激发兴趣 培养能力 自主阅读——关于高中英语阅读教学中的几个
高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养策略探究
高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养策略探究随着教育教学改革不断深化，培养学生的自主学习能力已经成为教育教学的核心目标之一。
而在高中英语教学中，阅读是学生学习英语的重要环节之一，如何培养学生的阅读自主学习能力成为了备受关注的问题。
本文将探讨在高中英语阅读教学中，如何通过科学的策略培养学生的自主学习能力。
一、培养学生的自主学习意识学生的自主学习能力首先要建立在自主学习意识的基础上。
在英语阅读教学中，教师可以通过讲解阅读的重要性，引导学生了解自主学习的内涵，鼓励学生有意识地去进行自主学习。
可以通过让学生参与课程设计、教学评价等活动，培养他们对学习的控制和主动性，从而激发学生的自主学习意识。
二、引导学生建立有效的阅读策略培养学生的自主学习能力需要他们掌握一定的学习策略，而在英语阅读中，建立有效的阅读策略对于提高阅读能力至关重要。
教师可以通过讲解和示范的方式，引导学生建立阅读的目的和方法，例如通过预读、理解、推测等方法来有效获取信息。
还可以通过实际阅读练习，让学生通过实践去掌握和运用这些策略，从而提高他们的阅读自主学习能力。
三、提供丰富多样的阅读材料学生的自主学习需要有足够的学习资源支持，而在英语阅读教学中，提供丰富多样的阅读材料是培养学生自主学习能力的重要手段之一。
教师可以根据学生的兴趣和水平，选择适宜的阅读材料，如新闻报道、故事、科普文章等，让学生在阅读中获取信息，拓展知识，增加阅读的乐趣和动力。
还可以引导学生在课外自主选择阅读材料，提高他们的自主选择能力和学习积极性。
四、组织学生的合作学习合作学习是培养学生自主学习能力的有效途径，通过合作学习可以激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的自主学习能力。
在英语阅读教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作阅读、互相交流等活动，让学生在合作中相互学习，相互引导，提高他们的阅读理解能力和学习效果。
还可以通过合作学习培养学生的团队合作精神，增强他们的自主学习意识和自主学习能力。
高中英语阅读教学中引导学生自主学习的策略
高中英语阅读教学中引导学生自主学习的策略在高中英语教学中，阅读是一个非常重要的环节，而引导学生自主学习又是教师们一直在探索的课题。
如何引导学生在阅读中自主学习，提高他们的阅读能力和阅读理解能力，是我们需要思考的问题。
下面我们将探讨一些关于高中英语阅读教学中引导学生自主学习的策略。
针对高中英语阅读教学中引导学生自主学习，教师可以通过以下几方面来进行引导。
一、提供合适的阅读材料教师可以根据学生的英语水平和兴趣爱好，为他们提供合适的阅读材料。
这些材料可以是课本中的文章，也可以是一些与学生生活、学习相关的资料或文章。
教师还可以引导学生积极主动地寻找阅读材料，可以是英文原版小说、杂志、报纸等，以便学生能够在更广泛的领域获取信息，从而提高他们的阅读水平和学习兴趣。
二、培养学生的阅读兴趣教师可以通过多种方式来培养学生的阅读兴趣。
可以利用多媒体工具，播放一些有趣的英文视频、音频，或者通过故事、写作等形式来增加学生的阅读乐趣。
教师还可以结合学生的实际生活和学习情况，引导学生选择与之相关的阅读材料，从而激发学生的阅读兴趣。
三、教授阅读策略和技巧在进行高中英语阅读教学中，教师还应该教授学生一些阅读策略和技巧。
教师可以讲解一些阅读中常用的理解方法，如预测、推测词义、找主旨、总结归纳等。
可以通过课堂教学，引导学生在阅读时结合上下文理解生词、推断句意，慢慢培养学生的自主阅读能力。
四、提供实践机会在教学过程中，教师还应该给予学生充分的实践机会。
可以设置一些阅读任务，要求学生在规定时间内完成，然后进行小组讨论，参与互动。
这样可以激发学生的学习激情，提高他们的阅读能力和理解水平。
五、鼓励学生自主学习教师还要鼓励学生自主学习。
可以通过给予表扬、奖励等方式，激励学生在阅读过程中提高自主学习的能力。
教师还要积极关注学生的阅读情况，及时给予指导和帮助，让学生在自主学习的过程中不断进步。
高中英语阅读教学中引导学生自主学习是一个需要教师不断探索和实践的过程。
高中英语阅读教学中引导学生自主学习的策略
高中英语阅读教学中引导学生自主学习的策略在高中英语教学中，阅读是非常重要的一环。
而要让学生在阅读中获得有效的学习，引导学生自主学习是至关重要的。
自主学习可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，并且培养他们的自主学习能力。
以下是一些关于高中英语阅读教学中引导学生自主学习的策略。
一、提供多样化的阅读材料在教学中，我们可以给学生提供多样化的阅读材料，包括新闻报道、散文、小说、科普读物等等。
这些材料可以从不同的角度和领域对同一语言知识点进行反复渗透，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过多样化的阅读材料，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的阅读材料，从而激发学生的学习兴趣，增强学习动力。
二、提出有针对性的问题在阅读教学中，教师可以有针对性地提出一些问题，引导学生对所阅读的内容进行深入思考和分析。
这些问题可以是关于文章内容的理解、作者用词的用意、文章结构的特点等等。
通过提出问题，可以激发学生的思维，增强他们的学习动力，并且帮助他们更好地理解文章内容。
三、培养学生的阅读技巧在阅读教学中，教师可以引导学生学习一些阅读技巧，比如快速阅读、扫读、略读、精读等。
通过这些阅读技巧的培养，学生可以更快速地获取信息，更深入地理解文章内容。
而学生在实际阅读中的体验和反馈也会使他们对这些阅读技巧更加理解和熟练。
四、引导学生自主选择学习方式在阅读教学中，教师可以给学生提供多种学习方式，比如课堂讲解、小组合作讨论、个人研究等等。
学生可以根据自己的兴趣和学习习惯自主选择学习方式，从而更好地适应自己的学习节奏和方式。
这样一来，学生在学习中就会感到更自主，更有动力。
五、鼓励学生反馈在阅读教学中，教师可以鼓励学生进行阅读体验的反馴本，比如读后感、感悟与收获等。
学生可以通过这些反馈来对所学内容进行总结与升华，并且可以为教师提供一定的参考，帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求。
这也会激发学生的学习动力和兴趣。
六、给予适当的自主学习时间。
