三岁之前幼儿对错误信念的理解

果显 示 ，三岁幼儿 能够将视线 正确投向 Ｐ，然 ， 而 ，当要求 他们 做 出 言语 回答 时 ，他们 的 回答 则 ｌｍ ｎｓ 测试 Ｆ Ｂ的 实验 任 务 包括 两 类 ：物 体 意外 转 是 Ｐ 。基 于视 线 和 言 语 回答 的 不一 致 ，Ｃｅ ｅｔ ｅ ｒ Ｂ的理 解是 隐性 的 ， 移 （ｎｘｅｔ ａｓ ｒ ｕｅｐｃ ｄ ｒ ｆ ）和内容意外更换 ｕｅ— 和 Ｐｍｅ认 为 ，三岁 幼儿 对 Ｆ ｅ ｔｎ ｅ ｎｘ 没有上升到意识层面翻 ｕ ｍ ｎ等为隐性理解提 。Ｒ ｆ ａ ｆ ｐｃ ｄ ｏｔ ｔ 。物体意外转移任务的基本框架 ｅｔ ｎ ｎ ） ｅｃ ｅ ｓ １ ９ １ 如下 ：甲将 某 物放在 Ｐ 处 ，随后 离开 现场 ，在 甲 供 进 一步 的证据 【。首先 ，他 们 的实 验 支持 三 岁 ．
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理论研究・
社会心理科学
第２卷 ５
总第 １４ １期
２ １ 年第 ８ ００ 期
Βιβλιοθήκη Baidu总第 ９０ ０页
的非 言 语 实验 证 据 ，然后 聚 焦 幼儿 理解 Ｆ Ｂ的 年 儿视线 的实验 范式 。实验 任务是物 体意外转 移 的 龄之 争 ，为三 岁 之 前 的幼 儿 能够 理 解 Ｆ Ｂ提 供 合 Ｆ Ｂ任务 。当甲即将 回到现 场时 ，三岁 幼儿 听到这
份起 ＿ ２ ］ ，幼儿 何时开 始理解错 误信念 成为心理 学及 根 源 ，必须 了解 不 同实 验范 式 、结论 和 争论 的依 Ｂ研究从言语测试到 其交叉学科关注的热点问题 。Ｆ Ｂ指的是某个体对 据 。为此 ，下文首先简述 Ｆ 现 实 的 表征 与 现实 不 符 ，因此 ，理解 Ｆ Ｂ指 的是 非 言语 测试 的发 展变 化过 程 ，展 示不 同实 验范 式 Ｂ 能 够 理解 某 个体 对 现 实表 征 与现 实 之 间 的 差异 。 的发 现 ，着 重展示 支持三 岁之前 幼儿 能够 理解 Ｆ
１ 。于是 ，减少或排除语 Ｗｏｄｕ 首 次提 出 ，旨在探 索黑 猩 猩是 否具 有这 等方面的要求过高所致 ８ ｏｒｆ ９ １ ， 样 的能力Ｉ ｌ Ｊ 。他们 的结论是 ：黑猩 猩至少 能够 将需 言 因素 的实 验范 式开 始应 用 ，结 果表 明 ，三 岁１
的幼儿 已经 开始理 解 Ｆ 。然 而 ， Ｂ 要 、意 图或 情感 态度 赋 予其 他个 体 。此后 ，心理 甚 至三岁 之前 旧 Ｂ 理论不仅成为非人类灵长 目动物研究的一个焦点 ， 对 于三岁 之前 的幼儿是 否真 的理解 Ｆ ，依 然存在 ｌ ７ ， Ｂ的理 解 被认 为是 而 且 扩 展 到 人 类 幼 儿 的 研 究 。 自从 错 误 信 念 着怀 疑 Ｉ ；而 三岁 幼 儿对 Ｆ ｉ ｌｉ ｍ ｃ）理 ９ 。 —９ （ ｌ ｅ ｅ，Ｆ ） 的理解 被认 为 是 Ｔ Ｍ 的重 要成 隐性 （ ｐｉｔ 解 １ ｔ 因此 ，要 了解 争论 的 ｆ ｓ ｂｌ ｆ Ｂ ａｅ ｉ ｏ
错 误信念 。 同时 ，这一观 点也获得 了一 些理 论证据 的 支持 。
关键词 ：幼儿 错 误信 念 心理 理论
长期 以来 ，占统治 地位 的观点认 为 ，幼 儿 只有 到
