浅谈《药物化学》的教学方法

浅谈《药物化学》的教学方法

摘要】《药物化学》是学生反映较为难学的一门专业课，为了提高该课程的教

学效果，促进学生专业素质的全面提高，在教学过程中应注重教学方法和手段的

多样化，营造良好的教学气氛，调动学生的积极性，提高学习效率。

【关键词】药物化学教学效果

【中图分类号】R931.6 【文献标识码】A 【文章

编号】1672-5085（2014）22-0014-02

《药物化学》是一门发现与发明新药、合成化学药物，研究药物的化学结构、理化性质、药物分子与机体细胞相互作用规律（构效关系、代谢等）的综合性学科。既是一门专业课，又是一门专业基础课[1]。课程中涉及到的药物品种繁多，

结构复杂难记，学生普遍感到学习起来很困难，有畏惧情绪，缺乏学习热情，学

习效率不高，教学效果很难凸显，很多学生容易分心、开小差，有些甚至迟到、

早退等。针对这些问题如何解决呢，笔者体会如下：

1 加强基础化学的回顾

药物的化学结构是药物化学的基础，掌握了药物的化学结构，许多相关的内

容（如化学名称、理化性质、稳定性等）就容易学习了。而药物的化学结构是由

各种官能团组成的，需要运用有机化学的知识才能识别，因此良好的化学基础是

必须的，然而大部分学生化学基础薄弱，如果仅是走马观花式的回顾一下，他们

常常跟不上思路，收效甚微。所以笔者在讲一个具体药物前，常有意识的延长对

基础化学的回顾时间。例如讲授局部麻醉药盐酸普鲁卡因时，笔者先带领同学们

复习一下芳香第一氨基、脂肪氨基、酯键的相关特点，然后再将这些基团结合起来，推导出普鲁卡因的结构式，结果发现，近95%的学生能够根据给出的普鲁卡

因的结构式总结出其相关的理化性质，效果很好。

2 激发和培养学习兴趣

对学生而言，兴趣是引导其积极学习的重要因素[2]。可以想象，一个对所学

知识毫无兴趣的人是无法取得良好的学习效果的。一般来说，兴趣不是一个人天

生就有的，教师有责任唤起学生的学习兴趣，使学生投入到课程学习中并积极做

出反应。为此，首先，教师应重视并讲好绪论课，如在药物化学绪论中阐明本课

程对培养目标的重要影响，明确本课程在整个教学计划中的地位和作用，进一步

阐明其应用领域：①药物的贮存和保管；②药物分析检验方法的确立；③药物

剂型的选择和制备；④药物间配伍禁忌及合理用药；⑤为化学药物的结构修饰

提供方法。学生的学习一般都具有明显的“功利”色彩，希望能用所学知识解决某

些实际问题，在绪论课中明确了本课程的实用性并可激发学生的学习兴趣。其次，教师在授课过程中，一定要坚持理论联系实际的原则，一定要精心选择讲授内容，条件允许时可以让学生按照教师传授的方法，对未学习的药物化学结构进行分析，说出其理化性质，使学生切身感受到所学知识的实际应用价值，提高其自信心与

学习兴趣。再次，学生一般都具有好奇心，教师在授课过程中一定要恰当地设置

引导学生积极思考的疑问，并通过对疑问的解决，使学生学到知识。通过以上长

期不懈的努力，广泛提高学生对本门课程的学习兴趣，以取得良好的教学效果。

3 课堂讲授

3．1应用PBL教学法

PBL教学法，即以问题为基础的教学法是近年来教学方法中所讨论的热点，

该方法的目的是引导学生自学，提高学生自己解决问题的能力。该教学法目前已

成为国际上较流行的一种教学方法。该方法被认为能把被动学习变为更加主动的

学习，最大限度地调动学生自学的积极性，这已经成为医、药学教育改革的方向

和趋势。参考有关报道，笔者在药物化学的教学中尝试采用了PBL教学法：将每

个班（50人）的学生分成5个组，每个组自选小组长，再由小组长指定个人分工，如查阅相关资料，分析与总结问题，发言等，使每个学生在其中都能感受到自身

的重要性和被尊重的感觉，并使学生按照一定的思路去主动解决问题，从而获得

较好的学习效果。

3.2运用多媒体教学

药物化学所含知识面广、量多，既涉及无机化学、有机化学、分析化学等化

学基础学科，又涉及生物化学、生理学等基础生命学科，还涉及药理学、药剂学、药物分析等专业学科，难度大，尤其是要掌握大量的临床常用药物的结构、命名、性质等，更不用说对一些药物三维结构的掌握，这些特点使它成为药学科目中较

难学习的课程之一。多媒体教学具有文字、声音、图像、动画等综合效果，能够

通过演示动态变化，将教学内容生动、形象、直观地表达出来，便于学生理解。

同时优化了教学过程，有利于营造课堂教学气氛，调动学生学习的积极性。如在

介绍镇痛药吗啡时，可借助分子模型形象地表示其空间结构及构型，将书上静态

的结构和抽象的文字变成动态而又形象的立体“T”字形，将原本难于理解的内容变得生动直观，易学易懂。

4 考核办法的改革

传统的考核目标侧重于学生掌握知识的数量和程度，范围过大，考核内容过细，实用性差。这种考核方式往往会诱导学生死记硬背，导致知识掌握得不牢固，不善于灵活应用，考试后很短时间即遗忘贻尽。这种现象仍很普遍，是素质教育

的大敌，必须用心改革。我们一要转变观念，由于中小学应试教育的惯性影响，

进入高职院校后，学生仍然把考试当作追求的目标和学习的动力，这是非常错误的，要让学生懂得考核仅仅是一种手段，学习的目的是为了获得专业技能，培养

科学的思维能力和高尚的道德情操。二要改变单一的考核方式，闭卷考试仅仅是

其中之一，还可开展多种形式的考核办法，如开卷考试、小测验、作业、课堂回

答问题等等，这些是定量的考核指标，主要用于评价学生掌握知识的数量和程度。对于学习动机、学习兴趣、创新思维能力等难以用量化指标精确体现出来的因素，须按心理学的标准对其进行等级描述，以尽可能全面反映出学生的综合素质。

5 教师素质的提高

教师是教学改革的主体，教学改革不仅在专业知识上，而且也在思想素质、

计算机知识、多媒体技术、网络知识和外语知识等方面对教师提出了更高的要求[3]。因此，教师在加强业务学习、加快知识更新的同时，还必须注重思想素质和

综合能力的提高。

总之，药物化学是许多药学专业学生的薄弱学科，学生的学习信心不足，成

绩不理想。所以，对于担任高职院校药物化学课程的教师，单单讲好课是不够的，我们还要注重增强教学课程的设计，使我们的课程更具体、更丰富、更有趣味性，让同学们在轻松愉快中学到更多的知识。

参考文献

[1]徐东花，于春月，白玉华，韩成花．改革教学方法提高药物化学实验教学

质量[J]．安徽医药，2009，13（6）：697．

[2]蒋尔鹏，杨向群，纪荣明等．解剖学教学中通过“发现法”提高学生学习的

心智结构[J]．解剖学杂志，2006，29（5）：548～591．