江南春课堂实录_教案教学设计
2024年《江南春》优秀教案(精选
2024年《江南春》优秀教案(精选一、教学内容本节课选自《语文》教材第八册第二单元《江南春》。
详细内容包括：课文《江南春》的朗读、理解与赏析；对词牌知识的基本了解；对作者杜牧的历史背景及文学成就的介绍。
二、教学目标1. 理解并背诵《江南春》，体会其意境美、韵律美。
2. 掌握词牌的基本知识，了解古典诗词的格律特点。
3. 了解作者杜牧的文学成就，培养对古典文学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：课文《江南春》的理解与赏析，词牌知识的学习。
难点：对诗词意境的理解，对古典诗词格律的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示江南春天的图片，让学生感受春天的美丽，引发学生对本节课的兴趣。
a. 学生欣赏图片，描述所看到的景象。
b. 教师引导学生关注诗词中描绘的春天。
2. 朗读课文，理解诗意a. 学生自读课文，理解诗意。
b. 教师逐句解析，指导学生体会诗词的韵律美、意境美。
3. 赏析诗词，感悟作者情感a. 学生分组讨论，分享对诗词的感悟。
b. 教师点评，引导学生深入理解作者的情感。
4. 诗词知识讲解：介绍词牌知识，让学生了解古典诗词的格律特点。
5. 例题讲解：以《江南春》为例，讲解诗词赏析的方法。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他诗词。
六、板书设计1. 板书诗词《江南春》2. 简要列出诗词的韵律美、意境美3. 诗词赏析方法4. 词牌知识七、作业设计1. 作业题目：分析并赏析另一首描绘春天的诗词，如《春晓》。
答案：要求学生对所选诗词进行分析，从意境、韵律、情感等方面进行阐述。
2. 拓展延伸：了解杜牧的其他作品，选择一首进行阅读与赏析。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学方法是否有效，学生对诗词的理解是否深入。
在课后拓展延伸环节，鼓励学生进行更多的诗词阅读与赏析，提高古典文学素养。
同时，关注学生的个性化发展，激发学生对古典诗词的热爱。
古诗江南春的教案8篇
古诗江南春的教案8篇教案不仅是课堂的指南，更是教师成长的基石，通过教案，教师可以更有效地传达知识点和技能，本店铺今天就为您带来了古诗江南春的教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
古诗江南春的教案篇1教学过程：一、情境导入1、听、唱《春天在哪里》。
2、说春天。
3背春天的诗。
你们关于春天的诗知道得可真多，这个月诵读之星该评给谁呢？这可难位老师了，不过没关系，接着往下比。
4、池州千载诗人持有哪些诗人在此留下了不朽的诗篇呢？（其中重要的有2人：大诗人李白写下了秋浦歌十七首。
杜牧在我们池州做过刺史，关心人民疾苦，贡献最大的算他的《清明》诗，因为有了《清明》我们池州的杏村才名扬千古，名扬四海，感谢杜牧。
）5、今天学习杜牧的江南春板书：江南春，唐，杜牧，七绝二、读古诗，整体感知1、自由读，反复读（对照拼音读准生字音、并想办法记住字形，尤其是生字旗字，还可以给诗标上平仄，吟诵吟诵）。
2、指名读生字，说字意，组词。
（给二类字说意思，组词，一类字记字形，组词）。
记字形，书空写。
3、指名读古诗。
4、根据平古诗仄反复吟诵。
指名说感受，再读，评价。
三、体会古诗意境美（一）学习1—2句1、（古诗穿越千年，还那么有魅力，是因为诗中有画，画中有诗）反复吟诵1、2句，说说你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？哪些词语向你传递着这样的信息呢？2、生汇报。
千里，写出了范围之广，是虚指，指整个江南广袤的大地。
莺啼1、想象一下，你听到了什么？黄莺在鸣叫，在哪里，怎样地鸣叫)，指导完整地说，我听到了黄鸢在_____里_____地鸣叫。
2、谁来模仿一下，（一个一个地鸣/集体鸣）根据声音说诗句或词语。
（师评：这是几处早莺争爱树，这是两个黄鹂鸣翠柳，这是上有黄鹂深树鸣。
）3、我走到哪都能听到清脆婉转的莺啼，给我带来了美好的听觉享受，这就是千里莺啼。
绿映红1、想象一下那是怎样的画面？2、千里绿映红呢？（到处是绿树簇拥着红花）3、指导看图，小结（鲜艳的红与明亮的新绿互相映衬，色彩明丽，给人强烈地视觉冲击，带来了美好的视觉享受）。
江南春教案5篇
江南春教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《江南春》教案
《江南春》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江南春》。
（2）理解《江南春》的意境和主题，了解作者杜牧及其创作背景。
（3）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《江南春》。
