人教版《化学》九年级上册 6.1 碳单质的化学性质 教案
单质碳的化学性质教案
单质碳的化学性质教案单质碳的化学性质教案1一、素养教育目标（一）学问教学点单质碳的化学性质（稳定性，碳跟氧气、氧化铜的化学反响）。
（二）力量训练点通过试验培育学生观看力量、分析问题的力量。
（三）德育渗透点通过学习碳跟氧气反响，由于氧气量是否充分，会造成生成物不同，使学生知道化学反响的条件不同，对物质间的相互作用有不同的影响，对学生进展外因通过内因发生作用的辩证唯物主义思想教育。
二、教学重点、难点、疑点及解决方法1、重点单质碳的化学性质。
2、难点碳单质跟氧化铜、二氧化碳的化学反响。
3、疑点怎样证明金刚石、石墨都是由碳元素组成的？4、解决方法（1）联系生活实际，从学生已经知道的很多事实，结合教材中的插图和阅读材料，启发学生运用已学过的学问，思索新的问题，做到温故而知新。
（2）学生阅读教材中的选学内容，启发学生用化学方法证明金刚石和石墨的元素组成，提高学生分析解决问题的力量。
（3）通过做好木炭复原氧化铜的演示试验，提出学生应留意观看的问题，指导学生学会观看，启发调动学生思索问题的主动性和积极性，从本质上理解木炭的复原性。
三、课时安排1课时。
四、教具预备木炭复原氧化铜的试验装置及药品。
五、学生活动设计1、学生阅读教材第81页第一段，举例说明碳在常温下稳定这一化学性质。
培育学生自学力量。
2、练习写出本节所涉及的化学反响方程式。
稳固元素符号、化学式的写法，把握化学方程式。
3、学生阅读教材第81页选学材料，分组争论怎样证明金刚石和石墨都是由碳元素组成？调动学生的积极性和主动性，提高学生的”思维力量。
4、学生观看教师演示，观看试验中所发生的现象，分析争论在这个化学反响中有什么物质生成。
培育学生的观看力量和思维力量。
六、教学步骤（一）明确目标1、学问目标（1）了解单质碳在常温下稳定，在高温下化学活动性强。
（2）了解金刚石、石墨、无定形碳有着一样的化学性质。
（3）把握单质碳的可燃性和复原性。
（4）初步了解化学变化的热理变化。
人教版九年级化学教案设计：6.1单质碳的化学性质
附录：随堂练习1. 齐白石最大尺幅黑白作品《松柏高立图·篆书四言联》，以4.255亿人民币拍出，其画用墨汁的主要成分为炭黑，它能使画很长时间不褪色，这是因为墨汁中的炭黑具有（ ）A 、可燃性B 、还原性C 、稳定性D 、吸附性2.试管里有某种黑色粉末状固体，加热后有红色固体生成，同时还生成一种无色无味且能使澄清石灰水变浑浊的气体。
此固体物质可能是（ ） A.氧化铜和木炭粉的混合物 B.氧化铁和木炭粉的混合物 C.木炭粉 D.氧化铜和二氧化锰的混合物3．某物质在空气中完全燃烧后，生成的气体能使澄清的石灰水变浑浊，则该物质一定是（ ）A ．含碳元素的化合物B ．含氧元素的物质C ．含碳元素的物质D ．无法判断4．电子技术离不开高纯硅，硅广泛应用于电子工业，工业上制硅的基本原理是：SiO 2+2C===Si+2CO↑，该反应中还原剂是（ ），该反应中氧化剂是（ ） A ．SiO 2 B ．C C ．Si D ．CO高温5．如图是木炭还原氧化铜的实验装置图，按要求回答下列问题．（1）酒精灯加网罩的目的___________；（2）刚开始加热，澄清的石灰水中立即产生气泡，但澄清的石灰水不变浑浊，原因是____________________ （3）继续加热，观察到的现象：_________________________；__________________________．(4)写出该反应的化学方程式：__________________________．板书设计：一、碳的化学性质1、常温下--------稳定性2、点燃下--------可燃性C+O2点燃CO22C+O2点燃2CO3、高温下--------还原性C+2CuO高温CO2↑+2Cu C +CO2高温 2CO3C+2Fe2O3高温3CO2↑+4Fe实验现象：1.黑色粉末变红色2.澄清石灰水变浑浊。
教学反思：本课教学情境的选择注重联系学生的实际生活，能提高学生学习兴趣，课堂中我注重引导学生学习，知识的呈现由师生共同完成，课堂上让学生积极思考踊跃发言，表达自己的观点，尊重学生，正确评价学生，增强学生的自信心，建立平等、和谐的师生关系。
初中化学《单质碳的化学性质》教案
初中化学《单质碳的化学性质》教案一、教学目标1. 让学生了解单质碳的基本概念和性质。
2. 培养学生掌握单质碳的化学反应原理和实验操作技能。
3. 引导学生运用单质碳的化学性质解释生活中的实际问题。
二、教学内容1. 单质碳的概念和性质2. 单质碳的化学反应原理3. 单质碳的实验操作技能4. 单质碳在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：单质碳的基本概念、性质、化学反应原理及实验操作技能。
2. 教学难点：单质碳的化学反应原理和实验操作技能。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解单质碳的基本概念、性质和化学反应原理。
2. 采用实验法，演示单质碳的实验操作技能，并引导学生进行实验操作。
3. 采用案例分析法，引导学生运用单质碳的化学性质解释生活中的实际问题。
五、教学准备1. 教师准备：教案、教材、实验器材（如石墨、木炭、氧气等）。
2. 学生准备：笔记本、实验服、实验安全帽。