高中生英语自主阅读能力的培养
高中生英语自主阅读能力的培养高中生英语自主阅读能力的培养是培养学生独立阅读英文文本的能力。
这种能力的培养对学生未来的学习和工作都具有重要意义。
下面将从提高词汇量、培养阅读兴趣、阅读技巧等几个方面来探讨如何培养高中生英语自主阅读能力。
第一，提高词汇量是培养高中生英语自主阅读能力的基础。
词汇是语言的基本单元，阅读能力的好坏很大程度上取决于词汇量的大小。
高中生首先要通过积累大量的词汇来打下坚实的基础。
为了提高词汇量，学生可以通过背单词、阅读英文原著等方式进行。
背单词是提高词汇量的有效方法之一。
学生可以每天制定一个背诵计划，按照一定的数量和频率来背诵词汇。
可以使用一些背单词软件或者信封法等工具来辅助记忆，提高记忆效果。
阅读英文原著也是提高词汇量的好方法。
学生可以选择一些适合自己水平的英文原著进行阅读，通过上下文理解词汇的含义和用法。
初读时，可以选择一些简单的原著，逐渐提高难度，扩大阅读范围。
第二，培养阅读兴趣是提高高中生英语自主阅读能力的重要因素。
对于学生来说，阅读英文文本可能存在一定的难度和挑战性，培养对英语阅读的兴趣很关键。
教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的主题和类型的文本进行阅读。
教师可以组织一些有趣的阅读活动，如阅读比赛、阅读分享会等，以增加学生的参与度和兴趣。
教师还可以建立一个良好的阅读环境。
在课堂上，教师可以给学生提供一些与课本内容相关的阅读材料，激发学生的学习兴趣。
在学校图书馆或者班级图书角设立一些英文原版书籍，供学生自由选择阅读，对学生兴趣的培养有着积极的促进作用。
培养阅读技巧是提高高中生英语自主阅读能力的必要条件。
学生要能够熟练运用一些阅读技巧，以便更好地理解和分析英文文本。
学生可以通过以下几个方面来提高阅读技巧。
学生可以学会利用上下文猜测词义，通过语境来理解生词的含义。
学生可以学会通过辨别文本结构和关键词来抓住文章的主旨和重点。
学生可以学会标注和记笔记，以帮助理解文章的内容和结构。
谈高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养
谈高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养高中英语阅读教学是培养学生语言能力和学习能力的重要环节。
其中，学生自主学习能力的培养是非常关键的。
本文将浅谈高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养，从师生角度共同努力，建立积极的学习环境、引导学生主动思考、激发学生的学习激情和潜能。
一、建立积极的学习环境首先，学生自主学习能力的培养需要建立积极的学习环境。
教师应该为学生提供充分的资源，包括课堂讲义、多媒体资料、教学参考书等，使学生在自学阅读时能够有所依托和引导。
同时，教师还要鼓励学生多看英文原著、多阅读各种类型的英文阅读材料，提高自己的阅读水平。
这些资源和鼓励会激发学生自主学习的兴趣，促使他们主动积极地阅读，培养自己的学习能力。
其次，师生互动是营造良好学习环境的关键。
教师要积极引导学生在阅读中思考，鼓励他们提出自己的问题，并帮助他们分析和解决问题。
教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生通过和同学们的互动来分享和交流自己的思考和体会。
这样的互动将激发学生的思维能力和学习潜能，培养他们自主学习的能力。
二、引导学生主动思考学生自主学习能力的培养还需要教师的引导和指导。
在阅读教学中，教师应该引导学生主动思考，培养他们的批判思维和创造力。
教师可以提出一些问题，引导学生思考并提供合理的解答，同时鼓励学生自己提出问题并探索解决方法。
通过这样的引导，学生将逐渐形成自主学习的能力，能够独立思考和解决问题。
此外，为了培养学生的自主学习能力，教师还应该给学生一定的自主选择权。
例如，可以让学生自主选择阅读材料，根据自己的兴趣和目标选择适合自己的英文原著或相关文章。
这样的选择权可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地投入到阅读中去，从而提高自己的学习能力。
三、激发学生的学习激情和潜能学生自主学习能力的培养还需要激发学生的学习激情和潜能。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如，组织课外阅读比赛、开展主题阅读活动等。
这些活动可以让学生在阅读中增加乐趣，提高他们的学习积极性。
高中英语阅读教学中引导学生自主学习的策略
高中英语阅读教学中引导学生自主学习的策略高中英语是学生进行文学和语言学习的关键时期。
阅读教学是英语教育的重要组成部分，需要引导学生掌握自主学习策略。
本文将着重探讨高中阶段英语阅读教学中引导学生自主学习的策略。
一、激发兴趣阅读是一项很重要的活动，但许多学生可能因为阅读对他们来说是一个枯燥的任务并且显得很无趣而失去兴趣。
因此，教师需要通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
首先，教师可以从学生的生活中寻找内容，并使用它们来指导学生的阅读。
例如，使用目前流行的精简小说或者最喜欢的博客来吸引学生的兴趣，引导学生和教师一同分享阅读体验。
其次，为了增加学生的参与度，教师可以设置有趣的阅读任务，比如要求学生在课堂上表演故事或将书中的章节转化为戏剧性的对话。
这不仅可以使学生对文学更感兴趣，同时也可以提高学生的口语表达能力。
最后，在教学中使用有趣的互动式教学活动，比如浸入式教学法，进行角色扮演，与学生一起阅读，共同探讨文学作品，以激发学生的好奇心并使其更加积极地参与学习。
二、提高阅读技巧提高阅读技巧是阅读教学的重要目标之一。
通过让学生掌握阅读技巧，可以帮助其更好地理解和解释文学作品。
以下是一些提高学生阅读技巧的策略.首先，在阅读过程中，教师可以教授学生采用常规的注释和笔记系统。
学生可以使用不同颜色的笔或者标记方式标注新单词或生词表达。
此外，教师还应鼓励学生要始终阅读具有历史背景或相关文化的作品，以便了解背景知识，明确内容。
其次，教师可以教授学生使用卡片或纸带来记录他们在阅读过程中遇到的问题或疑惑。
通过记录问题或疑问，学生可以积极思考创造性的解决办法，帮助自己更好地理解文本。
最后，教师可以要求学生通过与同学讨论的方式来学习新的阅读技巧。
通过小组讨论和经验分享，可以让学生共同探索阅读技巧，提高学生自我学习的能力。
三、自主评价自主评价是学生学习的关键环节之一。
通过自己的评价，学生可以考虑到阅读中自己的缺陷和深度感受，也可以更好地评估自己的进展和学习效果，从而提高自己的阅读能力。
