1、昼夜交替现象
《第1课昼夜交替现象》ppt课件
地球和太阳的这几种运动方式都有可能出现昼夜交替现象，那么会不会 同时出现这几种运动方式呢？
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对于一个自然现象人们可能会有很多解释，但要找到符合真实情况的解释 我们需要更多的信息和证据，当我们获得的证据越多，我们就越可能对我们看到的现 象做出更合理的解释，我们也就越接近真理。
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绿色圃中小学教育网
太空中拍摄的地球照片
我我们们看观到察了到什了么什现么象自？然现象
1
2
探
究
活 动
为 什一么ຫໍສະໝຸດ 地球上有
昼
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日出
日落
3
假如地球是透明的，有昼夜之分吗？ 假如地球本身会发光，有昼夜之分吗？ 假如太阳光在同一时间能把整个地球都照亮，有昼夜之分吗？
只有白天没有黑夜
4
夜
昼
太 阳 平 行 光 线
5
地球自身不发光，也不透明，太阳在同一时间只能照亮地球的一半 ，产 生昼夜。
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探究活动二： 为什么地球上昼夜会不断交替呢?
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我们提出的太阳和地球之间的各种运动形式都能说明昼夜交替的现象吗？
猜测一：地球不动，太阳绕着地球转 猜测二：太阳不动，地球围着太阳转但地
球本身不自转 猜测三：地球在自转 猜测四：地球围着太阳转，同时自转
人教版必修一地球自转的地理意义之昼夜交替
C BN
D C
AS
D
·
③冬至日：在这一天太阳直射南 回归线，晨昏线和南北极圈相 切。北极圈以内全部在夜半球 ，出现极夜现象。南极圈以内 全部在昼半球，出现极昼现象 。 晨昏线与经线的夹角为 23°26′。
春分日
B A 夏至日
秋分日
冬至日
N
S
（3）晨昏线判读
①根据自转方向，判断 为以南极点为中心的南 半球俯视图
②确定昼、夜半球。
③结合自转方向，黑色 的线为昏线，红色的线 为晨线。
侧视图
①春分日或秋分日：
俯视图
3月21日这天，太阳直射赤道， 晨昏线和经线重合。晨昏线和经 线的夹角为0°。
B
D
A ②夏至日：6月22日这一天，太
阳直射北回归线，晨昏线和北 极圈、南极圈相切。北极圈以 内全部在昼半球，出现极昼现 象。南极圈以内全部在夜半求 ，出现极夜现象。晨昏线和经 线的夹角为23°26′。
（3）太阳日和恒星日的区别
2、晨昏线 （1）概念：昼半球和夜半球的分界线
晨线：以东为昼半球，以西为夜半球 （顺着地球自转方向由夜晚进入白昼）
昏线：以西为昼半球，以东为夜半球 （顺着地球自转方向由白昼进入夜晚）
晨线
顺着地球自转方向
由夜晚进入白昼
昏线
顺着地球自转方向 由白昼进入夜晚
（2）移动方向：由于地球自西向东自转每小时15° ，太阳东升西 落，因此地球表面的晨昏线就自东向西每小时移动15° 。
人教26
五、地球自转的地理意义
1、昼夜交替 （1）昼夜现象的产生：地
球是一个不发光、不透明 的球体，因此被太阳照射 的半球称为昼半球，没有 被太阳照射的半球称为夜 半球，这样昼夜现象就产 生了。
五年级科学下册教案-4、1昼夜交替现象-教科版
《昼夜交替现象》教学设计【教材分析】《昼夜交替现象》一课是教科版五年级下册《地球的运动》单元第一课。
本课旨在通过大胆猜测、科学探究让学生展示他们对昼夜交替现象的看法，为学生本单元后继探究学习做铺垫，而不是要求学生掌握形成昼夜交替的原因。
教材设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表他们对昼夜交替现象的假说；二是做昼夜交替现象的模拟实验；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。
教材列举了产生昼夜交替现象的四种假说，其目的是打开学生思路，引导学生从地球和太阳的相对运动，提出产生昼夜交替现象的多种解释，并通过模拟实验去验证，使学生明白昼夜交替现象有多种可能的解释，需要用更多的证据才能加以判断；昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关；认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的；同时培养学生主动探究，积极合作的态度。
【学情分析】通过课前调查、统计分析发现，少数学生虽然了解昼夜交替现象，知道“地球在自转并且围绕太阳公转”这一科学事实，但都是通过书籍、电视等渠道获取的，知识是以零碎的形式存在，没有完整、有序地建构，因此说学生对昼夜交替现象产生的真正原因是困惑不解的。
