1-7、改变生态瓶
《改变生态瓶》实用课件教科版小学1
生态瓶的生物生活得还好 吗？如果改变生态瓶中的 一些条件会怎样呢？
01 改变的条件是什么？如何改变？
02 哪些条件保持不变？
03
如何判断改变这个条件对小鱼的生 活状况产生了影响？
04 有什么要注意的？
01 减少生态瓶里的水
减少水量
由于水量减少，
0
0
1
水中的氧气量
减少，水少的
生态瓶中小鱼
数增多。
要想让生态瓶中的生物生 活得更好，我们还需要注 意什么？
通过这节课你们都学到了 什么呢？
1.生态瓶中的小鱼能够吸收水中的溶解氧，如果植物释放的氧气
不够，那么小鱼浮出水面的次数会（ A ）。
A.增加 B.减少 C.不变
2.改变了生态瓶的条件，其中的生态平衡有可能被破坏。（ √ ）
•
6.由于不同转基因食品在人们食品消 费中的 比重大 不相同 ，其可 能的危 害性自 然也不 会一致 。但就 原则而 言，在 没有明 确的科 学结论 之前， 任何对 转基因 食品在 安全性 之外其 他方面 的重大 意义的 欢呼， 都不是 一件明 智之举 。
•
7..穿越浩瀚的银河，被月亮镶嵌的梦 ，具备 了无限 的属性 。自然 之子天 真而崇 高的想 象力是 对我们 神五、 神六的 理想设 计。当 我们通 过超越 自身而 实现人 类对月 的最好 抵达。 华夏人 几千年 的美好 向往， 终于与 多少代 人的热 烈渴望 有了一 个完美 的对称 。
•
2.对于人类而言，转基因技术或是天 使，或 是魔鬼 ，既可 能给人 类社会 的发展 带来福 音，也 可能对 人类的 健康造 成损害 。
•
3.关键问题在于，科学界至今不能确 认，转 基因食 品究竟 有无可 能对生 态环境 、人体 健康造 成重大 伤害。 在这样 的背景 下，转 基因食 品的商 业化， 特别是 主粮的 商业化 问题显 得有些 敏感。
教科版(2017秋)五年级科学下册1-7 设计和制作生态瓶 课件
新知讲解 探索 二 设计和制作生态瓶
（3）妥善放置并观察生态瓶。 生态瓶可以放在窗台等地方，每天注意观察生态瓶里发生的变化，并把自己的发现 记录在记录表中。
生态瓶观察记录 日期
日期
植物的情况 动物的情况 水的情况 其他情况
合作探究
研讨 一 我们需要用到哪些材料来制作生态瓶？这些材料能够为在生态瓶里生活的生 物提供哪些条件？
新知讲解 探索 一 分析绿豆苗周围的生物与非生物
我们知道的生态系统 （班级记录表） 日期：
土壤 水
绿豆苗 阳光
蚜虫 瓢虫
蚜虫
提供氧气、食物 提供养料
动物
蚜虫
结论：绿豆苗周围的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成了一个生 态系统。
科学零距离
生态系统中只有生产者或消费者会出现什么情况 如果生态系统中只有生产者或消费者，那么
合作探究
研讨 三 为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去，我们应该注意什么？ 我们的生态瓶模拟的是池塘的生态系统，应该是封闭的，生态瓶与外界只有能量交
换，没有物质交换。生态瓶水面以上要留有一定的空间，便于气体交换。生态瓶应放在 光照合适的地方，光照过弱，不利于植物的光合作用；光照过强，生态瓶内温度容易升 高，从而导致植物或动物死亡。
新知讲解 聚焦 绿豆苗和它周围的各种生物之间除了食物关系外，还有其他关系吗？
绿豆苗和它周围和各种生物形成了一个群落。除了食 物关系外，它们之间还有什么关系？
群落也叫作生物群落。生物群落是指在一定时间、空 间内分布的各物种的种群集合，包括动物、植物、微生物 等各个物种的种群，共同组成生态系统中有生命的部分。 在生物群落中生物与生物之间是相互依存、相互作用的， 甚至一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依 赖的条件。
五年级上册科学课件-1.7 改变生态瓶｜教科版(共7张PPT)
实验过程与方法
1、按上述条件准备好，封闭杯口； 2、约2分钟，待鱼静下来，开始计时计次数； 3、1分钟后，计录鱼上浮次数； 4、揭开封闭膜约半分钟；再封闭实验杯； 5、重复实验2次，再记录鱼上浮次数。
☆ 不同小鱼数量的实验设计
我们提出的问题 较多鱼的鱼儿们活动状态如何？
我们的推测
上浮的次数会较多
两个组不同的条件 一个实验杯2条鱼，另一个4条鱼
新技术手段下数据测量漏洞？
两个组相同的条件 两个对比杯都是300ML的水，实验杯封闭
实验过程与方法
1、按上述条件准备好，封闭杯口； 2、约2分钟，待鱼静下来，开始计时计次数； 3、1分钟后，计录鱼上浮次数； 4、揭开封闭膜约半分钟；再封闭实验杯； 5、重复实验2次，再记录鱼上浮次数。
实验注意事项
1、严格遵照实验条件执行； 2、小组成员严格分工，各司其职，听从指挥； 3、实验过程保持安静、有序； 4、实验结束后，由实验员归还所有物品。
