耕牛战马教学案

小组内选代表上台把本组的配景方案掩饰在投影仪上，并作以解读。
以小组为单位，利用课前收集的标语材料(例如“请勿大声喧哗”，“请勿践踏草坪”，“楼梯请勿拥挤”等构想出有创意的图形符号。。
单独或合作完成美术创作。
让学生主动互评，参与课堂。
课下充足的时间可以更深入的探究。
承上启下的导入让学Fra Baidu bibliotek没有违和感的进入学习课程
（2）学生作业
作业内容：仔细观察，用线描的方法临摹《五牛图》中的任何一头牛。
基本要求：合理运用线条，完成一头牛的临摹。
个性要求：仔细读画，掌握线条的表现语言，尝试运用不同的画笔，表现牛的各个部位的不同质感。
（3）展示评价
学生展示作业，互评及教师点评。
学生作业：从课本《五牛图》中选择喜欢的一头牛，尝试用线描的方法进行临摹。
揭示课题：第八课“耕牛战马”。
三、新授课
1．想一想
（一）、神奇的线条。
（1）多媒体展示：《五牛图》：
从动态、外形、线条等方面观察作者是如何表现这几头牛的，它们都有哪些异同点？工笔画，画面工整、古朴，画中的五头牛从左至右一字排开，各具状貌，姿态互异。整幅画面除最后右侧有一小树外，别无其他衬景，因此每头牛可独立成章。大家都知道唐朝以胖为美，就连牛都很丰腴，整个画面，用笔粗放中带有凝重，有着浓郁的田园气息
情感目标：引导学生在情感体验中感悟中国画简淡的风格，发展学生对中国画的感知能力，培养热爱动物、善待动物的情感，提高学生的综合思维水平。
教学重点
重点：体会绘画主题与历史发展的综合。
教学难点
难点：主观情感与线条的表现性相结合。
教学准备
教师:教师：投影仪、教学课件、画笔等、范图。
学生：素描纸、画笔等。
教学媒体
（2）《五马图》是如何展示中国画简淡风格的？
构图以朴实的肖像形式，分五个部分以线描勾成，以白描的手法画了五匹西域进贡给北宋朝廷的骏马，各由一名奚官牵引。前三位控马者为西域少数民族的形象和装束，姿态各异，无一雷同，妙在其精神气质亦微异，有饱经风霜、谨小慎微者；有年轻气盛、执缰阔步者；有身穿官服、气度骄横者。马的造型因品种而异，大小、肥瘦、高低、毛色各别，但性情都温顺平和，以示已被调教驯服。画面虽然不着彩色，仍可使观者从刚柔、粗细、浓淡、长短、快慢的线条变化中感受到富有弹性的肌肤、松软的皮毛、笔挺的衣衫、粗厚的棉袍等各不相同的质感和重量感。
鼓励学生大胆的说出自己的观点，培养学生的观察力和表达能力。
教师的适当点拨让学生轻松化解生活中对建筑风景的疑惑。
通过对作品的欣赏和讨论中，能让学生把刚才学习的知识在欣赏中理解并消化，深刻体会艺术的魅力。
欣赏优秀作品，开阔眼界，也打开了思路。
再一次的巩固了本课的学习重点。
降低了学生对“节奏、配景”等知识点的理解难度。
（2）认识线描。（中国画在表现形式上划分为工笔、写意、工兼写。）
（3）请同学们说说图中牛的形态是怎样的？
师小结：韩滉对牛的结构比例及透视关系的把握很准确。画家通过牛的各自不同的面貌、姿态，表现了它们不同的性情通过低头悠闲地食草、翘首前行、回顾舐舌、纵趾而鸣、端庄缓步而行，令人回味无穷。
（4）赏析《五马图》
思考：画面表现了什么内容？如何表现的？为什么旁边都有一个牵马的人？
整幅图描绘了不同造型不同品种的马。以白描的手法画了五匹西域进贡给北宋朝廷的骏马，各由一名奚官牵引。前三位控马者为西域少数民族的形象和装束，姿态各异，无一雷同，妙在其精神气质亦微异，有饱经风霜、谨小慎微者；有年轻气盛、执缰阔步者；有身穿官服、气度骄横者。马的造型因品种而异，大小、肥瘦、高低、毛色各别，但性情都温顺平和，以示已被调教驯服。
