“探究蚂蚁的觅食行为”实验装置的设计

为 传递绿色之美 、 陶冶学生情趣的园地。
关键 词 绿色 植物 生 物 学 课 堂
绿色 ， 生命 的颜 色 ， 自然 的骄傲 。校 园、 活环 大 生
境 中 的绿 色 ， 生 活 增 添 了 色 彩 。绿 色 是 生 物 学 的 主 为
你能说 出它们 的名称吗？知不知道是 哪些类群 的绿色 植物把我们 的校 园装 点得如 此美丽 ？如 此 ， 利用 长镜 头呈 现校 园在绿色植物 的妆点下清新 自然的和谐之美
色调 ， 是生物学课 堂教学 中永 不停 止的旋 律。在倡 导
“ 绿色 、 低碳生 活” 时 ， 之 更应 该 在生 物学 课堂 教学 中
和短镜 头展现几 种有代 表性 的绿色植 物的独 特之美 ，
让学 生通过 观看和议 论 ， 发表 自己的感 想 和观点 。在 此 ， 管学生不 能正确地说 出所 呈现 的各 种绿 色植物 尽 及其所属类群 的名称 ， 视觉上 的冲击 足 以让全 体学 但
１ 课前采集 。 直接 感 受 绿 色 之 美
生震撼 ， 他们注意力高度集中 ， 感受到校 园在这多种多
样 的绿色植 物装 点 下显 得 格外 宁静 而 美丽 ， 园、 校 住 所、 城市和 自然界的美离不开绿色植物 ， 产生关 注身边 的绿色植物 ， 热爱 自然 的情 感 。然后 引 出课题 ： 藻类 、
让学生去充分发现 、 受、 感 探究 和体验 校 园、 生活 环境
中的绿色之美 ， 倡导人与 自然和谐共处 ， 激发他们 产生 热爱 、 赞美绿色之美 的情感 ， 主动护卫校 园、 住所 、 市 城 及 自然环境 中绿 色 ， 自觉增 添生 活环 境 中的绿 色。本 文结合人教版“ 藻类 、 苔藓和蕨类 植物 ” 节的教学 组 一 织过程总结了如何在课堂教学 中奏响绿色的旋律 。
教学源于生活 ， 教学应 服务于 学生 生活。贴 近学 生生活 的学习探究 ， 能让 学生产生亲切感 ， 发他们 的 激
代角色 ； 在调节 、 净化空气 和愉悦 性情 、 陶冶情操 中的 重要作用 。他们 对 这些绿 色 植 物 的敬爱 之 情油 然 而 生， 使学生在直 观 了解这 三类植 物 的形 态特征及 生 活 环境 的同时可激发他们产生想认识和保 护这些绿色 之
合作探究并在下列表格中及时记 录探究结果 ：
教师结合表格 内容引导学生探究 ： 藻类植物 （ 以水 绵为例 ） 的形态与常 见的绿色 开花植 物相 同吗？它们
有专 门的根 、 、 茎 叶等器官吗？形 态 上 与藻 类 植 物 相
间塑料软管与中盒蚁巢 等距相 通 ， 该套 装置 可以严 格
多媒体呈 现绿色植物装 扮下的校园景色 以及校 园 内的部分绿色植物 ： 美的水绵 、 柔 含蓄 的葫芦 藓 、 坚强 的墙藓 、 亭亭玉 立 的铁 线蕨、 俊丽 的 肾蕨 、 华贵 的 山茶 花和绚烂的杜鹃花 （ 山茶和杜 鹃 皆为 云南八 大名花 之 它们 以艳丽 的花色和别具一格的花型而夺 目） 。当
课前组织学生利用课余时间在校园或生活环境 中
采集藻类 、 苔藓和蕨类 植物 的实验材 料。在采集 过程 中学生赞叹藻类、 苔藓和蕨类植物在形态上 的独特 ； 在 绿化和美化校园、 住所 、 城市 以及 自然环境 中的不 可替
苔藓和蕨类植物 。
３ 师 生 互 动 ， 掘 绿 色 之 美 挖
生机盎然之美 ， 陶冶发现、 审视和赞美美 的情趣 。
４ 合 作探 究 。 取 绿 色 之 美 提
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
４ １ 实验探究 出示藻类 、 ． 苔藓和蕨类植 物的形态结 构特征 、 生活环境 等 比较表 ， 引导学 生借助 实验 仪器 ，
观察所采集到的代表植 物水绵 、 葫芦藓 和铁线蕨标本 ，
控制无关变量 ， 实验效果也较理想。
很长时间 ； 左觅盒食 中可以放人不同的食物 ， 如探究 蚂
蚁 的觅食是否与颜色有 关时 ， 生在 觅食盒 中放人不 学 同颜色的蘸有糖水 的纸片 ， 实验效果较好。 探究过程中 ， 部分 学生 提出上 述装 置 中觅食 盒 出 口离食物的远 近也会影 响蚂蚁 的觅食 ， 了严 格控制 为 变量 ， 学生 又设计 了更 科学的实验装置 （ ５ ， 图 ） 该装 置 中中盒蚁巢可连接多个 放不 同食物 的觅食盒 ， 通过 中
美 的情感 。
２ 情 景 导 入 ， 味校 园绿 色 之 美 品
探究兴趣和学习热情。当学生 的求索之 门在情景导人 中开启时 ， 即带学生走进生 活， 随 去挖掘 生活和 自然界 中的绿色之美 。设 问 ： 你还见 过哪 些藻类 植物 ？它们
分别生活在什么环境 中？牵 引学生去 回忆 自己在生活 中看到过的各种藻类植 物。在学生谈 了对 藻类 植物种 类及其生活环境 的多样性 的 了解 之后 ， 师再将 生活 教 在各种环境 中 的多种 藻类 植物 的 图 片或标 本 呈 现 出 来， 帮助学生全面认识 藻类植物 ， 为后面进 一步 了解藻 类植物与人类 的关系作铺 垫 。此 时， 学生初 步 品尝到 观察 、 发现 、 完善认识 生活 中的绿色 之美 的快乐 ， 接下
一
，
学生欣赏 了校 园绿色之 美 的照片时设 问 ： 看过 照 片之 后有何感受？同学们从 照片上看 到 了哪些绿 色植 物？
来探究苔藓 、 蕨类植 物的种类和生活环境 时 ， 兴高采 会
烈地追寻苔藓 和蕨类植 物的踪 迹。这样 ， 生轻 松而 学
愉快地挖掘着生 活、 自然界 中绿色植 物 的丰富 多彩和
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７ ４・
生 物学教 学 ２ｌ年（ ６ 第４ ｏ１ 第３ 卷） 期
让 绿 色走 进 生 物 学 课 堂
贺燕青 （ 南 昆 市 龙区 迎中 ６ ２ ） 云 省 明 盘 新 学 ５ ３ ０３
摘 要 以“ 藻类 、 苔藓和蕨类植物 ” 一节为例总结了如何 引导学生直接感受 、 品味、 挖掘 、 提取 和珍爱 绿色之美、 让生物学课 堂成