五年级的学生想象丰富，思维活跃，对周围世界产生强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手操作，只要教师加以引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
但五年级学生思维方式还处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，而昼夜交替现象产生原因是抽象的。
抽象思维的展开是以具体形象为基础的，因此教学中教师应遵循学生认知特点，契合学生的思维发展水平，将宏观的物象直观化，不易观察的物体可视化，变难为易，使学生初步认识到日地之间的相对圆周运动形成了昼夜交替现象。
【教学目标】1、科学概念(1)知道昼夜交替现象有多种可能的解释；(2)初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
2、过程与方法(1)能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；(2)做好模拟实验和运用实验搜集证据；(3)根据实验的情况修正自己的解释。
昼夜交替和时差
三、昼夜交替和时差一、昼夜交替1.昼夜现象和昼夜交替现象2.昼夜现象的原因地球是一个不发光也不透明的球体昼夜现象（静态概念）地球自转在同一时刻上，太阳只能照亮地球表面的一半，我们把向着太阳的半球，就是被太阳光照射到的这半边，叫做白天（昼半球）；另外背着太阳的半球，就是没有被太阳光照射到的那半边，叫做黑夜（夜半球）。
昼夜交替（动态概念）3.昼夜交替的周期昼夜交替的周期是24小时，是一个太阳日。
4.昼夜交替的意义昼夜交替的周期不长，这就使得地面白天增温不至于过分炎热，黑夜冷却不至于过分寒冷，保证了地球上生命有机体的生存和发展。
5.昼夜现象和昼夜交替不是同一概念地球不透明，太阳只能照亮地球的一半，形成昼夜现象，不论地球是否运动，该现象都会存在，而昼夜交替现象则是在地球运动起来后产生的，是地球上昼夜现象的变化。
地球自转使昼夜交替的周期是1个太阳日，即24小时，但是如果地球不自转只公转，地球上同样存在昼夜交替的现象，只是交替的周期变成了1年。
昼半球夜半球二、晨昏线（圈）太阳平行光线它是昼半球和夜半球的分界线（圈），是平分昼半球和夜半球的大圆圈。
是由晨线和昏线构成的。
1.晨线：它是顺着地球自转的方向，由夜半球到昼半球的分界线，那么在这条线上的地方，都是正值日出。
2.昏线：它是顺着地球自转的方向，由昼半球到夜半球的分界线，那么在这条线上的地方，都是正值日落。
3.晨昏线的特点：1）晨线把地球平分为昼半球和夜半球，其所在的平面经过地心，因而晨昏线是一个大圆圈；2）晨昏圈所在的这个平面始终与太阳光线垂直；3）晨昏圈永远与赤道相互平分，晨昏线一般把纬线圈分为两个部分：昼弧、夜弧；昼弧是指处在昼半球里的各纬线圈的弧长；夜弧是指处在夜半球里的各纬线圈的弧长。
4）晨昏圈因地球自西向东自转而不断向西移动，西移的速度与地球自转的速度一致；5）晨昏圈只有在二分日与某一经线圈重合，其它时间与经线圈相交；6）晨昏圈只有在二分日与所有纬线圈垂直，其它时间与纬线圈相交、相离或者相切（相切只能出现在极圈及其以内各纬线）。
五年级下册科学教案 4.1 昼夜交替现象教科版 (1)
《1 昼夜交替现象》教学设计教材分析：《1 昼夜交替现象》是属于教科版五年级下册第四单元《地球的运动》的第一课。
在科学课程标准中属“地球和宇宙”方面的内容。
“地球和宇宙”共包括地球的物质、地球的变化、天空中的星体三方面。
前面几册已经出现过关于地球物质与地球变化的内容，《地球的运动》一单元则是指导学生研究由地球的自转和公转运动所引起的昼夜和四季的变化，本单元共有8课，前5课的教学内容主要是研究地球的自转，后面3课研究公转和与地球运动相关联的现象：四季和极昼极夜。
整个单元构成了一个较为完整的人类探索地球运动的探究过程，在对整个单元的逐步探索之后，最终孩子会认识到地球是如何运动的，使孩子不仅知其然，更知其所以然。
同时也为六年级继续学习宇宙空间的知识打下基础。
而《昼夜交替现象》一课主要是让学生展示他们对昼夜现象的看法。
教材设计了三个有层次的教学活动。
分别是发表关于昼夜交替的假说；做相关的模拟实验；根据模拟实验做有根据的解释。
这样层层递进的安排，让学生对昼夜交替现象有更加深刻的认识。
学情分析：昼夜交替的现象，学生每天都经历，都是非常熟悉的，而对于五年级的学生，通过看电视或书籍，有部分的同学是已经知道地球在自转的同时围绕太阳公转这一科学事实，但是关于它们的成因证据，学生可能就说不出什么了，这说明很多孩子还没有真正理解地球的运动，他们的认识是不完整、不全面的，甚至有些是错误的。
