“课内比教学评课活动”反思
“课内比教学评课活动”小结
“课内比教学评课活动”小结“课内比教学评课活动”小结评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化实行价值判断。
对于我们每一个普通教师来说，评课是教学、教研工作过程中一项经常展开的活动。
那么，我们究竟如何评课呢？评课是教学研究的有效手段。
在倡导大力展开校本教学研究的今天，大力展开听课评课活动、研究并改良教学中存有的问题尤其显得重要。
评课是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观、课堂教学的得失、成败实行评议的一种活动。
评课的直接目的有两个：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学成败原因作出评析，总结经验、吸取教训，提升教学质量。
经常展开听课评课活动，有利于教学问题准确诊断、准确决策；有利于鼓励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术；有利于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。
对推动素质教育实施，增强师资队伍建立，全面提升教学质量有着不可低估的作用。
这次公开课的听课、评课涉及面广，全体教师参与了听课、评课。
收到了很好的效果。
首先，充分展示了我校教师在课堂教学中的水平，组长的示范课确实起到了示范作用，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术，（比方何莹莹老师的语文课、方婷婷老师的数学课都能够用精彩来评价）。
备课组长是全组的核心，在课堂教学上是全组教师的样板，在培养青年教师方面做了很多的工作。
我们的青年教师年轻有朝气，知识底蕴丰厚，容易与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年教师的风采。
第二，显示了我校备课组的凝聚力和团结精神。
第三，显示了我校教师在评课方面的功力。
所有的公开课，备课组都组织了评课。
评课的过程是互相促动、互相提升的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们听课的水平——因为听课也是需要准备的，也显示了学科组老师们之间互相协助和团结共进的和谐气氛。
第四，展示了老师的反思水平。
有人说过，没有反思的教学是难以提升的。
课内比教学反思
“课内比教学”反思我们学校“课内比教学”活动正紧张而有序的进行着，我作为一名物理教师也积极的参加了这次“课内比教学“活动，经过认真地备课、讲课，说课，评课、反思等过程，我深深认识到这次课内比教学不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与技能的较量，更是老师们敬业精神的体现，让我从中受益，学到了很多以前学不到的东西，同时也让我认真地反思了新课程标准下的物理教学。
通过参加多次新课程标准的培训学习，同时参加这次教学比武活动，方才知道在新课程形势下，一个称职的物理教师，决不能继续传统式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。
新课程的理念是为了提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯，让学生学会思考，能更好的学习并喜欢上学习。
可是，如果物理教师对于自身的教学不做任何反思，不做认真思考，“上课时，仍然只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，学生仍只会被动接受、死记硬背，而无法拓展学生学习和探究物理问题的空间。
因此，教师要在教学中不断反思并作出改进。
1．转变物理教学理念。
新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。
教学是一种对话、一种沟通、一种合作，真正做到“以学生为本”。
2．加强备课交流。
听课作为一种教研活动，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。
特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋对话有助于提高教学水平。
3. 课后小结与反思笔记。
课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。
