27女 娲 造 人(王丽霞)

27女娲造人
袁坷
【学生分析】：
初一学生理解能力不足，但他们正处于想象、联想能力训练的黄金时段，通过学习这一课文，学生能充分发挥他们的想象能力，去感受想象的魅力。

课上要步步为营，由浅入深地激发学生想象，引导学生理解感受人类诞生的喜悦，感受女娲身上的神性和人性，从而理解想象的特点。

课上还要关注学生发散思维的培养，也可以从另外角度引导学生感受：人类与自然界的关系，人类生命的可贵，感受人类母亲的伟大形象，学会感恩等。

【教材分析】：
（1）这是鲁教版初一语文六年级上册第27课
（2）课时安排：1课时
（3）体裁：属于神话故事，能很好的训练学生的想象能力。

（4）课前准备学生：熟读课文，熟悉故事情节，在预习中圈点勾画。

【教学目标设计】：
1、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受大胆而新奇的想象及其作用。

2、通过复述故事情节，学习本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。

3、激发学生对人类诞生的喜悦感，培养热爱生活的情操。

【教学方法】：
1、情境教学法：创设问题情境，如导入新课时创设“神话中想象”的情境，拉近学生与文本的距离，激发学习兴趣。

2、圈点勾画法：注重学生自学能力的培养，指导学生对重点词句进行圈点勾画。

如要求学生“划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子”时，注重圈点勾画方法的实效性指导。

3、合作教学法：我设置六个小组，引导学生在合作中进行分析探究。

如品读女娲的形象，小组合作探究，深入理解女娲身上的神性和人性，进而激发学生的想象。

【教学思路】：
这是一篇自读课文，课上要充分保证学生自主学习的时间，以学生自学为主。

这节课的教学我设置了四个大板块即：复述——比读——品美——写作。

引导学生由浅及深一步步认识想象，从而在想象扩写训练中激发学生想象。

课上先要引领学生把本文和《风俗通》中记载的文字进行比较，并以此为切入点，引领学生对课文内容进行浓缩与集聚，通过要求比较高、格调比较雅的课堂活动，让学生熟悉与运用一定的语言模式，对课文进行细腻的品读和精致的提炼，让学生精细地咀嚼课文，耐心地揣摩课文，从而进行有创意的表达。

其中的语言欣赏必要细说,即要“选点精读”如（文中“妈妈”喊声的品读），而人物之美可以概说，从而实现“听”“说”的训练。

第四大环节的扩写训练，通过“写”的方式，促进学生对课文的深层理解。

实现读写并重。

【教学过程】：
一、导入新课，了解想象
同学们你喜欢神话故事吗？你知道的神话故事有哪些呢？古老的神话是这样产生的：古代人们由于生产力低下知识缺乏，往往将自然力神化、人格化，并根据人类英雄的形象，创造了很多美丽的神话故事。

这些神话
故事中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。

它们表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。

今天就让我们一起走进袁珂的《女娲造人》，去感受具有“永久的魅力”的神话故事。

二、检查预习，萌发想象
1.美词积累：预习时要求学生自选三个词语并用它们写一段话，请同学们进行展示交流。

2.教师课件展示：莽莽榛榛，生气蓬勃，灵机一动，兴高采烈，满心欢喜，眉开眼笑。

（要求：学生齐读默记，请一位同学去黑板写“莽莽榛榛”一词，并提示大家易写错之处）
3.学生以小组为单位，自选方式进行朗读朗读展示，由组长安排朗读的方式：齐读、分段读、男女分读等。

学生自由朗读课文，熟悉情节。

（要求读后复述故事：包括女娲造人的原因、经过、结果。

具体要求：1. 口齿清楚， 2. 声音响亮， 3. 情节完整，4. 语言流畅，5. 感情丰富。

）
三、探究阅读，品味想象
1.投影出示《风俗通》里的短文，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪些内容？
（以这个问题为切入口，学生很容易找出“女娲造人的具体过程”、“人造出后欢欣喜悦的场面”、“女娲的心理活动、形象”等，引导学生深入解读文本。

）
2.本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。

跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

（方法指导：先用波浪线划出体现喜悦感的重要词句，然后说说你对这一
喜悦感的体会。

采用：默读+思考＋圈点勾画方式,作好批注,训练学生默读的能力。

这符合“选点精读”的要求，引领学生品读美丽动人的细节，感受大胆奇特的想象。

）
小结：对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。

借助想象的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。

它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。

有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造。

3.说说你对女娲的认识。

问：你喜欢女娲吗？为什么？快速阅读课文，找出你喜欢的原因。

请用“我喜欢（不喜欢）女娲，因为……”这一句式进行表达。

（方法指导：先用括号自主标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是怎样一个形象。

后小组讨论明确：女娲有伟大的神力、勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有创造力）
小结：借助想象的翅膀女娲这个核心人物变得非常鲜明：女娲是神，更是人，神性和人性在她的身上得到了高度的统一。

她造人的手段方法体现了“神”的威力。

而在细节的处理上，作者又赋予了她人的心理，人的情感，人的生活体验。

女娲又是人类母亲的化身，女娲创造了人，这种伟大的母爱正是我们人类生生不息的源泉。

从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。

你能抓住这个亮点，借想象的翅膀发挥一下你的创造力吗？
四、扩写短文，升华想象
出示《淮南子》中后羿射日的一段文字，要求学生：你也发挥自己的想象，对后羿射日的某一部分进行扩写。

如射日前的景物描写，后羿射日的场景，后羿的心理、情绪等。

让我们插上想象的翅膀，张开想象的双翼自由飞翔。

【课堂小结】
女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。

今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。

【作业布置】
学生说说其他关于神创造人类的神话或关于人类起源问题的一些比较科学的说法。

（机动处理：看上帝造人的宗教神话《伊甸园里》。

）
【教学反思】
课堂上通过设置“复述——比读——品美——写作”等环节，以学生自主学习为主，完全符合自读课文的要求。

按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，课上能留有大量时间让学生展开想象扩写神话故事《后羿射日》，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都热火朝天，七嘴八舌，课堂做到了动静结合，学习氛围浓厚，学生潜能得到极大程度的挖掘。

当然课堂上还有一些不足，例如教学环节之间的过渡处理不太好，还需要进一步改进。