同时本单元内容决定我们无法直观地感知地球的运动，这对五年级的学生来说，理解起来也是有一定困难的。
教学目标：科学概念1.昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法1.提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3.根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度与价值观1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。
昼夜交替课件ppt
哥白尼提出太阳位于宇宙中心，地球和其他行星环绕太阳旋转，解 释了昼夜交替的现象。
现代模型
现代天文学模型进一步解释了地球自转和公转对昼夜交替的影响， 以及地球大气层对光线的折射作用。
202X-2026
END
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WENKU
REPORTING
地球公转特点
公转方向为自西向东，周期为365天，是四季更替现象产生的原因。
地球自转与公转的关系
相互影响
地球自转和公转相互影响，共同 决定了地球的昼夜和四季变化。
昼夜交替
由于地球自转，使得地球上不同地 区在不同时间处于昼夜状态，形成 昼夜交替现象。
四季更替
由于地球公转，使得地球上不同地 区在不同时间受到太阳辐射的强度 和角度不同，形成四季更替现象。
昼夜交替的观测手段
肉眼观测
早期人们通过肉眼直接视察天空来感知昼夜交替 。
天文望远镜
随着望远镜技术的发展，人们能够更清楚地视察 太阳、月亮和行星的运动。
卫星遥感
现代卫星遥感技术提供了高分辨率的地球影像， 帮助科学家研究地球自转和昼夜变化。
昼夜交替的科学模型
地心说
古代天文学家认为地球位于宇宙中心，太阳和其他行星环绕地球 旋转。
人类生活
昼夜交替对人类生活也有 重要影响，例如工作、学 习和休息等。
PART 02
地球的自转与公转
地球自转的定义与特点
地球自转定义
地球绕自己的轴线旋转一周的运动方 式。
地球自转特点
自转方向为自西向东，周期为24小时 ，是昼夜交替现象产生的原因。
地球公转的定义与特点
地球公转定义
地球绕太阳旋转一周的运动方式。
2024届高考一轮复习地理教案(新教材湘教版)：昼夜交替
课时7昼夜交替1．昼夜现象(1)成因：地球是一个不发光、不透明的球体，因而在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半。
(2)表现：向着太阳的半球是白昼，称为昼半球；背着太阳的半球是黑夜，称为夜半球；昼半球和夜半球的分界线，称为晨昏线(圈)。
2．昼夜交替(1)原因：地球不停地自转。
(2)周期：1个太阳日，即24小时。
(3)意义：各地温度发生昼夜变化；生物形成昼夜节律(又称“生物钟”)。
思考昼夜现象和昼夜交替有何区别？答案(1)昼夜现象是一个静止的概念，主要是由于地球的不透光性决定的。
昼夜交替是一个动态概念，它主要是由地球自转而产生的。
(2)昼夜的形成与地球运动无关。
如果地球不自转只公转，也有昼夜交替现象，只不过周期为一年。
1．晨昏线的六个特点(1)平分地球，是过球心的大圆。
(2)晨昏线所在平面与太阳光线垂直，晨昏线上各地太阳高度为0°。
(3)晨昏线永远平分赤道。
(4)晨昏线与经线圈的夹角(α)变化范围为0°～23.5°，且与太阳直射点的度数相同，即下图中∠α＝∠β。
(5)晨昏线在二分日时与经线圈重合，在二至日时与极圈相切。
(6)晨昏线以15°/h的速度自东向西移动。
2．晨昏线的三种判断方法自转法顺着地球的自转方向，由夜进入昼的为晨线，由昼进入夜的为昏线时间法赤道上地方时为6时的是晨线，为18时的是昏线方位法夜半球东侧为晨线，西侧为昏线；昼半球东侧为昏线，西侧为晨线以上三种方法适合所有晨昏线的判读，但在判读俯视图时必须首先根据已知条件确定出地球的自转方向，然后再根据自转法来判断晨昏线。
根据上述方法可知图1中BC为晨线，AB为昏线，图2中EF为晨线。
3．晨昏线的应用(1)确定地球的自转方向(2)确定地方时(3)确定日期晨昏线与经线重合二分日晨昏线与南北极圈相切二至日北极及其附近极昼太阳直射点位于北半球(3月21日前后至9月23日前后) 南极及其附近极昼太阳直射点位于南半球(9月23日前后至次年3月21日前后)(4)确定太阳直射点的坐标方法纬度的确定①太阳直射点的纬度与切点(晨昏线与纬线)的纬度互余；②太阳直射点的纬度＝晨昏线平面与地轴的夹角经度的确定①地方时12：00所在经线的经度；②昼半球的中央经线(5)确定昼夜长短晨昏线将地球上的纬线分成昼弧和夜弧两部分。
昼夜交替现象
4、深井测量
有人曾在很深的矿井中进行
试验.试验结果是:自井口中 心下落的物体,总在一定的深 度同矿井东壁相撞,从另一个 侧面证实了地球的自转运动.