【教学过程】1. 导入新课1.1 教师通过展示石墨和木炭，引导学生回顾已学的碳的形态，引出本节课的主题——单质碳的化学性质。
2. 知识讲解2.1 教师讲解单质碳的基本概念，如石墨和木炭的区别、单质碳的化学式等。
2.2 教师讲解单质碳的性质，如稳定性、可燃性、还原性等。
2.3 教师讲解单质碳的化学反应原理，如与氧气的反应、与金属氧化物的反应等。
3. 实验演示3.1 教师进行单质碳与氧气的反应实验，演示实验步骤、现象和结论。
3.2 教师进行单质碳与金属氧化物的反应实验，演示实验步骤、现象和结论。
4. 学生实验操作4.1 学生按照实验步骤进行单质碳与氧气的反应实验。
4.2 学生按照实验步骤进行单质碳与金属氧化物的反应实验。
5. 案例分析5.1 教师提出生活中的实际问题，如碳素墨水的制作、金属的冶炼等，引导学生运用单质碳的化学性质进行分析和解答。
6. 课堂小结6.1 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结单质碳的基本概念、性质、化学反应原理及实验操作技能。
6.1碳单质的多样性教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
（3）案例研究：通过分析现实生活中的碳单质应用案例，让学生了解化学与生活的紧密联系。
（4）实验法：安排学生进行碳单质性质的实验，培养学生的实践能力和观察能力。
2. 教学活动设计：
（1）角色扮演：让学生扮演科学家，介绍金刚石、石墨和碳-60等碳单质的发现和性质。
十．板书设计
1. 目的明确：
- 碳单质的多样性
- 金刚石、石墨和碳-60的特点
- 碳单质的应用
2. 结构清晰：
- 碳单质的分类
- 碳单质的性质
- 碳单质的结构
- 碳单质的应用
3. 简洁明了：
- 金刚石：硬度最高，透明，电绝缘体，导热性高
- 石墨：软，导电性好，导热性良好，不透明
- 碳-60：足球状结构，化学稳定性高，导电性良好
教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经掌握了碳元素的基础知识，如碳的原子结构、化合价等。在此基础上，本节课将引导学生从宏观和微观两个角度认识碳单质的多样性，进一步巩固学生对碳元素的理解。同时，本节课还将涉及到碳单质在现实生活中的应用，激发学生学习化学的兴趣。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕科学探究、证据推理与模型建构、科学态度与价值观等方面展开。
3. 科学态度与价值观：通过学习碳单质的多样性，使学生认识到化学在现实生活中的重要性，培养学生的科学态度和价值观。同时，通过实验和实践活动，培养学生的团队合作意识、创新精神和责任感。
三、教学石、石墨和碳-60等碳单质的物理性质和化学性质。
（2）碳单质的结构：金刚石、石墨和碳-60等碳单质的微观结构。
首先，我觉得在课堂导入环节，我提出的问题引起了学生的兴趣，但也有一部分学生对这个实际问题与课程内容的联系不够明确。下次我可以更加明确地引导学生意识到这个问题与课程内容的关系，提高他们的学习动机。
人教版九年级上册化学6.1金刚石、石墨和C60《单质碳的化学性质》教学设计
3.鼓励学生进行拓展阅读，查找资料了解单质碳在其他领域的应用，如纳米技术、环境保护等，并撰写一篇不少于300字的小短文，分享自己的学习心得。
4.分组进行课后讨论，每组选择一个主题，如“单质碳的氧化还原性在实际应用中的体现”，进行深入研究，并在下次课堂上进行汇报。
1.学生对基本概念的理解：在讲解单质碳的化学性质时，要注意引导学生理解相关概念，如氧化还原性、稳定性等，确保学生能够准确掌握。
2.学生实验操作能力：学生在此阶段的实验操作能力有限，需要教师耐心指导，让学生在实验中掌握操作要领，提高实验技能。
3.学生思维能力的培养：引导学生从实验现象中总结规律，培养学生的逻辑思维和分析能力。
人教版九年级上册化学6.1金刚石、石墨和C60《单质碳的化学性质》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解金刚石、石墨和C60的基本性质，认识它们在结构和性质上的异同。
2.掌握单质碳的化学性质，包括氧化还原性、稳定性等，并能运用这些性质解释一些实际问题。
3.学会使用化学实验仪器进行金刚石、石墨和C60的鉴别实验，提高实验操作能力和观察能力。
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，强调重点知识。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的习题，让学生在课堂上完成，巩固所学知识。
-鉴别金刚石、石墨和C60的实验题；
-解释单质碳在化学反应中的作用；
-分析生活中与单质碳相关的问题。
2.学生独立完成习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师引导学生从金刚石、石墨和C60的性质差异、单质碳的化学性质等方面进行课堂小结，巩固所学知识。
化学人教版(2024版)九年级上册6.1 碳单质的多样性 教学教案 教学设计01
第六单元碳和碳的氧化物课题1 碳单质的多样性第1课时碳的单质1．核心素养（1）了解金刚石和石墨的物理性质和主要作用。
（2）知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