《改变生态瓶》
小学科学五年级上册《生物与环境》第七节
开放的生态系统和闭的生态瓶（I）
开放的生态系统和封闭的生态瓶（II）
☆ 不同水量的实验设计
我们提出的问题 我们的推测
较少水的鱼儿们会活动状态如何？ 上浮的次数会较多
两个组不同的条件 一个实验杯200ML水，另一个400ML水
两个组相同的条件 两个对比杯都是3条大小差不多的鱼，实验杯封闭
五年级上册科学教案 1、 7、《改变生态瓶》 教科版
7、《改变生态瓶》教学设计教学内容：7、《改变生态瓶》教科书第17—18页。
教学目标科学概念：减少水和添加动物、植物会引起生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录观察到的现象的必要性。
教学重难点重点：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
评价任务1.小组合作设计实验研究改变生态瓶中的条件产生的影响。
2.坚持观察和记录实验现象。
教学准备为每组准备：小鱼若干、水草若干（原则：每个小组3-5条小鱼，3-5株水草）、漏网。
教学过程一、交流生态瓶，确定实验方案1.你们生态瓶里的生物生活得还好吗？2.学生展示生态瓶。
3.比一比，哪些生态瓶里的动植物生活得比较好？4.学生比较交流。
5.如果改变生态瓶中的一些条件会怎么样呢？可以改变哪些条件？6.学生可能回答：改变生态瓶里的水量；改变生态瓶里的动物数量；改变生态瓶里的植物数量等。
7.引导：改变生态瓶里的水其实是改变生态瓶的非生物环境；改变动植物数量其实是改变生物数量。
8.我们来设计两个实验来看看生物与环境的关系吧！一是减少生态瓶里的水，二是增加生态瓶里的生物，请每个小组自由选择一个实验进行研究。
【设计意图：让学生初步明白可以通过改变非生物环境和生物数量来研究生物与环境之间的关系。
】二、交流方法，分组实验1.教师提出探究任务：我们怎么来做这两个实验？2.学生分别交流两个实验的方法。
3.学生分组亲自实验，鼓励学生做好观察记录。
【设计意图：严格控制条件进行活动，坚持做好观察记录。
】三、表达交流，获得结论1.请学生汇报实验结果。
2.小组根据自己的实验，汇报实验结果：由于水量减少，动植物生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多；水草增加，产生的氧气量就增加，小鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
教科科学五下1-7设计和制作生态瓶
生态瓶编号
科学态度目标 （1）表现出探究生态瓶奥秘的兴趣，能听取合理意见，与同学合作制作生态 瓶。 （2）能坚持对生态瓶进行管理和观察。
科学、技术、社会与环境目标 认识到动植物与环境相互影响、相互依存。
聚焦
绿豆苗周围有哪些生物？绿豆苗与它们有什么关系？
聚焦
除了食物关系，绿豆苗丛中的生物之间还有什么关系？
绿豆苗丛中的各种生物之间还存在着相互依存的关系，它们互 为生存环境。我们把绿豆苗和它周围的生物统称为生物群落。 生物群落是由植物、动物、微生物等组成的。
水的情况
其他情况
制作生态瓶
研讨：为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去， 我们应该注意什么？
拓展活动
课后作业：设计对比实验，改变生态瓶里的生物数量和 非生物条件，观察生态瓶的变化。
可改变的条件：水量、动植物数量、光照……
研究的问题 改变水量会影响生态瓶吗
我的猜测
减少水量会使动植物生存空间减小，氧气量减少，小鱼会 频繁浮出水面进行呼吸
A.生态瓶中的植物生长需要阳光
B.生态瓶中的动物需要阳光
C.生态瓶中的水的蒸发需要阳光
③要长期维持一个生态瓶的稳定，最需要注意的是（ ）。
A.尽量多放植物
B.动物、植物数量配比合理
C.经常换水
④草原上生活着很多动植物。下列选项中可以看作一个生物群落的是（ ）。
A.整个草原
B.草原上所有的牛羊
C.草原上所有的动物、植物和微生物
明确任务和要求：现在我们来模拟池塘生态系统， 设计和制作一个生态瓶。
探索：设计一个生态瓶
讨论并设计方案
资料： 水葫芦：浮水植物，具有极强的繁殖能力。 金鱼藻：沉水植物，弱光或强光下都不易生长。 黑藻：沉水植物，喜欢光照充足的环境。 鲢鱼：以藻类为食，每年4～5月产卵。 鲫鱼：以植物为主要食物的杂食性鱼，喜群居，每年4～5月 产卵。 泥鳅：以水生昆虫、甲壳动物、藻类、水底腐殖质为食，生 长2年后才可繁殖，每年4月繁殖。 田螺：以水底腐殖质、微生物为食，每年3～4月繁殖。 小龙虾：对环境的适应能力极强，以植物、小鱼、小虾、藻 类为食，每年5～9月繁殖。
7、改变生态瓶