总之，我们将借助这次“课内比较学”活动，进一步提高自身综合素质，争取早日使自己成长为新时期新标准的合格的人民满意教师。
“课内比教学活动”心得
“课内比教学活动”心得在过去的一段时间里，我参与了一项名为“课内比教学活动”的教学实践活动。
活动旨在通过将课堂教学与比赛活动相结合，激发学生学习的兴趣和积极性。
在这个活动中，我扮演了一名指导者的角色，与学生一同探索课程内容，并促进他们的学习。
下面是我在这个活动中的心得体会。
首先，我发现了“课内比教学活动”对于学生学习的积极影响。
在正常的课堂教学中，学生可能会感到枯燥乏味，缺乏动力。
但是通过比赛活动的方式，他们能够通过竞争和互动来激发学习的兴趣。
我组织了一些小组活动，比如以游戏的形式复习知识点，讨论解决问题的方法等。
学生们在比赛中互相竞争，充分发挥了自己的创造力和思维能力。
这种积极的学习环境让学生们更加主动参与，提高了他们的学习效果。
其次，我发现了“课内比教学活动”对于学生合作能力的培养有着重要的作用。
在比赛中，学生们被分为不同的小组，并需要团队合作来完成任务。
这要求他们学会相互沟通、协调，发挥各自的特长，共同解决问题。
通过这样的合作，学生们培养了相互信任和协作的能力，同时也增强了他们解决问题的能力。
这对学生未来的成长和发展具有重要的意义。
此外，通过“课内比教学活动”，我还发现了学生们在思维能力和创新能力方面的提高。
在比赛活动中，学生们需要动脑筋解决问题，提出创新的解决方案。
他们需要思考问题的本质，找到解决问题的途径。
这让他们的大脑得到了锻炼，提高了他们的思维能力。
同时，他们也通过创新的方式解决问题，培养了自己的创新能力。
除此之外，通过参与“课内比教学活动”，我也感受到了自己在教学方面的成长。
作为指导者，我需要组织和安排活动，引导学生进行学习。
在这个过程中，我学到了如何更好地理解学生的需求，根据他们的不同情况来调整和设计教学内容。
我学会了如何激发学生的学习兴趣和积极性，以及如何引导他们有效地学习。
这些经验对我今后的教学工作将有着重要的影响。
然而，我也认识到了“课内比教学活动”存在的一些问题和不足之处。
“课教学评比活动”教学反思
课教学评比活动-教学反思引言在教学过程中，我们常常要求学生进行各类评比活动，以激发学生的学习兴趣并提高学生的学习效果。
在本文中，我将对我在“课教学评比活动”中的教学过程进行反思，并提出一些建议和改进措施，以便更好地开展这类教学评比活动。
教学目标回顾在进行教学评比活动之前，我们首先需要明确和确定教学目标。
教学目标在很大程度上决定了评比活动的内容和形式。
在本次评比活动中，我的教学目标是：•培养学生的团队合作精神；•提高学生的沟通和表达能力；•培养学生的批判性思维能力；•激发学生学习的积极性和主动性。
教学活动设计针对教学目标，我设计了以下教学活动：1. 团队项目评比学生分成若干个小组，每个小组需要选择一个主题并完成一个相关的项目，然后在全班面前进行展示和评比。
评比的标准包括项目的创意、实用性、完成度等。
通过这个活动，学生能够培养团队合作精神，并提高他们的沟通和表达能力。
2. 辩论赛评比学生分成两个辩论小组，每个小组针对一个话题进行辩论赛。
评比的标准包括辩论的逻辑性、说服力、语言表达等。
通过这个活动，学生能够培养批判性思维能力，并激发他们学习的积极性和主动性。
3. 作品展评比学生可以选择自己感兴趣的主题创作作品，并在全班面前进行展示和评比。
评比的标准包括作品的创意、技巧运用、表达方式等。
通过这个活动，学生能够培养创新思维能力，并提高他们的表达能力。
教学效果评估在教学评比活动结束后，我进行了教学效果的评估。
评估包括学生的反馈和我个人的观察。
学生反馈根据学生的反馈来看，大部分学生对这次评比活动给予了积极的评价。
他们表示通过这些活动，他们得到了不同的学习体验，提高了自己的能力，并且感到更有动力去学习。
然而，也有少数学生表示评比的过程有些紧张，他们希望能够有更多的时间准备和思考。
我的观察在教学过程中，我观察到学生们在评比活动中展现出了很大的积极性和主动性。
他们之间进行了积极的合作，并且在评比的过程中展示了自己的优点和特长。
课内比教学总结与反思
“课内比教学”活动总结与反思关防乡明德小学积极响应和贯彻落实省教育厅、市教育局关于开展“课内比教学”活动的有关文件精神，认真开展“课内比教学”活动。
一、加强组织领导，确保工作有序。
首先，学校建立活动领导机构和评比奖励机制，要求教师全员参与，明确“培优、推优”活动目标。
