第23课 从局部抗战到全面抗战【学案8】
教学设计4：第23课 从局部抗战到全面抗战
第23课从局部抗战到全面抗战【教学目标】1、了解九一八事变、华北事变、一二九运动、西安事变、卢沟桥事变、抗日民族统一战线有关抗战的重要史实或概念，了解中国人民抗战的历史脉络，形成时空观念。
2、学会从“抗战背景”的相关历史图片、文字史料中获取有效信息；用唯物史观的基本方法，分析抗战必须民族团结一心的原因以及走向团结抗战的基本过程。
3、理性分析日本发动侵华战争的原因，培养历史解释素养。
4、从日本侵华暴行的史实中认识日本发动的战争的侵略本质，牢记历史，不忘国难；认识到中国人民在民族危亡时以民族利益为重，团结合作，是获得十四年伟大抗战胜利的最强大力量，也是中华民族伟大复兴中国梦实现的依靠力量。
【教学重难点】教学重点：日本的侵华罪行；抗日民族统一战线的形成过程。
教学难点：抗日民族统一战线形成的原因。
【教学过程】新课导入1927年6月13日，田中急召驻华公使芳泽谦吉和驻上海、天津、沈阳等地总领事回国，研究解决“急务”。
最后决定召开一次有军事、外交主要头目参加的专门会议，即后来被人称之为“东方会议”。
会上详细讨论中国时局，内阁再次做出出兵济南干涉北伐的决定，公然将中国领土分为“中国本土和满蒙”。
会议的另一产物就是田中密奏日本天皇的《帝国对满蒙之积极根本政策》，这就是著名的《田中奏折》。
《田中奏折》包括21项内容，确定了“惟欲征服支那，必先征服满蒙;如欲征服世界，必先征服支那”的战略。
一、局部抗战（1931-1937年）1、日本加紧侵略中国（1）背景①历史：侵略中国是日本的既定国策；（大陆政策）②根本：日本发展资本主义的困境；（面积小，资源少，市场狭小）③现实：1929年世界资本主义经济危机的冲击；④国际：绥靖之风盛行，纵容了日本法西斯的侵略；⑤中国：中国国内国共对峙、军阀割据给日本提供了可乘之机。
（2）经过①1931年制造九一八事变，标志着中国抗战的开始。
随后，日军进一步扩大侵略，占据中国东北的大好河山。
②1932年制造一二八事变，驻守上海的十九路军奋起抵抗，得到全国民众的积极支援。
高中历史 第八单元 第23课 从局部抗战到全面抗战学案 部编版必修中外历史纲要(上)
第23课从局部抗战到全面抗战课程标准课标解读了解日本军国主义的侵华罪行；了解正面战场和敌后战场的抗战，认识中国共产党在全面团结抗战的中流砥柱；1．通过教材和史料，将20世纪30年代的中国置于国际视野下，探究日本侵华的原因；通过史料展现日军暴行，反思历史。
2．通过教材和史料，展现救亡运动中的人物群像，分析抗日救亡运动的特点，感悟“血肉筑长城”的民族精神。
3．通过教材和史料，了解抗日民族统一战线的形成过程，感悟中国共产党以民族大义为重的政治智慧。
知识点01 局部抗战（一）日本侵华背景1.1929年爆发的世界性经济危机严重影响日本。
日本统治集团为缓和国内矛盾，摆脱困境，急于发动侵略中国的战争。
2.日本政府及其在中国东北的殖民机构加紧进行武装侵略的部署。
【微点拨】日本的大陆政策1927年7月25日，田中义一提出了世界历史上罕见的极其露骨的侵略计划“满蒙积极政策”，世称《田中奏折》。
这个秘密文件的主要内容是阐述侵略中国的方针政策。
《田中奏折》提出日本新大陆政策的总战略是：“欲征服中国，必先征服满蒙，欲征服世界，必先征服中国。
”日本获取全中国的资源以后，“就可以进而征服印度、南洋诸岛、中小亚细亚以至欧洲。
”“大和民族在亚洲大陆显露身手，掌握满蒙的权利则为首要关键。
”【即学即练1】“我对满蒙之权利如可真实地到我手，则以满蒙为根据……我大和民族之欲步武于亚细亚大陆者，握执满蒙利权乃其第一大关键也。
”（出自《田中奏折》），日本为实现“第一大关键”发动了A．甲午中日战争B．九一八事变C．华北事变D．卢沟桥事变【答案】B【解析】根据材料中“以满蒙为根据”“《田中奏折》”等信息并结合所学可知，《田中奏折》是20世纪20年代末当时日本首相田中义一呈报给天皇的秘密奏折，揭露了日本侵略中国的野心和计划，为践行这一计划，日本在1931年发动了九一八事变，侵占中国东北地区，故选B；甲午中日战争发生在19世纪末，与《田中奏折》时间不符，故排除A；华北事变、卢沟桥事变均晚于九一八事变，与“第一大关键”“满蒙”等信息不符，故排除CD。
第23课 从局部抗战到全面抗战教案-高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上册
第23课从局部抗战到全面抗战【课程标准】了解日本军国主义的侵华罪行，感悟中华民族英勇不屈的精神，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。
【教材分析】本课是第八单元《中华民族的抗日战争和人民解放战争》的第一课，具有承上启下的作用。
一方面，上承第七专题中“国共第一次合作失败、内战激烈”的重要内容。
在这种两方对战的大环境下，日本军国主义“趁乱起火”、抱有侥幸心理，发动局部侵华战争，是侵华战争爆发的一个重要因素；与此同时内战局势下“国军无暇顾及外敌、政府推行攘外安内政策”，也使得日军侵华过程顺利且迅速，最终演变为全面侵华战争。
由此可以看到本课是对上专题内容进一步延伸与发展，呈现现逻辑上的因果联系。
另一方面，本课讲述“抗日民族统一战线”从无到有、从初具雏形到最终确立的发展过程，而这一战线形成的最大特征就是形成以“正面、敌后两战场”相互配合的军事基础，为下一课《正面战场、敌后战场和抗日战争的胜利》的学习打下坚实基础。
