部编版六年级专题训练：人物动作描写训练

辅导讲义

学员姓名：学科教师：

年级：辅导科目：语文

授课日期时间 A / B / C / D / E / F段

主题第8讲人物动作描写训练

教学内容

1、欣赏经典作品中的人物动作描写段落，领悟动作描写的方法。

2、能够写出体现人物性格特点的动作描写片段。

3、情景创设法，即身临其境

此环节设计时间在15分钟。

（教法指导：1、教师引导学生思考问题，可以合作，生与生相互讨论、探索答案，也可PK，谁的答案最准确。2、结合上节课的课后预习作业，探讨答案，比一比谁是头脑风暴狂！）

《水浒》中“武松打虎”的情节，写得逼真生动，扣人心弦。细细读来如见其人，如入其境。可是，你知道作者施耐庵是怎样把这一情节写成的吗？

传说施耐庵写到武松打虎这一段时，写不下去了。因为他不熟悉怎样打虎，写写不对头，读读又不像，左思右想总是写不好。一天，他正坐在桌前苦思冥想，忽然从窗外传来喧闹声。他走出门一看，原来是一个醉汉正同一条恶狗搏斗。只见恶狗不断龇牙咧嘴，汪汪直叫，一次又一次地向醉汉猛扑。那醉汉一次又一次地闪过，避开了恶狗的利齿。不一会儿，醉汉抓住恶狗的颈皮往上一拎, 举起铁锤般的拳头，狠狠地捶在狗头上，直打得恶狗软瘫在地上，口流鲜血，再也不能动弹了。

施耐庵看着看着，入了迷，顿觉开了窍：啊！刚才的这一幕幕，不就是武松打虎的再现吗？于是，他连忙跑进屋，把这段精彩的场面记了下来。后来，他又想醉汉打狗为何如此勇敢，当时他是怎样想的呢？为了写得更生动、更逼真，他又搬了一条板凳放在屋中央，一只手按住长凳，把它当成“虎”，自己在“虎”身上跳过来、跃过去，模仿醉汉打狗的姿势，细细体会醉汉打恶狗的心理。就这样，施耐庵经过一次次观察、模仿、体会，终于把“武松打虎”写成了。

上述文段中，有哪些精彩的动作描写？这个故事给你什么启发？

（教法指导：专题知识梳理模块有部分会出现重复，请大家采取灵活的策略来处理本部分。例如学生基础较好，老师可采用回顾式、提问式等方式进行知识梳理。注意知识梳理时尽量不要完全复述教案，多使用一些联想和简单、直白的语言，便于学生理解。知识梳理中，内容分析和理解需要详细重点讲解，其余部分，让学生了解即可。）【知识梳理】

一、分解动作，细化过程

描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列的动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。

人物动作难写，原因是人物的动作往往是一闪而过，既难观察又难描写。其实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。

例1：他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。

这个片断中的一连串动作可以分解为三步：①把爆竹放在地上；②伸长胳膊往前凑；③手打哆嗦，扭头就跑。作者用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词，准确地描述出这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆竹的经过，又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。

例2：小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。

这个片段中的动作可以分解为三步：①②③用了哪些动词？

写了什么？表现了小丽怎样的性格？

例3：只见他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地跳动着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会儿左拐，一会儿右拐，躲闪过两道防线，冲到篮架下，一个虎跳，转身，投篮。篮球脱手而出，在空中划了一道漂亮的弧线后，“嗖”的一声不偏不倚地穿心而入篮筐。

这个片段中的动作可以分解为三步：①②③

用了哪些动词？

写了什么？

例4：罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，“唰”的一声，球应声入网。

这个片段中的动作可以分解为三步：①②③

用了哪些动词？

写了什么？

二、准确选用动词

这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作，能更好地表现人物鲜明个性与思想境界，使人物形象更具活力。

例5：他50多岁了，戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯…”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”

这段话写了一个怎样的老师？这位老师具有哪些特点？通过哪些动词表现了老师的特点？

年纪大、高度近视的理科老师，他对个人的事情不拘小节，例如用衣服下摆擦眼镜，他因为年纪大了记性不好，会犯糊涂，动作也不利索，例如他找火柴时先是在盘子里手忙脚乱地找，又匆匆地在口袋里掏。

例6：他左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。

这段话写的是运动员哪个瞬间？运用了哪些动词？

这短短的几句话中，用了“顶、弯、蹲、插、倾、飞等”6个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。

例7：老头儿放下了钓丝，把它踩在脚底下，然后把鱼叉高高地举起来，举到不能再高的高度，同时使出全身的力气，比他刚才所聚集的更多的力气，把鱼叉扎进正好在那大胸鳃后面的鱼腰里，那个胸鳃高高地挺在空中，高得齐着一个人的胸膛。他觉得鱼叉已经扎进鱼身上了，于是他靠在叉把上面，把鱼叉扎得更深一点，再用全身的重量推到里面去。

这段话写的是什么过程？运用了哪些动词？

作者海明威把笔墨集中在处于特定时空的鱼叉上，“举”、“扎”、“靠”、“推”等动作构成精彩的特写镜头，使人从惊心动魄的搏斗中形象地体味到老人的伟力、气魄和智慧。

例8：老头身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。老家伙想掏出刀子撬一块金板下来，先把匣子往椅子上一放。欧也妮扑过去想抢回，可是箍桶匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上。

这段话写的是什么过程？运用了哪些动词？体现了人物什么特点？

葛朗台视财如命，拼命抢夺女儿的首饰匣子的过程。“纵、扑、掏、撬、放、盯、摆、推”等动词，体现了葛朗台对金钱的狂热，丧失了最基本的人伦亲情。

【典型例题】

练习1：

写一段关于家里某位长辈炒菜的动作描写，不少于80字。（你把整个炒菜过程分解成几步？每一步具体怎么写？炒什么菜自己设计）

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——————————————————————————————————————————————————大部分炒菜基本遵循以下步骤：倒油、倒入主菜、用力翻炒、倒入配菜、继续翻炒、加入各种调料、尝味道、起锅。可选用的动词：倒、托起、挥舞、抡、翻、撒、夹、嚼、盛等

练习2：尝试着把下面这段文字修改得更精彩。

今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。爸爸带着我骑着自行车去南湖。路上瞧见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。到了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。吃力了，休息一会儿，再游。过了一个小时，我们就回家了。游泳真开心。

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