变“要我学”为“我要学”-精选学习文档
变“要我学”为“我要学”论文
变“要我学”为“我要学”摘要：在高中英语教学中开展自主学习，鼓励学生积极参与教学的各个过程，使学生在参与、感受和体验中学会学习，对学生的综合能力培养具有重要意义。
本文在分析自主学习的含义以及在高中培养学生自主学习能力的必要性的基础上，结合教学实践，探讨了在课前、课中和课后的几种有效的培养学生自主学习能力的具体措施。
关键词：高中；英语教学；自主学习；能力培养中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0039—02一、问题的提出埃德加·富尔曾说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎么学习的人。
”英语的教学目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力以及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，给予学生文化熏陶。
然而在以往教育模式的影响下，高中英语普遍采用“灌输式”的课堂教学，学生被动地接受知识，该教学模式遏制了学生主体性的发挥，丧失了创新能力的培养。
针对这种现象，要加强学生自主性的学习。
《高中英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，加强学习方法的指导，培养自主学习的能力，形成良好的学习习惯，为他们终身学习奠定基础。
”因此，教师应把学习的“主动权”让给学生，促使学生主动把握英语学习，提高英语学习的技能，以此达到自主发展的目的。
二、自主学习的含义自主学习是指学习者利用智力与非智力因素（意识、态度、意志、策略）管理自己学习的一种能力。
包括确立目标，自我指导，自我监控和自我评价。
英语自主学习是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念。
英语自主学习指一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控及教师的指导下，根据自身条件和需要制定并实现具体学习目标的学习模式。
英语自主学习是学习主体主导自己的学习，它是对学习目标，过程以及效果等方面进行自我设计、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”变“要我学”为“我要学”，这是一个关于学习态度和心态的改变，更是一个关于学习意识和行为的转变。
在当前社会中，有太多的人一味地接受外界的要求和安排，忽略了自己内心的需求和追求。
当我们将学习的动力和动因放在自己内心，而非外界的压力和要求，我们将会有一种更积极的学习状态，更积极的生活态度。
本文将会探讨如何将“要我学”转变为“我要学”，引领大家走向积极主动的学习生活。
我们需要明确“要我学”和“我要学”的区别。
当我们说“要我学”时，通常是处于被动状态，受到外界的压力和命令，而非基于自己的个人意愿和需求。
这种学习态度会让我们缺乏动力和激情，学习成为一种负担和压力。
而当我们说“我要学”时，意味着我们主动地选择了学习的方向和目标，将学习视为一条自我提升的道路。
这种学习态度会给予我们更多的动力和激情，让学习成为一种享受和自我实现。
我们需要从根本上改变我们的学习态度，抛弃“要我学”的被动心态，拥抱“我要学”的主动心态。
如何从“要我学”转变为“我要学”呢？我们需要深入挖掘自己对学习的动机和目标。
这需要我们认真思考自己为什么要学习某样东西，学习的目的是什么，学习之后将会收获什么。
这种自我反思和认知将帮助我们建立起内心深处的学习意愿和热情，让我们更加自觉地去追求知识和技能。
我们需要建立积极的学习习惯和行为。
只有通过良好的学习习惯和独立的学习行为，我们才能真正地实现“我要学”的学习态度。
这包括自主学习、定期复习、勤于思考等良好的学习习惯，也包括自我管理、目标制定、计划实施等积极的学习行为。
我们需要时刻保持对学习的热情和动力。
学习并非一件容易的事情，需要我们付出努力和耐心。
