第五章 演奏多声部音乐的训练

《钢琴教学法》实践教学

摘要

本文主要是概述对《钢琴教学法》第五章的讲解，首先分析试讲同学的PPT、讲稿和实际试讲效果；其次是阐述自己如何对本章进行讲解，预计达到什么样的效果，并举了实际的例子，同时作者要求自己以后在顶岗支教的课堂上发挥创新力带来更多更有趣的教学方法。通过这篇文章让大家对《钢琴教学法》有深入的了解。

关键词：PPT 试讲效果“动态课堂”实践

第五章《演奏多声部音乐的训练》

本章主要讲演奏多声部音乐的训练，这里着重强调音乐的多声部，从以下三点对本章进行了详细的概述：1弹奏多声部音乐的几个要点 2如何培养学生演奏多声部音乐的能力3训练多声部音乐弹奏能力的教材。

本章内容的主讲者是王磊，成员有唐翠先、魏兰妹、胡桂芬、赵娜。

从他们所做的ppt来说，总体还算不错，他的优点是中间插入了其他组都没有插入的曲谱，在讲到每个训练点的时候有相对应的这个点的训练乐谱，在讲这个内容的时候大家可以对照着PPT上的谱来看，图文并茂，形象又方便。但是也出现了几个不应该出现的错误，如错别字，“复调”写成“副调”；多字，“如何培养学生演奏多声部音乐的能力”写成“如何让培养学生演奏多声部音乐的能力”多了一个“让”字，读起来不通，另外这是书本上的原话不能少字漏字。其次，PPT的美观很重要，要想吸引小朋友的注意让他们感兴趣这也是一个切入点，所以PPT不能太随便、太枯燥。

由于主讲人没有讲稿，所以，从他实际试讲的效果来看，首先，上台的气氛很搞笑，这跟主讲人王磊的性格相符，比较幽默，能带动气氛；其次，有板书，前面几组试讲人中大家都忽略了板书，这是一个亮点；再次，王磊有充分利用可贵资源，不但向大家提出问题还请老师上台示范，从而给学生给观众又一个不一样的氛围，即使自己不会弹也不会掉了主讲人的架子，学生看到这么流畅生动的演奏也会相互比较、自我反省。在提问中他们小组成员也积极配合，体现了团结的力量。所以课堂的气氛始终是有的。唯一的不足就是主讲人的普通话不标准，语速太快、过于放松。

下面讲一下本人是如何对这章进行讲解的。首先，PPT，与王磊他们一组不同的是：本人的PPT里面插入了小朋友们喜欢的动画，PPT的模板比较漂亮，每个章节的内容出现的有序、条理清楚，另外有音乐插入。但是不足的是没有相对应的乐谱。此后将会改进。

其次，分组情况，本组有五个人，一个主讲，两个钢琴演示，还有两个配合课堂“动”的一些需要。

再次，试讲效果，在试讲中笔者肯定以同学为中心，想办法让学生集中注意力、不会分心，当然，在微格教学中本人就抓住了这一点，这就要求学生的思路跟老师的思路是一致的，跟着老师的思路走。如何跟着老师的思路走？这又要求老师在讲课的过程中抓住学生的兴趣，既达到课堂讲课效果又不缺乏创造力。由于钢琴教学法是以理论性为主，在一些同学看来是比较枯燥的学科，又加上没有PPT演示（设备坏了），所以讲起来有点难。那么在讲到此课题的时候，首先问大家比较感兴趣又与此章相关的问题。“同学们想不想变得更聪明？同学回答：“想”“好，下面老师教你们一个方法，要想变得聪明就要培养大家演奏多声部音乐的能力，如何培养大家演奏多声部音乐的能力就要从一下三点来说了。”老师继续说：“那么谁给说一下哪三点呢？”因为书上都有的答案所以大家也会踊跃举手回答。紧接着表扬学生，然后引用爱因斯坦的一句话“乐器在钢琴家想象力的驾驭下，可以创造千百种音响世界”。由此过度到本节课要讲的第一要点：听。中间老师还会找同学上来演示让大家听，或者用体态律动或舞蹈带动听觉欣赏，也就是边听音乐边用动作表现音乐，使学生的思维在动作的支配下处于兴奋状态。教师还要努力营造一个“动态”的课堂，为学生创造一切“动”的机会，让他们用自己喜欢的动作来配音乐，这样学生就进入了参与音乐的积极状态。课堂上让全体学生参与，不要求“动”的统一、优美，只需要与音乐情绪吻合，教师就及时地给予充分肯定。这里，本人的朋友和笔者说过一个例子让试着学一下，自觉得挺好的。例如：如在欣赏《雪花飞舞》时，因为这段音乐比较抽象，一开始我并没有要求学生先来欣赏音乐，而是告诉他们，冬天来了，小雪花从天上飘下来了，不要求每个同学的动作都一样，也不要求动作如何优美。只要他们能被歌曲的情绪感染，在教室里自由自在地创造“冬天”。因为小朋友对音乐情绪的感受力并不差，而且自我表现欲也很强，所以他们听到音乐情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来，让大家看到了片片飞舞的雪花，好象真的看到了冬天来了。接着,老师再让他们坐下来好好地聆听音乐,学生的注意力集中了,想象力也丰富了。同时大家可以反过来通过音乐欣赏的方法来培养学生聆听习惯。（1）选择作品富有感染力的部分，设计倾听的重点，如：速度、音乐拍子等问题，让学生有一个倾听的侧重点，使学生专心倾听，并对这一段音乐产生兴趣。（2）初听全曲找出音乐的高潮部分，把握音乐的整体结构，让学生闭目静听，在听的过程中，教师少讲，让教室里回荡的只有音乐声。（3）有了初听的印象，还要进一步深化。如跟随音乐的速度或音乐情绪进行体验，可用挥拍、内心节奏感、轻哼鸣或选一段学生能演奏旋律，让学生参与教师范唱、范奏。（4）对比性倾听。用不同的版本或不同风格的音乐进行对比性的倾听，让学生始终保持倾听的兴奋状态。

由于没有亲自实践过，所以不知道效果究竟会怎样，自我感觉如果大家配合效果不错。下学期支教笔者将会把这节课的内容实地演示一下。