托勒密(90-168)
“地心说”
“地心说”
“地心说”观点
地球的形状 地球是球体。
“地心说”论据
如果大地是平面的话， 所有的人都会同时看到 太阳或星辰的出没，但 事实并非如此。 如果地球转动，就必然 会带动其他物体（如云 彩等）一起转动，人们 看见的确实云彩、鸟类 在自由运动。 因为人们看到的是这些 天体每天都在有规律的 东升西落。
“必须设计一个巧妙的实验。”傅科想。 这一时期，傅科正在深入研究单摆的运动 规律。早在傅科之前，意大利科学家伽利 略已经用实验发现：尽管单摆每一次摆动 的角度都不相同，但是它往返一次所需要 的时间，却总是相同的，这叫做“单摆的 等时性”。然后傅科在家里悬挂了一个长 长的单摆，从天花板直到地面。在夜深人 静的时候，傅科推动了这只沉重的单摆，
这两张照片最主要的区别是什么？
1.昼夜交替现象
“昼夜交替”的4中假说
1、地球不动，太阳围着地球转
2、太阳不动，地球围着太阳转
3、地球自转
4、地球围着太阳转，同时自转
哪一种昼夜交替现象最有可能呢？
1、地球不动，太阳围着地球转
2、太阳不动，地球围着太阳转
3、地球自转
4、地球围着太阳转，同时自转
( 当“地球不动，太阳围绕地球转”时，
摆：摆是一种实验仪器，最基本的摆 是悬挂于定点能在重力影响下往复摆 动的物体 。
摆具有 保持摆 动方向 不变的 特点
人类天地观的发展
19世纪中叶，在全世界物理学家面前摆 着一道难题：证明地球的自转。 物理学家们经过一系列研究和实践之后 发现，这样做简直困难极了！地球那么大 ，人们在随着地球日夜不停的转动，就像 在平稳行驶的船舱中，“船行而人不觉” 。要想在地球上用实验来证明“地球自转 ”，几乎很难实现。于是有权威断言说： 要想直接证明地球自转，要想”亲眼“看 到地球自转，除非人类离开地球！
1昼夜交替现象 五下科学课件
7.5°W7.5°E
西西 二一 区区
中 东东 时 一二 区 区区
180° 东东 十十 一二 区区
区
时
演 示 1
三、沿地表水平运动物体的偏移
偏移原因：由于地球的自转
北半球右偏
偏移规律
南半球左偏
赤道上不偏
长江三角洲的发育
0
小结：
一、昼夜交替
晨昏线的判断（顺地球自转方向看） 昼夜状态的表达（太阳高度角） 二、地方时 经度相同的地方，时刻相同。
因经度不同的时刻，统称地方时。
计算：
甲地经度为1360E，乙地经度为1200E，求 甲乙两地的时差。若乙地此时为11时，求甲地 此时的时间。
答案：甲乙两地时差为： （136-120）*4=64分钟。 甲地此时为12时4分。
区时
180°
西西 十十 二一 区区
W
E
30° 15° 0° 15° 30°
3. 昼夜状态如何表达？ 太 讨 思任阳 论 考一高一昼瞬度天半间,中球即，太、上太地阳夜：阳球高半太高度球阳各度的及高地角变晨度的所化 昏大简处， 线于称的另 上0.。指昼一 昼的夜天是中 状状太何 态态阳可 光 时 如以线 太 何用对阳表晨太当高达昏阳地度？线高地最上度平大：来面？太的阳表倾高示角度。。等于0。
主昼 那要夜 种假是交 运设地替 动地球现形球的象式只自主造公转要成转是的。地？球的 造成的。
假设地球只自转。
由球球某于的的2第昏.一地半半昼如 光二线第 的球圆圆地夜何 线,是晨在线线一 线区两判 的另昏不为,， 就为越半一断 关线停晨昏地 是过球个晨 系是的线线球 晨半晨的一昏 及自.反. 圆上 昏昏个分转线形之。与线大线,界状?从 ,从(圆太。时观线夜）昼。阳现察半是半晨光球象晨什球线跨线跨有昏么是越越相何线？一到夜垂不与个昼半直半同太半圆？阳，
1、昼夜交替现象
能 能 能 能
我们的结论：昼夜交替产生的原因是
太阳与地球的运动
。
托勒密(90-168)
“地心说”
托勒密提出的主要观点是： 1. 地球是球体。如果大地是平面的话，所有的人都会同 时看到太阳或星辰的出没，但事实并非如此。 2. 地球处于宇宙中心，而且静止不动。如果地球转动， 就必然会带动其他物体（如云彩等）一起转动，人们看 见的却是云彩、鸟类在自由运动。 3. 所有的日月星辰都绕着地球旋转，并且每天做一次圆 周运动，因为人们看到的是这些天体每天都在有规律地 东升西落。
太阳东升，白天来到；太阳西落， 夜幕降临。第二天太阳又从东方 升起来，白昼又来临了……昼和 夜就这样不停地交替出现。
昼夜现象出现的原因。
地球是个不透明的球体，太阳每时 每刻都在放射光芒，但在同一时间 里，它只能照亮一半，向着太阳的 半球是白天，背着太阳的半夜是黑 夜。这样地球上就出现了昼夜现象。
2.确定一个点来观察昼夜交替现象。（在 “地球”上的中国已贴上五角星。） 3. 有顺序的选择你们要验证的情况，讨论方 法后再进行。 4. 注意观察做标记的地方能否出现昼夜交替 的现象，并把结果记录在表格第二列 。