我们需要坚定信念，保持热情，不断激励自己，不断鼓励自己，不断激励自己，持之以恒，不断完善自己的学习态度和行为。
在转变学习态度的过程中，我们需要不断地调整自己的心态和行为，慢慢地建立起对学习的自觉和热爱。
这需要我们不断地对自己进行思考和反思，深入了解自己的内心，找到自己的学习意愿和动力。
从要我学到我要学的转变作文
从要我学到我要学的转变作文英文回答：In the past, I used to be told what to learn. Whether it was by my parents, my teachers, or society as a whole, there was always a sense of external pressure and expectations. I would study subjects that were deemed important or necessary for my future success. It felt like I had no choice in the matter and that my education was being dictated to me.However, over time, I have come to realize the importance of taking control of my own learning. I have shifted from a mindset of "I have to learn" to "I want to learn." This change has been empowering and has allowed me to pursue my own interests and passions.For example, in the past, I would study math because I was told it was important for my future career. While I understood the practicality of it, I never really enjoyedit. But now, I have taken the initiative to explore subjects that genuinely interest me, such as psychology and literature. I have enrolled in online courses, joined book clubs, and even started writing my own stories. I am learning because I genuinely want to, not because I feel obligated to.中文回答：过去，我习惯了被告知要学什么。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”变“要我学”为“我要学”，这是一个关于学习态度的转变，一个对学习的认知和态度的重塑。
在人生的道路上，学习是一个永恒的话题，而对学习态度的转变更是一种深层次的内在修养。
曾经，很多人都是被动地接受学习的任务和安排，觉得学习是一种被迫的行为，是一种责任和义务。
从小学到高中，再到大学甚至工作以后，我们都是在被动地学习，迈着别人为我们设计好的步伐，过着别人为我们规划好的生活。
当我们长大成人，当我们真正理解到学习的意义和价值，当我们开始主动地认识到学习对我们的影响和提升时，我们的学习态度也悄然发生了转变。
从“要我学”到“我要学”，这是一个自觉性的觉醒，是一个责任心的生长。
一个人要成为真正的自我，一个人要实现自己的价值，是需要学习的。
学习是一种态度，是一种心态，更是一种能力。
变“要我学”为“我要学”，是一种自觉地追求进步，是一种主动地积极进取。
只有当我们真正认识到学习对我们的重要性，才会在学习中真正投入，并从中受益。
在知识的海洋中，我们愈是主动地学习，我们就会愈是丰富内心的宝库。