高中英语阅读教学中自主阅读能力的培养
高中英语阅读教学中自主阅读能力的培养
作为一名高中英语老师，培养学生的自主阅读能力是非常重要的。
下面是我总结的一些关键点：
1.提供多样化的阅读材料。
让学生有充分的选择权，可以选择他们
感兴趣的材料，从而增加学生的阅读兴趣和积极性。
2.设定明确的阅读目标。
让学生知道阅读的目的是什么，如是为了
提高阅读速度、加强理解能力、还是为了学习新的知识等等，从而帮助学生更加有目的地进行阅读。
3.引导学生掌握阅读策略。
例如预测、推断、概括、归纳、比较
等，这些策略有助于学生更加深入地理解文本，提高阅读能力。
4.常规性的自主阅读。
教师可以为学生设置一定的时间，让学生自
由选择阅读材料，从而提高学生的自主性和阅读兴趣。
5.提供反馈和评价。
教师可以针对学生的阅读进行反馈和评价，指
出学生在阅读过程中存在的问题，并帮助学生改进。
6.培养阅读兴趣和习惯。
在课堂上进行阅读推广，鼓励学生参加阅
读活动和比赛，让学生形成良好的阅读习惯和兴趣。
以上是我个人总结的关于培养高中英语阅读教学中自主阅读能力的方法和技巧。
希望能对您有所帮助。
高中生英语自主阅读能力的培养
高中生英语自主阅读能力的培养高中生英语自主阅读能力的培养在培养高中生英语自主阅读能力时，我们需要注意以下几个方面。
读准目标水平。
高中生的英语水平各异，因此我们需要根据学生的实际水平确定目标。
这样能让学生在阅读中感到挑战，但又不至于过于困难。
可以选择一些适合高中生的英语原版小说或短篇故事，或者有针对性的英语阅读教材，帮助学生提高英语阅读能力。
提供合适的阅读材料。
高中生阅读英语材料时，需要选择内容丰富、有趣并且适合他们年龄群体的材料。
这样能够激发学生的阅读兴趣，使他们更愿意独立地进行阅读。
可以提供一些与学生兴趣爱好相关的材料，这样能够更好地吸引学生阅读。
培养阅读策略。
阅读策略是提高阅读能力的重要手段。
高中生需要学会运用一些阅读技巧和策略，如略读、快速阅读、预测等，帮助他们更高效地理解和消化阅读材料。
教师可以针对不同的阅读材料和题目类型，进行策略教学，指导学生如何运用这些策略。
第四，创设良好的学习环境。
学生在阅读时需要安静、舒适的环境，这样能够更好地集中注意力进行阅读。
教师可以组织阅读角，提供安静的学习场所，同时还可以设置一些与阅读相关的活动，如读书分享会、阅读笔记等，激发学生的学习兴趣。
注重培养学生的阅读习惯。
培养学生的阅读习惯是提高阅读能力的重要环节。
学生需要养成每日阅读的习惯，让阅读成为他们生活的一部分。
教师可以鼓励学生每天花一定的时间进行英语阅读，可以是专门的阅读时间，也可以是利用碎片化时间，如在公交车上、在家等空闲时间。
培养高中生英语自主阅读能力是一个需要长期坚持和不断努力的过程。
教师在教学中要注意培养学生的阅读兴趣，提供合适的阅读材料，教授阅读策略，并创设良好的学习环境，同时还要注重培养学生的阅读习惯。
只有这样才能帮助学生建立自主阅读的能力，提高他们的英语水平。
谈高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养
谈高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养高中英语阅读是培养学生语言运用能力和阅读理解能力的重要环节。
而这种能力的培养需要从学生自主学习能力的培养着手。
本文将浅谈高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养。
一、激发学生的学习动机在高中英语阅读教学中，激发学生的学习动机是培养学生自主学习能力的第一步。
教师可以通过设定感兴趣的话题、引导学生思考和研究问题，以及设计有吸引力的阅读材料等方式激发学生的学习兴趣。
同时，教师也应当注重培养学生的学习目标制定能力，让学生明确自己学习英语阅读的目标，并通过努力取得成就感。
二、提供适应学生的学习材料在高中英语阅读教学中，提供适应学生的学习材料是培养学生自主学习能力的重要手段。
不同学生的阅读能力存在差异，因此需要根据学生的水平和兴趣提供不同难度和类型的阅读材料。
教师可以根据学生的能力水平，选择适当的阅读材料，如短文、新闻报道、科普文章等，激发学生的阅读兴趣。
三、培养学生的阅读技巧和策略在高中英语阅读教学中，培养学生的阅读技巧和策略是培养学生自主学习能力的关键。
教师可以通过教授阅读技巧和策略，帮助学生提高阅读理解能力。
例如，教师可以教授学生如何猜测词义、推断意思、分析文章结构等。
同时，教师还应当引导学生学会通过上下文推理和快速阅读的方法，提高阅读速度和准确度。
四、鼓励学生进行独立思考和讨论在高中英语阅读教学中，鼓励学生进行独立思考和讨论是培养学生自主学习能力的重要途径。
教师可以通过提问、小组讨论和辩论等方式，引导学生思考问题、分析问题，并积极参与讨论。
同时，教师还应当鼓励学生提出自己的观点和看法，培养其独立思考和表达能力。
五、给予学生足够的自主学习空间在高中英语阅读教学中，给予学生足够的自主学习空间是培养学生自主学习能力的必要条件。
教师可以通过组织自主学习小组、独立阅读和写读后感等方式，让学生在阅读中积极思考、主动探索、独立完成任务。
同时，教师还应当给予学生适当的指导和反馈，帮助他们克服困难和解决问题。
高中英语阅读教学中引导学生自主学习的策略
高中英语阅读教学中引导学生自主学习的策略
随着教学方法的改变，教师们越来越多地采用引导学生自主学习的策略来教授英语阅
读技巧。
这不仅使学生更加积极主动地参与学习，提高了学生的效率，而且培养了学生的
自主学习能力。
以下是一些帮助学生进行自主学习的策略：
1. 联系学生现有的知识和经验：在阅读新的材料之前，教师可以让学生讨论一下他
们所知道的相关主题，积累他们的词汇量和知识储备。
这样可以提高学生的阅读理解能力，为他们准备好上手的工具，同时鼓励他们更自信地探索新的内容。
2. 留出时间进行独立思考和阅读：为了让学生更加掌握自主学习技巧，只能给他们
足够的时间独立思考和独立阅读，在不加干扰的状态下较好探索内容的深度和细节。
3. 激发学生的兴趣和好奇心：通过调整阅读材料中的文化元素，注重找到正确的
“门户”，从积极的角度激发学生对阅读主题的好奇心，这样可以使学生更加专注于阅读
的过程，并且认真思考其中的智慧。
4. 利用独立阅读技巧进行主题探索：教师可以鼓励学生在阅读期间使用相关技巧进
行主题探索，例如，通过挑选一些关键词来帮助学生了解阅读材料的重点，同时使学生了
解如何对文本中的信息进行分析，整理和总结。
5. 利用积极反馈来鼓励学生：教师可以在学生阅读后，激励其积极参与学习的勇气
和努力。
这样，学生会认为自己的努力受到了赞扬和奖励，而不是仅仅得到批评。
在引导学生自主学习英语阅读技巧的过程中，教师应该帮助学生理解自己的个性和学