除此之外，应该认识到抗日战争是反侵略斗争第一次完全胜利，不仅彻底改变了近代以来中国在反侵略斗争中屡战屡败的屈辱史，还为世界反法西斯战争胜利奠基；因此本课无论是在整个中国近代史、还是世界战争史上都占有举足轻重的作用。
【教学目标】1、利用相关文字史料和图片史料的分析，理解日本发动侵华战争的原因，从唯物史观分析历史问题；2、通过相关文字史料和图片史料的解读，知道日本帝国主义对中国犯下的滔天罪行，用史实回击当今日本右翼势力否认侵略的言论，培养史料实证和历史解释素养，涵养家国情怀素养；3、通过地图和梳理时空坐标轴，明白面对日本帝国主义对中国的步步侵略，知道中国人民从局部到全面进行抗日救亡运动的史实，理解抗日民族统一战线的作用，培养铭记历史爱好和平的家国情怀。
【教学重难点】教学重点：抗日民族统一战线的形成、日本帝国主义的侵略罪行教学难点：日本发动侵华战争的原因【教学过程】导入新课，图片导入[讲述]：同学们好，我们来看这样一张照片。
21-22版：第23课 从局部抗战到全面抗战（创新设计）
自主学习
2
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提能力
合作探究
目 录
3
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重落实
随堂演练
4
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学业质量
课后评估
1
读教材 自主学习
认知
预习
质疑
目录
读教材 自主学习 局部抗战
认知 预习 质疑
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1.局部侵华
①1927年6月，日本首相田中义一主持召_东__方__会___议___，确立了
侵略中国的总方针。
北大营和沈阳城发动突然袭击。标志着中国_局__部__抗__战___的开始。
②1931年9月19日晨，日军占领沈阳，随后进一步占领整个东北。
(2)表现③一·二八事变：1932年1月28日，日军在_上__海__挑起侵略战争。
上海十九路军奋起抵抗 。
淞沪抗战
④1932年3月，日本扶植溥仪做傀儡，在吉林长春建立_伪__满__洲__国___。
的讲话。
目录
(3)洛川会议：1937年8月下旬，中共中央政治局在陕北洛川召开扩大会议， 标志着中国共产党_全__面__抗__战__路__线___的形成。 (4)军队改编：红军主力改编为国民革命军第八路军，南方八省红军游击 队改编为国民革命军新编第四军。 (5) 实 现 合 作 ： 9 月 22 日 ， 国 民 党 中 央 通 讯 社 发 表 了 中 国 共 产 党 提 出 的 _国__共__合__作__抗__战__宣__言___。第二天，蒋介石发表谈话，承认中国共产党的合法 地位。国共第二次合作实现，抗日民族统一战线正式形成。
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角度3 侵华日军的细菌战 史料 1942年1月，在去平房视察细菌实验情况之前，石井四郎曾说了这 样一番话：“细菌攻击战的第一个特征是其效力之伟大。钢铁制成的炮弹、 炸弹只能杀伤周围一定范围内的人，受伤者很快就能治愈，可以再度参加 战斗。而细菌战，不仅其效用能够人传人、村传村地不断扩大，而且其毒 害可以深入人体内部，其死亡率比炮弹、炸弹要高得多。还有，一旦受伤 以后，想治愈是很困难的，很难期望这些人再度投入战斗。”……他接着 又说：“细菌攻击战的第二个特征是，对于缺乏钢铁之日本，这是最合适 的，所需经费最低的战争方式。当然，许多问题还有待研究，但是，试验 材料不足，是绝对不行的！” ——吉房虎雄《杀人魔王石井四郎》
人教版（2019）必修中外历史纲要（上）教学案第23课.从局部抗战到全面抗战
牢记历史是为了开创未来合作共赢是人类发展永恒的主题第23课从局部抗战到全面抗战一、【课标要求】了解日本军国主义的侵华罪行；通过了解正面战场和敌后战场的抗战，感悟中华民族英勇不屈的精神，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。
二、【教材分析】本课内容以日军侵华线和中国抗战线两条线索纵深推进。
日军侵华线叙述日本帝国主义先后在华发动九一八事变和七七事变，侵华范围也从1931年的局部侵华到1937年的全面侵华。
侵华期间，日本帝国主义在各个领域都对中国人民犯下了不可饶恕的罪行。
与此同时，另一条线索即中国抗战线亦方兴未艾，中国人民的抗战热情逐步高涨。
中国共产党积极参与抗日救国，华北事变后进一步调整政策，在瓦窑堡会议上确立了建立抗日民族统一战线的方针。
1936年张学良、杨虎城受中共抗日民族统一战线政策的感召，发动西安事变，逼蒋抗日。
西安事变和平解决后，全国团结抗战局面初步形成。
1937年七七事变后，年七七事变后，进入全面抗战阶段，进入全面抗战阶段，进入全面抗战阶段，国共合作抗日局面形成，国共合作抗日局面形成，国共合作抗日局面形成，抗日民族统一战线正式建立。
抗日民族统一战线正式建立。
抗日民族统一战线正式建立。
抗战期间，抗战期间，中国共产党在极端困难的情况下坚持抗战，起到了中流砥柱的作用。