7、改变生态瓶【教学目标】科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。
【教学过程】一、交流生态瓶，确定实验方案：1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。
是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
四、总结拓展：1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。
教科小学科学五上《1.7、改变生态瓶》PPT课件(5)[精选]
![教科小学科学五上《1.7、改变生态瓶》PPT课件(5)[精选]](https://img.taocdn.com/s3/m/f4a6cfbe69eae009591beca1.png)
水多，水中的氧气 就多，鱼浮到水面
水少时 小鱼浮到水面的次数记录表
浮出水面次
将生态瓶的水倒掉一半，保持生态瓶里生物数的多数量不变，预测生态瓶里的生物会发生什么变化？
上来的次数就少。 反之就多。
增加生态瓶里的生物
选择两个生态瓶，在其中一个生态瓶里增加 一倍水草，在另一个生态瓶里增加一倍小鱼。
增加植物可以为生 态瓶里的动物提供 更多的氧气。
动物增加了会怎 么样呢？
增加生态瓶里的生物
小鱼浮到水面的次数记录
生态瓶的情 第1次 第2次 第3次 第4次 我们的解释
况
观察 观察 观察 观察
动物少时 动物多时
浮出水面次 数少
浮出水面次 数多
瓶中动物多时，氧气 的消耗量就大，氧气 很快就会不足，鱼上 浮次数就会多。反之 就少。
选择两个生态瓶，在其中一个生态瓶里增加一倍水草，在另一个生态瓶里增加一倍小鱼。
பைடு நூலகம்
水多，水中的氧气就多，鱼浮到水面上来的次数就少。
我认为瓶里的水减少后对植物没有什么影响。
小鱼浮到水面的次数记录表 增加植物可以为生态瓶里的动物提供更多的氧气。
增加植物可以为生态瓶里的动物提供更多的氧气。
增加植物可以为生态瓶里的动物提供更多的氧气。
我认为瓶里的水减少后对植物没有什么影响。
小鱼浮到水面生的次态数记瓶录的情况
动物们会有什么样的反应呢？ 小鱼浮到水面的次数记录表
第1次观 第2次 第3次 第4次 我们的解释
察
观察 观察 观察
小鱼浮到水面的次数记录
小鱼浮到水面的次数记录
小鱼浮到水面的次数记录
小学科学五年级上《1.7、改变生态瓶》word教案(2)
（教科版）五年级科学上册教案改变生态瓶课题改变生态瓶计划课时 1教学内容分析本课让学生来研究生态瓶里的生物和生物之间、生物和非生物之间恰当的数量比例等，让学生对生物与环境之间的关系进行了解。
生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，有一个更深入的认识。
教学目标1.减少水和添加动物、植物会引起生态系统的变化。
2.严格控制条件进行实验活动，进行观察记录。
3.认识到控制条件进行实验，组织准确记录。
教学重难点重点：严格控制条件进行实验的活动，坚持进行观察记录。
难点：设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据。
教具学具准备小鱼若干、小草若干、水桶教学设计思路本课先通过交流生态瓶，确定实验方案，然后选择一个方案严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录，并注意收集实验数据，用事实说话，最后总结拓展对所观察到生态瓶中生物的变化，写出科学观察报告。
教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、交流生态瓶的确定实验方案1.交流生态瓶里的生物活的还好吗？2.表示：比一比哪些生态瓶里的动植物生活得比较好。
3.思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？4.引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物还是改变生物的数量。
汇报交流展示评比思考回答生自由选择其中一种方案为学生提供表达交流空间。
展开讨论调动学生积极性。
二、探究活动（一）实验一：减少生态瓶里的水1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶里的水减少一半，另一个水量不变，两生态瓶里的生物数量都不变。
2.引导：要观察生物有什么变化，分组实验观察记录汇报交流：由于水里减少动植物的生存空间，减少氧气，水少的小鱼浮出水面的培养学生动手实验能力和观察记录能力。
培养学生猜想假设能力。
让学生真正成为课堂的主人，给学生我们可以采用记录小鱼在改变前后一分钟浮出水面的次数。
