新-皮亚杰认知发展阶段理论PPT课件
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→？）
假设演绎推理能力；（儿童-篮球-糖果） 具有假设性思考的能力（假如……）。
2020/3/23
23
2020/3/23
对学前教育的启示 4
重视学前儿童的操作活动 鼓励学前儿童的象征性游戏和模仿活动 尊重学前儿童的年龄特点
Chapter
章 节
24
Thinking
思 考
?
皮亚杰的学前儿童认知发 展阶段理论有哪些局限性？
月亮跟着我走
2020/3/23
16
三山实验
2020/3/23
17
思维不可逆性
可逆性，是指思维问题时可以从正面去 想，也可以从反面去想； 不可逆性是只能从正面思维而不能逆向思维
皮亚杰问某一男孩:“你有哥哥吗?。男孩回答:“有。”皮亚 杰又问:“你哥哥有弟弟吗?，男孩说:“没有!”
2020/3/23
2020/3/23
5
同化
同化是个体在感受到刺激时，把它们 纳入头脑中原有的认知结构/图示之内， 使其成为自身的一部分，是个体通过 已有的认知结构获得新经验的过程 （本质上是旧的观点处理新的情况）。
学会抓握的婴儿当看见床上的玩具时，会反复用抓握的 动作去获得玩具。 哺乳动物—马
2020/3/23
6
顺应
18
未获得守恒概念
守恒是指人们能忽略事物外部知觉特征 的变化，把握其本质上不变成分的一种 能力。
物体某方面特征（如重量、体积），将不因其另方面特征 （如形状）改变而有所改变。
皮亚杰守恒实验
2020/3/23
19
守恒实验
2020/3/23
20
具 体 运算阶 段 （ 7 ~ 1 1 ）
思维必须有具体的事物支持；（7+2=9） 这一阶段儿童克服了思维的自我中心性，获得 了守恒的概念，思维可逆； 能够进行群集运算。
顺应是个体的认知结构因外部刺激的 影响而发生改变的过程。外部环境发 生变化，而原有认知结构无法同化新 环境提供的信息时所引起的儿童认知 结构发生重组与改造的过程。
婴儿为了得到远处的玩具，反复抓握而不能得到，偶然 地，他抓到床单一拉，玩具从远处来到了近处，这一动 作过程就是顺应。 哺乳动物——鲸鱼
2020/3/23
2020/3/23
25
2018
THANK YOU
非常感谢您的聆听
2020/3/23
26
7
平衡
平衡是一种心理状态，当个体已有的 认知结构能够同化环境中的新经验时， 就会感到平衡。反之就会感到失衡， 失衡的状态促使个体改变现有认知结 构，以达到新的平衡。
婴儿为了得到远处的玩具，反复抓握而不能得到，这时
婴儿原有的图式不能使之适应新的环境，即得到玩具，
认知结构的平衡被打破，抓到床单一拉，玩具从远处来
感知运动阶段
2020/3/23
阶段特点 1.客体永久性 2.因果关系萌芽
12
儿童大约在9-12个月获得客体永久性。
生活掠影：和儿童做游戏时，把玩具藏到遮蔽 物的后面，儿童看不见了，但知道到遮蔽物后 面寻找。
2020/3/23
13
2020/3/23
儿童因果关系的萌芽是从意识到自己的动作和 动作结果的关系开始的
10
运算
运算是心理运算，是通过形象、表象或 象征符号，在心理上进行的、内化了的 操作。
“把盒子里的糖果倒在桌子上”，这是一个外显的，用感官 可观察和操作的行为动作，但成年人和高年级学生不用做 这个动作，通过表象就可知行为的过程和结果。 头脑中想象的倒糖果过程
2020/3/23
11
感知运动阶段
这一阶段（0-2岁）， 儿童的思维局限于自 己的感觉动作，依靠 感知动作来适应和探 索外部环境。
生活掠影：当儿童能运用一系列协调的动作实现其 目的 ，如用手拉动面前的毯子，拿到放在毯子上的 玩具的时候，就意味着因果性认识已产生了。
14
前运算阶段（2~7）
这一阶段儿童将感知 动作内化为表象，建 立了符号功能，可凭 借心理符号（主要是 表象）进行思维，从 而使思维有了质的飞 跃。
2020/3/23
皮亚杰认知发展理论
2020/3/23
1
CONTENTS
目
录
01
03
2020/3/23
皮
02
阶
04
ห้องสมุดไป่ตู้
亚
段
启
杰
核
理
示
简
心
论
介
概
念
2
2020/3/23
皮亚杰
皮亚杰（Jean Piaget,1896-1980）, 生于瑞士纳沙特尔，发生认识论 的提出者，日内瓦学派的创始人。