（2）学会通过朗读、默写等方式，体会诗词的韵律美。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对江南景色的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《江南春》。
（2）理解《江南春》的意境和主题。
2. 教学难点：（1）把握诗词中的意象和意境。
（2）体会作者的情感态度。
三、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍作者杜牧及其创作背景。
（2）引导学生关注诗词的，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《江南春》，感受诗词的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗词的意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗词中的意象和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生想象自己置身于江南美景之中，体会作者的情感。
（2）引导学生抒发自己对家乡、对祖国的热爱之情。
5. 课堂小结：四、作业布置：1. 熟读并背诵《江南春》。
2. 写一篇关于《江南春》的读后感。
五、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
注重培养学生的自主学习能力，提高他们的文学素养。
在课堂讨论中，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的创新思维。
针对学生的学习情况，适当加大教学难度，提高他们的学习兴趣。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗词背后的含义。
2. 运用情境教学法，让学生仿佛置身于江南水乡，体验诗中的意境。
3. 利用对比分析法，让学生了解《江南春》与其他诗词的异同，提高鉴赏能力。
4. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《江南春》教学设计【精选4篇】
《江南春》教学设计【精选4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗杜牧江南春教学设计
古诗杜牧《江南春》教学设计一、教学目标1. 知识目标：通过学习《江南春》诗歌，使学生了解杜牧的诗歌创作背景和风格，掌握相关的文学常识和词语解释。
2. 能力目标：培养学生对于古代诗词的欣赏能力，提高学生的文学鉴赏和表达能力。
3. 情感目标：通过欣赏杜牧的诗歌，使学生能够感受到江南春的美丽景色和杜牧对于家乡的深厚情感。
二、教学重点1. 了解杜牧的生平背景和诗歌创作特点。
2. 理解《江南春》的内涵和意境。
3. 掌握诗中的生词和生活常识。
三、教学难点1. 理解并把握诗歌的意境和情感表达。
2. 掌握诗歌中的比喻、拟人等修辞手法的运用。
四、教学过程1. 导入通过观看一段江南春的自然景色的视频，启发学生对于江南春的美丽景色的好奇和想象。
2. 课堂呈现分析杜牧的生平背景和诗歌创作特点，讲解《江南春》诗歌的基本情节和结构，在黑板上呈现诗歌的内容并让学生齐读一遍。
3. 教师示范回顾《江南春》的具体内容，通过教师逐句解释和演示诗歌的朗诵，帮助学生理解诗歌的意义和诗人的表达方式。
4. 学生阅读学生分组阅读《江南春》，帮助理解诗歌中的生词和句子的含义，分析诗歌的意境和情感。
5. 分组讨论学生在小组内讨论学习，回答一些导向问题，如杜牧是如何通过描绘自然景物来表达对家乡的思念之情等。
6. 总结归纳教师引导学生总结诗歌的表达手法和主旨，让学生通过自己的理解和体验来总结诗歌的内涵和意境。
7. 作文练习让学生根据自己的理解和感受，写一篇短文或诗歌，表达对江南春的感受和想象。
8. 课堂展示学生展示自己的作文，互相欣赏和评价。
五、教学评价1. 教师观察学生在课堂上的表现，包括参与度、阅读理解能力、文学欣赏能力等。
2. 学生互评，评价他人的作文，并提出改进建议。
3. 分析学生的作文，评价学生的文学表达能力和对于《江南春》的理解程度。
六、拓展延伸1. 继续学习其他古诗词，扩大学生的文学视野和鉴赏能力。
2. 创设诗歌朗诵或创作比赛的机会，激发学生对于文学的兴趣。
《江南春》教学实录及赏析（精选16篇）
《江南春》教学实录及赏析（精选16篇）《江南春》及赏析篇1第一板块情境引入（师生问好。
）师：老师在屏幕上打上了几张照片，仔细看一看，能不能猜得出这些照片是拍摄在什么季节？不单单要告诉我什么季节，而且要告诉我从什么细小的地方判断出来的。
生：是春天，因为我是从照片上的花和柳树知道的。
师：花红柳绿是春天的象征和标志。
生：我从图片上看到天非常晴朗。
我觉得春天一般都是这样子的，所以我判断出这些图片是在春天拍的。