１ 引言 ．
四岁左右 才能开始 理解 Ｆ Ｂ ￣，主要 证据是 ，四岁 Ｅ ３
之 前 的幼 儿 大 多 数 不 能通 过 Ｆ Ｂ言 语 问题 测 试 。 心理理 论 （ ｅｒ ｉｄ ｏ ｔ ｏｙ ｆ ｎ ，Ｔ Ｍ）是指 将 心理 然 而 ，一些 研究 人员 认 为 ，四岁 之前 的幼儿 不 能 ｈ ｏｍ Ｂ任务的原 因是 言语问题 测试对 语言 、运算 状 态 归 因 于 自 己和 他 人 的 能力 ， 由 Ｐｅ ａｋ和 通过 Ｆ ｒｍ ｃ
Ｂ的理 解 是 框 架 是 ：一 个 特 定 的 容 器 （ 糖 果 盒） 的 内容 筹 码 。 如果 幼 儿 的视 线 表 明 他们 对 Ｆ 如 ｅｐｉｔ ｃ） （ 糖果 ） 被更换 成 别 的东 西 （ 如铅 笔） ，然 后 问被 显 性 的 （ｘｌｉ 或 有 意 识 的 ，而 不 是 隐 性 的 ， 试 “ 面 是 什 么 ？ ，随后 让 被 试看 里 面 的 内容 ， 那 么 ，他们 应该 至少 将 一定 数 量 的筹码 押 在与 视 里 ” 。 证 明被 试 的 回答 是 错 误 的 。最 后 向被 试 提 出 Ｆ 线 目标 一致 的 Ｐ 上 。然而 ，结果 显示 ，虽 然 幼儿 Ｂ
言语 测 试
Ｂ任务中能够将视线投 向正确 目 标 （ Ｐ ） 离开 现场 的期 间 ，乙将该 物转移 到 Ｐ处 。 当甲 回 幼儿在 Ｆ 来 时 ，实 验 人员 向 被试 提 出 Ｆ Ｂ测 试 问题 — — 甲 的结论 。但 是 ，重要 的是 ，他 们 给每个 幼 儿分 发
０个塑 料筹 码 ，告诉 幼儿 可 以将 筹码 押在 自己认 会在 哪儿 寻找 该 物体 ？这 类 实验 旨在 探测 被试 能 １ 否理解 他人所 持 的 Ｆ 。内容意外 更换 任务 的基本 为正确 的 目标上 ，押错 多 少筹 码 意味 着失 去这 些 Ｂ
儿 只有在 ４岁左右 才 能理 解错误信 念 ，３岁 幼儿 至 多只能 隐性理 解错 误信 念 。支持这 种观 ． 最 的证据 主要 来 自于对 幼儿的错误 信念 的 言语 实验 。 由于这 些 实验 结果被认 为 与言语 测试 范式
相 关 ，越 来越 多的 实验 采 用非 言语 测试 方法 ，结果 发现 ３岁 ，甚至 ３岁之 前 幼儿就 能够理 解
社会心理科学 第 ２ 卷 ５
总第 １４期 ２ １ １ ００年第 ８ 期
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・ 论研 究 ・ 理
作者简介 ：姚 岚 ，副教授 ，博 士 ，
研 究 方 向 ：心 理 语 言 学 、认 知 语 言
学。
三 岁之前 幼儿 对错 误 信 念 的理解
姚 岚
摘 要：关于幼儿开始理解错误信念的年龄 ，一直存在激烈的争论。 目前颇具影响力的观点认为，幼
理 的解 释和理论 证据 。 样 的触 发 言 语 “ 不 知 道 他 会 向哪 儿 看 ？ （ 我 １ ｗ ｎ ｅ ｗ ｅｅ ｅｉｇｉｇ ｏｌ ｋ） 。这不 是 一个 直 ｏ ｄｒ ｈｒ ｏ ｏ ？ ” ｈ ｓ ｎｔ ｏ
２只 有 四 岁左 右 的 幼 儿 才 能 理 解 Ｆ 的 接 的提 问 ， 目的是 测试 幼 儿视 线 的 目标 。实验 结 。 Ｂ