皮亚杰早年学习生物学，1915年 和1918年分别在瑞士纳沙特尔大 学获生物学学士和博士学位。其 毕生的工作就是试图用生物学观 点来解释认识论问题。
Chapter
章 节
1
3
2020/3/23
章 节
皮亚杰认知发展理论的 2
核心概念
图示 同化 顺应 平衡
4
Chapter
图式
图式是指个体对世界的知觉、理解和 思考的方式，是一种思维或动作模式 图式：动态的、可变的
1.一个四个半月的婴儿，当看到拔浪鼓时，伸手去抓， 握住后摇晃拔浪鼓，这一行为模式的心理结构就是图式。 2.哺乳动物：胎生、哺乳、用肺呼吸……
到了近处，原有图式发生改变，适应了环境，获得了玩
具。心理结构再一次平衡。
狗—狮子
2020/3/23
8
皮亚杰 认知发展阶段理论
Chapter
章 节
3
2020/3/23
9
认知发展阶段
感知运动阶段
年龄：0-2岁
具体运算阶段
年龄：7-11岁
2020/3/23
前运算阶段
年龄：2-7岁
形式运算阶段
年龄：11岁-16岁
前运算阶段
阶段特点
1.泛灵论 2.自我中心 3.思维的不可逆性 4.未获得守恒概念
15
自我中心
指主体在认识事物时，从自己的身体、 动作或观念出发，以自我为认识的起点 或原因的倾向，不太能从客观事物本身 的规律以及他人的角度认识事物。
儿童给母亲送礼物，送一个洋娃娃，因为自己喜欢，便 认为母亲也喜欢。/自言自语
2020/3/23
21
群集运算
群集运算特点：能正确的分类，并能对事物 的类进行正确的分析与综合
在儿童眼前放18个红色的木珠，2个白色的木珠，问儿童是 红珠多还是木珠多？儿童能够运用等级分类能力完成。
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22
形式运算阶段（11~16岁）
思维能够摆脱具体事物的束缚；（A、B、C谁最大） 能对命题进行运算；（A命题：我绝对不可能是一个人；B命题：我绝对不可能少于3个人
假设演绎推理能力；（儿童-篮球-糖果） 具有假设性思考的能力（假如……）。
2020/3/23
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2020/3/23
对学前教育的启示 4
重视学前儿童的操作活动 鼓励学前儿童的象征性游戏和模仿活动 尊重学前儿童的年龄特点
Chapter
章 节
24
Thinking
思 考
?
皮亚杰的学前儿童认知发 展阶段理论有哪些局限性？
月亮跟着我走
2020/3/23
16
三山实验
2020/3/23
17
思维不可逆性
可逆性，是指思维问题时可以从正面去 想，也可以从反面去想； 不可逆性是只能从正面思维而不能逆向思维
皮亚杰问某一男孩:“你有哥哥吗?。男孩回答:“有。”皮亚 杰又问:“你哥哥有弟弟吗?，男孩说:“没有!”
2020/3/23
2020/3/23
5
同化
同化是个体在感受到刺激时，把它们 纳入头脑中原有的认知结构/图示之内， 使其成为自身的一部分，是个体通过 已有的认知结构获得新经验的过程 （本质上是旧的观点处理新的情况）。
学会抓握的婴儿当看见床上的玩具时，会反复用抓握的 动作去获得玩具。 哺乳动物—马
2020/3/23
6
顺应
18
未获得守恒概念
守恒是指人们能忽略事物外部知觉特征 的变化，把握其本质上不变成分的一种 能力。
物体某方面特征（如重量、体积），将不因其另方面特征 （如形状）改变而有所改变。
皮亚杰守恒实验
2020/3/23
19
守恒实验
2020/3/23
20
具 体 运算阶 段 （ 7 ~ 1 1 ）
思维必须有具体的事物支持；（7+2=9） 这一阶段儿童克服了思维的自我中心性，获得 了守恒的概念，思维可逆； 能够进行群集运算。
顺应是个体的认知结构因外部刺激的 影响而发生改变的过程。外部环境发 生变化，而原有认知结构无法同化新 环境提供的信息时所引起的儿童认知 结构发生重组与改造的过程。
婴儿为了得到远处的玩具，反复抓握而不能得到，偶然 地，他抓到床单一拉，玩具从远处来到了近处，这一动 作过程就是顺应。 哺乳动物——鲸鱼
2020/3/23
2020/3/23