“课堂比教学”活动围绕专业化设计，引入竞争机制，通过创先争优来充分展示教师的能力。
立足岗位练兵，建立学习共同体，促进专业引领，做好综合评估。
二、加强协调指导，立足于活动整体推进。
1、以比促教，立足于提高每堂课的教学水平学校统筹安排“比教学”活动，科学制订《明德小学教师说课评分细则》和《明德小学教师讲课评分细则》。
全校在“比教学”活动中深化教学常规管理，优化每节课的教学设计、教学流程，促使每堂课都成为高效课堂。
活动不打乱教学秩序，采取老师向教研组预约的形式，进行说课、上课、议课。
教师们不刻意追求多媒体的运用，课堂没有了矫揉造作，没有了依葫画瓢，变得生动活泼，纯朴自然。
2、赛研结合，立足于每次赛课都得到能力提升“比教学”成为课例研究活动---把比教学活动与校本教研有机结合，把每一次赛课变成一次课例研究活动。
赛课前，参赛者首先在吃透教材和课程标准的基础上备好课，然后在备课组内进行说课、讨论；赛课时，除评委外，备课组全体教师观摩；赛课结束后执教者进行反思说课，老师们进行认真评议，最后形成课例。
每次赛课后都及时收集整理了包括教案、说课稿、观课记录、评议记录、课例等资料，并装订成册。
12月中旬，黄大香老师、孙小琴老师、贾邦方老师、江先进老师等主讲了精采纷呈的语文、数学、英语等公开课，反响热烈。
录像课活动、面向社会公开课活动是我校“比教学”的延伸和深华。
三、认真“比、练、研”，发掘教师的个性和潜能1、“新手”入围课，新进教师扶一把。
学校35岁以下年轻教师占全校教师比例40%，为帮助年轻教师成长，实中从教学规范入手，委派教学顾问和骨干教师深入课堂，以课堂组织和把握教材能力为观察重点，了解每位新教师的教学能力现状。
“课内比教学活动”心得标准(3篇)
“课内比教学活动”心得标准作为一名教师，课内比教学活动是我工作中的常态之一。
这类活动与传统的课堂教学相比，更加灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
在参与课内比教学活动的过程中，我收获了很多心得和体会。
首先，课内比教学活动能够激发学生的学习兴趣。
在传统的课堂教学中，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动性和参与性。
而在课内比教学活动中，学生可以通过小组合作、游戏等形式进行学习，能够更加主动地参与其中。
例如，在一次英语听力练习中，我设计了一个游戏，将学生分成小组，进行听写竞赛。
学生们在游戏的氛围中，争相参与，积极思考和表达，极大地激发了他们的学习兴趣和动力。
其次，课内比教学活动能够培养学生的合作意识和团队精神。
在课内比教学活动中，学生通常需要分成小组，共同完成任务。
在小组合作的过程中，学生们需要相互协作、互相支持，共同解决问题。
通过这样的合作，学生们的合作意识和团队精神得到了培养和发展。
例如，在一次数学课上，我组织学生进行口算比赛，学生们需要在规定的时间内，以小组为单位完成一系列的口算题目。
这样的活动不仅提高了学生的计算能力，还培养了他们的合作意识和团队精神。
另外，课内比教学活动能够激发学生的创新思维和问题解决能力。
传统的课堂教学往往注重知识的传授，学生的思维比较被动。
而在课内比教学活动中，学生需要通过思考和创新，解决问题。
在一次物理实验中，我组织学生进行自由落体实验，让学生根据实验数据推断自由落体实验的规律。
学生们从不同的角度出发，提出了各种猜想，并通过实验验证，最终得出了正确的结论。
这样的活动不仅培养了学生的观察力和实验能力，还激发了他们的创新思维和问题解决能力。
最后，课内比教学活动能够增强学生的自主学习能力。
在传统的课堂教学中，教师通常起主导作用，学生居于被动地位。
而在课内比教学活动中，学生需要根据任务要求，自主进行学习、思考和探索。
例如，在一次历史课上，我给学生布置了一个任务，让他们进行历史人物的研究，并根据所学内容，设计一个展板进行展示。
课内比教学活动心得
课内比教学活动心得在课内比教学活动中锐意创新，是一项重要的课程改革实践，对于学生全面发展具有重要的意义。
在我参与的课内比教学活动中，我深深地体会到了其对学生知识的巩固和能力的培养的重要作用，下面我将从活动设计、教学过程和效果评价三个方面进行心得体会。
首先，在活动设计方面，我认为要注意活动的目标明确和任务有针对性。
在课内比教学活动中，应该明确活动的目标，即要提高学生的应用能力和解决实际问题的能力。
在设计任务时，要根据学生的实际情况和学科性质，选择适合学生水平的任务，有针对性地让学生完成。
此外，还要注意任务的情境化和趣味性，通过情境化的任务设计和趣味性的活动组织，增加学生的参与度和学习的积极性。