三、【学情分析】学生在初中已相对完整学习了九一八事变、华北事变、七七事变和日军诸多暴行以及抗日民族统一战线建立过程等史实，教师可在此基础上进一步拓展学习边界，探讨抗战时期各阶层政策变化的原因，深化对历史的理解；从时空角度绘制抗战形势图，探讨抗日战争与当时国际大背景的联系，构建大历史观；实地查找相关战抗日史料，涵养家国情怀。
四、【教学目标】1.通过时空定位，知道抗日战争从局部到全面的时空演变。
2.通过史料呈现与分析，了解日本军国主义的暴行，理解抗日民族统战线的形成过程，解释中共是全民族团结抗战的中流砥柱。
导学案-中外历史纲要(上)第23课__从局部抗战到全面抗战
导学案·部编教材·历史必修《中外历史纲要》（上）第八单元中华民族的抗日战争和人民解放战争第23课从局部抗战到全面抗战课程标准素养达标1.了解日本军国主义的侵华罪行。
2.感悟中华民族英勇不屈的精神，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱1.时空观念：在特定时空框架中，分析并理解从局部抗战阶段到全面抗战初期中国抗日救亡运动的史实。
2.史料实证：运用可信的史料，重现日军侵华罪行。
3.家国情怀：结合中国抗日救亡运动的史实，增强对国家和民族的认同感、责任感一、局部抗战1．日本侵华背景⑴既定国策：1927.6，田中义一“东方会议”，确立分裂控制满洲的侵略方针。
⑵经济危机：1929年秋，经济危机严重影响日本。
统治集团为摆脱困境，急于发动战争。
2．日本局部侵华⑴九一八事变：1931.9.18，日本关东军袭击东北军，占据东北。
中国局部抗战开始。
⑵一二八事变：1932.1.28，日军进攻上海，十九路军奋起抵抗。
⑶建立伪满洲国：1932.3，日本扶植清废帝溥仪，在吉林长春建立伪满洲国。
⑷华北事变：1935年，日本逼迫国民政府签署一系列协定；策动“华北自治运动”。
3．中国局部抗战⑴国民政府：不抵抗，诉诸国际联盟；“攘外必先安内”；局部抵抗。
⑵民众：抗日救亡运动兴起；东北人民革命军坚持抗战。
⑶中共：①八一宣言：1935.8.1，中共驻共产国际代表团，号召“停止内战，一致抗日”。
②瓦窑堡会议：1935年底，确定了建立抗日民族统一战线的方针。
③一二九运动：1935.12.9，中共领导北平学生示威，抗日救亡运动掀起高潮。
④东北抗日联军：1936年，中共领导的东北抗日联军发展到三万余人。
⑷国民党爱国将领：西安事变①背景：蒋介石调集东北军、西北军围攻陕北；张学良、杨虎城实行联共抗日。
②经过：1936.12.12，张学良、杨虎城发动“兵谏”，扣留蒋介石，逼蒋抗日。
③结果：蒋介石被迫接受停止内战、联共抗日的主张。
学案4：第23课 从局部抗战到全面抗战
第23课从局部抗战到全面抗战【基础梳理】一、局部抗战1. 九一八事变（1）时间：。
（2）概况：日本关东军对中国东北军驻地北大营和沈阳城发动突然袭击。
（3）结果：日军占据整个东北。
（4）影响：标志着中国的开始。
2. 抗日救亡运动兴起（1）东北人民革命军在极端困苦的环境下坚持抗战。
（2）1933 年，日军向长城沿线进犯，遭到中国军队的顽强抵抗。
3. 华北事变与一二·九运动（1）华北事变：日本逼迫国民政府签署了一系列协定，进而又加紧策动所谓“。
（2）一二·九运动：促进了中华民族的新觉醒。
抗日救亡运动掀起高潮。
4. 西安事变（1）时间：1936 年12 月12 日。
（2）爆发：张学良、杨虎城在西安发动“兵谏”，扣留蒋介石，以武力逼蒋抗日。
（3）结果：蒋介石被迫接受停止内战、联共抗日的主张。
（4）意义：十年内战的局面基本结束，全国团结抗战的局面形成。
二、全面抗战的开始1. 七七事变（1）爆发：1937 年7 月7 日，日军向宛平城射击，炮轰卢沟桥，中国守军奋起还击。
（2）影响：中国由此开始。
2. 洛川会议（1）内容：①毛泽东作了军事问题和国共两党关系问题的报告。
②通过了和。
（2）意义：标志着中国共产党全面抗战路线的形成。
3. 抗日民族统一战线建立（1）中国共产党通电全国，蒋介石发表了准备抗战的讲话。
（2）周恩来递交。
红军主力正式改编为国民革命军第八路军，南方八省红军游击队改编为国民革命军新编第四军。
（3），国民党中央通讯社发表了中国共产党提出的国共合作抗战宣言。
第二天，蒋介石发表谈话，承认中国共产党的合法地位。
国共第二次合作实现，抗日民族统一战线形成。
三、日军的侵华暴行1. 制造南京大屠杀：日军屠杀手无寸铁的中国居民和放下武器的士兵30万人以上。
2. 对占领区的殖民统治（1）政治上，实行“以华制华”方针，在占领区扶植傀儡政权。
（2）经济上，实行，对占领区大肆进行经济掠夺。
3. 在敌后抗日根据地，日军实施野蛮的政策。
2022-2023学年部编版必修上册：第23课 从局部抗战到全面抗战(学案)
第八单元中华民族的抗日战争和人民解放战争1931年日本侵略者发动九一八事变，侵占东北三省，激起中国民众的抗日救亡怒潮，中国局部抗战由此开始。
1937年卢沟桥事变爆发，中国全民族抗战，国共合作抗日局面形成。
国民党正面战场和共产党敌后战场战略配合，有效打击了日本侵略者。
中国共产党在极端困难的条件下坚持抗战，起到了中流砥柱的作用。
1945年9月，日本正式签署投降书，历时14年的抗日战争获得胜利。
抗战胜利后，国民党坚持独裁统治，发动全面内战。
人民解放军实施战略反攻，赢得战略决战的胜利。
第23课从局部抗战到全面抗战必备知识·自主学习——新知全解一遍过走进教材知识点一局部抗战1．九一八事变(1)1931年9月18日夜，日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖附近____________的一段路轨，反诬中国军队所为，于是对中国东北军驻地________和沈阳城发动突然袭击，制造了九一八事变。