5. 小组合作，做好交流准备。
昼夜交替的解释实验：
我们的猜想 实验情况 （可画示意图） 能否解释昼夜交替
地球、太阳在怎样运动时才会 导致这种昼夜现象发生呢？ （四种假说）
地球不动，太阳绕着地球转
太阳不动，地球绕着太阳转
太阳不动，地球自转
地球绕着太阳转，同时自转
太阳不动,地球绕着太阳转
地球不动,太阳绕着地球转
太阳不动,地球自转
地球绕着太阳转,同Байду номын сангаас自转
我们需要的材料
昼夜交替现象考点
昼夜交替现象考点昼夜交替现象是指地球自转所产生的现象，即地球每24小时绕自身轴旋转一圈，使得不同地区在不同时间经历白天和黑夜的交替。
这是地球独特的物理特征之一，对于人类和其他生物的生活和行为都有着重要的影响。
以下将从多个方面探讨昼夜交替现象。
一、昼夜交替现象的原因1. 地球自转地球绕自身轴旋转一周需要24小时，这就是我们所说的一天。
由于地球是一个近似于球体形状的物体，因此它在不断地自转，使得不同地区在不同时间经历白天和黑夜的交替。
2. 地球公转除了自转外，地球还绕着太阳公转。
公转周期为365.25天，这就是我们所说的一年。
由于地轴倾角存在，并且与黄道面呈23.5度角度倾斜，所以在公转过程中会产生季节变化。
二、昼夜交替现象对人类和其他生物的影响1. 生物钟调节昼夜交替现象对人类和其他生物具有重要影响。
各种生物都有自己的生物钟，可以根据昼夜交替现象来调节自己的行为和代谢。
例如，人类的睡眠和醒来时间、食欲和消化能力等都会受到昼夜交替现象的影响。
2. 光合作用对于植物而言，昼夜交替现象也是非常重要的。
在白天阳光充足时，植物可以进行光合作用，吸收二氧化碳并释放氧气。
而在黑夜里，植物则停止了光合作用，并开始进行呼吸作用。
3. 动物行为对于许多动物而言，昼夜交替现象也是它们行为的重要因素。
例如，在白天狮子会活跃并寻找猎物，在黑夜则会休息。
此外，在春季和秋季等季节变化较大的时候，动物也会根据昼夜交替现象进行迁徙或冬眠等行为。
三、如何解释昼夜交替现象1. 地球自转地球自转是导致昼夜交替现象的主要原因之一。
由于地球绕自身轴旋转一周需要24小时，因此不同地区在不同时间经历白天和黑夜的交替。
2. 地球公转除了自转外，地球还绕着太阳公转。
由于地轴倾角存在，并且与黄道面呈23.5度角度倾斜，所以在公转过程中会产生季节变化。
例如，在北半球夏至时，北极圈内的太阳将在24小时内持续高悬，而南极圈则是24小时连续黑暗。
3. 大气层对光线的散射大气层对光线的散射也是昼夜交替现象的一个重要因素。
小学科学昼夜交替课件ppt
维持球能量平衡重要性
01
02
03
04
气候稳定
地球能量平衡是维持地球气候 稳定的重要因素，能量收支失
衡将导致气候变化。
生态平衡
太阳辐射是地球上生物生存的 重要能量来源，能量平衡对维
持生态平衡至关重要。
水循环
太阳辐射驱动水循环过程，能 量平衡影响水资源的分布和循
环速度。
自然灾害
能量平衡失调可能引发极端天 气和自然灾害，对人类社会和
季节变化对昼夜影响
随着季节变化，太阳直射点在南北回归线之间移动，导致昼夜长短和 日出日落时间发生变化。例如，夏季北半球昼长夜短，冬季则相反。
03
太阳辐射与地球能量平衡
太阳辐射能量传递过程简述
01
02
03
太阳辐射
太阳通过核聚变产生大量 能量，以电磁波的形式向 宇宙空间辐射。
辐射传递
太阳辐射穿过地球大气层 ，部分被大气吸收和散射 ，剩余部分到达地球表面 。
小学科学昼夜交替
目录 Contents
• 昼夜交替现象概述 • 地球自转与昼夜交替关系 • 太阳辐射与地球能量平衡 • 生物钟与人体节律调节机制 • 实验探究：观察并记录昼夜变化 • 昼夜交替对自然环境和人类活动影响 • 总结回顾与拓展延伸
01
昼夜交替现象概述
昼夜交替定义与特点
定义
昼夜交替指的是地球在自转过程 中，由于太阳光照射的角度不断 变化，使得某个地区白天和黑夜 不断交替出现的现象。
记录日出日落时间
在观察点准确记录每天的日出日落时间，并计算昼夜时长。
绘制昼夜时长变化图
根据记录的数据，绘制昼夜时长变化折线图或柱状图。
分析变化规律
通过观察图表，分析昼夜时长随季节和地理位置的变化规律。
教科小学科学五下《4.1、昼夜交替现象》PPT课件(1
太阳高度角
地平面
4. 昼夜交替的周期有多长，有何重要 意义？
昼夜交替的周期，或太阳高度的日变化 周期为24小时，叫做1太阳日。
太阳日制约着人类的起居作息，因而被 用来作为基本的时间单位。
二、地方时
由于地球自西向东 自转，在同纬度地 比较相同纬度地 区，相对位置偏东 区日出早晚。 的地点，要比位置 偏西的地点先看到 日出，这样时刻就 有了早迟之分。 因经度不同的时刻，统称地方时。