其次，在教学过程方面，我认为要注重学生的主体地位和教师的引导作用。
在课内比教学活动中，要让学生成为学习的主体，通过自主思考和合作探究，积极参与课堂活动。
教师要做好学生学习的引导者和组织者，在活动中起到适当的引导作用。
教师要引导学生思考问题的方法和解决问题的思路，帮助学生掌握解决问题的方法和技巧。
同时，教师还要及时反馈学生的学习成果，及时纠正学生的错误，帮助学生做好巩固和提高。
最后，在效果评价方面，我认为要全面准确评价学生的学习成果和能力提高。
在课内比教学活动中，要注重考察学生的实际操作能力和解决问题的能力。
可以通过课堂观察、讨论和综合评价等方式进行评价。
同时，还可以通过小组合作和个人展示等形式，让学生展示自己的学习成果和学习过程。
评价的时候要关注学生的思维过程和思维方式，注重发展学生的创新思维和批判思维能力。
通过参与课内比教学活动，我深感其对学生的学习和发展具有积极的影响。
首先，课内比教学活动可以提高学生的学习兴趣和积极性。
通过情境化的任务设计和趣味性的活动组织，激发学生的学习兴趣，提高他们对学科知识的积极态度。
其次，课内比教学活动可以培养学生的应用能力和解决实际问题的能力。
通过自主思考和合作探究，学生可以将所学知识应用于实际问题的解决中，培养他们的应用能力和解决问题的能力。
课内比教学活动心得体会
课内比教学活动心得体会在课内比教学活动中，我积极参与，并从中收获了很多体会和心得。
首先，通过课内比教学活动，我深刻理解到了合作学习的重要性和优势。
在这种活动中，我们学生们需要相互合作、相互配合，才能充分发挥自己的才能和优势，取得更好的学习效果。
通过这种方式学习，我发现不仅能够提高学习效果，还能培养我们的团队合作能力和沟通能力，这对我们未来的学习和工作也大有裨益。
其次，通过课内比教学活动，我也深刻认识到了自主学习的重要性。
在这种活动中，每个人都有机会选择自己负责的部分，并有充分的时间和自由来独立进行学习和准备。
这种自主学习的方式，让我对自己的学习有了更深入的了解，也让我更加主动和积极地参与学习。
通过课内比教学活动，我养成了自主学习的习惯，并认识到了自主学习对个人发展的重要性。
第三，通过参与课内比教学活动，我发现这种活动能够更好地培养我们的实践能力。
在传统教学中，学生们通常只是被动地接受知识，很难将理论知识应用到实际中去。
而在课内比教学活动中，我们需要动手实践，解决一些实际问题。
这种实践能力培养对我们未来的工作和生活都非常有帮助，我们不仅可以更好地理解和掌握知识，还可以更好地应用和发挥知识。
此外，参与课内比教学活动还让我更好地发现并挖掘了自己的优势和特长。
在这种活动中，每个人都有机会选择自己擅长的领域或者角色，并根据自己的能力和特长来发挥作用。
这种自由选择的方式，让我们在学习中感到更有自信和动力。
通过课内比教学活动，我发现自己在某些领域的优势，并在这些领域得到了更多的锻炼和提高。
这些优势的发现和发挥对我个人的发展和未来的职业规划都有很大的帮助。
最后，通过课内比教学活动，我也认识到了自己的不足和需要改进的方面。
在这种活动中，我们需要承担不同的角色和责任，同时也会碰到各种困难和挑战。
在这些困难和挑战面前，我也发现了自己一些不足的地方，比如沟通能力不足、解决问题的能力不足等。
通过这些发现，我深感自己需要不断地改进和提高自己，才能更好地适应和应对未来的挑战。
初中“课内比教学”活动小结
初中“课内比教学”活动小结课内比教学活动是一种新颖的教学模式，它将传统的课堂教学和比赛活动相结合，促使学生积极参与学习，激发他们的学习兴趣和学习动力。
在这次的课内比教学活动中，我作为班级的一名学生，深刻体会到了这种教学模式的优点和亮点，下面是我对这次活动的小结。
首先，课内比教学活动让学生的学习变得更加有趣。
传统的教学模式大多是老师讲，学生听，虽然老师会尽量利用各种教学方法和手段，但是学生在长时间的被动接受中，难免会产生厌烦和疲倦的情绪。
而课内比教学活动以比赛的形式进行，增加了学习的趣味性，让学生更加主动积极地参与进来。
比如，在我们的英语课上，老师安排了一个英语拼字比赛，全班分成两个小组，每个小组轮流拼写单词，时间最短的一组获胜。
这不仅让我们对单词的拼写更加认真和仔细，还激发了我们的团队合作意识和竞争意识，大家都积极参与，乐在其中。
其次，课内比教学活动能够提高学生的学习积极性和学习效果。
在比赛的过程中，学生们会互相竞争，争取取得好成绩，这能够调动他们学习的动力和热情。
相比传统的抄写作业和背诵知识点，比赛更能激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地思考和探究。
