将学习策略分为两大类:直接策略和间接策略。
直接策略直接参与目标语学习,间接策略通过集中注意、计划、评价、寻找机会、控制焦虑、增加合作和移情等方法为语言学习提供间接的支持。
直接策略下面分为记忆策略、认知策略和补偿策略。
记忆策略是用来记忆和复习新信息的,认知策略是用来理解和产生语言的,补偿策略使学习者在新语言知识有限的情况下能够运用新语言。