习模式，这样就可以进一步发掘学生的潜力，让他们更加主动地参与到阅读的过程中来。
高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养策略探究
高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养策略探究高中英语阅读教学旨在培养学生的自主学习能力，帮助他们独立思考、自主解决问题。
以下将探讨几种培养学生自主学习能力的策略。
创建良好的学习氛围是培养学生自主学习能力的重要因素。
教师可以倡导积极向上的学习态度，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生感到学习是一种享受而不是负担。
教师还可以鼓励学生多交流、互相学习，形成良好的学习互助机制。
在这种良好的氛围中，学生会更积极主动地参与到学习中，培养起自主学习的习惯。
引导学生制定学习目标和计划。
学生需要对自己的学习有明确的目标和规划。
教师可以启发学生思考自己学习英语阅读的目的和意义，并帮助他们设定具体的学习目标。
然后，教师可以指导学生制定学习计划，包括时间安排、任务分配等。
通过制定合理的学习目标和计划，学生可以更好地管理自己的学习时间，提高学习效果。
教师可以教授学生一些学习方法和技巧，帮助他们提高阅读效率和理解能力。
学生可以学习如何快速浏览文章，抓住关键信息；学习如何使用词典、阅读注释等工具来解决生词和困难词句；学习如何利用上下文推测词义和理解句子意思等。
这些学习方法和技巧的运用，可以帮助学生更快地掌握知识，提高自主学习能力。
教师可以鼓励学生进行自主阅读并提供适当的指导。
自主阅读是培养学生自主学习能力的重要途径之一。
教师可以为学生提供一些适合他们阅读水平的英语原版书籍、杂志等，并指导学生如何选择适合自己的阅读材料。
教师还可以要求学生写读后感、扩展阅读等，激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
要培养高中英语阅读教学中学生的自主学习能力，教师可以通过创造良好的学习氛围、引导学生制定学习目标与计划、教授学习方法和技巧、鼓励学生进行自主阅读等策略来实现。
这些策略可以帮助学生积极主动地参与学习，提高学习效果，培养他们的自主学习能力，并为其未来的学习提供有力的支持。
浅析高中英语阅读教学中学生自主学习能力培养策略
浅析高中英语阅读教学中学生自主学习能力培养策略高中英语阅读教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
下面将从以下几个方面浅析高中英语阅读教学中学生自主学习能力培养策略。
首先，培养学生的自主阅读习惯。
通过引导学生积极主动地进行阅读，让他们建立起自己的阅读兴趣。
可以通过在课堂上给予学生一定的自主选择权，让他们自主选择自己感兴趣的阅读材料。
同时，老师可以引导学生制定阅读计划，让他们在课余时间有意识地进行阅读。
这样，学生可以在自主选择和自主安排学习时间上积累自主学习能力。
其次，注重阅读策略的培养。
学生在阅读过程中需要使用一定的阅读策略，例如预测、推测、归纳总结等。
老师可以通过阅读教学中的启发式策略，引导学生发现并运用这些策略。
启发式策略包括提前预测内容、关注段落开头和结尾、利用标题、图表等辅助材料等。
通过培养学生的阅读策略，使他们在阅读中能够更加自主地解决问题。
另外，鼓励学生开展独立思考和自主学习。
在阅读教学中，老师可以设计一些开放性问题，鼓励学生进行深入思考和讨论。
同时，还可以组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中相互学习、相互促进。
通过这样的方式，学生可以在独立思考和合作中培养出自主学习的能力。
此外，提供良好的学习资源和学习环境也是培养学生自主学习能力的重要策略。
学生需要有足够的阅读材料供其选择，并且需要有良好的学习环境来进行阅读。
学校应该建设好图书馆、多媒体教室等资源，使学生在自主学习中能够得到支持和帮助。
最后，要注重对学生的学习过程进行引导和反馈。
在学生进行自主学习时，老师应对其进行及时的指导和反馈。
例如，学生可以根据自己的理解先进行阅读，然后与同学讨论。
老师可以根据学生的讨论情况给予及时的反馈，帮助学生纠正错误的理解和认识。
这样，学生可以在自主学习的过程中得到及时的指导和帮助，提高自己的学习效果。
综上所述，通过培养学生的自主阅读习惯、注重阅读策略的培养、鼓励独立思考和自主学习、提供良好的学习资源和学习环境以及对学生学习过程进行引导和反馈等策略，可以有效地培养高中英语阅读教学中学生的自主学习能力。
谈高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养
谈高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养1. 引言在高中英语教学中，阅读是一个重要的学习技能。
学生的阅读能力直接影响着他们在英语学习中的进步。
然而，许多学生在面对英语阅读时缺乏自主学习的能力，导致他们对阅读材料的理解和应用能力不够强。
因此，培养学生的自主学习能力成为提高英语阅读教学效果的关键。
本文将探讨高中英语阅读教学中如何培养学生的自主学习能力。
2. 激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是培养他们自主学习能力的第一步。
在高中英语阅读教学中，教师应该选择与学生兴趣相关的话题和材料，例如时事新闻、流行文化等。
同时，教师还可以采用互动的教学方式，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与到学习过程中，从而提高他们对英语阅读的兴趣。
3. 提供适当的学习资源学生在进行英语阅读时需要有足够的学习资源支持。
教师应该提供丰富多样的阅读材料，包括课本、报纸、杂志等。
此外，教师还可以推荐一些优质的英语学习网站或应用程序，让学生可以根据自己的兴趣和需求进行自主学习。
然而，在提供学习资源的同时，教师也需要提醒学生要选择合适的材料进行阅读，避免过于难懂或过于简单的内容。
4. 培养学生的阅读策略培养学生的阅读策略是提高他们自主学习能力的重要途径之一。
教师可以引导学生学习一些常用的阅读策略，如预测、推测、概括等。
通过教授这些策略，学生能够更好地理解和应用阅读材料，并有助于他们在自主学习中独立解决问题。
此外，教师还可以鼓励学生进行反思与总结，让他们意识到使用阅读策略的重要性，并根据自身的需要不断调整和完善策略的使用。
5. 设计合理的学习任务为了培养学生的自主学习能力，教师应该设计一些合理的学习任务。
这些任务既要符合学生的实际水平，又要有一定的挑战性。