例如，在我们的数学课上，老师布置了一个计算题的比赛，每个人都要完成十道题，比赛结束后，根据正确率和速度评选出前五名。
这种比赛模式让我们不仅能够互相学习和借鉴，还能够提高我们的计算能力和思维逻辑能力。
我发现，同学们在比赛中认真对待每一道题目，思维缜密，计算精确，这让我深刻地感受到了比赛对我们学习的积极影响。
再次，课内比教学活动能够培养学生的团队合作能力和竞争意识。
在比赛中，学生们分成小组或个人进行，通过争取高分和取得好成绩，来展现自己的能力和水平。
与此同时，比赛也需要团队的合作和协作，每个人都要发挥自己的特长，为小组争取更好的成绩。
这样的比赛模式不仅能够增强学生的团队意识和合作能力，还能够培养他们的竞争意识和应对压力的能力。
通过这次的比赛，我意识到只有团结合作，才能够取得更好的成绩和更大的进步。
课内比教学心得体会-我的收获与思考
课内比教学心得体会-我的收获与思考
在课内比教学中，我收获了许多知识和技能，也进行了深刻的思考和反思。
以下是我的一些收获和思考：
1. 学会了更好地利用课堂时间：通过比较与教师的合作，我发现在课内比教学中，教师更注重活动的设计和引导，而学生则更多地参与和实践。
这样有效地利用了课堂时间，提高了学习效率。
2. 提高了自主学习能力：在比教学中，学生需要根据教师的指导和要求，自主完成任务和解决问题。
这锻炼了我的自主学习能力，提高了我独立思考和解决问题的能力。
3. 加强了合作与交流能力：在课内比教学中，我与同学们进行了频繁的合作和交流。
通过合作，我学会了倾听他人的观点，尊重他人的意见，同时也提高了自己的表达和沟通能力。
4. 激发了学习的兴趣和动力：相比传统的教学方式，课内比教学更注重学生的主动参与和经验分享。
这种教学方式激发了我的学习兴趣和动力，使我更加积极主动地投入到学习中去。
5. 感受到了学习的乐趣：通过课内比教学，我发现学习不仅仅是知识的传递和掌握，更是一种乐趣和享受。
在比教学中，我通过实际操作和实践，深刻体验到了知识的实用性和魅力。
综上所述，课内比教学给我带来了很多收获和思考。
通过这种教学方式，我不仅提高了自主学习能力和合作交流能力，也激发了学习的兴趣和乐趣。
我相信，这些收获和思考将对我的学习和发展产生积极的影响。
课内比教学活动反思
课内比教学活动反思在“课内比教学”活动中，虽然忙碌，但是我却收获了很多。
这一次的赛课、听课不仅是一次活动的开展，更是教师能力的体现，基本功的展示。
通过赛课、听课，不仅促进了我们的专业成长，也提升了专业水平和执教能力，更加强了教师之间的业务交流，也为我提供了一次难得的学习机会。
在这次活动中的课，都是精心设计的，过程清晰，语言精练，环节完整，教师的点拨到位。
一、积极准备。
当学校布置了“课内比教学”的活动后，数学研组就对活动提出了要求，我上报了《角的初步认识》这一课。
在确定任务后，我利用课余时间积极备课，查找资料，并不断对自己设计的导学案进行修改，还向本组的老师请教，进一步完善。
二、认真分析教材。
“角的初步认识”是一个比较传统的教学内容，在准备此课前我就查阅了许多资料，结合我校的“361课堂”的理念，所以我在备课时，设计了让学生尽可能多地找一找、做一做、画一画等活动，调动学生的积极性参与学习，让学生在活动中，充分在自主探索与使用交流中，建立角的表象，从而丰富对角的认识，发展空间观念。
真正体现“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。
三、精心备学情。
在学习本节课之前，学生在生活中对角有大量的接触，只是没有把它抽象出角。
本课的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称。
教学难点是让学生了解角的大小和什么有关。
在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
四、引导学生上好这一课。
本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点，体现几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。
我把原来的知识传授设计成了一连串的活动，学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中发展，整个教学过程中以学生为中心，以学生的自主活动为基础，学生真正动了起来，课堂也就真正活了起来。
课内比教学活动反思(黎开清)