师：可能春光明媚给你的印象很深，不过老师要告诉你，春天也是多雨的，不单单是晴朗的。
生：我从左下角那张图上看出柳条已经发芽了，一般是在春天柳条才会发芽。
师：柳树的这个状态说明这是春天。
这图上有没有你们熟悉的景物啊？生：右下角的照片是七宝。
（笔者注：上课学生来自于七宝镇上的一所小学。
）师：你看出来，很好。
七宝是江南古镇，有将近千年的历史。
长江以南大片的地区，我们经常用两个字来定义它，叫“江南”。
今天我们就要学习一首关于江南的春天的古诗。
请大家小声地快速地读一读老师发给大家的讲义。
读上面的诗，读上面的作者介绍，读上面注释，现在开始。
（学生自由小声读讲义）评析：执教者精心采用学生故乡景物创设情境，引导其理解“江南”及其景色的特点，入情入境，且直观，亲切，简洁。
第二板块学会按照平仄诵读古诗师：哪位同学来告诉我，你读懂了什么？生：我知道了《江南春》作者杜牧他是晚唐的著名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称“小李杜”。
生：我知道了在公元420到589年的南朝建立了许多，建立了大批佛教寺院。
师：知道了一个历史小知识。
生：我还知道了南朝一共有四个朝代，是宋齐梁陈。
师：这也是一个小知识。
读得非常仔细。
生：我知道了南朝是从公元420年到589年。
师：这个时间段和这首诗还是有着很重要的关系。
同学们刚才说到的都是和这首诗有关系的一些背景资料。
我们一起来读一读这首诗。
（学生读《江南春》）评析：很多课堂上习惯利用媒体之形象、集中的特点出示文字来代替学生的阅读，统一了学生对学习的关注点。
《江南春》课堂实录_教案教学设计
《XX》课堂实录同学们好！老师好！谁来读一读今天要学的这首诗的题目，我指着板书期待着。
我依次请了高莹、蒋诚读了以下，然后请同学们齐读。
接着我问：由这三个字，你想到了什么？“江南。
”徐凯的插嘴让大家一笑。
我又指了另一个同学来回答。
“我想到了江南的景色非常美丽。
”我以强调的方式肯定了他。
于是又请。
我想到了XX的美景。
”一个女生说道。
“我想到了江南的春天是怎么样的。
”成成说。
我期待。
“我想到了山上的小树披上了嫩绿的颜色，遍野的油菜花全部开了，金黄金黄的。
”师：哦，在你心目中，江南的春天是这样的美。
是吗？还有发表的吗？XX：XX 的小菜。
XX：XX。
我请他们背，结果大家结结巴巴的。
这时，蒋雨雯说音乐书上有的，这样学生很快将注意力放在了音乐书上，有手快了已经拿出书来在找了，李淑华首先举起手，我请她读了一遍。
此时大家都已经找到。
我给起了个头，大家读了起来。
结果同学们将最后的读了两遍，他们当做在唱歌了。
我稍作提醒，就转入这首诗，同样也是唐代的诗人——（生说杜牧）他的作品，下面请大家读一读，能不能将它给读正确读流利了。
生开始读。
江南好，风景旧曾谙……”能不忆江南”的“忆江南”又正题”：今天我们要学的■二一分钟后，我指挥，生停读。
第一个起来读的是蒋昀廷，她读得好，大家鼓掌了。
但是细细一听，发现她将烟雨的烟读成了“音”。
我没有及时指出来，是因为自己不够用心。
接着是徐凯读，他将郭读错了，我请大家读一遍，并指出这是《射雕英雄传》里有一个姓——郭的，叫——郭靖！这个名字里是指姓，在诗句里面是什么意思呢？山郭的郭就不是姓了。
“是靠山的城墙。
”副班长说。
“这里，山是靠山的意思，郭是城墙的意思。
连起来的意思就是——靠山的城墙。
”我作了一个简单的明示！接着我和大家一起念了两遍这个生字。
下面我又请黄达愿来读，其实我实在检查他的学习。
果然读得不准确，也不流利。
掌声，这掌声是一种鼓励，也是同学们的一种友好的习惯。
我请他再读一遍，并帮助他，然后又请了两位后进生读。
古诗三首江南春教案
古诗三首江南春教案一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵《江南春》这首古诗。
2、引导学生理解古诗的含义，体会诗人所描绘的江南春景。
3、培养学生对古诗的欣赏能力，感受古诗的语言美和意境美。
二、教学重难点1、重点理解古诗中词语和诗句的意思。
感受古诗所描绘的江南春景，体会诗人的情感。
2、难点领悟古诗的意境，理解诗人对历史的感慨。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会古诗的韵律和节奏。
2、讲解法：讲解古诗中的重点字词和诗句，帮助学生理解诗意。
3、想象法：引导学生想象古诗所描绘的画面，感受江南春景的美丽。
四、教学过程1、导入新课播放一段江南春天的视频或展示一些江南春景的图片，引导学生观察并描述所看到的景色。
提问学生：“你们觉得江南的春天美不美？古代诗人又是如何描绘江南春景的呢？今天我们就来学习杜牧的《江南春》。
”2、作者介绍简单介绍杜牧的生平，包括他所处的时代背景、文学成就等。
3、初读古诗教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏和韵律。