（3）以碳的单质为载体，引导学生形成观念：①物质的性质在很大程度上决定了物质的用途；②科学发展是无止境的。
2．教学重点金刚石、石墨、木炭和活性炭的物理性质和用途。
3．教学难点物质的结构与性质、性质与用途的关系。
4．教学建议【建议1】有关物质的结构与性质、性质与用途的关系。
（1）观察下列图片，总结物质的结构与性质的关系。
（2）石墨为什么能作干电池的电极？石墨为什么可制铅笔芯？用金刚石制玻璃刀利用了它的什么性质？（3）通过对问题（2）的理解，请你总结一下物质的性质和用途的关系。
（4）你知道为什么食品包装用氮气作保护气，金属铜能作导线，H2O和H2O2的组成元素相同而性质却不同吗？【建议2】比较木炭和活性炭吸附性的强弱。
教师演示木炭吸附性实验，同时做一个活性炭吸附性的对比实验：取两个50 mL的烧杯，各加入20 mL蒸馏水，然后各滴入2滴红墨水，分别放入相同质量的木炭和活性炭，比较溶液中红色褪去所需的时间，进而确定两者吸附性的强弱。
教学过程一、情景导入【师讲解】物质是由元素组成的。
例如氧气是由氧元素组成的，氢气是由氢元素组成的，水是由氢、氧两种元素组成的。
不同的元素组成不同的物质。
那么，有没有同一种元素组成不同种物质的例子呢？【师问】氧元素能组成哪些单质？【师问】磷元素能组成哪些单质？【师问】由此说明什么？【师讲解】碳元素能不能组成不同的单质呢？研究表明：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质。
今天，我们就来学习金刚石、石墨和C60。
二、合作探究探究点①碳的单质（1）金刚石【提出问题】通过前面的学习，我们知道不同的元素可以组成不同的物质，如氧气是由氧元素组成的，氢气是由氢元素组成的，那么，同种元素可以组成不同的物质吗？【归纳总结】同种元素可以组成不同的物质，如氧气和臭氧（O3）都是由氧元素组成的，红磷和白磷都是由磷元素组成的。
6.1 碳单质的多样性+课时2碳单质的化学性质课件-2024-2025学年九年级化学人教版上册
防止生成的铜 色；澄清石灰
课堂要点
（2）碳还原氧化铁
高温
化学方程式： 3C＋2Fe2O3
4Fe＋3CO2↑ 。
（3）碳还原二氧化碳
高温
化学方程式： C＋CO2
2CO （吸热反应）。
注：碳参加的很多还原反应都要高温条件。
课堂要点
二、氧化与还原 1. 氧化反应：物质与 氧 发生的反应，特征：“得 氧”。
（2）氧气不充足时，不完全燃烧的化学方程式为 2C
点燃
＋O2
2CO ；
m （O2）∶ m （C）＝ 4∶3 （填最简整数比）。 碳和氧气在不同的质量比的情况下，反应后的产物不同
（如下图）。
课堂要点
3. 还原性——能与某些氧化物反应 应用： 冶金
（1）碳还原氧化铜
高温
①化学方程式： 2CuO＋C
有 气味的气体， 可溶 于水，密度比空气的密 度大。
课后作业
（2）二氧化碳在低温下可形成冰块状固体，俗称 “ 干冰 ”，该物质在升华时能 吸收大量的热 ，
因此可以作制冷剂，用于 人工降雨 ，还可以用作干 冰灭火剂。
课后作业
2. 二氧化碳的化学性质：
（1）二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。
（2）二氧化碳可与水反应，生成的 碳酸 能使紫色
石蕊溶液 变红 。但是反应生成的物质不稳定，在加
热时分解，已经变红的石蕊溶液变为 紫色 。二氧化
碳与水反应的化学方程式为 H2O＋CO2
H2CO3 。
课后作业
（3）二氧化碳可使澄清石灰水 变浑浊 ，该反应的
化学方程式为 CO2＋Ca（OH）2 CaCO3 ＋
九年级化学人教版上册6.1碳单质的多样性(第2课时)教学设计
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法使学生达到教学目标：
1.利用实物、模型、图片等直观教具，引导学生观察、思考、分析碳单质的多样性。
2.通过小组合作、讨论交流，让学生在互动中探究碳单质的微观结构和宏观性质之间的关系。
3.设计实验，让学生亲自动手操作，观察碳单质的性质，培养学生实验操作能力和观察能力。
（2）关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况进行个性化指导，提高教学效果。
4.教学拓展：
（1）鼓励学生课后查阅碳单质相关的资料，了解其在科技发展中的最新应用。
（2）组织学生参加化学知识竞赛、科普活动等，提高学生的化学素养和创新能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在本节课开始时，我将采用生活实例导入新课。向学生展示一块金刚石和一块石墨，并提出问题：“这两块石头看起来完全不同，但它们有一个共同点，那就是它们都是由碳元素组成的。那么，碳元素是如何形成这两种截然不同的物质的呢？”通过这个问题，引发学生对碳单质多样性的思考，激发他们的学习兴趣。
此外，我会鼓励学生在课后继续探索碳单质的相关知识，如查阅资料、参加科普活动等，提高自己的化学素养。最后，布置课后作业，巩固课堂所学，为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的独立思考和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.请结合教材内容，总结金刚石、石墨和C60的微观结构、性质及其应用，用图文并茂的形式展示出来。
