花钟第一课时

语文学科课时计划

（注：主备教师请撰写好设计理念，使用教师请撰写好修改方案方可使用）

课题13、花钟

共（2）教时主备教师张晓婷备课时间10.17

第（ 1 ）教时使用教师张晓婷上课时间10.21

学习目标1．认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文。

2．读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物。3．学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

语言文字训练点

用不同的方法去描写花朵的开放

（）花（）；（）花（）。

学习准备预习课文，读通课文，借助《词语手册》等读懂一些生字词。

教学过程（内容、方法、手段）设计理念（或修改方案）

一、谈话质疑，激趣导入

1、出示谜语：

2、学生猜谜。（板书：钟）

钟是干什么用的呢？今天我们要学的可不是一口普通的钟。（再板书“花”）

齐读课题

3、读到“花钟”这个课题，你最想知道什么？你有什么想问的呢？

（预设：什么是花钟？花钟是什么样子的？……）

4、是啊，花钟是什么样的呢？赶紧打开课文，让我们来看看吧。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文。出示学习要求：带着疑问去读课文，更有目的性，让读者更细心，培养学生良好的读书习惯

一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，挂在墙上哒哒走，时间一定要珍惜。

2、什么叫花钟？从课文找出一句话来回答。

（“只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。”）是啊，这太不可思议了。你们瞧！

（出示日内瓦大花钟）

这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士。

3、小结过渡：那这美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？这些花又是什么时候开放的呢？我们一起走进课文看看。

三、研读文本

1、自由朗读第一自然段，用一个词来概括你印象最深的是什

么？

（争奇斗艳、芬芳迷人、鲜花朵朵……）

2、都有哪些花在“争”？再次默读第一段，用笔画出来。

3、谁来说？边读边出示各种花图。

4、让我们再次来叫叫他们的名字吧。齐读花名。

5、再次读课文，它们分别是在什么时候开花的？用▲▲画出时间。

用自己的话来说说不同花的开放时间。

（牵牛花在凌晨四点吹起了紫色的小喇叭……）

6、这些花是怎么开的？再快速的浏览第一段，圈出动词，想想这些花开放的时候分别有什么特点?

重点理解：①凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

（1）牵牛花像什么？它滴滴答答在吹些什么呀？

（2）让我们一起高兴地吹响这只小喇叭。

②五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

（1）抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。将“时间”和“开花方式”分成两部分学习，引导学生体会作者用词的丰富，感受文章语言的优美生动，并能学以致用。

（1）读通课文，读准生字，难读的地方多读几遍。（2）思考：课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的？

（2）让我们一起绽开笑容来读一读吧。

③下午三点，万寿菊欣然怒放。

（1）“欣然怒放”是什么意思“此时万寿菊的心情是怎么样的？（高兴、激动、兴奋）

（2）读这句话的时候你的心情如何？把你的心情送进去读一读。

④昙花却在九点左右含笑一现

（1）抓住“含笑一现”来体味“昙花一现”的美。

（2）让我们用朗读来留住这“昙花一现”的美吧。

7、仅仅就只有这些花吗？省略号告诉我们什么？

出示更多的图片和知识（黎明3：00左右蛇床花开放；上午8：00 左右山柳菊开放；上午11：00左右鸟乳花开放；下午1：00 左右石竹闭合；下午4：00 左右小旋花闭合；下午5：00 左右白睡莲闭合。）

8、比较：老师这里也有这些花开的句子，你们读一读，和书上的比一比，看看谁写的好？好在哪里？

凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点，午时花也开花了……

四、运用写法，拓展练笔

1、小结：这些花儿各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，描写花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子。

2、引导练笔：现在请你们也来试着模仿第一段，选择1—2句来自由练说。

出示图片

作 业 设 计

1、填写课后的填空题，

2、小练笔，用不同的说法表达鲜花的开放

（ ）花（ ）；（ ）花（ ）。

板 书 设 计

13、花钟 吹起小喇叭 绽开笑脸 梦中醒来 欣然怒放 含笑一现 舒展花瓣 ……

3、交流反馈。 五、课堂小结

通过这节课的学习，我们知道了不同的花，它们开放的时间是不同的，这种现象是如何产生的呢？我们下节课再来学习。 六、书写生字 中午十二点左右，午时花 晚上八点左右，夜来香 黎明三点左右，蛇床花 上午八点左右，山柳菊

教后反思

关注课堂提升，把握语言现象

在整篇课文的把握和安排上还是比较完整恰当的。生字教学的字音过关扎实有效。

（1）全文的字词检查没有，可以适当的让学生分组或是指名读课文，给学生整体的感受，培养他们的聆听。在对课文整体把握时，建议能让学生用自己的话来说说什么叫花钟，培养他们的概括能力。

（2）重点教学第一自然段时，我讲解的过多，应该采用情境来理解课文，如“欣然怒放”“含笑一现”可以采取多种方式来理解词义。带学生入情入境，创设花海的情境，让学生发挥想象，资源有说话，来理解花的开放。学生朗读的过少，通过多种形式的读，并配以图片欣赏，来体会文字的优美，感受人文情感。

（3）最后的迁移运用中，先指名让学生仿照课文来说说开花，学生思路受限，说的不好，我又提供时间让同桌之间自由说，这是学生思路打开，说的越来越精彩“山柳菊展开了笑脸”“蛇床花睁开了眼睛”“午时花敲响了午餐铃”......建议在此环节中，多给学生展现的舞台，教师提供开头结尾，四个学生一人说一种花，连成一首小诗，激发学生的兴趣。

（4）写字教学环节缺失。预留最后的三分钟时间让学生看看本节课要学的生字，让学生当当小老师，说说有什么字笔画要提醒大家的，再重点指导几个易错字或是难写字，带领大家书空。

确实，从本节课中可以看出，我与学生的距离还是太远，中段的教学更注重情境和朗读。对于今后的教材研读，要注意细节。