学生自由朗读古诗，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
4、理解诗意逐句讲解古诗的意思，重点解释“啼”“映”“酒旗风”等词语。
让学生用自己的话描述古诗所描绘的画面。
5、感受意境引导学生想象古诗所呈现的画面，如千里江南的辽阔、莺歌燕舞的热闹、绿树红花的鲜艳、酒旗飘扬的景象等。
提问学生：“从这些画面中，你感受到了怎样的江南春景？”6、体会情感介绍古诗的写作背景，让学生了解诗人在描绘江南春景的同时，也暗含了对历史的感慨。
引导学生思考：“诗人为什么会有这样的感慨？”7、诵读古诗学生再次有感情地朗读古诗，注意读出诗人的情感。
分组朗读、个人朗读，互相评价。
8、拓展延伸展示一些其他描写江南春景的古诗，如白居易的《忆江南》，让学生比较它们在描写手法和表达情感上的异同。
9、课堂小结总结古诗的主要内容和诗人的情感。
强调学习古诗的方法和重要性。
10、布置作业背诵并默写《江南春》。
画一幅自己心目中的江南春景图。
六年级语文上册《江南春》教案、教学设计
1.让学生感受古诗的魅力，激发学生对传统文化的热爱和传承意识。
2.培养学生积极向上的情感态度，使学生学会珍惜美好时光，树立正确的人生观和价值观。
3.通过学习古诗，引导学生树立民族自豪感，增强文化自信。
4.培养学生的团队协作精神，使学生学会尊重他人，关爱自然，热爱生活。
结合以上教学目标，本章节的教学设计将从以下几个方面展开：
在教学过程中，教师应注重以下几点：
-关注学生的个体差异，提供个性化指导，帮助每个学生克服学习难点。
-创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与，提高课堂教学的有效性。
-结合学生的生活经验，使教学与实际相结合，增强学生的学习兴趣和动力。
-运用多元化的教学评价，关注学生的全面发展，提高学生的自我认知和自我激励能力。
4.情感体验：引导学生体会诗人对江南春景的热爱和赞美之情，培养学生对自然美的感知和欣赏能力。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对诗句中的难点和重点进行讨论，促进学生之间的互动交流。
2.讨论话题：如“诗句中的‘千里莺啼绿映红’给你怎样的视觉感受？”“诗人是如何通过对景物的描绘来表达情感的？”等，引导学生深入探讨。
在古诗学习方面，学生对《江南春》这类描绘美好景色、抒发诗人情感的诗歌具有一定的兴趣。但古诗中的一些生僻字词、复杂句式以及抽象的意境可能会给学生带来一定的困扰。因此，在教学过程中，教师应充分关注以下几点：
1.注重词汇解释和句式分析，帮助学生克服阅读障碍，提高理解能力。
2.结合学生的生活经验，创设生动形象的教学情境，引导学生感受古诗的意境美。
4.提出问题：询问学生对春天的印象和感受，引发学生对本课主题的思考。
（二）讲Байду номын сангаас新知
《江南春》教学设计优秀4篇
《江南春》教学设计优秀4篇无论是在学校还是在社会中，许多人对一些广为流传的古诗都不陌生吧，古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。
还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？下面作者为大家整理了4篇《江南春》教学设计，希望可以帮助您更好的写作江南春。
《江南春》教学设计篇一一、导入同学们发现没有我们这一单元学习的课文都发生在哪一个季节里》（春季），今天我们药剂学习一首关于春天的诗《江南春》，去领略一下江南的春天美景。
二、读古诗1、自由读古诗，你能读懂什么？（作者杜牧他是晚唐的有名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称小李杜。
）（我还知道了南朝一共有四个朝代，是宋齐梁陈。
）2、学生读《江南春》3、教师读诗。
学生找出自己和老师读故事的不同（学生交流）4、小结：a、读古诗要注意停顿（板书）。
我们可以怎么停呢？介绍较简单的读古诗方法2、2、2、1（板书）这样来停。
b、诗里包含着情感，所以你要跟着诗人的这种情感有轻有重地读。
5、指名读古诗（学生练习读诗句）6、学生齐读，边读边看老师的手势哦。
（学生按照平仄读诗）7、教师配乐有感情朗诵古诗。
学生集体配乐朗诵。
三、整体感知1、你从这首诗里，看到哪些景物了？（黄莺、酒店门前高挂的布招牌、靠山而建的城、好多亭台楼阁在风雨中、佛教寺院、雨、村庄。
）（教师依次板书景物）2、千里之外的景物能看见吗？千里之外的鸟鸣能听见吗？（千里是虚指，它其实是一个虚数，它表示就是看上去很远。
而十里呢，就非常确切，就觉得这个诗，没有多少意思。
小结：在古诗里，很多数字都是虚指。
千里不是真的指一千里，而是指一个很大的范围，并不是真的要跑到一千里以外去听黄莺的啼叫，而是指在很大的范围里都有黄莺在鸣叫。
在整个江南，处处都有这样美的春景。
在古诗中，人们常常把黄莺和春天联系在一起。
诗人边走边看，地点在变化，鸟鸣不停地在耳边响起，这是一番怎样的生机勃勃的景象。