接着，我会简要回顾已学的碳元素知识，如碳的原子结构、碳在周期表中的位置等，为新课的学习做好铺垫。然后，提出本节课的教学目标，让学生明确学习内容，调动他们的学习积极性。
九年级化学人教版上册6.1碳单质的多样性(第2课时)优秀教学案例
3.各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，使学生明确碳单质的结构与性质。
2.教师强调碳单质在生产、生活环境中的重要作用，提醒学生关注科学、技术、社会、环境之间的相互关系。
3.教师设置探究性问题，激发学生对碳单质研究的深入思考，为课后学习打下基础。
1.教师通过展示金刚石、石墨、C60等碳单质的图片，引导学生关注碳单质的多样性，激发学生的学习兴趣。
2.教师提出问题：“你们知道碳单质在生活中的应用吗？”让学生结合自己的生活经验，思考碳单质的作用。
3.教师总结：碳单质在生产、生活环境中具有重要作用，今天我们将学习碳单质的多样性，了解不同碳单质的结构与性质。
1.教师引导学生对所学知识进行反思，使学生能够自主地发现自己的不足，明确今后的学习方向。
2.教师通过设立评价机制，鼓励学生积极参与课堂活动，使学生在评价过程中，提高自己的自我认知能力。
3.教师对学生的学习过程和结果进行客观、公正的评价，关注学生的个性差异，激发学生的学习潜能。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
（二）问题导向
1.教师提出引导性问题，激发学生思考，使学生在解决问题的过程中，掌握碳单质的结构与性质。
2.教师设计具有挑战性的探究任务，引导学生运用所学的碳单质知识，分析问题、解决问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.教师通过设置疑问，引导学生对碳单质的学习进行深入思考，使学生在不断质疑、答疑的过程中，提高自己的认知水平。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示碳单质在生产、生活环境中的实际应用场景，让学生了解碳单质与人类社会的密切关系，激发学生的学习兴趣。
6.1碳单质的多样性(第二课时)教案---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
2. 拓展建议：
- 学生可以利用图书馆或互联网资源，搜集更多关于碳单质的研究论文和综述文章，深入了解碳单质的特性和应用。
- 学生可以尝试进行一些简单的碳单质实验，如制备石墨或观察富勒烯的结构，以加深对碳单质的认知。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在案例分析环节，部分学生对碳单质的性质和转化原理理解不深，因此在分析案例时显得有些困难。此外，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，影响了课堂的活跃氛围。在课堂展示和点评环节，部分学生表达不够清晰，需要进一步提高他们的表达能力和逻辑思维。
教学总结：
然而，教学中仍存在一些问题，如部分学生对碳单质的性质和转化原理理解不深，需要我在今后的教学中加强引导和解释。此外，部分学生的表达能力和逻辑思维有待提高，我可以通过更多的课堂活动和练习，培养他们的沟通技巧和批判性思维。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于碳单质的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 科学杂志和期刊：让学生阅读关于碳单质最新研究成果的的科学杂志和期刊，了解碳单质领域的最新进展。
- 科普书籍：推荐学生阅读一些关于碳单质和碳材料的科普书籍，以加深对碳单质的理解和兴趣。
- 在线课程和讲座：引导学生寻找一些在线课程和讲座，如MOOC平台上的碳单质相关课程，以进一步学习碳单质的知识。
过程：
选择几个典型的碳单质案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解碳单质的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用碳单质解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论碳单质在未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
6.1碳单质的多样性(第1课时)教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
《课题1碳单质的多样性》第1课时教学设计课题碳单质的多样性第1课时单元第六单元学科化学年级九年级教材分析本节课是在前五单元已初步学习化学实验基本操作和基础理论知识的基础上，从最简单的碳的单质入手，系统的从结构决定性质，性质决定用途等角度仔细的研究碳的单质，对随后学习复杂的碳的氧化物起到承上启下的作用。
核心素养目标化学观念：掌握金刚石，石墨的物理性质和用途，了解C60的相关信息。
科学思维：通过情景设置、小组讨论及多媒体展示使学生认识物质的结构、性质和用途的关系。
科学探究与实践：通过小组实验探究展示使学生了解木炭，活性炭的吸附性能。
科学态度与责任：通过分组实验探究，提高学生试验操作技能增强团队合作意识，提高化学学习的兴趣。
