生物的生活环境
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教师讲述：生物在适应环境的同时，也影响着环境。陆生植物的蒸腾作用，是对陆地生活的一种适应，但同时，植物在进行蒸腾作用的时候，把大量的水分散失到大气中，就增加了空气的湿度，对气候起到调节作用。且不同的植被类型对环境温度、湿度的影响不同，同学们夏天课外测量结果是：灌丛的湿度最大，温度最低，草地次之，裸地的湿度最小，温度最高。
教案示例
教学目标
知识目标
1.学生知道什么是环境。
2.学生能说明生态因素的概念及能够识别生物因素和非生物因素，知道这些因素对生物的生存有很重要的作用。
能力目标
1.学生知道生物的生存要依赖环境，同时也改变环境。
2.在进行室外或野外的观察活动中，进一步进行观察训练，培养学生的观察能力以及对所观察的事实进行分析处理的能力。
此外，在生物的生活中，生物与生物之间也是相互依赖、相互影响的。
介绍生物之间的关系：捕食、竞争、寄生、共生等实例，丰富对生物因素的理解，强调生物因素的作用等。
我们把环境中影响生物生活的因素叫做生态因素，以上我们所提出的生物生活所需要的条件都是对生物生存有影响的生态因素。
根据生态因素的特点，我们可以将它们分为两大类：
其中蚜虫捕食小麦叶，鼠捕食小麦果实，都对小麦有害；杂草与小麦竞争养分、空间、阳光等，对小麦的生存不利；微生物分解土壤中的有机物，供给小麦的营养，对小麦生存有利，人为小麦施肥、浇水、除草、治虫，对小麦有利。
让学生进行活动2：捕食游戏
方法步骤：让学生在操场中围成两个圆圈：大圆圈——直径10米，代表老虎；小圆圈——直径2米，代表小鹿；在两个圆圈之间插许多牙签——代表小草。游戏开始，小鹿出来吃草，老虎追小鹿，规定一只虎只追一只鹿，一次游戏三分钟结束，然后统计，一只鹿吃到10根草活了，不够10根就死了，一只老虎吃到两只鹿活了，否则死了。
请同学们观察教材P156页图VIII—14，从图中选出一种你感兴趣的生物，辨认它所处环境的生物和非生物因素，想一想你的生物与各种因素间可能存在的相互影响，分析对你的生物而言，哪些是有益的，哪些是有害的，哪些是中性的，与同学和老师一起讨论你的答案。
学生分组讨论，汇报观察结果。
教师总结：以小麦为例，影响小麦生存的各种生态因素如下：
概括并板书：1、环境影响生物
让学生进行活动3：生物的适应
出示图片：沙漠狐和极地狐
让学生观察比ห้องสมุดไป่ตู้两种狐的形态。
学生观察回答问题。
教师讲述：生物在长期适应环境的过程中，形成了特别的结构：沙漠狐耳大，有丰富的毛细血管，有利于散热。
概括并板书：2、生物适应环境
让学生进行活动4：汇报课外实践活动——调查测量不同植被类型（灌丛、草地、裸地）对环境温度、湿度的影响的结果。
如果把生活的环境对换，它们都不能活下去。同样，污染鱼的水质，或减少水中鱼的饵料，鱼也很难活下去。）
教师提问：根据以上同学们的讨论：谁来总结：到底什么是环境？
学生纷纷回答，最后教师归纳：环境不仅是生物生存的地点，更重要的是指存在于生物周围影响生物生活的各种因素。
环境中有哪些因素影响生物的生存？
板书：
二、环境的生态因素
概括并板书：3、生物影响环境
小结：（略）
板书设计：
第三章 生物与环境
第一节 生物的生活环境
一、环境的含义：：环境不仅是生物生存的地点，主要还是指存在于生物周围影响生物生活的各种因素。
二、环境中的生态因素
三、生物与环境的相互关系
情感目标
1.通过对本节的学习，使学生建立生物体的形态结构和功能与其生活环境相适应的生态学观点。
2.在分组活动中，使学生学会相互协作。
教学重点
生态因素的概念和种类。
教学难点
环境的含义，生态因素的概念。
课时安排
本节参考课时为1课时。
教学过程
导入新课：