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2018
THANK YOU
非常感谢您的聆听
2020/3/23
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7
平衡
平衡是一种心理状态，当个体已有的 认知结构能够同化环境中的新经验时， 就会感到平衡。反之就会感到失衡， 失衡的状态促使个体改变现有认知结 构，以达到新的平衡。
婴儿为了得到远处的玩具，反复抓握而不能得到，这时
婴儿原有的图式不能使之适应新的环境，即得到玩具，
认知结构的平衡被打破，抓到床单一拉，玩具从远处来
感知运动阶段
2020/3/23
阶段特点 1.客体永久性 2.因果关系萌芽
12
儿童大约在9-12个月获得客体永久性。
生活掠影：和儿童做游戏时，把玩具藏到遮蔽 物的后面，儿童看不见了，但知道到遮蔽物后 面寻找。
2020/3/23
13
2020/3/23
儿童因果关系的萌芽是从意识到自己的动作和 动作结果的关系开始的
10
运算
运算是心理运算，是通过形象、表象或 象征符号，在心理上进行的、内化了的 操作。
“把盒子里的糖果倒在桌子上”，这是一个外显的，用感官 可观察和操作的行为动作，但成年人和高年级学生不用做 这个动作，通过表象就可知行为的过程和结果。 头脑中想象的倒糖果过程
2020/3/23
11
感知运动阶段
这一阶段（0-2岁）， 儿童的思维局限于自 己的感觉动作，依靠 感知动作来适应和探 索外部环境。
生活掠影：当儿童能运用一系列协调的动作实现其 目的 ，如用手拉动面前的毯子，拿到放在毯子上的 玩具的时候，就意味着因果性认识已产生了。
14
前运算阶段（2~7）
这一阶段儿童将感知 动作内化为表象，建 立了符号功能，可凭 借心理符号（主要是 表象）进行思维，从 而使思维有了质的飞 跃。
2020/3/23
皮亚杰认知发展理论
2020/3/23
1
CONTENTS
目
录
01
03
2020/3/23
皮
02
阶
04
ห้องสมุดไป่ตู้
亚
段
启
杰
核
理
示
简
心
论
介
概
念
2
2020/3/23
皮亚杰
皮亚杰（Jean Piaget,1896-1980）, 生于瑞士纳沙特尔，发生认识论 的提出者，日内瓦学派的创始人。
皮亚杰早年学习生物学，1915年 和1918年分别在瑞士纳沙特尔大 学获生物学学士和博士学位。其 毕生的工作就是试图用生物学观 点来解释认识论问题。
Chapter
章 节
1
3
2020/3/23
章 节
皮亚杰认知发展理论的 2
核心概念
图示 同化 顺应 平衡
4
Chapter
图式
图式是指个体对世界的知觉、理解和 思考的方式，是一种思维或动作模式 图式：动态的、可变的
1.一个四个半月的婴儿，当看到拔浪鼓时，伸手去抓， 握住后摇晃拔浪鼓，这一行为模式的心理结构就是图式。 2.哺乳动物：胎生、哺乳、用肺呼吸……
到了近处，原有图式发生改变，适应了环境，获得了玩
具。心理结构再一次平衡。
狗—狮子
2020/3/23
8
皮亚杰 认知发展阶段理论
Chapter
章 节
3
2020/3/23
9
认知发展阶段
感知运动阶段
年龄：0-2岁
具体运算阶段
年龄：7-11岁
2020/3/23
前运算阶段
年龄：2-7岁
形式运算阶段
年龄：11岁-16岁
前运算阶段
阶段特点
1.泛灵论 2.自我中心 3.思维的不可逆性 4.未获得守恒概念
15
自我中心
指主体在认识事物时，从自己的身体、 动作或观念出发，以自我为认识的起点 或原因的倾向，不太能从客观事物本身 的规律以及他人的角度认识事物。
儿童给母亲送礼物，送一个洋娃娃，因为自己喜欢，便 认为母亲也喜欢。/自言自语
2020/3/23
21
群集运算
群集运算特点：能正确的分类，并能对事物 的类进行正确的分析与综合
在儿童眼前放18个红色的木珠，2个白色的木珠，问儿童是 红珠多还是木珠多？儿童能够运用等级分类能力完成。
2020/3/23
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形式运算阶段（11~16岁）
思维能够摆脱具体事物的束缚；（A、B、C谁最大） 能对命题进行运算；（A命题：我绝对不可能是一个人；B命题：我绝对不可能少于3个人