认识碳单质在日常生活和科技发展中的重要性，增强学习化学的兴趣和责任感。
重点了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途，知道C60分子的结构特点。
知道活性炭和木炭的吸附性。
难点了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途，知道C60分子的结构特点。
知道活性炭和木炭的吸附性。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课提问：你知道丰富多彩的物质世界是由什么组成的吗？丰富多彩的物质世界是由元素组成的。
不同的元素能组成不同的物质。
提问：由同种元素组成的纯净物叫单质，同种元素可以组成不同的单质吗？展示:氧气O2和臭氧O3这说明同一种元素可以组成不同的物质吗？今天我们一起来认识最常见元素C所组成的不同单质。
引入新思考讨论通过创设情景，激发学生兴趣。
明确学习内容。
课。
讲授新课一、金刚石的物理性质和用途1.无色透明、折光率很高，具有强色散性。
经仔细琢磨后，成为装饰品—钻石。
2.天然存在的最硬的物质，刻划玻璃、切割大理石加工坚硬的金属，以及装在钻机的钻头上，钻凿坚硬的岩层等。
3.导热性好，用于集成电路基板散热，提高芯片性能。
4.透光性好，硬度大，用作光学窗口和透镜的涂层。
思考讨论对比金刚石性质完成表格，加深对金刚石物理性质和用途的理解。
九年级化学人教版上册6.1碳单质的多样性教学设计
（一）教学重难点
1.理解金刚石、石墨和C60等碳单质的性质差异及其产生原因。
2.掌握碳单质在自然界中的存在形式和碳循环过程。
3.运用化学知识解释生活中与碳单质相关的现象。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学，引导学生通过观察、实验、讨论等方式主动探究碳单质的性质和用途。
九年级化学人教版上册6.1碳单质的多样性教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解碳单质的性质、种类和用途，掌握金刚石、石墨和C60等碳单质的特性及其在生活中的应用。
2.学会使用比较法分析金刚石、石墨和C60等碳单质的性质差异，并能够解释这些差异产生的原因。
3.掌握碳单质在自然界中的存在形式，了解碳循环的基本过程。
4.组织课堂讨论，引导学生表达自己的观点，提高学生的合作交流和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对碳单质及相关化学知识的兴趣，激发学生探索自然奥秘的热情。
2.培养学生关爱环境、珍惜资源的意识，引导学生认识到化学在环境保护和资源利用方面的重要作用。
3.通过学习碳单质的性质和用途，使学生认识到化学与生活的紧密联系，提高学生的社会责任感和使命感。
4.教学评价：
-采用多元化评价方式，包括课堂表现、实验报告、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生个体差异，给予每个学生个性化的指导和鼓励，提高学生的自信心。
5.教学反思：
-在教学过程中，关注学生的反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
-注重培养学生的科学素养，引导学生形成正确的价值观。
四、教学内容与过程
-知识拓展：介绍C60等新型碳单质，拓展学生的知识视野。
-实践应用：组织学生进行实验，观察碳单质在不同条件下的反应，培养学生实验操作能力。
人教版九年级化学上册第六单元课题1 第2课时 碳单质的化学性质
4.用酒精灯（可以加网罩 以使火焰集中并提，高最温好度使用酒精喷灯）加热混合 物几分钟； 5.撤出导气管，用弹簧夹夹紧乳胶管，熄灭酒精灯，待试管冷却后再把试 管里的粉末倒在纸上。
木炭与氧化铜的实验
实验现象： 开始加热时，导管口处有无 色气泡逸出，一段时间后， 试管①：黑色粉末变为红色， 试管②：澄清石灰水变浑浊。
中毒。因此，冬天烧炭取暖时要注意开窗通风 。写出碳完
全、不完全燃烧的化学方程式。
（1）完全燃烧： C + O2点燃 CO2
；
（2）不完全燃烧： 2C + O2 点燃 2CO 。
2.用木炭还原氧化铜的实验如图， 回答下列问题： （1）加热一段时间，试管①中现象是 黑色粉末变红 ；试管
②中现象是澄清石灰水变浑浊 ；写出① 中反应的化学方 程式：C + 2CuO 高 温 2Cu + CO2↑。 （2）停止加热时，应先将导管从试管②中撤出，目的是 防止液体倒吸,使试管炸裂 。并用弹簧夹夹紧乳胶管，待 试管①冷却后再把试管里的粉末倒出。这样操作的原因 是 避免灼热的铜与氧气反应又变成黑色氧化铜 。
碳单质在常温下化学性质稳定
半稳定结构
知识回顾
现象：发出白光，放出热量，生成一种 能使澄清石灰水变浑浊的气体
充分燃烧
点燃
C + O2 CO2 (放热)
不充分燃烧 2C + O2点燃2CO (放热) 归纳：碳单质具有可燃性
木炭与氧化铜的实验
实验装置：如右图所示。
实验操作： 1.检查装置的气密性； 2.把刚烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀， 小心地铺放进试管； 3.将试管固定在铁架台上，导管伸入澄清石灰 水中；
碳具有还原性的用途： 用于冶炼金属 。