西 十 一 区
西 二 区
西 一 区中 时Leabharlann 区东 一 区东 二 区
东 十 一 区
东 十 二 区
区 时
演 示 1
三、沿地表水平运动物体的偏移 偏移原因：由于地球的自转 北半球右偏 偏移规律 南半球左偏 赤道上不偏
长江三角洲的发育
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小结：
一、昼夜交替 晨昏线的判断（顺地球自转方向看 ） 昼夜状态的表达（太阳高度角） 二、地方时 经度相同的地方，时刻相同。 同一纬度地区，偏东的地区日出早 。 三、水平运动物体的偏移 偏移原因（地球自转） 偏移规律（手判法）
昼夜交替现象主要是 主要是地球的自转 假设地球只公转。 地球的那种运动形式 造成的。 造成的？ 假设地球只自转。
由于地球在不停的自转 ,从夜半球跨越到昼半球 第二 ,晨昏线是一个大圆。晨线是一个半圆， 如何判断晨昏线 ?(观察晨昏线 某一地区越过晨昏线时现象有 2. 昼夜两半球的分界线是什么 第一，地球上与太阳光线 的半圆线为晨线 . 反之 , 从昼半球跨越夜半球的 昏线是另一个半圆。 何不同？ 与太阳光线的关系及形状） 半圆线 , 为昏线. ？ 相垂直的线就是晨昏线。
计算：
甲地经度为1360E，乙地经度为 1200E，求甲乙两地的时差。若乙地 此时为11时，求甲地此时的时间。 答案：甲乙两地时差为： （136-120）*4=64分钟。 甲地此时为12时4分。
1昼夜交替现象
《昼夜交替现象》教学设计一、教学目标科学概念：1、昼夜交替现象有多重可能性的解释。
2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程和方法：1、提出地球产生昼夜现象的多种假说。
2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释，验证假说。
情感态度价值观：1、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据才能加以判断。
2、培养主动探究，积极合作的态度，在探究活动中发现知识的乐趣。
二、教学重难点重点：引导学生从昼夜现象中，提出假说。
合作做好模拟实验和收集证据难点：模拟探究，并会用图示法对昼夜现象的形成做出解释。
三、教学准备教师：课件照片学生：小地球仪，手电筒，小组记录表四、教学过程（一）通过谈话，引出探究问题1、照片引人:，知道“昼夜”是什么意思同学们，我们来玩个找不同游戏，屏幕上的两张照片最明显的区别是什么？左边这一张是白天照的，右边那一张是晚上照的。
白天用一个字表示就是昼（板书：昼），夜晚用一个字表示就是夜（板书：夜）。
从图上可以看出白天那么亮，光线是从哪儿来的呢？对了，因为地球本身不发光，被太阳光照到的地方就是白天，没有太阳光照到的地方就成了黑夜。
2、“昼夜”是按怎样的规律出现的呢？太阳从东边升起，白天来到；晚上，太阳又从西边落下，黑夜降临；第二天，也是如此。
日复一日，年复一年，昼和夜就这样不停地交替出现（板书交替）这样一个交替过程，我们称为昼夜交替现象（板书：交替现象）3、那么为什么会出现昼夜交替现象呢？如果太阳与地球固定不动能产生昼夜交替现象吗？（在黑板贴上卡通图地球和太阳），如果你们就是太阳，我就是地球，我的哪一面是昼，哪一面是夜，我们都这样静止不动，会有昼夜交替现象吗？可见，地球和太阳要运动起来，才可能出现昼夜交替现象。
【设计意图：借助照片，帮助学生回忆生活中昼夜交替时的自然现象和人们的生活变化规律，引发学生思考并提出问题，在讨论交流过程中确定本课研究内容：探索昼夜交替的成因。
昼夜交替现象的原理
昼夜交替现象的原理昼夜交替现象是指地球自转引起的白天和黑夜的变化。
地球绕着太阳自西向东旋转，使得地表上的不同地区相对于太阳的位置有所不同，从而导致了昼夜交替现象的发生。
这一现象的原理主要涉及地球自转、地球的轴倾斜和地球公转等方面。
首先，地球的自转是昼夜交替现象产生的根本原因。
地球以自西向东的方向自转，一个自转周期为约24小时。
当地球的一个半球正好面对太阳时，该半球就会经历日出、白天和日落，而另一半球则处于黑夜中。
当地球继续自转，原先在白天的半球逐渐进入黑夜，而原先在黑夜的半球则逐渐进入白天。
地球的自转为昼夜交替现象提供了动力和基础。
其次，地球的轴倾斜也对昼夜交替现象产生了影响。
地球的自转轴与地球公转平面之间存在倾斜，即地球的轴倾斜。
地球的轴倾斜导致了赤道和两极的太阳照射角度不同，从而使得赤道附近的地区的昼夜变化较小，而两极地区的昼夜变化较大。