“课内比教学活动”反思陈家冲小学：黎开清根据县教育局文件精神及学校语文教研组安排，本人积极参与“课内比教学活动”，在这次活动过程中，首先我提高认识，认识到这次活动的目的及重要性；二是我认真准备。
三是严格按照说课、观课、评课、议课四个环节落实到位。
在这次比武过程中，我有许多收获和不足之处，现反思如下：我执教的是《坐井观天》，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
在执教这一课时，我精心准备，严格按“课内比教学活动”要求，一步一步的落实，主要是懂得了说课要求，知道了说课要按“说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说预期效果及基本功”六个环节。
并在说课的过程中要把本节课每一个教学设计的目的及设计意图说清楚。
在教学环节中，有以下感悟：1、整体感悟课文第2——7自然段后，要求学生边听边思考：“青蛙和小鸟为了一件什么事争论了起来？”并理解“无边无际”。
通过设问——还有什么是“无边无际”的？孩子回答“大海、宇宙”，于是老师相机出示还有“沙漠，森林、草原”连成话，大海无边无际，大得很哪！宇宙无边无际，宽得很哪！等等，无形中进行了语言训练，巩固了对无边无际的理解，并帮助孩子积累运用成语。
练习中的反馈也较好。
2、学习第六、七自然段时，抓关键词“天天”“一抬头”，并会用关联词“一……就……”练习说话。
借助课件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了；抓青蛙的神态和表情。
一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。
通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。
角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。
课内比教学活动反思
教学反思近段时期以来，我校组织了课内比教学活动，我聆听不同年级、不同老师的课，收获颇多。
置身于不同教师的课堂教学中，课堂上不时激起一个个教学的浪花，她们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹。
听课之余，我的感触颇深，下面就略谈一些我个人的心得体会。
（一）深入解读教材。
本次活动每一位作课教师不但从思想上十分重视，而且都做了认真的准备，整体教学水平有了明显提高。
我觉得主要是每一位教师能深入解读教材，读懂教材，所以教学目标定位正确，重、难点把握准确，并能找到适当的方法突出重点，突破难点。
注重将知识技能、数学思考、解决问题，情感与态度体现于教学的全过程；能用全新的教学课堂返璞归真理念处理教材，并能创造性地使用教材。
（二）课堂返璞归真。
听完这次课后，我最大的感受是：这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。
比如如雷贯耳的掌声、赞扬声，游戏高兴地叫喊声，还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。
课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。
（三）倡导自主合作学习方式。
改变学生的学习方式，由被动接受学习，转变为主动探究学习，是本次课程改革的重点之一。
落实自主、合作、探究的学习，自学、自悟是基础，合作学习是重要的学习方式。
在教学方式上，遵循学生的认知特点，每一节课教师都积极倡导动手实践、自主探究、合作交流的学习方式，向学生提供充分的数学活动时机，让学生主动观察、思考、猜测、实验、交流中分析、推理、判断，有效调动了学生学习的积极性，真正让学生在“做”中参与数学“再创造”活动，实现了个性的展示与飞扬。
参赛教师在这方面不断探索、不断钻研，迈出了可喜的一步。
学生在这种民主、开放的学习方式中，理解能力增强了，分析问题的能力也得到了提高。
（四）充分体现“以学生为主体”教学理念。
“课内比教学活动”心得(3篇)
“课内比教学活动”心得在我参加的课内比教学活动中，我深刻体会到了其重要性和价值，对教学方法和理念有了更深入的认识。
在这篇心得中，我将分享我在活动中的所见所闻、所思所悟和所得所失。
首先，课内比教学活动是一种非常有效的教学方式。
通过将学生分成小组进行比较和竞争，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在活动中，学生们进行了丰富多样的互动，如小组讨论、角色扮演、问题解答等。