人教版九年级上册化学6.1_金刚石、石墨和C60 (第1课时)教案
课题1 金刚石、石墨和C60第一课时碳的单质【课时目标】的一些物理性质和用途，知道同种元素可以组成不同1、了解金刚石、石墨和C60种物质。
2、通过对碳的几种单质的结构、性质和用途的学习，建构结构-性质-用途之间的关系。
3、通过本节课的学习，使学生能感受到化学与生活息息相关，进一步增强学生学习化学的兴趣。
【重难点】重点：金刚石、石墨和C的结构、物理性质和用途及其之间的关系。
60难点：金刚石、石墨的物理性质存在差异的原因。
【教学方法】自学提示法、小组合作学习法、对比分析归纳法、多媒体辅助教学。
【教学过程】一、激趣导入，引发思考二、学习新知（一）自主学习，完成表格页的内容，用笔勾画出重要的知识点，完成表格的内容。
阅读P106---108（二）小组合作，完善表格（三）归纳整理，引发质疑1、学生填充表格内容，教师完善并强调重要知识点。
2、教师引导学生理解“碳的几种单质物理性质不同的原因”以及发现“性质和用途的关系”，并举例。
（四）知识检测，巩固新知的性质和用途，说法不正确的是（）1、下列关于金刚石、石墨和C60A、璀璨夺目的钻石是天然存在最硬的物质B、长期未开启的门锁，可在锁孔里加入少量的笔芯粉末作润滑剂C、石墨很软，可以用作石墨电刷应用于材料科学、超导体等方面的研究正在不断地深入D、C602、金刚石、石墨、C是由 _____ 组成的____（填“单质”或“化合物”），60分子是由___个碳原子构成，它们属于_____（填“同种”或“不同其中每个C60种”）物质。
由此说明，同种元素可以组成不同种物质。
3、金刚石和石墨的物理性质差异很大，这是因为________________________。
（五）木炭、活性炭的性质和用途【实验6-1】在盛有半杯水的小烧杯中，加入几滴红墨水。
投入几块烤过的木炭，放置一段时间后，观察现象。
以上实验说明木炭具有____性，此性质取决于它们都具有________结构。
因此可以用作_____________。
6.1碳单质的多样性教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
教学反思与改进
1. 设计反思活动：
在教学后，我设计了一些反思活动，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。我首先向学生发放了一份问卷调查，了解他们对本节课的满意度和学习效果。此外，我还组织了学生进行小组讨论，让他们分享自己的学习心得和疑问。最后，我查看了学生的作业和实验报告，评估他们对碳单质多样性的理解和掌握程度。
二次备课
教学资源准备
2. 辅助材料：准备碳单质的图片、图表、实验视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解碳单质的多样性。
3. 实验器材：准备实验所需的碳单质样品、实验仪器和试剂，确保实验器材的完整性和安全性。
4. 教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区和实验操作台，以便学生进行小组讨论和实验操作。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
作业反馈：
1. 及时批改学生的练习题，指出错误答案的原因，并给出正确答案。对学生的实验报告进行评价，指出存在的问题，如实验步骤不清晰、结果分析不准确等，并提供改进建议。
2. 对学生的碳单质应用案例进行评价，指出设计的创新点、不足之处以及改进空间。鼓励学生继续探索碳单质在实际生活中的应用，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 碳单质的性质与结构
6.1碳单质的多样性(第1课时)教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
1. 请简述金刚石和石墨的结构特点，并说明它们在性质上的差异。
答案：金刚石是原子晶体，具有空间网状结构，每个碳原子与其他四个碳原子形成四面体结构，因此具有极高的硬度和热稳定性。石墨是层状结构，碳原子以六边形的网状排列，层与层之间通过范德华力连接，因此具有良好的导电性和润滑性。
6.1碳单质的多样性（第1课时）教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容来自于2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册第6章第一节“6.1碳单质的多样性”。本节课主要内容包括金刚石、石墨和C60的结构、性质以及它们之间的转化。通过本节课的学习，学生将能够理解碳单质的多样性，掌握金刚石、石墨和C60的结构和性质，并能够运用用，并说明它们对可持续发展的贡献。
答案：碳单质在新能源领域中的应用包括太阳能电池、燃料电池等。例如，C60可以用于制造高效太阳能电池，提高光电转换效率。这些应用有助于减少对化石燃料的依赖，推动可持续发展。