在北半球的夏至，即6月21日左右，北半球倾斜朝向太阳，北极圈内将发生极昼现象，即24小时不夜；而南半球则为极夜现象，即24小时不夜。
最后，地球的公转也对昼夜交替现象产生了影响。
地球绕着太阳自西向东公转，一个公转周期约为365.25天。
由于地球的轨道呈椭圆形，地球与太阳之间的距离存在着变化，即地球到太阳的距离不定。
在地球接近太阳的时候，太阳照射到地球上的光线相对较强，使得白天更长；而当地球离太阳较远时，太阳照射的光线相对较弱，导致黑夜相对更长。
因此，地球的公转周期也对昼夜交替现象的时长产生了影响。
综上所述，昼夜交替现象的原理主要涉及地球的自转、轴倾斜和公转。
地球的自转使得地表上的不同地区相对于太阳的位置有所不同，导致了昼夜的变化；地球的轴倾斜使得赤道和两极的太阳照射角度不同，影响了昼夜变化的程度；地球的公转使得地球与太阳之间的距离变化，进而影响了白天和黑夜的时长。
这些原理的综合作用导致了昼夜交替现象的发生。
五年级下册科学教案 41《昼夜交替现象》 教科版
1.昼夜交替现象【教材简析】《昼夜交替现象》是教科版五年级下册第四单元第一课，也是《地球的运动》单元的起始课。
本课从熟悉的昼夜现象开始研究地球的运动，旨在充分展露学生对昼夜现象的看法，试着从地球和太阳的相对运动关系入手，来解释昼夜现象。
教材主要安排三个有层次的活动，一是提出昼夜交替的假说；二是通过昼夜交替现象的模拟实验验证假说；三是有多少种可能的解释。
教材在设计上按照“假说—验证—解释”的结构来编写。
【学情分析】学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
五年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。
从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。
【教学目标】科学概念目标1、地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。
2、昼夜交替现象有多种可能的解释。
3、昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
科学探究目标1、能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
2、认真参与模拟实验和运用实验搜集证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
4、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。
科学态度目标1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、培养主动探究，积极合作的态度。
科学、技术、社会与环境目标认识到昼夜交替现象对人们的生活有很大影响。
【教学重难点】能用示意图和恰当的科学语言，解释地日运动关系。
【教学准备】教师：课件、板贴小组：每组1个地球仪，去灯罩的手电【教学过程】一、唤醒经验、聚焦问题(预设：5分钟）1、同学们，想不想一起来探索有关地球和宇宙的奥秘？2、（出示地球一半被照亮的图片）这是我们生活的地方，这时候我们正处于白天还是黑夜？（白天）地球的另一半呢？（黑夜）3、这种现象会发生变化吗？4、处于白天的那一半地球也会变黑夜，另一半就处于白天。
《昼夜交替现象》
昼夜交替现象具有周期性、全球性和连续性的特点。周期性是指昼夜交替现 象有规律的重复出现；全球性是指昼夜交替现象在地球上所有地方都会出现 ；连续性是指昼夜交替现象不会中断，除非地球停止自转。
昼夜交替现象的发现
古代观察
昼夜交替现象是人类最早观察到的天文现象之一。古代人们通过观察太阳在天空 中的位置变化，发现了昼夜交替现象。
在不同季节中，太阳直射点的位置不同，导致不同地区所处的位置相对于太阳的 位置发生变化，进而影响昼夜交替的周期和时间。
03
昼夜交替现象对生活的影 响
对动植物的影响
生物节律
昼夜交替对动植物的生物节律 有重要影响，如光合作用、觅
食、繁殖等。
行为模式
昼夜交替影响了动植物的行为模 式，如夜行性动物在夜晚活动， 日行性动物在白天活动。
《昼夜交替现象》
2023-11-07
contents
目录
• 昼夜交替现象概述 • 昼夜交替现象的成因 • 昼夜交替现象对生活的影响 • 昼夜交替现象的观察与实验 • 昼夜交替现象在科学中的应用 • 昼夜交替现象的思考与探讨
01
昼夜交替现象概述
定义与特征
定义