唯有如此，我们才能找到心灵的归宿，才能在这个世界上找到自己的位置和价值。
学习是在一生中最常见的事情，我们一生中总在学习。
从懂事以来，我们就开始学习。
从学习走路、学习说话到读书、写字，在这个过程中我们慢慢的明白原来学习是如此的辛苦，但还是要学习。
即使如此，大家仍然没有改变对学习的态度，觉得学习是一种苛刻、压抑的行为。
但是随着年龄的增长，我们渐渐地明白了学习的重要性和必要性。
所以我们应该变“要我学”为“我要学”，这是真切深刻感受到学习的价值和意义。
让我们拥有一种自觉性的学习态度是值得的。
如同伟大的科学家爱因斯坦所说：“学习并不是为了活下去，而是为了能够更好地生活。
”这句话告诉我们：学习是为了找到更优质的生活，为了走向更高的境界，为了拥有更大的幸福。
在情感上“要我学”总会有些急功近利，总会感到紧张和焦虑。
而“我要学”则是一种镇定和从容，是一种自觉的追求。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”1. 引言1.1 引言学习是每个人成长的必经之路，但有时候我们可能会觉得学习是一种被动的被迫行为，感觉被迫要学东西。
我们其实完全可以改变这种思维，将“要我学”变为“我要学”。
这种转变思维的方式可以让我们更积极主动地去学习，更高效地提升自己。
在当今这个信息爆炸的时代，学习是一种必备的能力。
只有不断地学习，我们才能跟上时代的步伐，不被淘汰。
我们需要意识到学习的重要性，将学习看作是一种自我投资，是不断追求进步的动力。
当我们将学习看作是自己的一种选择，而不是被迫做的事情时，我们就会更加主动地去寻找学习的机会，更加积极地去探索知识的丰富世界。
只有我们愿意主动学习，才能真正成为一个有活力、有智慧的人。
让我们一起努力，将“要我学”转变为“我要学”，让学习成为我们自身的动力和乐趣。
这样，我们就能更加充实、更加自信地迎接未来的挑战。
2. 正文2.1 为什么要学学习是每个人终身的事业，无论是在学校里还是在社会中，我们都需要不断地学习，不断地提升自己。
那么为什么要学习呢？学习是获取知识和技能的途径。
在这个信息爆炸的时代，只有不断学习才能跟上时代的步伐，掌握新知识和新技能。
而这些知识和技能会让我们在工作和生活中更加得心应手，更有竞争力。
学习是提升自我价值的方式。
不断学习可以使我们变得更加优秀和有魅力，让自己更加受人欢迎和尊重。
学习也可以让我们更加自信和自尊，提升自己在社会中的地位和价值。
学习是追求梦想的起点。
只有不断学习，才能实现自己的梦想，让自己的人生更加精彩而有意义。
学习可以让我们不断进步，不断成长，让我们对未来充满信心和希望。
学习是我们人生中必不可少的一部分，只有不断学习，我们才能变得更加优秀、更加美好。
让我们携手向前，不断学习，不断前行！2.2 如何转变思维要将“要我学”转变为“我要学”，首先需要改变自己的思维方式。
以下是一些方法可以帮助你转变思维：1. 意识到自己的责任：你需要意识到学习是自己的责任。
从要我学变成我要学作文
从要我学变成我要学作文英文回答：I used to be told to study all the time. My parents, teachers, and even friends would constantly remind me to focus on my studies and do well in school. It felt like a chore, something I had to do because I was expected to.But then something changed. I realized that I actually wanted to study. I wanted to learn new things, explore different subjects, and challenge myself to grow. It wasn't about meeting other people's expectations anymore; it was about fulfilling my own curiosity