这不仅增加了学生的参与度，也促使学生之间的互动和合作。
在小组中，学生们相互学习和借鉴，共同解决问题，提高了学习效果和能力。
其次，课内比教学活动激发了学生的思考和创造力。
通过进行比较和竞争，学生们需要运用自己的思维能力来分析、比较和评价不同的观点和方法。
在活动中，我注意到学生们积极思考和表达自己的观点，提出了一些新的创意和解决问题的方法。
这些思考和创造的过程能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，对他们未来的学习和生活具有重要意义。
此外，课内比教学活动能够提高学生的学习效果和记忆力。
在活动中，学生们通过与他人的比较和交流，会对所学知识进行反思和巩固。
而且，与传统的讲授式教学相比，课内比教学能够增加学生的参与度和集中注意力的时间。
在活动中，学生们需要通过主动探索和解决问题来获取知识，这种学习方式比被动接受知识更加深入和持久。
虽然课内比教学活动具有很多优势，但也存在一些问题和挑战。
首先，活动过程中，学生们的竞争意识可能会过强，导致合作和互助的精神不够。
在一些小组中，有些学生可能会过于追求得分和胜利，忽视了与他人合作和分享的重要性。
此外，活动过程中，教师需要费心策划和组织，确保活动的顺利进行。
尤其是在小组成员之间的分工和协作方面，需要进行细致的安排和指导。
综上所述，课内比教学活动是一种有效的教学方式，能够提高学生的参与度和学习效果，培养学生的思维能力和创造力。
在活动中，学生们通过与他人的比较和交流，积极思考和解决问题，从而提高了自己的学习能力和记忆力。
课内比教学 教学反思
比教学，促交流，夯实教学基本功——“课内比教学”教学反思近期，我参加了学校的“课内比教学”活动，“课内比教学”活动在领导的重视下，全体教师积极参与，开展得如火如荼。
在这次为期半个多月的活动中，先是要求任课老师事先做好备课工作，事先排好各位老师的公开课时间表，以学科组为单位逐轮搞好讲课、评课活动，以促进教师学知识、练硬功、强素质、夯实教学基本功。
此次课内比教学活动加强了教师之间的业务交流与切磋，有利于促进教学质量提高。
我作为一名会计专业教师，聆听了教研组各位老师的课，受益良多。
通过讲课，听课，评课和讨论，我得到了很多收获和体会。
一、精心准备，热情参与。
按照教学进度和公开课时间的安排，轮到我上公开课时我选定的课题是《制造费用的归集和分配》，课前我精心准备，这个课题重点在制造费用的分配计算方法上，在掌握计算方法的前提下进行正确的分配，要弄清楚制造费用分配金额的来源与去向。
在确定教学任务后，我积极备课，由于教学条件有限，教学用具的极度缺乏，我充分利用有限的资源，粉笔盒、粉笔，小木棍等都成为了我的教学道具。
二、力求让学习过程更精彩，让教学结果更灿烂。
三月八日上午第三节课，教研组各位老师来到10级高考班听我的课。
在上课之前，我已经听了几位老师的课，我认真的定位了我的中心教学思想是以高效课堂为目的，营造良好的教学气氛，让学生们能自主的去学习。
为此我在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。
教学中，创设情境，激发兴趣。
在制造费用归集的教学过程中，我拿出事先准备好的“制造费用”明细账演示账页，并在黑板上用T字型账户演示，然后让学生按照我的演示自己在事先发放下去的多栏式明细账账页上进行登账归集。
制造费用的分配方法教学中，创设情境，让学生理解分什么，按什么分，怎么分？从而更能理解掌握制造费用的分配计算公式。
并设置条件，让学生进行实训演练。
及时小结。
三、教学后的深刻反思。
课内比教学活动心得体会
在过去的几个月里，我有幸参与了一次课内比教学活动。
这是一次全新的教学尝试，也是一次深刻的教学体验。
通过这次活动，我对教学有了更深的理解，对学生的认知也有了新的认识。
以下是我对这次课内比教学活动的几点心得体会。
一、教学观念的转变在参加课内比教学活动之前，我的教学观念相对传统，主要以教师为中心，注重知识的传授。
然而，在这次活动中，我深刻体会到了以学生为中心的教学理念的重要性。
教师不再是课堂的主导者，而是学生学习的引导者和促进者。
这种转变让我意识到，教学不仅仅是知识的传递，更是学生能力的培养和人格的塑造。
二、教学方法的创新课内比教学活动鼓励教师运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
在这次活动中，我尝试了多种教学方法，如小组合作、角色扮演、案例分析等。