小组间的不同探究内容让学生有更多兴趣和热情。
大胆的发表自己的观点和问题，及时树立正确观点
互评并说出哪些需要调整和改进的建议。
电脑的创作平台让同学体会创作的乐趣。
设计意图
从学生熟悉的课本中选取图片，能快速引起学生的共鸣，调动他们的学习热情，自然过渡到新授课程。
还是从学生身边的建筑入手，摄影图片中风景的取舍让画面的形式感更强烈，让学生初步体会建筑风景的节奏美。
要求：掌握线条的表现语言，尝试运用不同的笔画，表现牛的眼睛、鼻子、蹄趾、毛须等部位的不同质感。
鼓励先画完的同学到台上展示，作业中出现的问题及时指出，让同学简单说说临摹的感受，或者友好的建议给大家。
同学之间互相评价，教师最后点评。
3.议一议
讨论：接下来小组内同学欣赏课本中的优秀作品，你最欣赏哪一幅作品？说说你的理由？
6.展示评价
以学生自评为主，教师点评为辅，多鼓励学生好的创意和想法，加强对学生开拓性思维的认可。
板书第三课耕牛战马
建筑风景画的绘画元素
建筑风景画的表现元素
6.展示小结
作品展评以学生互评为主，教师点评为辅，
鼓励同学有创意的创作，并及时的评价，总结美的不同形式并加以拓展。
7课后延伸
同学们可以利用电脑课的时间，尝试利用电脑工具创作一些未来家园的建筑画。
（6）教师演示：在实物投影仪上演示一头牛的线条变化，强调对牛的结构、质感表现，增强学生的直观性，提高学生对线描的感受能力。
1、欣赏分析
（1）《五马图》中的线是如何表现物象的？
马的轮廓，似乎感觉得到其骨骼肌肉，略加渲染后，又似乎能感觉到其皮毛、斑纹。人物的面部刻画得很简单，但结构异常准确，状貌极其生动，须眉之间，不但可视其年龄、身份、民族，甚至从表情可以窥其内心。
（3）《五马图》中的马与奚官的肖像比较。
五个奚官则因性格不同，或骄横，或气盛，或谨慎，或老成，举手投足，无不恰如其分，而马的神情则与奚官很相像，也许与奚官相处时间长了，跟随了奚官的习性，使其人格化了，从另一角度反映出人与马的密切情感。
2、探讨交流
（1）中国画中线的表现性特征
《五马图》中线条成为构成画面的独立元素。画家运用线条的变化，如干湿、粗细、缓急、轻重等，呈现出物象的不同质感、神情变化，使线描独立出来，展现书法般丰富的线条韵律。
主
学
习
小
组
学
习
教
学
重
点
深
入
探
究
难点
合
作
探
究
创
意
探
究
作
品
展
示
拓
展
延
伸
第一课时
一、课前准备
组织教学，师生问好。
二、导入阶段
新课导入：
今天老师给大家带来一些有意思的图片，大家回忆一下你在哪里见过？它们给大家展现出什么样的场景？（多媒体依次展示同学们历史、语文课本中出现的有关耕作、战争等场景的图片）
教师：这几位同学的回答非常好，这一幅幅动感的画面仿佛把我们带回到祖先的时代，从古代起人们就习惯把生活中的活动用画笔记录下来，而当时与人们生活密切相关的牛马等动物更成为人们描绘对象，今天我们就走进历史的画卷感受这些精彩的片段。
设
计
思
路
本课的教学对象是七年级的学生，上一单元的静物写生的练习使学生具有一些线的组织能力，同时对形象的把握也有认识。在本课中要求学生了解绘画主题和社会发展的关联，基本把握主观情感和线条的表现相结合的绘画语言。通过对动物的临摹，激发他们热爱动物、把情感投入绘画的热情。体会线条绘画的艺术魅力。
课
堂
导
入
自
学生活动