通过合理的任务设计，学生需要主动选择和使用不同的学习资源和阅读策略，从而提高他们的自主学习能力。
值得注意的是，教师在设计学习任务时应该注重培养学生的多元智能，既有针对性地培养学生的弱势智能，又要充分发挥他们的优势智能。
高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养策略探究
高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养策略探究高中英语阅读教学是英语教学中的重要环节。
阅读教学目的在于提高学生的阅读能力和阅读理解技能，从而提高学生的英语综合能力。
自主学习能力是现代教育的重要目标之一，对学生未来学习和职业发展都有重要意义。
本文旨在探讨高中英语阅读教学中如何培养学生的自主学习能力。
一、培养学生自主学习意识和兴趣培养学生的自主学习意识和兴趣是学生自主学习能力培养的基础。
阅读教学要引导学生自觉参与学习，发挥主动性和创造性，激发学生的求知欲望和兴趣。
1．开展多样化的阅读活动例如朗读、课外阅读、精读、泛读、写读感等不同形式的阅读活动，让学生能够在体验中感悟到阅读的快乐和收获，激发学生的阅读兴趣和热情。
2．设计生动有趣的教学环节例如采用图片、音频、视频等多种媒体形式，让学生在阅读中身临其境，体味语言的美妙和阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣。
3．开设英语阅读兴趣小组鼓励学生在小组内分享自己的阅读心得、交流阅读体验、互相借阅和推荐好书，让学生能够在合作中获得自主学习的成功体验，激发学生的阅读热情。
二、培养学生的阅读技能阅读技能是阅读教学中的重要环节。
学生掌握了阅读技能，才能有优质地完成阅读任务。
学校教育应该注重培养学生的技能，主动且有意识地教授学生阅读技能。
1．提高学生的词汇量词汇是阅读理解的基础。
提高学生的词汇量，可以明显提高学生的阅读能力。
综合运用各种学习途径（如自主学习、课堂教学、课外阅读等），深入学习和掌握单词，提高阅读的顺畅度。
快速阅读技能是一种高效率的阅读技能，有助于学生在阅读理解中提高速度。
教师可以引导学生自主探究，扫描文章主要段落和关键信息，强化学生快速阅读的技巧，使学生能够在短时间内抓住文章中的核心信息。
3．强化学生的理解能力理解能力是阅读的最终目的。
学生能够通过专业掌握和背景知识应对文章语言和内容的细微差别，增强学生的阅读理解能力，培养学生全面的分析思维能力。
自主学习方法是学生自我学习的关键，培养学生的自主学习能力，需要有针对性的教学方式。
高中生英语自主阅读能力的培养
高中生英语自主阅读能力的培养在高中阶段，学生需要面对更加复杂的英语阅读材料，这就要求他们具备自主阅读的能力。
自主阅读不仅仅是指学生能够理解阅读材料的内容，更重要的是学生能够独立选择适合自己水平和兴趣的读物，并且能够有条理地进行阅读理解和分析。
培养高中生英语自主阅读能力是十分重要的。
本文将从阅读兴趣培养、阅读策略引导和互联网利用三个方面谈谈如何帮助高中生提高英语自主阅读能力。
一、培养阅读兴趣兴趣是最好的老师。
如果学生对英语阅读毫无兴趣，那么再好的教学材料和方法也难以引起他们的学习积极性。
培养高中生的英语阅读兴趣是提高自主阅读能力的第一步。
学校和家庭都要共同努力，让学生从小就形成对英语阅读的兴趣。
家长可以给孩子买一些英语故事书，或者是一些有趣的英语科普读物，让孩子在阅读中感受到快乐和乐趣。
学校也可以通过开展一些英语阅读兴趣小组，或者组织一些英语阅读比赛等活动来激发学生的阅读热情。
教师在教学中也要注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过在课堂上讲一些有趣的英语小故事，或者是播放一些英语动画片等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语阅读。
只有让学生对英语阅读感到兴奋和愉悦，他们才会愿意主动去进行阅读。
二、引导阅读策略培养高中生的自主阅读能力，还需要引导他们掌握一些阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读过程中使用的一些技巧和方法，可以帮助学生更加高效地进行阅读。
其中包括预测、推理、总结、归纳等阅读技巧。
教师可以在课堂上向学生介绍一些常用的阅读策略，并且在实际的阅读教学中进行引导和训练。
可以通过给学生提供一些阅读文章，然后让他们用阅读策略来分析和理解文章的内容，帮助他们逐步掌握阅读的技巧和方法。
学校可以建立英语阅读策略指导小组，由具有一定阅读能力的学生担任阅读小组长，带领其他学生一起进行阅读策略的学习和训练。
通过相互之间的交流和分享，可以帮助学生更快地掌握和运用阅读策略，提高他们的自主阅读能力。
三、利用互联网资源互联网资源是现代学生学习英语阅读的重要辅助工具。
高中生英语阅读自主学习能力的培养探究
高中生英语阅读自主学习能力的培养探究引言在当今的全球化时代，英语已经成为一门必备的语言技能。
对于高中生而言，培养良好的英语阅读自主学习能力是非常重要的。
通过自主学习，高中生可以提高自己的英语阅读水平，并在学习过程中培养出更多的学习技巧和策略。
本文将探究高中生英语阅读自主学习能力的培养方法和途径。
提高阅读兴趣首先，要培养高中生的英语阅读自主学习能力，重要的是激发他们的阅读兴趣。
兴趣是推动学习的最强动力，只有对英语阅读感兴趣，才能更好地坚持和深入学习。
在这方面，教师和家长可以采取以下几种策略：1.创造良好的阅读环境：为高中生提供丰富的阅读资料，如英语小说、报纸、杂志等。
在家里或学校设立一个小型的阅读角落，让学生可以随时阅读感兴趣的书籍。
2.引导选择合适的阅读材料：了解高中生的兴趣爱好，根据他们的喜好选择适合他们阅读的材料，如推理小说、科幻小说、历史故事等。
这样可以增加他们的阅读兴趣和愿望。
3.鼓励阅读反馈和分享：在学校或家庭中设立阅读小组或俱乐部，定期组织学生互相分享阅读心得和体验。
这样不仅可以增加学生与他人的互动，还可以培养他们主动思考和分析的能力。
培养阅读技巧和策略除了提高阅读兴趣外，培养高中生的英语阅读自主学习能力还需要注重培养阅读技巧和策略。
下面列举了几种有效的培养方法：1.预读和预测：在开始阅读一篇文章之前，让学生先浏览文章的标题、开头和结尾，然后预测文章的主要内容和结构。
这样可以帮助学生更好地理解文章。
2.利用上下文推测词义：当遇到不认识的单词时，学生可以通过上下文推测词义。
教师可以给学生一些常用的上下文推测方法，如通过同义词、反义词、定义等来推测词义。
3.制作读书笔记：学生在阅读过程中可以尝试整理和制作读书笔记。
通过记录文章的关键信息、重要词汇和句子，学生可以更好地记忆和理解文章的内容。