这些方法不仅提高了学生的学习积极性，也锻炼了他们的团队合作能力和创新思维。
通过这些方法的运用，我发现学生的参与度明显提高，课堂气氛更加活跃。
三、教学评价的多元化在传统教学中，评价往往以考试成绩为主，忽视了学生的个性发展和综合素质。
而课内比教学活动倡导多元化的教学评价，包括过程性评价和结果性评价。
过程性评价关注学生的学习过程，强调学生在学习过程中的努力和进步；结果性评价则关注学生的学习成果，关注学生的知识掌握程度。
这种多元化的评价方式有助于全面了解学生的学习情况，激发学生的学习动力。
四、师生关系的融洽课内比教学活动强调师生之间的互动和沟通。
在活动中，我努力与学生建立良好的师生关系，关注他们的需求和兴趣。
通过与学生的互动，我更加了解他们的个性特点和学习习惯，从而更有针对性地进行教学。
同时，学生也感受到了教师的关爱和尊重，课堂上更加积极主动。
五、教学资源的整合课内比教学活动鼓励教师整合各种教学资源，为学生提供更加丰富的学习体验。
在这次活动中，我充分利用了网络、图书馆等资源，为学生提供了丰富的学习资料。
同时，我还邀请了一些行业专家来校讲座，让学生接触到最新的行业动态。
课内比教学活动心得体会（三篇）
课内比教学活动心得体会在本学期的教学过程中，我参与了多个课内比教学活动，并且有幸成为其中一次的组织者。
通过这些活动的参与与组织，我收获了很多，不仅加深了对课程知识的理解与应用，还提升了自己的组织能力和沟通能力，以下是我在这些活动中的心得体会。
首先，课内比教学活动有效的促进了师生之间的互动和沟通。
在传统的课堂教学中，学生多是被动接受知识，很少有机会与老师进行直接的交流和互动。
而在课内比教学活动中，学生可以主动提问，与老师进行实时互动，这不仅激发了学生对知识的兴趣，还促使他们更深入地思考和理解。
同时，通过参与活动，老师也能更好地了解到学生的学习情况和问题，从而针对性地进行教学辅导，更好地满足学生的学习需求。
其次，课内比教学活动有助于拓展学生的学习资源。
在传统的课堂教学中，学生所接触到的学习资源大多是固定的教材和课堂讲义，而在课内比教学活动中，学生可以通过参观实验室、到企业实地考察等方式，亲身感受和体验所学知识在实际中的运用，从而拓宽了学习资源的范围。
例如，我所参与的一次课内比教学活动是关于农业生产的实践课，我们到农田中亲自体验插秧、施肥等工作，不仅使我们对农业生产有了更深刻的理解，还拓宽了我们的学习资源，使我们能够更多地接触到实际的农业生产过程和技术。
此外，课内比教学活动还提供了更多展示学生才华的机会。
传统的课堂教学往往注重学生对知识的理解和记忆，而对于学生的创新能力和实践能力的培养较为薄弱。
而在课内比教学活动中，学生可以以小组形式参与项目制作、展示和评比等环节，通过实践和创新来展示自己的才华。
例如，在一次音乐课内比教学活动中，我和我的小组成员共同创作了一首原创音乐，并用各种乐器和声音进行演奏，最后在全班面前进行了展示和评比。
通过这次活动，我们不仅表现出了自己的音乐才华，还锻炼了合作能力和创造力。
最后，课内比教学活动提高了学生的自主学习能力。
在传统的课堂教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动性和独立思考的能力。
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“课内比教学评课活动”反思
说起评课，我一直觉得不容易。
只有在听课的时候注意到每个细节才有自己的想法。
但是评课往往也是让我收获最多的时候，每当老师们在评课时我都认真的听，细心的记，有时间还要反思，这些问题我有没有存有，存有的话还要用空暇时间实行询问。
所以，我认为评课是一个重要的学习机会。
在参与评课的过程中对存有的问题实行提问也是我们的必修课之一。
第一.评课课程的内容出发，对教学中的优点要充分肯定，即使是上得不够成功的课，也要善于挖掘出教者教学中的亮点，加以肯定；对教学中存有的问题或不足之处，也要以虚心的态度。
第二.评课依据新课标，抓住教者教学中的主要优缺点，或紧密结合研究的重点，集中主要问题实行评析和研究，做到重点突出，条清缕析，不泛泛而谈。
对教学情况实行较为全面的评价，做到既有对某些教学环节或细节的评析，又有对教学总的评价看法。
但是，仍然要有一个很明确的重点。
第三.要想真正评好课，必须增强学习，学习新的教学理念，掌握学科特点，熟悉各种课型。
还能够多看看教育杂志上评课的实例，这样能够从中学习借鉴，提升评课的水平。
总来说之，评课最重要的是反思，有反思的评课才是有意义的。