(2)日军占领沈阳。
随后，日军进一步扩大侵略，占据中国东北的大好河山。
(3)1932年1月28日，日军又在上海挑起侵略战争。
驻守上海的________奋起抵抗，得到全国民众的积极支援。
(4)1932年，日本扶植清废帝溥仪做傀儡，建立________。
2．国民政府实行不抵抗政策(1)国民政府推行______________方针，以主要力量“围剿”红军和革命根据地，对日本侵略实行不抵抗政策，寄希望于英美等国出面调停，幻想依赖________迫使日本撤兵。
(2)国联调查团提出实行________的方案，以牺牲中国来换取英、美、法、日等国共同控制中国东北。
日本拒绝这个方案，宣布退出国联。
3．东北的民众抗日救亡运动(1)日本对东北三省的大规模侵略强烈地震动了中国社会，在深重的________面前，民众抗日救亡运动兴起。
(2)由游击队改编而成的东北____________在极端困苦的环境下坚持抗战，共产党员________是主要领导人之一。
学案2：第23课 从局部抗战到全面抗战
第23课从局部抗战到全面抗战【知识梳理】一局部抗战1．日本侵华及局部抗战开始二全面抗战的开始1．中国全面抗战开始“七七事变”：1937年7月7日晚，日军向城射击，炮轰卢沟桥，中国守军奋起还击。
中国全面抗战由此开始。
2．抗日民族统一战线形成三日军的侵华暴行1937年月13日，日军攻陷南京。
在南京进行持续6周的烧杀劫掠。
据战后中国南京审判日本战犯的军事法庭查证，日军占领南京后，屠杀手无寸铁的中国居民和放下武器的士兵人以上占领区政治上，采取“”方针，扶植傀儡政权。
1940年3月，在日本扶植下，在南京成立伪国民政府经济上，实行“”，沦陷区工矿、金融、交通业。
将粮食规定为军用物资，实行“粮食统制”，强行“征购”和“配给”，造成普遍的饥馑和死亡。
他们还强迫青壮年到日本和中国东北做苦力敌后抗日根据地对敌后抗日根据地，进行疯狂扫荡，实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策。
在华北连续五次推行“”，修碉堡和封锁沟国统区日军侵华期间，践踏国际公法，实施细菌战，残杀中国军民。
九一八事变后，在东北组建部队。
1938至1945年，该部队曾用活人试验和活人解剖等灭绝人性的手段杀害中国人、朝鲜人以及盟军战俘超过1万人。
1938－1943年，对战时陪都重庆实施战略轰炸和无差别轰炸，死者超过1万人，大多为平民“慰安妇”日军在中国强征随军性奴隶，推行“”制度，约20万中国女性遭受蹂躏。
这是日本侵略者严重违反人道主义、违反国际法则的政府犯罪行为课堂训练1．有位同学在研究抗日战争史时，看到这样一段史料：“有些官兵愤怒而沉痛地说：‘东北军应到白山黑水之间与日寇来个你死我活，怎能在周秦汉唐的故地与红军自相残杀？’”史料中的“白山黑水之间”和“周秦汉唐的故地”分别是指( ) A．东北地区中原地区B．华南地区陕西C．东北地区陕西D．华北地区中原地区2．九一八事变后，国民党政府奉行不抵抗政策，中国共产党领导的抗日民主运动陆续在东北各地兴起，建立了上百支抗日游击队。
8.23从局部抗战到全面抗战教案- 高中历史人教统编版(2019)必修中外历史纲要上册
第23课从局部抗战到全面抗战【课程标准】新：了解日本军国主义的侵华罪行；通过了解正面战场和敌后战场的抗战，感悟中华民族英勇不屈的精神，认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；认识中国战场是世界反法西斯战争中的东方主战场，理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。
旧：列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。
【教材分析】本课是部编版历史中外历史纲要上册第八单元第 1 课。
本课共4 目，分别是局部抗战。
局部抗战这一目共9 段，第1 段介绍九一八事变的背景，第2 段介绍九一八事变和一二八事变，第 3 段介绍中国政府的应对和国联的无能，第4 段介绍东北人民的反抗，第5 段介绍一二九运动，第6 段介绍西安事变的背景，第7 段介绍西安事变，第8 段介绍西安事变的和平解决，第9 段介绍历史意义。
全面抗战的开始共4 段，第1 段介绍七七事变，第2 段介绍国共的立场，第3 段介绍抗日民族统一战线的形成。
日本的侵华暴行共3 段，第 1 段介绍南京大屠杀，第 2 段介绍以华制华，第3 段介绍以战养战，第 4 段介绍三光政策，第5 段介绍重庆大轰炸，第 6 段介绍细菌战，第7 段介绍慰安妇。
本课内容集中在部编初中新教材八上18-19 课。
【学情分析】高一学生正处在15—16 岁之间，他们思维活跃，有强烈的好奇心。
因此要针对学生的特点，调动他们身上的积极因素，鼓励他们以各种形式表达自己的见解。
同时，高一学生在思维上已经从以形象思维为主向以抽象思维为主过渡，具有一定的抽象分析比较能力，而且，经过初中的学习，学生已经具有一定的历史知识基础。
当然，对于这种基础不能作过早估计。
就本课而言，本课相关内容在初中已经学习过，如何从新的角度去拓展学生对这段历史的认识仍然是一个艰难的挑战。