提供多样化的学习资源为了培养高中生的英语阅读自主学习能力，学校和家庭应提供多样化的学习资源。
以下是一些值得尝试的资源：1.在线学习平台：学生可以利用在线学习平台进行英语阅读练习，如E-Learning、Coursera等。
高中英语阅读教学中引导学生自主学习的策略
高中英语阅读教学中引导学生自主学习的策略高中英语阅读教学中，引导学生自主学习是培养学生阅读能力的重要策略之一。
自主学习是指学生在师生互动的过程中，通过自己的主动性、独立性、自律性以及合作性，获取、构建、创造知识的过程。
下面将介绍几个引导学生自主学习的策略，并探讨其在高中英语阅读教学中的应用。
教师可以通过提问的形式激发学生的兴趣和思考。
在讲解课文内容前，教师可以提出一些问题，让学生思考、回答、讨论。
询问学生对课文背景的了解、猜测课文内容、预测文章的体裁和结构等等。
这样可以引导学生主动参与、主动思考，培养他们的观察力、思维能力和推理能力。
教师可以引导学生利用各种学习资源进行独立阅读。
现代科技的发展使得学生可以通过互联网、电子图书等渠道获取到丰富的学习资源。
教师可以在课前布置一些相关阅读任务，引导学生独立阅读，提高他们的自主学习能力。
为了让学生更好地利用这些学习资源，教师可以介绍一些可靠的学习网站和阅读程序，建议他们在学习过程中使用这些工具。
教师可以组织学生进行小组合作学习。
小组合作学习可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的学习效果。
教师可以将学生分成若干个小组，每个小组阅读一个课文，并进行讨论和分享。
通过小组合作学习，学生可以相互交流自己的理解和思考，共同解决问题，促进彼此之间的学习。
教师可以培养学生的自我评价和反思能力。
在阅读任务完成后，教师可以引导学生对自己的学习进行评价和反思。
学生可以回顾自己在阅读过程中的学习态度、学习方法和学习成果，并提出改进的建议。
通过自我评价和反思，学生可以加深对自己的认识，提高自我调节和反馈的能力，有助于他们的学习进步。
引导学生自主学习是高中英语阅读教学中的重要策略。
教师可以通过提问、利用学习资源、组织小组合作学习以及培养自我评价和反思能力等方式引导学生主动参与、合作学习，提高他们的阅读能力和学习成果。
教师的角色是引导者和促进者，学生的角色是主体和参与者。
在这个过程中，师生之间的互动是非常重要的，教师要给予学生充分的支持和鼓励，激发他们的学习潜能，培养他们的学习兴趣和学习能力。
高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养策略探究
高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养策略探究随着高中英语教学改革的深入推进，在阅读教学中注重培养学生的自主学习能力已成为教师们关注的焦点之一。
自主学习能力是指学生能够主动解决学习问题，独立进行学习，并能够有效地利用学习资源，掌握学习方法。
下面将探讨一些培养高中学生自主学习能力的策略。
选择适合学生个体差异的阅读材料是培养学生自主学习能力的首要环节。
学生在选择阅读材料时，应该根据自己的兴趣、能力和需求来确定。
教师可以提供一些书单供学生选择，或者让学生自己去图书馆或书店挑选。
通过让学生主动选择阅读材料，可以激发他们的学习兴趣，提高学习主动性。
在阅读教学中注重培养学生的阅读策略也是培养学生自主学习能力的关键之一。
学生在阅读过程中应该学会利用不同的阅读策略，如预测、推理、归纳、概括等，帮助他们理解文章的主题、结构和意义。
教师可以通过引导学生积极思考，鼓励他们尝试不同的阅读策略，培养他们的阅读思维能力和解决问题的能力。
教师应该鼓励学生多使用学习工具来提高阅读效果。
学生可以利用字典、词典、阅读理解技巧等工具帮助他们理解和记忆文章中的新词汇和短语。
教师可以教给学生正确使用这些工具的方法，并鼓励他们在阅读过程中积极使用。
教师还可以介绍一些学习网站、电子杂志等在线资源，让学生能够利用互联网来扩展阅读材料和加深理解。
在评价和反馈中注重培养学生自主学习能力也是非常重要的。
教师可以鼓励学生写读后感、读书笔记或者进行小组讨论，帮助他们思考和总结阅读的内容和体会。
教师还可以提供一些评价标准和指导性建议，帮助学生自我评价，并提出改进的方向。
通过这样的方式，学生能够逐渐形成自我评价和自我反馈的意识，提高自主学习能力。
培养高中学生的自主学习能力是阅读教学中的重要目标。
教师可以通过选择适合学生个体差异的阅读材料、培养学生的阅读策略、鼓励学生使用学习工具，以及注重评价和反馈等策略来帮助学生培养自主学习能力。
通过这些努力，学生的阅读水平和学习能力将会得到有效提高。
高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养策略探究
高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养策略探究一、学生自主学习能力的培养意义1. 创建良好的学习环境学校需要营造积极、开放、民主、尊重学生的良好学习环境，鼓励学生积极参与到英语阅读教学中来。
学校可以成立英语阅读俱乐部或者英语角，组织学生进行阅读研讨、分享阅读心得等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语阅读。
2. 开展多样化的英语阅读活动针对不同的英语阅读材料，可以组织学生进行多样化的阅读活动。
可以组织学生进行课外阅读，选择适合学生阅读水平和兴趣的英语材料，比如报纸、杂志、小说等。
可以组织学生进行英语阅读比赛，激发学生的学习热情。
还可以组织学生进行读书分享会，让学生们分享自己的阅读心得和体会。
3. 引导学生制定学习计划在英语阅读教学中，可以引导学生制定自己的学习计划。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣爱好，制定每天或者每周的阅读计划，让学生能够有目标地进行英语阅读，提高学生的自主学习能力。
4. 鼓励学生多使用英语工具书在英语阅读教学过程中，应该鼓励学生多使用英语工具书，比如英语词典、英语语法书等。
学生在阅读中能够及时查阅相关的工具书，不仅可以巩固所学的知识，还可以培养学生独立解决问题的能力。
5. 提供精心设计的练习在英语阅读教学中，可以设计一些精心设计的练习，比如阅读理解题、词汇选择题等。
这些练习不仅可以帮助学生巩固所学的知识，还可以提高学生的阅读能力和理解能力。
这些练习也可以培养学生的自主解决问题的能力。
6. 鼓励学生进行阅读笔记在英语阅读教学中，可以鼓励学生进行阅读笔记。
学生可以在阅读的过程中，做一些标注和批注，记录自己的阅读体会和感受。
这样不仅可以帮助学生理解阅读材料，还可以提高学生的阅读效率和记忆能力。