所以诗中写出了听觉，还有什么？（视觉、幻觉、感觉。
江南春课堂实录_教案教学设计
江南春课堂实录一我站在讲台中间让同学们上课（多媒体操作台在教室的一边），我说：“今天我们学习一首古诗，然后，看出示的第一张幻灯片，这是发现一个问题，马玲老师制作的第一张幻灯片可能只是个封面，只是一幅画，写着“江南春”，没有作者。
我一愣，马上说，这就是一幅江南春景图，大家看看这幅画，都有哪些景物。
学生们一件件的说，有两个同学还因为看不清里面的是鸭子还是鹅，而争执起来。
我夸同学们真是细心。
赶紧走下讲台，翻到第二张幻灯片。
我说今天我们学习唐代诗人杜牧写的《江南春》，看作者是如何描写江南春天的。
我先让学生齐读了一遍诗歌，然后就找同学背诵，只有几个同学举手，我找了个女同学，她背诵的很流利，赢得了学生的掌声。
下面是译诗，我问：“有没有不理解的地方？”学生提出“山郭？”，我解释后，请一位同学翻译，这位同学没有翻译出来，我又问：“谁来帮助他？”没有一个同学举手。
可能是在小学抄参考书抄惯了，孩子们都不会翻译！还好我注意到了这一点，出示了张幻灯片，请学生读读别人的翻译：辽阔的江南到处莺歌燕舞绿树红花相映，傍水的村庄依山的城郭都有酒旗迎风飘动。
南朝统治者笃信佛教足足建有四百八十座寺庙，如今有多少楼台笼罩在这蒙蒙的烟雨之中啊。
读完后，我问：“这个翻译有问题吗？”一个孩子说：“四百八十是个虚数，应该是建了很多寺庙。
”我表扬了他预习的认真。
“我们总结一下这首诗！第一句写的是什么？”学生答：“景物”，我出示“自然之景”；“第二句写的是什么？”“村庄、城郭”，我出示“民居生活”；“后两句写的是什么？”学生答“寺庙很多！”我这样引导：“从表达方式来说，前两句是描写，后两句是什么？”我范读了后两句，并重读了“多少”。
学生明白过来了说“抒情！”我出示“借史抒怀”。
“若从天气阴晴划分？请两句写的是？后两句写的是？”“晴天”、“阴天”二、“唐代有许多诗人写了江南的春天，杜牧这首为什么能流传下来呢？咱们来学习这首诗”，我这样过渡到下一个环节，不过觉得这样很别扭！“齐读这两句！对这两句有什么看法吗？”没有学生回答。
江南春教案参考6篇
江南春教案参考6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《江南春》教案（通用17篇）
《江南春》教案（通用17篇）《江南春》教案篇1这是学生第二次集中学习古诗。
这五首诗都是采用借景抒情的手法来写的。
教学时要调动学生已有的诗欹学习的经验和知识，引导学生通过诵读体会字里行间蕴涵的丰富倩感，感受作者表达的思想感情，品味我国古代诗歌深邃的内涵和优美的韵味，激发学生的联想和想像力。
[教法学法]以朗读为主要教学方法，充分发挥学生的想像力，激发学生的情趣和美好情感。
[教学流程]第一课时(一)导入1.运用抢答的形式，简介作者。
在黑板上写出曹操、李白、王安石、杜牧、杜甫五位诗人的姓名。
要求学生在教师的讲述中抢答。
(1)他，是唐代著名诗人，他的诗想像丰富，构思新奇，富有浪漫主义色彩，被后人称为\\\'诗仙。
代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》李白(2)他，是唐代晚期著名诗人，他的抒情写景七言绝句，在艺术上有很高的成就，被后人称为\\\'小杜\\\'。
我们学过的诗有《山行》《清明》杜牧(3)他，曾是宋朝的一个臣相，唐宋八大家之一，江西临川人。
我们在上一个单元学过他的一篇文章王安石(4)他，是唐代著名的现实主义诗人，被后人誉为\\\'诗圣\\\'，我们学过的诗有《舂夜喜雨》《绝句》杜甫(5)曹操由学生点评，要肯定他在文学史上的地位。
2•学生朗诵曾经学过的以上诗人的诗句，读得好可示意学生鼓掌鼓励，激发诵读兴趣。
(二)整体感知1•听范读，要求学生读准字音，注意停顿。
2•学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。
(三)赏析《江南春》茌江南舂天的大地上，黄莺欢快地歌唱，绿树丛丛，映衬着盛开的红花;傍水的村庄，依山的城郭，迎风招展的酒旗，所有景物一览无余，尽收眼底。
怎么7下起了春雨，甫朝留下的许多寺庙，笼罩在烟雨蒙蒙中，楼台亭榭，在烟雨中掩映，时隐时现。
2•学生阅读《江南舂》，思考:[问题一]找出诗中描写了哪些景物?[问题二]诗歌表达了作者怎样的思想感情?(要点提示:诗中描写了莺、绿、红、水、村、山郭、酒旗下寺、楼台。
杜牧《江南春》教案
杜牧《江南春》教案(精选一、教学内容本节课选自教材《古代诗词鉴赏》第四章《唐代诗歌鉴赏》第一节，详细内容为杜牧的《江南春》。
本诗以江南春景为背景，描绘了江南水乡的美丽风光，表达了诗人对美好生活的向往。
二、教学目标1. 理解并掌握《江南春》的诗歌内容，体会诗人的情感。
2. 分析并鉴赏《江南春》的艺术特色，提高古代诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发对古代诗词的热爱。