【教学立意】立意一：从妥协到抗战立意二：民族意识的觉醒——从鸦片战争到抗日战争抗日战争实现了中华民族意识的真正觉醒，民族主义从此深入人心。
从局部抗战到全面抗战示范教案
《从局部抗战到全面抗战》教学方案课标要求了解日本的侵华罪行；认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；感悟中华民族英勇不屈的精神。
教材分析本课为第八单元《中华民族的抗日战争和人民解放战争》第23课《从局部抗战到全面抗战》，主要包括三目：“局部抗战”“全面抗战的开始”“日军的侵华暴行”。
第一目介绍了从九一八事变到西安事变整个过程中日本的侵华史实与中国人民的反抗；第二目从七七事变开始，到全民族统一战线的形成，明确中国共产党在全民族统一战线形成过程中发挥的重大作用；第三目的内容，从文字、数字和触目惊心的图片等资料中认识日军的暴行惨无人道，激发学生的强国之志。
本课内容是中国近代史中新民主主义革命的重要部分，是中华民族民族意识觉醒的重要阶段。
教学目标1. 通过梳理日本侵华及抗日民族统一战线形成的历程，抓住其特定时空背景和阶段特征，培养学生的时空观念；2. 通过历史图片和历史资料提出问题，论证中国共产党与国民党全民族抗战的特点及影响，提高学生分析探究历史问题的能力；阅读分析教材和课件中的有关史料，培养学生解读材料、自主分析归纳知识的能力；3. 培养学生运用唯物史观分析20世纪30年代日本侵华的原因和西安事变和平解决的历史意义。
4. 通过学习日本侵华罪行和全民族抗战下中国人民的英勇抗争，培养学生不屈不挠的民族精神和深厚的爱国主义情怀。
教学重难点教学重点：抗日民族统一战线的形成、日本帝国主义的侵略罪行。
教学难点：日本发动侵华战争的原因、西安事变得以和平解决的原因。
教学过程【导入新课】诗歌导入这一天,凄厉的防空警报在多地拉响,这一天,我们致敬先辈,纪念逝者,这一天,是每个中国人都要铭记的日子,这一天,不敢忘,不能忘,不会忘。
柳条湖、残历碑、警世钟……山河为证，……拂去岁月的积尘，一个民族的伤疤至今仍在渗出血丝。
不忘来路，是为了更好的砥砺前行；知史明志，激发实现中国梦的无穷动力。
一九三一年的九月十八日，是中国人不敢忘、不能忘、不会忘的日子，这一天，是日本发动侵华战争的开始，也是中华民族十四年浴血抗战的开始。
第23课 从局部抗战到全面抗战 教案 —2022-2023学年高中历史统编版(2022)必修中外历
第23课从局部抗战到全面抗战教案一、教学目标1.了解日本侵华战争的背景和起因，了解1931年九一八事变后，日本如何发动侵华战争。
2.认识到中国人民抵抗日本侵略所面临的巨大压力，了解毛泽东、周恩来等人创立的全国抗日战争指挥系统的组成和作用。
3.理解全面抗战发动的必要性和意义，认识到全国各族人民的抗日斗争和民族团结的重要性。
二、教学内容1.日本侵华战争（1）九一八事变1931年9月18日，日本军队在奉天（今沈阳）制造“火车事故”，宣布华北“独立”，并进入东北，并成立伪满洲国。
（2）淞沪战争1932年，日军占领上海后，中国军队经过三个多月的艰苦抵抗，失败收场。
（3）中原大战日军进攻华北，中国军队多次反击。
热河、察哈尔战争，为全国抗战埋下伏笔。
2.全国抗战的发动和发展（1）卢沟桥事变1937年7月7日，早晨六时，日本侵华军发动了进攻华北抗日军的全面战争，开始了长达八年的全面抗战。
（2）全国抗战的组织全国抗战胜利的前提，是建立一个统一的指挥系统。
1937年9月29日，坚决执行抗战决策的中共中央在陕北瓦窑堡召开的全国抗日军政干部会议，创立了全国抗日战争指挥系统，为全国抗战指挥和领导奠定了基础。
3.全民族抗战（1）抗战的宣传和动员全面抗战胜利的前提是全民族的抗战。
在全面抗战中，抗战宣传成为战争的一支重要力量。
（2）抗日民族统一战线为了集中全国人民的的力量，实行全国抗战，中共中央制定了《抗日民族统一战线策略》，在全国范围内发动了广泛、自发的民族统一战线，以构筑中国人民的民族团结力量，配合抗日战争的胜利进行。
4.全面抗战的胜利（1）淞沪会战淞沪会战，是抗战时期中国军队第一次取得有益的战果，打破了几个月以来日军对淞江口的封锁。
（2）台儿庄战役台儿庄战役，是中国军队打败日军的具有里程碑意义的一战，为抗日战争的胜利奠定了基础。
三、教学方法1.讲授法2.讨论法3.案例教学法四、教学建议1.可以通过学生的小组合作，分别研究抗战时期的重要事件，进行总结与汇报，以此加深学生的理解和认识。
第23课 从局部抗战到全面抗战(教案)--2022-2023学年高中历史统编版(2022)必修中外历
第23课从局部抗战到全面抗战（教案）一、教学目标知识目标1.熟悉1937年淞沪抗战的背景、过程、结果；2.掌握全面抗战爆发的历史背景和意义；3.了解全面抗战中的主要战役和战果。
能力目标1.培养学生对历史事件的分析和理解能力；2.提高学生阅读史料和资料的能力和方法；3.培养学生的历史学习兴趣和能力。
情感目标1.引导学生深刻认识到民族危机的严重性和历史意义；2.增强学生的国家荣誉感和爱国主义精神。
二、教学重难点教学重点1.全面抗战爆发的背景和意义；2.全面抗战中的主要战役和战果。
教学难点1.学生对历史事件的理解和分析能力；2.学生阅读史料和资料的能力和方法。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1.学生回顾上一课的内容，简单回答问题。
2.导师介绍本课的重难点。