7. 提供个性化的反馈在英语阅读教学中，应该提供个性化的反馈。
教师可以对学生的阅读表现进行及时的评价和反馈，帮助学生了解自己的不足之处，及时改进。
教师还可以针对学生的个性化学习需求，提供相应的指导和帮助。
高中生英语自主阅读能力的培养
高中生英语自主阅读能力的培养随着社会的发展，英语已经成为一门必备的国际通用语言，而培养高中生的英语自主阅读能力也变得尤为重要。
英语自主阅读能力不仅可以帮助学生更好地理解英语文章，增强语言运用能力，还可以拓宽学生的视野，提高综合素质。
对于很多高中生来说，英语阅读是一项困难而又枯燥的任务。
下面将从培养英语阅读兴趣、提高阅读技巧和营造良好的阅读环境三个方面来谈谈高中生英语自主阅读能力的培养。
培养英语阅读兴趣是提高自主阅读能力的基础。
学生只有对英语阅读感兴趣，才会主动去阅读，从而提高阅读能力。
教师可以通过开展英语阅读角逐、英语阅读大赛等活动来激发学生的兴趣。
学校和家庭可以提供丰富多样的英语阅读材料，例如英语小说、英语报纸和杂志等，供学生选择。
这样学生可以根据自己的兴趣爱好选择合适的阅读材料，并逐渐培养起持久的阅读兴趣。
提高阅读技巧是培养英语自主阅读能力的关键。
学生需要学会使用一些有效的阅读技巧，以帮助他们更好地理解和掌握英语文章。
学生可以利用上下文推测词义、运用问题解读法和归纳概括法等。
教师在教授英语阅读知识的还要注重培养学生的阅读策略和阅读技巧。
教师可以引导学生进行预测和推测，帮助学生理解文章的结构和逻辑。
教师还可以提供一些阅读训练的材料和习题，让学生进行阅读理解的练习和提高。
营造良好的阅读环境也是培养英语自主阅读能力的重要手段。
学生需要一个愉快而安静的环境来进行阅读，以提高阅读的效果和质量。
学校可以建立英语自习室，为学生提供专门的阅读场所。
学校还可以定期组织各种英语阅读活动，例如阅读俱乐部、读书分享会等，营造良好的阅读氛围。
家庭也需要给予学生足够的阅读时间和空间，提供安静的阅读环境。
家长可以为孩子准备一些英语原版的图书和杂志，并鼓励孩子多读书，多进行英语阅读练习。
要培养高中生的英语自主阅读能力，需要从培养阅读兴趣、提高阅读技巧和营造良好的阅读环境三个方面来着手。
教师要利用各种活动和训练来激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
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激发兴趣培养能力自主阅读——关于高中英语阅读教学中的几个问题及对策发表时间：2009-07-07T13:26:51.543Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2009年第10期供稿作者：庞月兰[导读] 高中英语阅读教学中存在着一些问题，尤其是阅读兴趣的缺失，阅读中自主性的缺乏。
摘要：高中英语阅读教学中存在着一些问题，尤其是阅读兴趣的缺失，阅读中自主性的缺乏。
本文试图提供一些方法及对策来改善高中英语阅读现状。
关键词：高中英语；兴趣；能力；自主阅读作者简介：庞月兰，现任教于河北保定外国语学校，高三备课组长。
一、培养英语阅读能力的现实意义阅读是人们获取信息、处理信息、分析和解决问题的主要途径，阅读和表达(讨论交流、谈话、写作等)是人们终身学习和发展的基础，自主性阅读与表达的能力是学生实现个性发展必不可少的最基本素质。
英语阅读是中国人学习英语最重要的方式，是得到英语教育界广泛公认的最有效的教育途径，是大多数中国人学习英语最重要的目的。
强化英语阅读是提高英语教学质量和成绩的最有效途径。
英语阅读和表达能力的培养对我国英语教育具有很大的现实意义：1.高考试卷分值的分配中，阅读理解占40分，写作占30分（除2007年广东题阅读理解占30分，写作占40分)，这两部分差不多占了整个试卷分值的“半壁江山”（总分150分）。
这也是对英语课程总体目标——培养学生综合语言运用能力的完美体现，而阅读与表达是综合语言运用能力的重要内容。
2.今年教育部公布的《大学英语课程教学要求》中建议，大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%（16学分左右）。
由此可见，在高中阶段打下坚实的英语学习基础，形成自主学习的习惯，对学生能够带着良好的英语学习态度及十足的信心开始美好的大学学习具有重大意义。
二、当前我国高中英语教与学中存在的突出问题及对策(一)突出问题之一及对策1.问题当前我们的中学英语教学中存在的突出问题之一就是教学重语言点，少方法，尤其是阅读理解部分，甚至于教学一线多年的教师对于教授阅读时都只是找出材料中的短语、句型，分析一下长难句，找出答案的出处等。
调查中有60%的学生选择教师上课重点在语言点，只有30%认为教师教的是方法。
学生们在进行英语阅读时也是为了考试，为了做题，而不是兴趣使其去主动阅读，因而他们会感觉阅读是一项枯燥的任务，为了完成任务而阅读是毫无乐趣可言的。
浓厚的兴趣能增强学习的自觉性，会产生强烈的求知欲望，会千方百计地寻求探索，并向纵深思考，被动学习就会变成主动的创造性学习，从而提高教学质量。
2.对策(1)丰富课堂教学模式，摆脱“填鸭式”，利用多媒体，把所学知识通过一种全新的方法向学生展示出来，让学生有耳目一新的感觉，以此来增加学习兴趣。
例如在学习高一Getting to Know Steven Spielberg的课上可以用电影名引出导演，由中国导演引出外国导演，展示他的几部大制作，令学生兴奋起来，进而要求他们读斯皮尔伯格的生平及相关故事，这样可以把学生的兴趣正确引导到阅读之上。
(2)适当开展各种比赛来增强学习兴趣。
比赛能激发学生强烈的参与意识，竞争意识，设学生排除各种干扰把注意力集中到学习上，能使学生发挥出最大的学习潜能，取得最佳的学习效果。
例如对于同一篇阅读材料可用两种方式来学习：第一遍读时抢答4道问题中的有关年代或地点的细节题，快速找到答案。
第二遍时先读问题再返回原文读每段首句，这种方法适于主旨大意或作者态度题，由此学生还可以掌握一定的阅读技巧和方法。
比赛中学生的热情必然高涨，课堂气氛亦会非常活跃。
(3)培养师生感情来巩固学习兴趣。
要有足够的耐心，细心洞察每一位学生，尊重每一位学生的人格和自尊心，多表扬，多鼓励，少批评，不挖苦；要缩短与学生的距离，适当参与到学生活动中去，要敢于承认自己的不足甚至错误，消除学生的心理障碍；当学生认识到教师对自己好时，他必然抱着一种积极友善的态度主动与教师合作，从而在完成教师交给的任务时是出自内心的自愿去做而不是有一种被强迫的感觉，从而事半功倍。
(二)突出问题二及对策1.问题通过调查发现的第二个问题是学生学习的自主性缺乏，自主阅读能力更是欠缺。
有47.5%的学生在面对“除了在学校阅读训练的材料外，你是否会在课余时间阅读报纸，网络上的英语文章？”时选择“不会”。