三、教学难点与重点重点：分析《江南春》的意象、情感和艺术特色。
难点：理解并运用古代诗歌鉴赏方法，提高鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《江南春》课文朗读录音、诗歌鉴赏辅助资料。
五、教学过程1. 导入：播放《江南春》课文朗读录音，让学生感受诗歌的韵律美。
2. 课堂讲解：（1）介绍诗人杜牧及创作背景。
（2）分析诗歌的意象和情感。
（3）讲解诗歌的艺术特色，如对仗工整、韵律优美等。
3. 例题讲解：分析《江南春》中的意象和情感。
4. 随堂练习：让学生运用所学鉴赏方法，分析另一首唐代诗歌。
5. 小组讨论：分组讨论诗歌中的意象和艺术特色，分享讨论成果。
七、板书设计1. 主题：《江南春》教案2. 内容：（1）诗人：杜牧（2）意象：江南春景（3）情感：向往美好生活（4）艺术特色：对仗工整、韵律优美八、作业设计1. 作业题目：分析《江南春》中的意象和情感。
2. 答案提示：（1）意象：江南水乡、楼台烟雨、酒旗风等。
（2）情感：表达了对美好生活的向往。
九、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生在学习过程中的反馈。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读杜牧的其他诗作，了解其诗歌风格。
重点和难点解析1. 诗歌意象和情感的分析。
2. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。
3. 作业设计和课后反思。
一、诗歌意象和情感的分析1. 意象的描绘：详细解析每个意象的特点，如“江南水乡”的温婉柔美，“楼台烟雨”的朦胧之美等。
《江南春》教案设计(精选
《江南春》教案设计(精选一、教学内容《江南春》教案设计的内容主要围绕语文教材第七单元古诗《江南春》展开。
本节课详细解读《江南春》的全文，分析诗句的意义、修辞手法以及作者的情感表达。
具体涉及教材的章节为：第七单元《古诗二首》中的《江南春》。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《江南春》的全文，了解诗句的意义和修辞手法。
2. 培养学生的审美情趣，感受作者对江南春天景色的赞美和怀念之情。
3. 提高学生的语文素养，培养他们对古典诗词的鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：对诗句的修辞手法和作者情感的理解。
教学重点：掌握《江南春》的全文，理解诗句的意义，体会作者的情感表达。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示江南春天的图片，引发学生对春天的美好回忆，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍作者杜牧及《江南春》的背景，让学生对古诗有初步了解。
3. 课文解读：a. 学生自读《江南春》，理解诗句的意义。
b. 老师逐句讲解诗句，分析修辞手法。
c. 学生齐读全文，感受作者的情感表达。
4. 例题讲解：a. 分析诗句“千里莺啼绿映红”中的修辞手法。
b. 解释“水村山郭酒旗风”的意义。
5. 随堂练习：a. 学生根据例题，分析其他诗句的修辞手法。
b. 学生互相讨论，分享学习心得。
七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写《江南春》全文。
b. 分析诗句中的修辞手法，并举例说明。
c. 选取一个诗句，进行赏析。
2. 答案：a. 略。
b. 略。
c. 略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 布置课后阅读：让学生阅读其他描写春天的古诗词，提高鉴赏能力。
b. 举办诗词朗诵比赛：鼓励学生参加，展示自己的风采。
c. 组织课外实践活动：走进大自然，感受春天的美好，激发创作灵感。
重点和难点解析：1. 教学难点：对诗句的修辞手法和作者情感的理解。
2. 课文解读：例题讲解和随堂练习的设计。
部编版语文六年级上册江南春公开课教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册江南春公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册江南春公开课教案第【1】篇〗古诗三首之《江南春》教学设计教学目标：1.认识并会正确书写莺字。
2.有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
3.借助注释，了解古诗大意，体会古诗之美。
4.抓住关键诗句，体会作者抒发的情感。
教学重点：认识并会正确书写莺字。
有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：借助注释，了解古诗大意，体会古诗之美。