同学积极回答问题（历史课本、语文插图中等地方见过，展现了人民耕作、生产以及战争等古代人民的生活场景。）
有的是回头、低头、吃草、外形健壮丰腴，又有气势。
作者用线的形式来表现牛的形象，个别地方用赭石染色，显得牛更形象。
小组内同学结合刚才对课本优秀作品的分析和理解，对教师展示的建筑进行配景。
学生深入的探究、总结使学生对“节奏、配景”等知识理解更深刻。
多媒体视频、牛马素描写生稿、画笔、画板、多媒体教学课件。
教
材
分
析
本课是综合探索型课程，作为和平时期重要生产资料的耕牛与战争时期宝贵作战资源的战马，是古代艺术家们热忠表现的题材之一。本课中的作品不仅仅体现出艺术的魅力，也从某种意义上反映着当时的国力。了解中国画中牛、马题材的表现意义，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力。并尝试运用线条临摹一头牛，提高造型能力。
（5）比较《五牛图》和《五马图》试分析画家是如和用线的变化来表现不同的质感和性情特质的？
《五牛图》中的线的变化：快慢缓急、粗细长短、虚实疏密、曲折起伏、提按。五偷牛不但有生命、有感情，而且有各自不同的内心世界，这是人格化了的五牛。借此探究中国画托物言志、借物抒情的表现手法。
《五马图》画家运用线条的变化，如干湿、粗细、缓急、轻重等，呈现出物象的不同质感、神情变化，使线描独立出来，展现书法般丰富的线条韵律。
学生认识到不同的角度带给我们不同的绘画效果，以及速写这种绘画形式带给我们的美的视觉感受。
学生惊叹各种的绘画效果，并有尝试的欲望。
学生认真观察，在教师引导下解决在绘画过程中的构图、取舍、节奏等本课的难点内容，同时梳理作画步骤和方法。
小组内讨论，并找出该速写的艺术特点。
学生在讨论时即复习了所学内容，有开阔了艺术视野，对下阶段的创意探究的实施做好铺垫。
小组合作更能让学生们互帮互助，提高课堂学习效果。
通过创作练习可进一步巩固学生对非重复构成的理解和动手能力，提高课堂教学效果。
互评锻炼学生的表述能力，教师点评给学生及时的肯定。
把课堂内容延伸，丰富学生的课外生活。
板
书
设
计
第八课耕牛战马
建筑速写记录的角度
建筑速写的表现形式
教
后
记
本课的教学内容和学生的生活紧密相联，同学们对课堂内容有较好的学习热情和积极性，基本能完成本课的学习任务。在课堂设计上我注重培养学生主动性学习的兴趣，提高他们对家园描绘过程中情感的渗透，体会速写的价值和意义。另外又拓展了一个环节，把透视问题作讲解，使学生在绘画过程中更好的表现建筑速写的效果。不足之处是个别同学基本功较弱，创作绘画的整体效果有待提高。
课题
《耕牛战马》
课时
1
学习领域
综合·探索
教
学
目
标
认知目标：通过赏析、临摹，了解中国画中牛、马题材的表现意义，古代牛、马在人们生活中的位置，及中国画的绘画语言和线条的独特魅力，培养学生敏锐的观察能力和对形象的概括表现力。
技能目标：临摹一头公牛，把握线条的变化，呈现公牛的不同部位的质感及神情，提高学生的造型能力和审美素养。
商讨方案培养学生的自主能力，培养学生的团队精神。
把课堂还给学生
培养了学生的评述和审美能力。
为下一课时的学习奠定了基础。
让学生快速进入课堂氛围
启发学生留意身边的事物，培养他们细致观察生活的能力及多向思维能力。
直观的展示更能激发学生的兴趣和探知欲望。
这一过程的教学是引导学生更直观地理解提炼、取舍、概括的构图方法，并通过看老师示范，学习用线的对比变化来表现丰富的画面效果。