（二）实验二：增加生态瓶里的生物1.实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个生态瓶的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
五年级上册科学-改变生态瓶教科版
1
）。
2
4
2
增加小鱼数量，
耗氧量增大，
生态瓶中小鱼
4
浮出水面的次
数增多。
要想让生态瓶中的生物生 活得更好，我们还需要注 意什么？
通过这节课你们都学到了 什么呢？
1.生态瓶中的小鱼能够吸收水中的溶解氧，如果植物释放的氧气
不够，那么小鱼浮出水面的次数会（ A ）。
A.增加 B.减少 C.不变
2.改变了生态瓶的条件，其中的生态平衡有可能被破坏。（ √ ）
3.为了让生态瓶中的植物能够进行光合作用，又不影响水温的大
幅度变化，生态瓶最好放在（ C ）。
A.阳光直射的窗台上 B.没有阳光照到的阴凉处 C.偶尔有阳光 照射的位置
谢谢观看 改阳改改要是如增改增如生由生生生要增要生改生通如阳阳改阳阳增如生改由阳植改 是改要生为增增 改如变光变变想不何加变加何态于态态态想加想态变态过何光光变光光加何态变于光物变不变想态了加加变何了 直 的 了 让 是 判 小 的 水 判 瓶 水 瓶 瓶 瓶 让 水 让 瓶 的 瓶 这 判 直 直 了 直 直 水 判 瓶 了 水 直 过 的是 了 让 瓶 让 水 小的 判生射条生生生断鱼条草断中量的中的草生中条的节断射射生射的射草断的生量射多条 生生生的生草鱼 条断态的件态态态改数件数改的减生的生数态的件生课改的态的生的数改生态减的，件 态态态生态数数 件改瓶窗是瓶瓶瓶变量是量变小少物小物量瓶小是物你变窗窗瓶窗物窗量变物瓶少窗会是 瓶瓶瓶物瓶量量 是变的台什的中里这，什，这鱼，生鱼生中，中鱼什生们这台台的台生台，这生的，台影什 里的中生中，， 什这条上么条的的个耗么产个能水活能活的产的能么活都个上上条上活上产个活条水上响么 的条的活的产耗 么个件？件生植条氧？生条够中得够得生生生够？得学条件得生条得件中动？ 植件生得植生氧 ？条BBBBBB，如，物物件量如的件吸的还吸还物的物吸如还到件，还的件还，的物如 物，物还物的量 如件...... 其何其生越对增何氧对收氧好收好生氧生收何好了对其好氧对好其氧的何越其生好能氧增何对中改中活多小大改气小水气吗水吗活气活水改吗什小中吗气小吗中气活改 多中活吗够气大 改小的变的得越鱼，变量鱼中量？中？得量得中变？么鱼的？量鱼？的量动变 越的得？进量， 变鱼生？生更好的生？增的的减如的如更增更的？如呢的生如增的如生减空？ 好生更如行增生 ？的态态好？生态多生溶少果溶果好多好溶果？生态果多生果态少间？态好果光多态 生平平，活瓶，活解，改解改，，，解改活平改，活改平，，平，改合，瓶 活衡衡我状中生状氧水变氧变我生我氧变状衡变生状变衡水植衡我变作生中 状有有们况小态况，少生，生们态们，生况有生态况生有少物有们生用态小 况可可还产鱼瓶产如的态如态还瓶还如态产可态瓶产态可的之可还态，瓶鱼 产能能需生浮中生果生瓶果瓶需中需果瓶生能瓶中生瓶能生间能需瓶又中浮 生被被要了出小了植态中植中要小要植中了被中小了中被态对被要中不小出 了破破注影水鱼影物瓶的物的注鱼注物的影破的鱼影的破瓶光破注的影鱼水 影坏坏意响面浮响释中一释一意浮意释一响坏一浮响一坏中的坏意一响浮面 响。。什？的出？放小些放些什出什放些？。些出？些。小吸。什些水出的 ？么次水的鱼条的条么水么的条条水条鱼收么条温水次？数面氧浮件氧件？面？氧件件面件浮也？件的面数增的气到会气会的气会会的会到会会大的增多次不水怎不怎次不怎怎次怎水受怎幅次多。数够面样够样数够样样数样面到样度数。减，上呢，呢减，呢呢减呢上影呢变减少那来？那？少那？？少？来响？化少。么的么。么。的。，。小次小小次生鱼数鱼鱼数态浮较浮浮较瓶出多出出多最水。水水。好面面面放的的的在次次次七节 改变生态瓶
第七课改变生态瓶
实验 由于水量减少，动植物的生存空间 结果：减少，氧气量减少，水少时小鱼浮 出水面的次数比较多。
实验二：增加生态瓶里的生物 实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一 个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数 量增加一倍，其他条件不变。
பைடு நூலகம்提示：同样采用记录小鱼在改变前面一分钟 浮出水面上来的次数。
实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加， 鱼浮出水面的次数会减少（水草不是越多越好）； 小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面 的次数会增多。如果小鱼增加两倍或四倍， 小鱼浮到水面的次数会越来越多，甚至会因 缺氧而死亡。