and passion for knowledge.For example, I used to dread reading books for school assignments. But once I started choosing books that interested me and reading for pleasure, I found myself enjoying the process and learning so much more than I ever did before. It was a shift from "I have to study" to "Iwant to study."中文回答：以前，别人总是要我学习。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”教育是一种使人获得知识和能力，提高文化水平，培养德智体美劳全面发展的过程。
它是社会发展的基础，人才培养的根本途径，也是个人成长的重要支撑。
在中国传统教育中，长辈对后辈言传身教，独特地形成了一种“要我学”的教育模式。
家长对孩子的教育方式基本上是要求孩子必须学习，就算是孩子并不喜欢也要勉强学习。
这种教育方式可能会带来一时的效果，但是却很难培养出真正热爱学习的孩子。
为了建立一种更加积极向上的教育观念，我们必须将“要我学”转变为“我要学”，让孩子发自内心地去学习，才能真正培养出优秀的人才。
我们要明白“要我学”的教育观念是如何形成的。
在中国传统文化中，对子女的教育是非常重视的。
作为家长，他们认为只有通过艰苦的学习才能有一个好的未来，所以他们会强制孩子去学习。
这种观念深深地根植于人们的心中，形成了一种普遍的教育方式。
于是，孩子们在家庭和学校的双重压力下，往往只能唯命是从，学习成了一种被动接受的事情。
他们没有激发内在的学习动力，只是机械地学习。
这样的学习方式不但无法培养出真正的学习兴趣，还可能给孩子们的心理和身体造成伤害。
“要我学”并不是一种完全错误的教育方式。
在孩子尚未拥有自我意识的时候，父母对他们进行的强制学习还是有必要的。
他们缺乏经验和认知能力，很难意识到学习的重要性。
为了让他们养成学习的好习惯，家长需要给予一定程度的督促和要求。
但这并不意味着父母可以随意剥夺孩子的学习自主权，而是应该在尊重孩子的基础上进行引导。
我们需要将“要我学”逐渐转变为“我要学”，让孩子在学习的过程中真正意识到学习的重要性，从而建立起自主学习的信念和习惯。
如何实现“我要学”的转变呢？我们需要从家庭教育开始。
家长在教育孩子的过程中，需要注重倾听孩子的想法，尊重他们的个性和兴趣。
家长要善于引导孩子去发掘自己的兴趣爱好，在学习的过程中激发他们的内在动力。
家长可以设立一些学习目标，让孩子从小培养一种积极主动的学习态度。
从要我学到我要学的转变作文
从要我学到我要学的转变作文从要我学到我要学。
哎，说起学习，以前可真是头疼。
感觉就像是被老师家长推着走，一点儿都不自由。
书本上的字儿，看得我眼睛都花了，心里直
打鼓，这玩意儿啥时候是个头啊？
不过后来，不知道咋了，我开始觉得学习有意思了。
记得那次，我偶然解出了一道超难的数学题，心里那个爽啊！原来，知识不仅
仅是书本上的文字，它还能帮我解决实际问题，让我变得更聪明！
慢慢地，我开始主动找书看，找资料查。
每当我发现一个新知
识点，就感觉自己像发现了新大陆一样兴奋。
原来，学习可以这么
有趣啊！
现在啊，学习成了我生活的一部分。
晚上躺在床上，翻开书，
感觉自己就像是在探险一样。
这种感觉，真的超棒！从要我学到我
要学，这种转变让我更加热爱学习，也让我更加期待未来的每一天！。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”在人的成长过程中，教育是不可或缺的一环。
无论是家庭教育还是学校教育，都是影响一个人一生的重要因素。
在传统的教育观念中，父母和老师常常以“要我学”的方式来塑造学生的行为和品行。
当孩子们能够自觉地将“要我学”转变为“我要学”的时候，他们将拥有更强大的内在动力，更积极的学习态度，更广阔的学习视野和更健康的心理状态。