当前的英语阅读材料可谓丰富，《疯狂英语》是发行多年的有声杂志，《英语学习》，《书虫》系列，以及新近出版的《企鹅英语简易读物精选》等等。
由于阅读的目的不同，对待阅读的有两种截然不同的态度：被动式阅读和主动式阅读。
被动式阅读的读者往往让作者牵着鼻子走，由于被动式阅读只动眼不动心，被作者的意图只可能有粗浅的了解，印象不会很深，有些地方看不明白还得回读。
主动式阅读恰恰相反。
读者明确阅读课教学的目的，注重阅读中的思维参与。
在阅读教学过程中，教师应当让学生明白阅读教学的目的，变被动阅读为主动阅读，为以后的终身阅读打下基础。
2.对策要想提高学生的自主阅读能力，就要让他们掌握一定的阅读技能。
首先是培养猜词能力——利用构词法来辨认同义词、反义词；利用关联词在句中的作用进行逻辑判断，把握其在语篇层次上所起的连接、指代、反证等作用；通过句意或上下文选择合适的意思等。
此次是阅读速度的训练——扫读(skimming)要求能识别出关键词，确定主题句，找准文章大意；跳读(scanning) 主要是搜索，确定信息，多用来解决细节题。
另外还要注意预测能力的培养——要通过读前活动将学生引入特定的情境中，找出阅读定位；通过标题或者关键词启发学生已有的背景知识，也可以在读完一段后预测作品的其余内容，甚至续写结尾。
在此，笔者推荐一种“超市”理念：既重视“顾客”的主体地位，他置身于“超市”之中，可以任意挑选自己需要或喜爱的商品，“超市”提供充足的货物，“顾客”可以自由选择，充分体现民主平等、自由开放的氛围。
我们可以改变传统教学方式的统一性（统一的内容，统一的方式，统一的作业，统一的时间，统一的任务量），重视学生的主体性和差异性，让学生进行主动地阅读。
(三)突出问题三及对策1.问题调查发现的第三个问题是关于英语思维能力和阅读习惯方面的。
有45%的学生对“阅读中是否出现回读现象”给以了肯定的答复。
很多同学在理解句子时常常按汉语习惯入手，往往与原文相差万里，在书面表达中更是出现许多Chinglish的用法。
写作能力是阅读能力的体现，常言“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。
可见阅读时英语思维能力的培养很重要。
观察同学们阅读和分析问卷调查结果可发现许多同学读文章时出声，嘴唇动，手指跟着单词走，一词一词的进行阅读，及转笔、抖腿、咬笔、回读等等现象，这些都会令同学们的阅读速度和效果大打折扣。
因此，良好阅读习惯的培养也要重点提出。
2.对策培养英语思维可以从以下几个方面入手：(1)告诫学生不要把英语“心译”成汉语，要重视英汉两种语言的差异，对中外文化背景进行比较。
许多高中生习惯于在听完和读完一句英语后在心里把英语翻译成汉语。
对学生来说，用英语思维最难，最常被卡住的地方大多是英汉两种语言差异最大之处，如there be结构，定语从句，同位语从句等。
为了使学生用英语时思路流畅，就要叫学生自觉注意英语特有的表达方式，并且把英汉的差异点作为教学的重点和难点，多让学生练习。
(2)注重背诵，鼓励学生坚持用英语记日记。
前上海师范大学外文系主任陈冠商写道：“背诵一定数量比如100篇左右的英文名作。
凡是内容好而文字优美的传世之作，选其中篇幅短或独立成章的文章，在读懂其意义之后，进行朗读背诵……名作背诵多了，就逐步养成了语感。
”鼓励学生记日记要进行批改，写下鼓励性和指导性的评语并要求他们自己改正错误。
日记的内容不要求多，而要求精，要把背的东西体现在文中，而且不犯同样的错误。
写作与阅读能力是相辅相成的，阅读能力也会在不断写作中得到提高。
(3)增大学生的阅读量。
北京外国语大学副校长何其莘写道：“用英语思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界……坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一。
”最好要求学生争取坚持每天的课外阅读量达到400词，并要求他们尽快阅读各种内容健康的，生词量不超过2%的材料。
对于阅读习惯，这也是影响中学生英语阅读能力提高的重要因素。
除了上文提到的要有主动的阅读需求外，还要针对不同的阅读材料养成不同的阅读习惯。
我国传统的阅读教学采取的是自下而上的模式（bottom-up model），即先学字母，再学单词，然后是句子、段落、篇章。
这样一来，阅读就变成了一种从文字中提取意义的单一过程，学生容易养成逐字逐句阅读的习惯，甚至会碰到生词立即查字典，不管什么类型的文章都从头到尾逐句读完。
这也解释了为甚么有些学生表面看懂了文章但答题的正确率却很低，因为他们没能从整体上来把握文章的结构和作者的写作意图。
由此可见，养成良好的阅读习惯，不心译，不回视，跳过生词，猜测词义，快速阅读，找准主题句等对于阅读能力是多末重要。
四、小结综合分析上述问题，最终落实到阅读能力的培养和阅读课的教学上。
培养学生的阅读能力不仅仅要让学生学会英语的语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是使学生掌握阅读的技能和方法，真正成为有阅读能力的人。
1.要加强阅读技能训练和限时阅读训练。
阅读材料的选用要尽量做到题材广泛，内容丰富，趣味性强，生词量最好符合高考要求，一般控制在3%左右。
要注意阅读的速度，在平常阅读训练中，应该经常有针对性地进行阅读技巧的指导，要遵循循序渐进的原则，通过做阅读理解训练题不断调节阅读速度，保证正确率不低于75%。
2.要学会对文章的整体理解。
我们常碰到这样的情况：句子都能看懂，但读完文章却印象不深。
这就牵涉到对文章框架结构的整体理解问题。
我们在阅读时要养成这样一个习惯：看见题目要想一想，如果让你写你会写些什么，如何写，这样就会很有兴趣地读下去。
在阅读过程中要特别注意每段的第一句话和最后一句话，并用心记住梗概，在读完全文时把全文的主要内容在脑中过一遍，这样既把握住了全文的主要内容、论点、论据，又学会了作者的逻辑推理方法、技巧，弄清了整篇文章的框架结构。
3.要课内外阅读相结合，进行课外泛读。
培养学生的阅读理解能力必须做到课内外相结合。
进行课外泛读不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技巧，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开拓视野和知识面。
提高他们对各种文章的适应力和耐力，提高他们的学习兴趣。
课外阅读是学生自己的阅读，但这并不等于教师可以放手不管，要在读物选择、难度调控、时间分配上给予一定具体的指导。
歌德说过：“把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格。