昼夜交替现象是指地球自转过程中，由于地球的自转轴相对于公转轴的倾斜 ，导致太阳在地球表面上的投影位置发生变化，从而产生白天和黑夜的交替 。
度变化。
在不同的季节和时刻，太阳的高 度角和方位角也会发生变化，从 而影响不同地区所受到的光照强
度和持续时间。
太阳照射角度的变化导致不同地 区在一天中经历不同的日照时间 和光照强度，这也是昼夜交替现
象的重要成因之一。
地球的倾斜角度
地球的倾斜角度是指地球轴线与公转轨道平面之间的夹角。
昼夜交替现象的四种假设
昼夜交替现象的四种假设
昼夜交替是地球上的一种自然现象，也是人类对地球运动和宇宙认识的重要内容之一。
对于昼夜交替现象的成因，历史上提出了多种假设。
以下是四种主要的假设：
1. 太阳和地球自转
第一个假设认为，昼夜交替是由太阳和地球的自转运动引起的。
地球自转是指地球绕自身轴线旋转一周所需的时间。
由于地球自转，在地球表面上看到的太阳就会从东方升起，然后在西方落下，形成昼夜交替的现象。
2. 太阳和地球公转
第二个假设认为，昼夜交替是由太阳和地球的公转运动引起的。
地球公转是指地球绕太阳轨道运动一周所需的时间。
由于地球公转，在不同的季节和时间段内，太阳会从地平线升起和落下，形成昼夜交替的现象。
3. 地球自转和公转
第三个假设认为，昼夜交替是由地球自转和公转共同作用引起的。
在这个假设中，地球自转和公转都对昼夜交替产生影响。
当地球自转时，地表上的观察者会看到太阳在一天之内绕地旋转；而当地球公转时，观察者会看到太阳在一年之内沿着黄道带移动。
这两个运动共同作用，形成了昼夜交替的现象。
4. 其他天体影响
第四个假设认为，昼夜交替可能受到其他天体的影响。
例如，月球和行星等天体可能会对地球产生引力作用，影响地球的自转速度和方向，从而影响昼夜交替。
此外，其他天体还可能产生光压等效应，对昼夜交替产生影响。
综上所述，这四种假设都可能对昼夜交替产生影响。
然而，昼夜交替现象的真正成因可能是一个综合作用的结果，包括太阳、地球和其他天体的运动和相互作用。
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1、昼夜交替现象
教学目的：
1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。
2、和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。
3、和小组同学分工协作，做好模拟实验。
4、在实验过程中实事求是，严谨认真。
5、对实验的结果进行合理的解释。
教学重点：设计模拟实验验证假设。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学准备：小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。
教学过程：
一、引入学习：
1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，白昼和黑夜交替出现。
2、思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？
二、提出问题：
1、交流：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替出现？
2、解释：哪些情况可能出现昼夜交替？
①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转。
3、讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？
三、实验探究：
1、演示实验：
（1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。
（2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。
2、学生分组实验。
（1）对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把实验结果记录下来。
（2）小组分工合作进行模拟实验。
3、交流汇报。
分小组汇报研究结果。
4、讨论：
这些解释你赞同哪一种观点？为什么？
四、小结：
通过实验，我们发现很多情况都会使地球上发生昼夜交替的现象，昼夜交替究竟是什么原因呢？下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的？把你们的资料和全班同学交流。
板书设计
昼夜交替现象
①地球不动，太阳绕着地球转；
②太阳不动，地球围着太阳转；
③地球围着太阳转，同时自转；
④地球自转
教学后记：。