从“要我学”到“我要学”，意味着孩子不再被外部的压力和规定所束缚，而是能够自主地选择和主动地参与学习。
这种自主性的学习态度，不仅能够激发孩子们的学习兴趣，还能够培养他们的责任感和自律能力。
当孩子意识到学习是他们自己的事情，而不是被迫的事情，他们会更加投入学习，更加勤奋好学，更加乐于探索和创新。
这种自主学习的精神，将伴随孩子们一生，成为他们成长和成功的重要保障。
如何让孩子从“要我学”转变为“我要学”呢？家长和老师应该给予孩子更多的自主选择的机会，让他们在学习中感受到自己的权利和责任。
可以让孩子们自行选择自己感兴趣的课外读物，自主安排学习时间，自主决定学习方法等。
这样做不仅能够增强孩子们的自主性，还能够激发他们对学习的积极性。
家长和老师要给予孩子足够的支持和鼓励，帮助他们建立自信心和学习自觉性。
家长和老师还要成为孩子们的良师益友，与他们进行心灵沟通，了解他们的成长需求，引导他们树立正确的学习观念和人生观。
家长和老师要以身作则，做好榜样，积极地投入学习和生活中，带领孩子们一同成长。
只有这样，孩子们才能够走出“要我学”的困境，迈向“我要学”的新境界。
从“要我学”到“我要学”，需要一个转变的过程，需要家长、老师和孩子们共同努力。
在这个过程中，我们需要给予孩子们更多的机会，更多的支持，更多的鼓励，让他们在实践中逐渐领悟到学习的真谛。
只有孩子们能够真正地从内心深处接受学习的重要性，才能够拥有持久的学习动力和高效的学习态度。
当孩子从“要我学”到“我要学”时，他们将拥有更多的自主权和选择权，更多的内在动力和成长空间。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”1. 引言1.1 为什么要变“要我学”为“我要学”在过去，很多人接受教育都是被动接受的，家长、老师或者社会都会告诉他们需要学习什么，然后他们就会按照这些要求去学习。
这种“要我学”的教育模式存在一些问题，首先是学习动力不足，因为学习的目的不是来自内心的需求，而是外部的压力。
这种情况下，学生可能会懈怠、消极，甚至变得厌倦学习。
其次是学习效果不佳，因为当学生没有内在的动力时，他们可能只是为了完成任务而学习，而不是真正地理解和掌握知识。
改变“要我学”为“我要学”是非常必要的。
只有当学生意识到自己的学习需求，拥有内在的动力，提升学习效率，建立自主学习习惯，充分发挥潜能，才能使学习更具意义。
通过这种方式，学生不仅能够更好地适应未来社会的需求，也能够更加快乐和有成就感地学习。
2. 正文2.1 认识自我需求认识自我需求是变“要我学”为“我要学”的第一步。
每个人都有不同的学习需求和兴趣，了解自己的需求可以帮助我们更好地选择学习内容和学习方式。
我们需要明确自己的学习目标，知道自己想要学习什么，以及为什么要学习。
这可以帮助我们更有动力地去学习，因为我们知道学习的意义和价值。
了解自己的学习方式和喜好也非常重要。
有些人喜欢听课，有些人喜欢看书，有些人喜欢实践，不同的学习方式适合不同的人，只有选择适合自己的学习方式，才能更高效地学习。
我们还需要关注自己的学习环境和资源，确保自己有足够的资源和条件去学习。
认识自我需求是变“要我学”为“我要学”的关键，只有了解自己，才能找到最适合自己的学习方式和路径，达到更好的学习效果。
2.2 拥有内在动力拥有内在动力意味着在学习过程中，我们不仅仅是被动接受知识，而是有自己的动力和目标驱使着我们前进。
内在动力来源于对学习的热爱和渴望，而非外在的压力或奖励。
当我们拥有内在动力时，我们会更加专注和投入于学习，因为我们深知学习的意义和价值，而不是简单地为了完成任务或是取得好成绩。
变“要我学”为“我要学”
捆 表 示几 根 小棒 ？” 学生 说是 １ ０根 小棒 ， 教 师接 着 引导 ：
素 。没有 学生 积 极参 与的教 学 应该 是失 败 的 。教 师在关 注
学生 的 同时 ， 要 积极 创设 机会 让学 生体 会 成功 的 ｆ 央感 。
这 １ ０根 就 是一 个十 。并在 黑板 画 出一捆 小 棒 ， 下面 写 一个
学生 的想 象是 丰 富多彩 的 ，有 了显性 的物 化媒 介可 以 进 一步 诱发 学 生 的 思路 。如教 学 “ 小猫 吃 鱼 ” 时， 我 以一 篇
