小学语文片段教学(整理).ppt

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片段教学
把握要点 注意形式 突出特色
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展示良好形象
1.不良表现
一是心理紧张。 二是说态不雅。有的撑着脸，有的低头看衣角，有的仰头始终看着天 花板，有的生硬背着双手，有的脸无表情，有的目光游离，缺乏自 信…… 三是缺乏机智。机械背稿，卡壳发呆；常说记不起说什么了，等等 四是多余解释。如今天真倒霉，抽个高年级，我全蒙了；我最近很忙， 没作什么准备，我随便说一下…… 五是缺乏自信。我好紧张好紧张，一片晕乎乎的，我能及格吗？ 六是忽视小节。身上手机未关，说着说着，叮铃铃……手机响个不停 七是陈词滥调。凡讲兴趣，开口便是“兴趣是最好的老师”……
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关于片段教学
3.转述阐明 在需要的情况下，也可少量适当地采用一些转述阐明的方式。如上例，用 “树”组词，可作些补充：学生可能还会组“树龄、树种、树荫、树影、 树形、树碑立传、树倒猢狲散”等，我一一给予引导肯定。这样在时间紧 迫的情况下，省时高效，能更多地展示你的教学所能。 三种形式如何运用？一般的，一二种形式，尤其是第一种形式较为好用， 第三种形式可在某些环节辅助运用。每个人可根据自己的习惯，以用得顺 手为最佳。就一次教学而言，可单一使用一种形式，也可融合起来运用几 种形式，一切以能够清晰、顺当表现师生活动状况为目的。
关于片段教学
一、片段的选定 所谓片段教学一般时间比较短，只有十几二十分钟；内
容比较少，只须摭取部分内容来教学。片段的选定有两种 情况：一是指定片段，即就规定段落内容进行模拟课堂教 学。这种情况内容的定死的，只能在规定的内容里作文章。 一是自选片段。即只指定课题，可根据课文内容，凭自己 的理解与把握，自选教学段落内容，自选角度，自主设计 教学片段。
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展教师对着学生那样娓娓道来，有的还 善于捕捉评委或听众中的“兴奋点”，适恰地与那些特别专注者进行 目光交流。 二是稍有动作。像与朋友交谈，稍有体态语言、手势动作，十分得体。 三是略带思考。言由由衷而生，说由衷之言；语有轻重缓急，调有抑 扬顿挫，偶有口语。 四是微有表情。随着内容情节的推进，随着说课进入意境，教师有适 度的喜怒哀乐，有渐入佳境的沉醉，有和谐张弛的韵味，情动于衷。 总之，做到：声音响亮流畅地说，精神饱满投入地说，落落大方自信 地说。
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关于片段教学
三、片段教学的形式
模拟课堂的片段教学与常规课堂教学相比最大的不同就是没有学生，教师需要自问自 答。与说课最大的不同就是，在没有学生的情况下要展示课堂教学师生双方的活动状 况。可采用以下基本形式。 1、重复评价 重复评价，就是通过教师重复学生的发言，评价学生的发言来展示课堂教学状况。举 一例来诠释。 如引导学生用“树”字组词—— 师：同学们，谁能用“树”字来组词？
师：呵，真了不起，你说“树立”，树立就是直立，没有树木的意思了；你说“树 人”，有一句话说“十年树木，百年树人”，你懂得真多！你说“树敌”，树敌太多 不利学习、工作和生活，我们提倡.和精品为课贵件；. 你说“建树”，你长大以后一定会3很有建 树的……
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2、直接对话 直接对话，就是通过教师问学生直接回答的形式来展示课堂教学状况。同样举 一例来诠释。
人教版课标实验教材第三册《从现在开始》一课中，猫头鹰当大王一节有这么 几句——猫头鹰想自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开 始，你们都要跟我一样，白天信息，夜里做事！” 采用直接对话的形式模拟教学“神气极了”一词可这样进行—— 师：这段话中，猫头鹰的神情怎样？ 生（由老师扮演学生并举手回答，下同）：老师，猫头鹰“神气极了”。 师：看看文中插图，从哪看出神气？ 生：老师，从“挥着翅，瞪大眼”看出猫头鹰神气极了； 生：老师，从“昂着头，拍着胸”看出猫头鹰神气极了； 生：老师，从“眉飞色舞，目空一切”看出猫头鹰神气极了。 师：同学们，“神气极了”能否换个词“（ ）极了”，意思基本不变？ 生：老师，我换成“得意极了”； 生：老师，我换成“狂妄极了”； 生：老师，我换成“疯狂极了”；
师（似乎面对学生，手势示意，下同。）：哎呀，真不错，你组“松树”，你组“柏 树”，你组“杨树”，你组“榕树”…… 师：同学们，能不能不说两个字的树？
师：很有创新，你组“冬青树”，你组“梧桐树”，你组“落叶树”，你组“常青 树”…… 师：同学们，下面再组，能不能不说整棵的树？
师：嗯，你说“树干”，这只是树的一部分了，你组“树枝”，你组“树茎”，你想 到了“树根”，你想到了“树皮”，你还想到了“树心”…… 师：同学们，下面再组，能否不含树木的意思？
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生：老师，我换成“骄傲极了”； 生：老师，我换成“搞笑极了”、“恐怖极了”、“威风极了”…… 师：猫头鹰这么神气说了什么，谁读出那种神气？ 生：老师，我来读。（师扮演学生神气活现进行朗读） 师：同学们，谁能表演“神气极了”的样子？ 生：老师，我来表演。（师代表学生表演） 师：日常生活中你见过神气极了的情况吗？请用“神气极了”来说话。 生：老师，邻居小弟弟新买了一把玩具手枪，别在腰间，大摇大摆，走来走去， 神气极了…… 在这一师生的直接的对话中，学生的活动、发言，通过举手，通过“老 师，……”的开头语，与教师教学引导清楚地区分开来，清晰地反映了师生双 方的活动情况。
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二、片段的特点 对于自选片段，其基本特点是：未必完整但求深入。 所谓未必完整，即指教学片段不一定要求涉及全文内容，不一定要有 课时分配要求，不一定要求完整的教学环节。如果面面俱到，要么时 间不够用，要么蜻蜓点水，只及皮毛。 所谓但求深入，主要指要根据自己的发挥自己的专长，尽己所能，抓 住课文的重点、特点，拽紧语文教学特性选择内容、角度把某一片断 做足做亮，做出特色。如《可爱的草塘》一课，可着眼可爱这一主线， 抓住“景美”、“物丰”中的景美部分来品味。先要求学生找出写草 塘景美的部分，引导学生读出草塘的美，感悟草塘美的主要特点—— 绿。再要求学生找出写草塘小河美的部分，引导运用学习草塘美的方 法来学习，让学生读出小河的美，感悟小河美的主要特点——清。这 样，火力集中，思路清晰，层次清楚，自然教得入木三分。