抓住关键诗句，体会作者抒发的情感。
教学准备：多媒体课件，课文朗读录音教学课时：一课时教学过程：一、导入—赏析（1分钟）老师向学生展示一幅江南春天的，让学生整体感受江南春天的美丽风景。
师：同学们，这是一幅江南春天的美景，大家觉得美不美？生：美！师：老师也和大家一样，很喜欢这幅江南春天的美景。
其实，在古代，很多文人墨客也和我们今天的感受一样，并且以诗的形式记述了江南春天的美景，一直流传至今。
今天，就让我们一起来学习一首和江南春天有关的古诗，那就是杜牧的《江南春》。
（板书课题《江南春》，同时多媒体展示学习四部曲，让学生总体了解本节课的总体流程）。
二、简介作者和写作背景（3分钟）师：同学们，要理解一首诗表达的真正感情，首先就要弄懂作者当时的心态和他所处的时代背景。
（向学生展示杜牧照片）这就是诗人杜牧，有没有了解他的同学？生：各自表达观点。
师：刚才同学们表达了自己所了解的杜牧，接下来让我们再来一起了解一下诗人杜牧和他当时所处的时代背景。
（多媒体展示杜牧生平简介和时代背景）师：以上就是诗人杜牧的情况和他所处的时代背景，在这样一种时代背景下，杜牧写出的江南春到底是什么韵味呢？让我们一起来学习这首《江南春》吧。
（展示课件江南春全文）三、古诗诵读（10分钟）师：有没有哪位同学先来为大家朗诵一下？生：朗读课文。
（抽1至2名学生朗读课文，并给予肯定，同时指出读错字，纠正读音，并指出并讲解生字“莺”后鼻音）师：刚才几位同学都很棒，为了让我们读的更准确，接下来让我们一起来听听课文范读，大家仔细听，听得时候注意诗的节奏（已经用绿色斜线为大家划出），同时可以标注一下自己之前不会读的字。
2024年江南春教学设计(9篇)
2024年江南春教学设计(9篇)江南春教学设计1一、谈话导入1.同学们，你们最喜欢哪个季节？为什么？能背一首描写这个季节的古诗吗？《春晓》《村居》《咏柳》《惠崇春江晚景》等。
2.古代诗人看到如此美妙的世界，为我们留下许多赞美四季美景的诗。
春天万物复苏，生机勃勃。
今天就让我们一起来学习一首描写春天的古诗。
3.板书课题：江南春。
4.解题。
江南春：江南春天的美景。
（课件播放江南春天的美景图）5.了解作者杜牧。
杜牧（803—852），字牧之，号樊川居士。
京兆万年（今陕西西安）人，唐代杰出的诗人、散文家。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”。
在诗歌创作上，与晚唐另一位杰出诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。
主要作品有《泊秦淮》《阿房宫赋》《山行》《清明》等。
二、初读古诗，把握大意1.读准读通。
（1）自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。
（2）正音。
读准生字“郭”的读音。
“莺”是后鼻音，“寺”是平舌音。
2.读好诗句的停顿。
（1）自主尝试读好停顿。
（2）教师范读。
（3）指名读，齐读。
3.把握古诗大意。
（1）默读古诗，圈画诗中描写的景物，结合注释了解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百八十寺”。
（2）同桌互相说说诗歌所描绘的画面。
三、精读古诗，解诗意，悟诗境1.课件出示古诗。
2.指名读，齐读。
3.诗中描写了哪些景物？请把描写景物的词语画出来。
（莺啼绿树红花水村山郭酒旗寺庙楼台烟雨）4.根据自己的理解，对这些景物进行描绘。
（1）第一、二句：千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿树红花，水村伴着山郭，酒旗在空中飘扬。
（2）第三、四句：好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中。
5.你仿佛看到了怎样的画面？6.用自己的话说说诗歌所表达的意境。
前两句写今，抓住了黄莺、绿树、红花、水乡、山城、酒旗、春风七种景物来描写，共同构成了一幅江南春天的画面；后两句是雨景怀古，通过对“寺”“楼台”“烟雨”的描写，让人感受到作者的哀愁，望着这充满历史悠远感的烟雨迷蒙之景，作者不禁心生感慨：南朝遗留下来的许许多多的寺院和楼台，还有多少掩映在苍茫的烟雨之中呢？四、背诵、默写1.指导学生朗读古诗，背诵古诗。
江南春课堂教案
江南春课堂教案一、教案概述本教案是针对中学语文课程中的《江南春》这篇课文所编写的教案。
通过本教案的设计，将帮助学生深入理解这篇课文的内容和主题，并培养学生的阅读与理解能力，提高他们的语文素养。
二、教学目标1. 知识目标：（1）了解《江南春》的背景和作者，并能引发学生对江南水乡的思考；（2）理解课文中的情感表达和意境描绘，并能正确运用相关表达方式。
2. 能力目标：（1）培养学生的阅读理解能力，能正确把握文本中的核心要点；（2）提高学生的写作能力，训练他们进行情感表达和意境描绘。
3. 情感目标：（1）激发学生对江南水乡的热爱和向往之情；（2）培养学生欣赏文学作品的能力，提高他们的审美情趣。