童话 故 事 为 线索 ，让学 生 在情 境 中 体会 减 法 中被 减数 、 减 数代 表 的意 思 。并 激发 学生 的 想象 ， 请 一个 学生 说算 式 ， 另
三、 创 设 情境 。 激 发 想象 爱想 象是 人 的本性 ，精 彩的 问题 情境 对低 年级 学生 来
说很 有吸 引 力 。在 教学 中 ，可根 据教 材 内容设 计能 吸 引学 生的 问题 情 境 ， 使学 生 能 积极 主 动参 与到 数学 活 动 中获 得 知识 ， 发 展 思维 ， 同时获 得美 的享 受 。
表 现 的特 点 ， 所 以 教师 在 教 学 中 ， 要 充 分 利用 小 学生 好 奇 、 好 胜 的 心理 ， 根 据 教材 的具 体 内容 以及学 生 思 维发 展 阶段 的特 点 ， 创 设新 奇 、 有趣、 富 有挑 战的 充满 疑 问的 情景 ， 点燃
学生的“ 发现 ” 之火 ， “ 研究” 之火 、 “ 探索” 之火 ， 从 而激 发 学
十。 再 让 一个 学生 一 根一 根地 数 出 １ ０根 小棒 ， 再 扎 成一 捆 ， 教师 问“ 这 一捆 又 表 示几个 十 ？ 一 个十 是几 个 一 ？ ” 学生 回答 后教 师接 着 板 书 ： 一个 十是 ｌ ０个 一 。接着 教师 右 手拿 一捆 小棒 ， 左 手拿 一根 小 棒 ， 举起 右手 问 ： “ 这是 一 个十 还是 一个
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”新课标要求转变学生的学习方式，培养学生合作学习、探究学习等综合学习方法，转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”，养成良好的学习习惯，培养学生终身学习的能力。
为此，培养学生怎样变“要我学”为“我要学”是对教学提出新的更高的要求。
近几年来，我在培养学生学法上努力做了探索，指导学生自己去学习，即让学生积极参与到学习过程中来，激发学生“我要学”的兴趣，已初步取得成效。
本文浅淡自己的认识及做法。
在教育过程中，有人认为“教师的主导作用即教师主宰一切”。
这不仅是理论上的错误，在实践中也是有害的。
其实，是对学生的主体地位缺乏认识，教学中会挫伤学生的积极性，抹杀学生的主动性，影响智力的开发。
学习是学生自己的学习，领会知识、掌握技能、发展智力都须经过学生主体自身的积极活动。
学生学习由不知到知、少知到多知的过程中，教师只能指导、帮助，无法代替。
所以，不能把学生看成是完全由教师决定的因变数。
实践证明：整个教育过程中，没有学生的积极性、主动性，教师的劳动不能得到事半功倍的结果。
儿童教育家叶圣陶曾经说过：“教是为了不教”。
学生若掌握了学习的方法，好比拿到了打开知识宝库的金钥匙。
怎样才能让学生转变学习态度，变“要我学”为“我要学”呢？在课堂教学中，要根据教材特点，采用适当方法，培养学生自主探究、合作交流，主动学习的习惯。
我在教学中注重让学生参与全过程，充分发挥其主体作用。
同时，教师的主导作用也适时体现。
具体办法是：有扶、有放，扶放结合。
学生学得主动，练得踏实，与过去的教学结果相比，效果是良好的。
例如：在解答比谁多（或少）几分之几的分数应用题中，乘除混用是部分学生难以克服的问题。
以前，在教学中我采用让学生记的方法，如“先找单位‘1’，单位‘1’已知用乘法，单位‘1’未知用除法等”效果都不佳，对于这部分教材，现在我是这样引导学生学习的。
一、读一读教育学表明，儿童是在掌握语言的过程中发展思维的，没有语言，思维就不能得到发展。
从要我学到我要学的转变作文
从要我学到我要学的转变作文哎呀呀，以前我觉得学习可真是一件让人头疼的事儿呢！每天都被爸爸妈妈和老师催着学习，感觉好无奈呀，嘿嘿。
那时候，一提到学习我就不太乐意，总觉得是别人要我学的。
每次做作业都拖拖拉拉，上课也经常走神，哎呀，反正就是不太上心啦。
但是后来呀，发生了一些事情，让我有了很大的转变呢！嘿呀，有一次上科学课，老师给我们做了一个特别有趣的实验，哇，我一下子就被
吸引住了。