2. 学习行动（35分钟）1.全面抗战爆发的背景和意义（20分钟）–导入：介绍全面抗战爆发前的局势；–学习：学生阅读相关史料和资料，并分析其背景和意义；–总结：导师总结全面抗战爆发的背景和意义。
2.全面抗战中的主要战役和战果（15分钟）–导入：介绍全面抗战中的主要战役和战果；–学习：学生阅读相关史料和资料，并分析其过程和结果；–总结：导师总结全面抗战中的主要战役和战果。
3. 拓展延伸（15分钟）1.学生自主拓展：学生自由查找相关资料并分享；2.互动探究：学生互相提问并回答。
4. 课堂总结（5分钟）1.导师进行课堂总结；2.学生回答问题。
四、教学评估1.导师对学生的课堂表现进行评估；2.作业：学生完成相关阅读和写作任务。
五、教学反思本次课程教学内容比较简单，但学生的课堂表现较为轻松，课堂氛围比较活跃。
在拓展延伸环节中，学生提出了一些问题，虽然部分问题涉及的知识点不够深入，但提问是学生思考的过程。
在下一节课中需要更多地引导学生多思考，多提问。
2024年高中统编教材历史培训 《从局部抗战到全面抗战》教学设计 教案
《从局部抗战到全面抗战》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解局部抗战的原因和过程；（2）掌握全面抗战的背景和主要战役；（3）认识局部抗战与全面抗战之间的关系。
2. 过程与方法：（1）通过分析历史资料，培养学生的历史思维能力；（2）运用比较法，引导学生探讨局部抗战与全面抗战的异同；（3）运用多媒体手段，增强学生对历史事件的直观感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对抗日战争的爱国情怀；（2）认识抗日战争在中国近现代史上的重要地位；（3）树立正确的历史观，弘扬民族精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）局部抗战的原因和过程；（2）全面抗战的背景和主要战役；（3）局部抗战与全面抗战之间的关系。
2. 教学难点：（1）局部抗战与全面抗战的转折点；（2）全面抗战时期的重要战役及其意义。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍抗日战争的历史背景；（2）提问：局部抗战与全面抗战之间的关系是什么？2. 自主学习：（1）学生阅读教材，了解局部抗战的原因和过程；（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解局部抗战的原因和过程；（2）教师讲解全面抗战的背景和主要战役；（3）教师阐述局部抗战与全面抗战之间的关系。
4. 案例分析：（1）教师展示抗日战争相关案例，引导学生进行分析；（2）学生发表观点，教师点评并总结。
5. 课堂小结：教师对本节课的主要内容进行总结，强调局部抗战与全面抗战的重要性。
四、课后作业1. 请学生结合教材，总结局部抗战的原因和过程；2. 请学生结合教材，总结全面抗战的背景和主要战役；3. 请学生思考：局部抗战与全面抗战之间的关系是什么？如何体现？教师在课后对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在知识掌握、思维能力、团队合作等方面的表现。
2. 同伴评价：学生互相评价，评价他人的学习态度、合作精神、知识掌握等方面。
统编版(2019)必修中外历史纲要上册 第23课 从局部战争到全面抗战教案
第23课从局部战争到全面抗战【课标要求】1.了解日本军国主义的侵华罪行。
2.认识中国从局部抗战到全面抗战的史实。
【学习重点】日本侵华的原因；日本侵华罪行【学习难点】抗日民族统一战线的形成【课堂学习】1.日本侵华的历史背景富饶的中国东北地区,以农产和矿藏丰富而著称。
自中国在甲午中日战争中战败,日本就一直觊觎这个地区。
日俄战争后,日本获取沙俄从前在东北的权益,更加助长了它的野心。
随着1910年吞并朝鲜,许多日本人“顺理成章”地把东北看作下一个征服目标。
日本人三次——1912年、1916年、1928年——策划挑唆“满蒙自治运动”,尽管这些企图归于失败,但那种“欲征服世界必先征服支那,欲征服支那必先征服满蒙”的观念却越演越烈。
他们(日本关东军)认为1931年行动时机非常有利,因为中国正深深地陷入内部动荡和自然灾害的困境。
中国共产党的威胁日趋严重,中央政府投入了一连串代价高昂的“围剿”。
大运河、长江和淮河水灾肆虐,致使中部十个省份十四万人被淹死、二十五万人流离失所,更是雪上加霜。
一、局部抗战1.原因(1)日本制造侵华事件背景：①1927年,日本在东方会议上制定了侵略中国的总方针②1929年爆发的资本主义严重影响日本,为缓和国内矛盾,摆脱困境,统治集团急于发动侵华战争侵华事件：①1931年9月18日,日本制造事变,侵略中国东北(自此中国14年抗战开始)②1932年1月,日军在上海制造事变③1932年3月,日本扶植清废帝溥仪做傀儡,在吉林长春建立。
抗日救亡：坚持抗战,领导人之一是共产党员杨靖宇中国共产党①1935年,发表“八一宣言”,号召“停止内战,一致抗日”②1935年底,召开瓦窑堡会议,确定了建立 .的方针日本侵占东北三省后,又加紧策动“华北自治运动”,制造“”。
1935年12月9日,北平学生大规模游行示威,即。
抗日救亡运动掀起高潮爱国将领①1933年,日军由东北向进犯,遭到中国军队的顽强抵抗②1936年12月12日,张学良、杨虎城以武力逼蒋抗日,发动“”,促进了中共中央方针的实现,全国团结抗战的局面初步形成二、全面抗战的开始1.标志:1937年7月7日,日军制造。