近年来，全球都在关心环境问题，“环境”这一概念已经深入到我们每个人的生活之中。人们为什么这样重视“环境”？生物与环境有什么关系？生物的生存需要什么样的环境。这就是我们这一章要学习的问题。
5．污染鱼的水质，减少水中鱼的饵料，对鱼的生存会有什么影响？
学生观察、思考并逐一回答问题。
（学生回答：浮萍和小鱼生活在水里，仙人掌生活在干旱沙漠地带，蚯蚓生活在潮湿的土壤里。这些生物的生活都需要：阳光、水、营养物质（无机盐）、空气、适宜的温度和一定的生存空间。不同点它们生存的地点不一样，还有对水的需要量不相同。
板书：第三章——生物与环境。
生物的生活环境
我们知道，“生物都生活在一定的环境中，那么环境是什么？”
一、环境的含义
出示浮萍、仙人掌、蚯蚓和小鱼的图片让学生观察
观察内容：
1．这些生物各生活在什么样的环境中？
2．这些生物的生存各需要什么条件？
3．浮萍和仙人掌，蚯蚓和小鱼的生存条件有什么异同？
4．如果把蚯蚓和小鱼的生活环境对换一下，它们还能不能活下去？如果把浮萍和仙人掌的生活环境对换一下，结果又将怎样？
请家里养小动物——如养猫、养小兔、鸽子的同学介绍他们的养殖经验：要使动物生活下去，你给它们提供什么条件？
也请家里种花的同学介绍他们的种植经验。
让课外做过探究实验的学生汇报他们的实验结果及展示它们的作品。（种子萌发、马铃薯萌发、霉菌的生长需要哪些条件？水族箱的鱼生活需要哪些条件？）
教师总结：
动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的 ，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。
通过此活动，让学生理解生物对生物的影响。
导入：我们已经知道了环境的含义，又懂得了环境中的生态因素，那么，生物与环境的关系如何？
三、生物与环境的相互关系 （板书）
出示图片：珊瑚虫生活在海水中，白熊生活在冰天雪地里。
提问：珊瑚能否移到淡水中，白熊能否出没在热带雨林中？
教师讲述：任何一种生物都必须依赖环境而生存，珊瑚只能生活在年平均水温200C以上、清澈透明和含水量高的海水中，而白熊绝不会出没在热带雨林中。
教案示例
教学目标
知识目标
1.学生知道什么是环境。
2.学生能说明生态因素的概念及能够识别生物因素和非生物因素，知道这些因素对生物的生存有很重要的作用。
能力目标
1.学生知道生物的生存要依赖环境，同时也改变环境。
2.在进行室外或野外的观察活动中，进一步进行观察训练，培养学生的观察能力以及对所观察的事实进行分析处理的能力。
此外，在生物的生活中，生物与生物之间也是相互依赖、相互影响的。
介绍生物之间的关系：捕食、竞争、寄生、共生等实例，丰富对生物因素的理解，强调生物因素的作用等。
我们把环境中影响生物生活的因素叫做生态因素，以上我们所提出的生物生活所需要的条件都是对生物生存有影响的生态因素。
根据生态因素的特点，我们可以将它们分为两大类：
其中蚜虫捕食小麦叶，鼠捕食小麦果实，都对小麦有害；杂草与小麦竞争养分、空间、阳光等，对小麦的生存不利；微生物分解土壤中的有机物，供给小麦的营养，对小麦生存有利，人为小麦施肥、浇水、除草、治虫，对小麦有利。
让学生进行活动2：捕食游戏
方法步骤：让学生在操场中围成两个圆圈：大圆圈——直径10米，代表老虎；小圆圈——直径2米，代表小鹿；在两个圆圈之间插许多牙签——代表小草。游戏开始，小鹿出来吃草，老虎追小鹿，规定一只虎只追一只鹿，一次游戏三分钟结束，然后统计，一只鹿吃到10根草活了，不够10根就死了，一只老虎吃到两只鹿活了，否则死了。
请同学们观察教材P156页图VIII—14，从图中选出一种你感兴趣的生物，辨认它所处环境的生物和非生物因素，想一想你的生物与各种因素间可能存在的相互影响，分析对你的生物而言，哪些是有益的，哪些是有害的，哪些是中性的，与同学和老师一起讨论你的答案。