5. 题目：请设计一个实验，通过观察和分析金刚石和石墨的性质差异，来验证它们的结构特点。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解碳单质的基本概念。碳单质是碳元素组成的纯净物质。它们具有独特的结构和性质，广泛应用于我们的生活中。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了碳单质在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调金刚石和石墨这两个重点。对于C60的结构和性质这一难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（4）实验工具：显微镜、电子天平、气体检测仪器等，用于观察和研究碳单质的性质。
碳单质的化学性质 课件 (共22张PPT内嵌视频)2024-2025学年化学人教版九年级上册
当堂小测
4.高铁被誉为中国“新四大发明”之一。高铁动车与电路连接的
是石墨电刷，它没有体现出石墨具有的性质是( C )
A．导电性
B．滑腻感
C．还原性
D．稳定性
当堂小测
5.如图是木炭与氧化铜反应的实验装置图，下列说法错误的是 ( B ) A．该实验需要较高温度 B．木炭发生了还原反应 C．实验前应把木炭粉充分烘干 D．该实验中的木炭粉可以换成活性炭
当堂小测
2.碳元素能组成多种单质。下列关于碳单质的说法中正 确的是（ D ） A .硬度都很大 B .都可用于制造铅笔芯 C .都是黑色固体 D .常温下化学性质都不活泼
当堂小测
3.下列有关碳单质的说法正确的是( D ) A．金刚石和石墨都具有良好的导电性 B．木炭具有可燃性，金刚石、石墨不具有可燃性 C．金刚石、石墨物理性质不同的原因是碳原子的构成 D．书写档案资料使用碳素墨水，是因为常温下碳的化学性质不 活泼
CO和CO2
新知讲授
冬天在房间里燃煤、烧炭取暖，常发生中毒现象，你知
道是什么原因吗？
碳不充分燃烧：
点燃
2C + O2 ===== 2CO
一氧化碳有毒
新知讲授
2.碳单质与某些氧化物反应
使火焰集中并 提高温度
新知讲授
实验6-2把刚烘干的木炭粉 末和氧化铜粉末混合均匀, 小心地铺放进试管，并将试 管固定在铁架台上，试管口 装有通入澄清石灰水的导管 （如图6-9)。用酒精灯(可 加网罩以使火焰集中并提高 温度，最好使用酒精喷灯） 加热混合物几分钟。然后先 撤出是导管，待纸上试管冷 却后再把试管里的粉末倒在 纸上。观察现象并分析。
在上述反应里： 碳夺走氧化铜中的氧，显还原性。
新知讲授
九年级化学人教版上册6.1金刚石、石墨和C60(第一课时碳的单质)优秀教学案例
1.通过PPT展示金刚石、石墨和C60的结构模型，讲解它们的空间结构特点。
2.结合教材内容，详细阐述金刚石、石墨和C60的物理性质，如硬度、导电性等。
3.分析金刚石、石墨和C60性质差异的原因，引导学生理解结构与性质之间的关系。
讲授新知环节是本节课的核心部分。首先们的空间结构特点。接着，我会结合教材内容，详细阐述金刚石、石墨和C60的物理性质，如硬度、导电性等。在这个过程中，我会引导学生注意观察三种碳单质的性质差异。最后，我会分析金刚石、石墨和C60性质差异的原因，引导学生理解结构与性质之间的关系。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件展示金刚石、石墨和C60的图片，引导学生关注这三种碳单质的形态特点。
2.提问：“你们听说过金刚石、石墨和C60吗？它们有什么特别之处？”激发学生的好奇心。
3.简要介绍金刚石、石墨和C60在生活中的应用，引发学生的学习兴趣。
导入新课环节旨在激发学生的学习兴趣和好奇心。我会利用多媒体课件展示金刚石、石墨和C60的图片，引导学生关注这三种碳单质的形态特点。接着，我会提问：“你们听说过金刚石、石墨和C60吗？它们有什么特别之处？”激发学生的好奇心。最后，我会简要介绍金刚石、石墨和C60在生活中的应用，引发学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱科学、勇于探究的精神，激发他们对化学学科的兴趣。
2.使学生认识到碳单质在人类社会发展中的重要作用，增强他们的环保意识。
3.引导学生树立正确的价值观，注重实际应用与创新，提高他们的综合素质。
为实现这一目标，我将注重在教学中营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生积极提问、敢于质疑，培养他们敢于挑战权威的科学精神。同时，我会通过联系生活实际，让学生认识到碳单质在生活中的重要作用，从而增强他们的环保意识。在教学过程中，我还将会关注每个学生的个性发展，尊重他们的意见和想法，引导他们树立正确的价值观。
《碳单质的化学性质》 说课稿
《碳单质的化学性质》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《碳单质的化学性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《碳单质的化学性质》是初中化学教材中的重要内容，它位于人教版九年级上册第六单元课题 1。
本课题是在学生学习了碳单质的物理性质之后，进一步深入研究碳单质的化学性质。
通过对碳单质化学性质的学习，学生能够更加全面地认识碳单质，同时也为后续学习碳的化合物以及化学变化中的能量变化等知识奠定基础。
在教材内容的编排上，先介绍了碳单质在常温下的稳定性，然后通过实验探究了碳单质的可燃性和还原性。
这样的编排符合学生的认知规律，由易到难，逐步深入。
二、学情分析学生在之前的学习中，已经对氧气、氢气等物质的化学性质有了一定的了解，具备了一定的实验探究能力和思维能力。