2023-2024学年高中历史必修上册课后习题第八单元 第23课 从局部抗战到全面抗战
第八单元中华民族的抗日战争和人民解放战争第23课从局部抗战到全面抗战A级必备知识基础练1.(2021·广东高一期中)1931年3月,日本关东军高级参谋板垣征四郎发表讲话,鼓吹占领满蒙的意义重大。
他认为满蒙的资源很丰富,有着作为国防资源所必需的所有资源,是日本自给自足所绝对必要的地区。
此材料可用于说明(D)A.日本妄图推行“以华制华”政策B.日本国力弱无力发动对外战争C.日本已做好充分的侵华准备D.九一八事变并非偶然的事件年3月日本就已经开始打中国的主意,觊觎满蒙丰富的资源,说明其发动九一八事变是早有预谋的,故选D项;材料没有涉及“以华制华”,排除A项;明治维新后,日本走上资本主义道路,国力日渐强盛,排除B项;“充分”说法过于绝对,排除C项。
2.(2022·山东菏泽一模)民国某年元旦,一位学者在《东方杂志》上表述了对于未来中国的梦想:“我梦想着未来的中国,政府不守无抵抗主义,也不向国际联盟求救”。
“民国某年”应是(C)A.1929年B.1931年C.1933年D.1937年“某年元旦”“政府不守无抵抗主义,也不向国际联盟求救”并结合所学知识可知,九一八事变后,国民政府的不抵抗政策和国际联盟的绥靖等引发国人不满,1937年9 月国共两党合作抗战,因此材料中的说法出现在1931年九一八事变后,1937年之前,故C项正确。
3.1931年9月,流亡在北平的东北知名爱国人士成立了“东北民众抗日救国会”,随后各地纷纷成立类似组织。
此时,上海、北平三百多个团体四五十万人召开抗日救国大会,提出了“国内各方停止内争,一致对外”的要求。
这反映出(B)A.全国抗战局面的出现B.广大民众强烈的爱国精神C.抗日民族统一战线形成D.抗日救亡局限于普通民众,抗日救亡运动兴起时的部分现象,反映了民众具有强烈的爱国精神,B项正确。
4.(2022·山东济南高一期末)在中国共产党某次会议上通过了《中国共产党抗日救国十大纲领》,标志着中国共产党全面抗战路线的形成。
第23课 从局部抗战到全面抗战 教学设计--2022-2023学年高中历史统编版(2022)必修中
第23课从局部抗战到全面抗战教学设计教学目标•了解“桂系”与“中原大战”的背景，理解抗日战争局部抗战的特点及其影响；•理解全面抗战的起因、进程和胜利，掌握重要历史事件和人物；•尊重历史事实，让学生明白中华民族的英勇抗战为中国现代史写下辉煌篇章。
教学内容一、局部抗战1.桂系–桂系的崛起和影响–日本侵华并占领桂林2.中原大战–战役的背景和进程–战役的影响二、全面抗战1.全面抗战–起因和进程–抗日军政大学的建立2.抗日战争的进程–“淞沪会战”和较大型战争的进程–抗日游击战争3.重要历史事件和人物–卢沟桥事变–八路军、新四军–出国抗战–四行仓库三、感悟和评价•感悟：中华民族历经千辛万苦、一路走来，都是能够从绝境中站起来的；•评价：全面抗战是中华民族抵御外来侵略最艰苦卓绝的历史阶段，全国人民以其生命之躯、鲜血之汗、智慧之光、自强不息的民族精神与敌人英勇作战、付出了巨大的牺牲。
教学方法1.多媒体教学法2.课堂互动式授课法3.个案教学法教学过程教学环节1：导入使用多媒体幻灯片，呈现民族英雄和抗战时期的重要历史事件，引发学生对抗战的兴趣。
教学环节2：局部抗战1.介绍桂系的崛起和影响，分析日本侵华并占领桂林的原因和影响；2.解读中原大战的背景和进程，以及对抗战的影响。
教学环节3：全面抗战1.分析全面抗战的起因和进程，介绍抗日军政大学的建立；2.介绍“淞沪会战”和较大型战争的进程和抗日游击战争的特点；3.介绍卢沟桥事变、八路军、新四军、出国抗战、四行仓库等重要历史事件和人物，以及对抗战的贡献。
教学环节4：感悟和评价1.通过授课和讨论，引导学生思考抗战胜利的原因和影响；2.分组展开个案研究，了解和评价中国抗战精神的特点。
教学评价•教学设计能够使学生了解中华民族历史上的重要历史事件和人物，懂得其背后的历史进程和意义；•通过不同的教学方法，能够使学生积极参与教学，增强他们的创造性思维和实践能力；•在学生中建立正确的历史观和民族观，使他们珍视祖国、热爱民族、弘扬民族精神。
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第23课从局部抗战到全面抗战
学习目标：
1.了解日本侵华史实，从“时空观念”角度考查日军的侵华历程。
2.结合图片、影像、遗迹等史料，从“史料实证”角度认识日军侵华暴行。
3.结合抗日民族统一战线的形成，从“家国情怀”角度认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱。
体系建构：
一、局部抗战
（一）日本局部侵华
1.背景：（1）日本方面：①根本原因：日本资本主义发展的需要。
②历史原因：
A.侵略中国是日本的既定国策，1927年的东方会议又制定了侵华总方针“田中奏折”。
B.日本军国主义思想浓厚。
③现实方面：1929年秋，资本主义爆发，严重影响日本。
日本统治集团为，，急于发动侵略中国的战争。
1931年上半年，日本政府及其在中国东北的加紧进行武装侵略的部署。
（2）欧美列强忙于应付本国经济危机，对日本侵华采取绥靖主义政策。
（3）国共内战，国民党全力“围剿”红军和革命根据地，给日本以可乘之机。