学生分组讨论，汇报观察结果。
教师总结：以小麦为例，影响小麦生存的各种生态因素如下：
概括并板书：1、环境影响生物
让学生进行活动3：生物的适应
出示图片：沙漠狐和极地狐
让学生观察比ห้องสมุดไป่ตู้两种狐的形态。
学生观察回答问题。
教师讲述：生物在长期适应环境的过程中，形成了特别的结构：沙漠狐耳大，有丰富的毛细血管，有利于散热。
概括并板书：2、生物适应环境
让学生进行活动4：汇报课外实践活动——调查测量不同植被类型（灌丛、草地、裸地）对环境温度、湿度的影响的结果。
如果把生活的环境对换，它们都不能活下去。同样，污染鱼的水质，或减少水中鱼的饵料，鱼也很难活下去。）
教师提问：根据以上同学们的讨论：谁来总结：到底什么是环境？
学生纷纷回答，最后教师归纳：环境不仅是生物生存的地点，更重要的是指存在于生物周围影响生物生活的各种因素。
环境中有哪些因素影响生物的生存？
板书：
二、环境的生态因素
概括并板书：3、生物影响环境
小结：（略）
板书设计：
第三章 生物与环境
第一节 生物的生活环境
一、环境的含义：：环境不仅是生物生存的地点，主要还是指存在于生物周围影响生物生活的各种因素。
二、环境中的生态因素
三、生物与环境的相互关系
情感目标
1.通过对本节的学习，使学生建立生物体的形态结构和功能与其生活环境相适应的生态学观点。
2.在分组活动中，使学生学会相互协作。
教学重点
生态因素的概念和种类。
教学难点
环境的含义，生态因素的概念。
课时安排
本节参考课时为1课时。
教学过程
导入新课：
近年来，全球都在关心环境问题，“环境”这一概念已经深入到我们每个人的生活之中。人们为什么这样重视“环境”？生物与环境有什么关系？生物的生存需要什么样的环境。这就是我们这一章要学习的问题。
5．污染鱼的水质，减少水中鱼的饵料，对鱼的生存会有什么影响？
学生观察、思考并逐一回答问题。
（学生回答：浮萍和小鱼生活在水里，仙人掌生活在干旱沙漠地带，蚯蚓生活在潮湿的土壤里。这些生物的生活都需要：阳光、水、营养物质（无机盐）、空气、适宜的温度和一定的生存空间。不同点它们生存的地点不一样，还有对水的需要量不相同。
板书：第三章——生物与环境。
生物的生活环境
我们知道，“生物都生活在一定的环境中，那么环境是什么？”
一、环境的含义
出示浮萍、仙人掌、蚯蚓和小鱼的图片让学生观察
观察内容：
1．这些生物各生活在什么样的环境中？
2．这些生物的生存各需要什么条件？
3．浮萍和仙人掌，蚯蚓和小鱼的生存条件有什么异同？
4．如果把蚯蚓和小鱼的生活环境对换一下，它们还能不能活下去？如果把浮萍和仙人掌的生活环境对换一下，结果又将怎样？
请家里养小动物——如养猫、养小兔、鸽子的同学介绍他们的养殖经验：要使动物生活下去，你给它们提供什么条件？
也请家里种花的同学介绍他们的种植经验。
让课外做过探究实验的学生汇报他们的实验结果及展示它们的作品。（种子萌发、马铃薯萌发、霉菌的生长需要哪些条件？水族箱的鱼生活需要哪些条件？）
教师总结：
动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的 ，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。
通过此活动，让学生理解生物对生物的影响。
导入：我们已经知道了环境的含义，又懂得了环境中的生态因素，那么，生物与环境的关系如何？
三、生物与环境的相互关系 （板书）
出示图片：珊瑚虫生活在海水中，白熊生活在冰天雪地里。
提问：珊瑚能否移到淡水中，白熊能否出没在热带雨林中？
教师讲述：任何一种生物都必须依赖环境而生存，珊瑚只能生活在年平均水温200C以上、清澈透明和含水量高的海水中，而白熊绝不会出没在热带雨林中。