但是，对于碳单质的化学性质，学生还比较陌生，需要通过实验和讲解来帮助他们理解和掌握。
同时，九年级的学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，他们喜欢通过实验来探索未知的世界，因此在教学中可以充分利用实验来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握碳单质在常温下的稳定性。
（2）理解碳单质的可燃性和还原性。
（3）能正确书写相关的化学方程式。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
（2）通过对实验现象的分析和讨论，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对碳单质化学性质的学习，让学生感受化学与生活的密切联系，增强学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生的创新精神和合作意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）碳单质的可燃性和还原性。
（2）相关化学方程式的书写。
2、教学难点（1）碳单质还原性实验的原理和操作。
（2）对实验现象的分析和推理。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受碳单质的化学性质，激发学生的学习兴趣。
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人教版《化学》九年级上册 2.1 碳单质的化学性质教案
【教学目标】1、知道碳单质的化学性质和用途。
2、明白碳单质的化学性质与温度有关。
3、能熟练写出相关的化学反应方程式。
4、背过碳还原氧化铜的实验现象。
5、了解氧化还原反应，氧化剂，还原剂。
自学探讨：
学生自学教材
完成自学检测：
1、在常温下碳的化学性质
，随温度的升高碳的活动性。
请同学们自己看书（5分钟）。
古代用墨汁书写、绘制的字画，可
以保存多年而不褪色。
碳在常温下
化学性质稳定的原因是碳原子的最
外层有4个电子，既不易失去电子，
也不易得到电子。
2、高温下碳的化学性质比较活泼，
表现出可燃性和还原性
（ 1 ）碳的可燃性：碳在氧气中燃
烧有两种情况：
A 、氧气充足，碳充分燃烧：回忆
木炭在氧气中燃烧的实验，写出木
炭在氧气中充分燃烧时的化学方程
式
此反应放出大量的热。
B、氧气不充足，碳不充分燃烧生
成一氧化碳。
化学方程式为
同时放出大量的热。
一氧化碳是有毒气体，煤气中
毒就是中了一氧化碳的毒。
以上体现了碳单质的可燃性，因此
可用作燃料。
（ 2 ）碳在高温条件下可以与某些
氧化物反应：
同学们默读课本107页【实验6—2】，
写出观察到的实验现象及化学方程
式
现
象：
、。
反应方程式：
C、是还原反
应。
是还原剂。
是氧化剂。
总结归纳：
达标检测
1、为增强轮胎的耐磨性，制作轮胎的材料中添加了（）
A木炭B石墨C炭黑D焦炭
2、下列各组物质中，化学性质相似的是（）
A水、双氧水B二氧化碳、一氧化碳C金刚石、石墨D木炭、活性炭
3、除去氧化铜中的木炭粉，可采用的方法是（）
A直接加热混合物B隔绝空气加热混合物C在氧气流中加热混合物D向混合物中加水后过滤
4（2009烟台）在下列物质的用途中，既利用了单质碳的物理性质，又利用了单质碳的化学性质的是（）
A石墨做电极B焦炭用于金属的冶炼C活性炭用于某些气体或液体的净化D用墨写字
5、一定质量的铜粉和碳粉的混合物，在空气中充分灼烧后其固体质量与原混合物的质量相等，则原混合物中铜粉和碳粉的质量比是（）
A 4:1
B 2:1
C 3:2 D1:1
6、古代字画多用墨做成，保存至今不退色，其原因是。
7、写出下列反应的化学方程式：
⑴某贵妇人从商店购买了“钻石”首饰，为探其真假，用聚焦镜在太阳底下观察，首饰不见了。
⑵冬天用煤取暖，夜间封炉子，产生气体，使人中毒
⑶将黑色粉末氧化铜与木炭粉混合，高温下产生红色物质。
8（2009沈阳中考）某干洗剂的主要成分是四氯乙烯（C2C14），它是一种易挥发、可能致癌的有毒物质。
请根据信息回答下列问题：
⑴刚刚干洗过的衣服，往往需要挂在通风处晾一段时间。
请你用微粒的观点解释这样做的原因是。
⑵四氯乙烯的化学性质是。
⑶有些干洗店用装有活性炭的新款干洗机取代旧款干洗机，这一变化可将衣服上残留的有毒物质含量大大降低，新款干洗机的这一改进是利用了活性炭的。
9（08江西）用木炭还原氧化铜的实验中：（1）酒精灯加网罩的目的是；
（2）刚开始预热时，石灰水中立即有气泡产生但不变浑浊，原因是；
（3）继续加热，观察到、。
该反应的化学方程式为；
（4）停止加热时，应先把导气管从石灰水中撤出，并用弹簧夹夹紧橡皮管，待试管冷却后再把试管里的粉末倒出。
这样操作的原因是。
10（2010山东）某校化学课外小组对碳与氧气反应时氧气用量与产物成分的关系进行探究：取12克碳与给定质量的氧气在密闭容器中燃烧，测得以下数据：
氧气的质量（克）8 16 24 32 40
产物的成分CO CO CO和CO2CO2CO2
产物的质量（克）14 28 36 44 44
从上表数据的变化中，你得出碳与氧气反应时产物成分与氧气用量的关系是：
⑴①。
②。
③。
⑵若将3克碳放入盛有6克氧气的密闭容器中燃烧，生成的气体为。
反馈培辅：。