2.历程：（1）九一八事变：年月日，日本炸毁附近南满铁路，反诬中国军队所为，袭击和。
这一事变标志着的开始。
（2）一二八事变：年1月28日，日军侵略上海，中国奋起抵抗。
（3）建立伪满洲国：年3月，日本扶植废帝，在吉林长春建立。
（4）华北事变：年，日本实际控制了、、三省，又策动所谓“”，意欲把华北变成第二个伪满洲国，中日民族矛盾上升为中国社会的主要矛盾。
（二）中国社会各界的反应
1.国民政府：推行“”方针，以主要力量“”红军和革命根据地，对日本侵略实行，寄希望于等国出面调停，幻想依赖迫使日本撤兵。
但是国联（李顿）调查团提出实行的方案，以牺牲中国来换取英美法日等国共同控制中国东北。
2.抗日救亡运动兴起：（1）背景：①九一八事变后，中日民族矛盾上升，民族危机深重。
②国民政府的“”方针和政策。
（2）表现：①抗日义勇军的斗争。
②中共领导下的和在极端困苦的环境下坚持抗战，1936年，在共产党、、等领导下，浴血奋战，牵制了大量日军。
③1933年，中共军队长城抗战。
（3）高潮——一二九运动：①背景：中共抗日民族统一战线方针的推动。
1935年，中共“”，号召“，”；在年底的上，毛泽东作了《》的报告，确定了建立抗日民族统一战线的方针，统一了党内思想。
②意义：一二九运动宣传了中国共产党“，”的救国主张，促进了，掀起了高潮。
3.西安事变：（1）背景：在中共的感召下，和
在西北地区实行联共抗日。
（2）兵谏：年月日，张杨在反复劝说蒋介石应以国家和民族大义为重、容纳抗日主张的努力失败后，发动“”，以武力。
（3）和平解决：中共确定了的方针，派为代表，奔赴西安。
经过各方努力，蒋被迫接受、的主张。
（4）影响：①西安事变的和平解决，成为。
②它促进了中共中央方针的实现；标志着蒋介石“攘外必先安内”方针的破产。
③从此，十年内战的局面基本结束，全国的局面初步形成。
█中共对蒋政策的变化：反蒋抗日——逼蒋抗日——联蒋抗日。
说明：中共是真正代表中国人民和中华民族利益的政党；中共更加成熟。
二、全面抗战的开始
（一）日本扩大侵华
1.卢沟桥事变：年月日，日军攻击北平西南的城，炮轰。
日本全面侵华、中国由此开始。
2.日军的侵华暴行：（1）南京大屠杀和重庆大轰炸：年月日，日军攻陷南京，进行了持续六周的烧杀抢掠，制造了惨绝人寰的。
（2）殖民统治：①政治上，实行“”方针，在占领区扶植傀儡政权，1940年3月，汪精卫在南京成立。
②经济上，实行“”。
③文化上，推行奴化教育。
（3）在敌后抗日根据地实施野蛮的“”政策，在华北推行“”，进行疯狂“”。
（4）践踏国际公法，实施，残杀中国军民：细菌战元凶的部队。
（5）推行“”制度，违反人道主义、违反国际法则的政府犯罪行为。
（二）抗日民族统一战线建立
1.1937年7月8日，中共通电全国：“只有全民族实行抗战，才是我们的出路。
”
2.蒋介石庐山谈话：（1）听取各方人士对抗日救国的意见。
（2）7月17日的第二次谈话会上，发表了准备抗战的讲话。
3.洛川会议：（1）目的：为了制定战胜日本侵略者的纲领、方针和政策。
（2）内容：通过了《》和《》，标志着中共全面抗战路线的形成。
4.改编军队：红军主力改编为，、为正、副总指挥。
南方八省红军游击队改编为，军长。
5.正式建立：9月22日，国民党中央通讯社发表了中共递交的《》。
23日蒋发表谈话，承认中共的合法地位。
至此，在中共推动下，国共第二次合作实现，抗日民族统一战线正式形成。
中共在推动抗日民族统一战线的建立、巩固和发展中发挥了巨大作用。
拓展延伸：
1.“八年抗战”更改为“十四年抗战”的意义：（1）充分肯定了从九一八事变到七七事变前，中共领导的抗日战争，特别是东北人民革命军的英勇斗争和其他中国军队的奋起抵抗。
（2）进一步揭露了日本侵略者的暴行和国民政府的不抵抗政策。
（3）突出了中国战场在世界反法西斯战争中的地位，中国人民的反法西斯斗争，开始的最早，结束的最晚。
2.西安事变的和平解决是多方力量共同作用的结果：既有张、杨与蒋介石的相互妥协，又有中共的居间调停；既有国民党亲英美派的多方斡旋，又有国际、国内舆论的广泛关注。
3.比较国民革命统一战线和抗日民族统一战线：
1.“八一宣言”发表在（）
A.九一八事变后
B.一二八事变后
C.华北事变后
D.卢沟桥事变后
2.卢沟桥事变后，桂系军阀李宗仁表示“今日的局势只有两条路可循，不是抗战图存，便是投降亡国”，他表示要秉“先国难而后私仇”的大义，拥护中共参加抗战。
这表明（）
A.军阀派系纷争消除
B.国民政府威望高涨
C.民族利益高于一切
D.抗日战争开始兴起
3.从兄弟阋于墙到共御外侮——抗日民族统一战线的建立
史料一：我们既是一个弱国，如果临到最后关头，便只有拼全民族的生命，以求国家生存；那时节再不容许我们中途妥协，须知中途妥协的条件，便是整个投降，整个灭亡的条件。
全国国民最要认清，所谓最后关头的意义，最后关头一到，我们只有牺牲到底，抗战到底，唯有“牺牲到底”的决心，才能搏得最后的胜利。
若是彷徨不定，妄想苟安，便会陷民族于万劫不复之地！
（1）分析面对日本侵略，蒋介石的政策有何变化？并结合所学分析变化原因？
史料二：一、孙中山先生的三民主义为中国今日之必需，本党愿为其彻底的实现而奋斗。
二、取消一切推翻国民党政权的暴动政策及赤化运动，停止以暴力没收地主土地的政策。
三、取消现在的苏维埃政府，实行民权政治，以期全国政权之统一。
四、取消红军名义及番号，改编为国民革命军，受国民政府军事委员会之统辖，并待命出动，担任抗日前线之职责。
（2）概括材料二的主要内容。