三、教学内容与重点（1）课文《江南春》的背景介绍和作者简介；（2）课文中的情感表达和意境描绘。
2. 教学重点：（1）理解课文中的情感表达和意境描绘；（2）培养学生进行情感表达和意境描绘的能力。
四、教学过程与方法1. 教学过程：（1）导入：通过展示一些江南水乡的风景图片，唤起学生对江南水乡的向往之情，并通过提问和讨论引入课文内容（约5分钟）；（2）背景介绍与作者简介：简要介绍《江南春》的背景，包括江南水乡的特点和文化，以及作者郁达夫的生平背景（约10分钟）；（3）课文学习：引导学生通过朗读课文，并进行必要的词语解释和句子分析，以理解课文的意义与情感表达（约30分钟）；（4）情感表达与意境描绘：通过分组讨论和小组展示的形式，让学生共同探讨课文中情感的表达方式和意境的描绘，并引导他们进行个人或小组中的情感表达与意境描绘练习（约30分钟）；（5）总结与拓展：对本课的学习内容进行总结，并拓展到更广阔的文学世界，引导学生进行更加深入的思考和探索（约10分钟）。
（1）项目教学法：通过展示图片和导入问题，调动学生的兴趣与思考；（2）讲授与示范法：通过课文朗读、词语解释和句子分析，向学生传递相关知识；（3）合作学习法：通过小组讨论和展示，促进学生的合作与交流，激发他们的思考与创造力；（4）激励与启发法：通过课程设计和引导问题，激发学生的积极性和主动性。
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江南春课堂实录
本文是关于江南春课堂实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一
我站在讲台中间让同学们上课（多媒体操作台在教室的一边），我说：“今天我们学习一首古诗，然后，看出示的第一张幻灯片，这是发现一个问题，马玲老师制作的第一张幻灯片可能只是个封面，只是一幅画，写着“江南春”，没有作者。
我一愣，马上说，这就是一幅江南春景图，大家看看这幅画，都有哪些景物。
学生们一件件的说，有两个同学还因为看不清里面的是鸭子还是鹅，而争执起来。
我夸同学们真是细心。
赶紧走下讲台，翻到第二张幻灯片。
我说今天我们学习唐代诗人杜牧写的《江南春》，看作者是如何描写江南春天的。
我先让学生齐读了一遍诗歌，然后就找同学背诵，只有几个同学举手，我找了个女同学，她背诵的很流利，赢得了学生的掌声。
下面是译诗，我问：“有没有不理解的地方？”学生提出“山郭？”，我解释后，请一位同学翻译，这位同学没有翻译出来，我又问：“谁来帮助他？”没有一个同学举手。
可能是在小学抄参考书抄惯了，孩子们都不会翻译！还好我注意到了这一点，出示了张幻灯片，请学生读读别人的翻译：
辽阔的江南到处莺歌燕舞绿树红花相映，
傍水的村庄依山的城郭都有酒旗迎风飘动。
南朝统治者笃信佛教足足建有四百八十座寺庙，
如今有多少楼台笼罩在这蒙蒙的烟雨之中啊。
读完后，我问：“这个翻译有问题吗？”一个孩子说：“四百八十是个虚数，应该是建了很多寺庙。
”我表扬了他预习的认真。
“我们总结一下这首诗！第一句写的是什么？”
学生答：“景物”，我出示“自然之景”；
“第二句写的是什么？”“村庄、城郭”，我出示“民居生活”；
“后两句写的是什么？”
学生答“寺庙很多！”
我这样引导：“从表达方式来说，前两句是描写，后两句是什么？”我范读了后两句，并重读了“多少”。
学生明白过来了说“抒情！”我出示“借史抒怀”。
“若从天气阴晴划分？请两句写的是？后两句写的是？”
“晴天”、“阴天”
二、
“唐代有许多诗人写了江南的春天，杜牧这首为什么能流传下来呢？咱们来学习这首诗”，我这样过渡到下一个环节，不过觉得这样很别扭！
“齐读这两句！对这两句有什么看法吗？”
没有学生回答。
我出示幻灯片：，明代的文学家杨慎在《升庵诗话》中批评说：“千里莺啼，谁人听得?千里绿映红，谁人见得?若作十里，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺，酒旗，皆在其中矣。
”你同意这种说法吗？
一个学生说不同意！我请他说出原因。
他说：“这里使用了夸张手法，说明瑛叫的声音大！”
我哭笑不得，追问：“若江南有很多黄莺这样叫，还不把人吵死，这样的地方不去也罢！”
孩子们也觉得这样理解不对，都不说话了。
我问：“若改为十里，十里外的鸟叫声听的到吗？明明，你们家是梁村的，离学校不到十里，你们村的鸟叫声听得到吗？”
“听不到”学生异口同声。
所以，这里的“千里”不能当做实实在在的数字去理解，在这里代表的是江南，是说江南处处。
那为什么不用“江南莺啼绿映红”呢？这样又说的太明白了，好像不是写诗了。
看这两句
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”；（苏轼《惠崇春江晓景》）
的写景和“千里莺啼绿映红”有什么不同？
一个学生说写的景物不同。
“有相同的景物吗？”我追问道。
生：都写了红花。
师：说得好！同样写花有什么不同呢？生：一个写了三两只，一个写了很多师：出示幻灯片，小结。