改 变 生 态 瓶
如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？ 减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生
物环境;
增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
实验一：减少生态瓶里的水 实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一 个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两 个生态瓶的生物数量都不变。
提示：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录 小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
要让生态瓶里的生物生存的更好，
我们要注意什么？
1-7改变生态瓶——【五上科学】
水草增加，产生的氧气 量就增加，鱼浮出水面 的次数会减少；小鱼增 加，耗氧量增大，小鱼 浮到水面的次数会增多 。
是不是植物越多越好呢？
植物过多，影响植物对光的 吸收，还会减少动物的活动 空间，也会产生不良影响。
改变生态瓶
• 植物生长良好。 • 颜色呈现翠绿。
• 动物活动敏捷。 • 经常浮到水面进行活动。
• 水有点浑浊。
植物在生态瓶中起什么作用？
• 给动物提供氧气和食物。
动物在生态瓶中起什么作用？
• 给植物提供养分和二氧化碳。
由于水量减少，动植 物的生存空间减少， 氧气量减少，水少的 小鱼浮
第七课改变生态瓶
第七课、改变生态瓶
教学目标：
1.经历严格控制条件进行实验活动的过程，在活动中能坚持进行观察记录。
2.经历添加动物或植物后，引起生态瓶变化的原因分析活动。
3.学习像科学家那样控制条件进行实验，细致、准确地记录观察到的现象。
教学重难点：学习像科学家那样控制条件进行实验，细致、准确地记录观察到的现象。
教学活动过程：
一、引入。
让学生展示他们的生态瓶，比一比哪些生态瓶里的动植物生活得好，然后选择下面两个实验中的一个进行实验活动。
二、向生态瓶里添加动物的实验。
1.先观察准备添加到生态瓶中去的 5条小鱼的状况，按教材的要求操作。
先取生态瓶里的一些水滴到杯子里，加少量的水到杯子的一半处，再把 5条小鱼放到杯子中进行观察，然后把小鱼连同杯子里的水倒入生态瓶里。
这个过程是必要的，一是杯子空间小，可以清楚地观察小鱼的情况；二是可以让小鱼先适应水体后再放入生态瓶。
2.要求学生每天坚持观察添加小鱼后生态瓶内的情况，作好观察记录。
3.预测生态瓶中会出现什么情况，如果鱼的数量增加两倍、四倍，又会发生什么现象?
三、向生态瓶里添加植物。
1.先观察准备添加到生态瓶中去的 5棵水草的状况，按教材的要求操作。
2.要求学生每天坚持观察添加水草后生态瓶内的情况，作好观察记录。
3.预测生态瓶中会出现什么情况，如果水草的数量增加两倍、四倍，生态瓶中又将会是一种什么现象 ?
四、讨论。
究竟是什么原因影响了生态瓶里动物和植物的生长 ?请大家在观察记录的过程中思考这个问题。
教学反思：。
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1-7、改变生态瓶
【教学目标】
科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。
【教学过程】
一、交流生态瓶，确定实验方案：
1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？
2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？
4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：（参17面记录单）
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18面记录单）
1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。
是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。
四、总结拓展：
1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？
2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。