从那以后，我就对科学产生了浓厚的兴趣，哈哈。
我开始主动去看科学方面的书，还自己动手做一些小实验。
我发现原来学习也可以这么好玩呀！慢慢地，我对其他科目也开始感兴趣了，我
会主动去问老师问题，会和同学们一起讨论难题。
哎呀，我感觉自己好像变了一个人似的，从以前的“要我学”变成了现在的“我要学”。
嘿嘿，现在学习对我来说不再是一件痛苦的事情啦，而是一件让我很开心很有成就感的事情呢。
我知道，这种转变会让我变得更加优秀，我会继续努力的，哈哈！。
2024年要我学与我要学的演讲稿
2024年要我学与我要学的演讲稿尊敬的各位领导、老师和亲爱的同学们：大家好！今天我很荣幸站在这里，向大家演讲。
我要讲的是____年要我学与我要学的主题。
____年是一个充满希望和机遇的年份。
在这个信息爆炸的时代，知识和技能变得越来越重要。
作为学生，我们要学习的课程、技能和知识也与过去有了很大的不同。
首先，____年要我学的是创新思维。
创新是推动社会进步的关键。
在未来，创新将成为竞争的核心。
我们需要培养对问题的独立思考和解决问题的能力，注重培养学生的创新意识和创新能力。
我们需要学会发现问题，提出创新的解决方案，站在时代的前沿，引领未来的发展。
其次，____年要我学的是团队合作。
未来的社会将更加注重协同工作和合作能力。
在一个充满竞争的社会中，团队合作将是最重要的素质之一。
在学校中，我们要学会倾听与沟通，与他人建立良好的合作关系，培养自己的团队合作精神。
只有通过合作，我们才能更好地实现个人和团队的目标。
再次，____年要我学的是追求卓越。
无论是学习还是生活，我要追求卓越。
在这个信息时代，我们有更多的机会去接触世界各地的顶尖人才和知识。
我们要敢于挑战自我，不断超越自我，追求更高、更远的目标。
只有追求卓越，我们才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。
最后，____年要我学的是责任与担当。
未来的社会对我们有更高的期望和要求。
我们要时刻牢记自己是国家的未来，要为国家的进步、人民的幸福负起责任。
我们要勇于担当，主动承担义务和责任，在实现个人梦想的同时，为社会做出贡献。
亲爱的同学们，____年是一个机遇与挑战并存的年份。
只有努力学习与适应未来的需求，我们才能在未来社会中立于不败之地。
让我们一起努力，学习创新思维、团队合作、追求卓越、担当责任，成为未来社会的栋梁之才！谢谢大家！。
企业培训:变“要我学”到“我要学”
企业培训:变“要我学”到“我要学”【摘要】企业培训一直是组织发展中重要的环节，但传统培训模式中存在着员工被动学习的问题。
为了实现变“要我学”到“我要学”的目标，有必要提升员工的学习积极性，建立学习型组织。
提升员工学习积极性的方法包括激励机制的建立、个性化学习计划的制定以及学习成果的实时反馈。
而建立学习型组织则需要领导者的倡导和企业文化的支持。
通过这些措施，员工的学习意愿会得到激发，培训效果也将得到显著提升。
企业培训从“被动学”转变为“自主学”将带来更好的业绩和员工发展，是现代企业发展的必由之路。
【关键词】企业培训、员工学习、学习积极性、学习型组织、问题、解决方案、培训方式、激励、提升效果、价值。
1. 引言1.1 引言企业培训在当前的商业环境中扮演着至关重要的角色。
随着科技的不断发展和市场竞争的加剧，企业需要不断提升员工的技能和知识，以适应变化不断的市场需求。
在过去的传统培训中，员工通常是被动接受培训内容，缺乏学习的主动性和动力。
这种“要我学”的培训模式已经逐渐不能满足现代企业的需求。
为了解决这一问题，越来越多的企业开始转变培训的方式，从“要我学”到“我要学”。
这种转变的核心在于激励员工主动参与学习，让他们发现学习的乐趣和意义。
只有当员工自愿去学习，才能真正提升其技能水平和激发潜力。
建立起员工自驱动学习的机制，企业可以更好地适应市场变化，并保持竞争优势。
本文将探讨为什么企业需要进行培训，传统培训中存在的问题，以及如何实现变“要我学”到“我要学”的转变。
我们还将讨论如何提升员工学习的积极性，以及建立学习型组织的重要性。
通过这些讨论，我们可以更好地理解企业培训的价值和意义，为企业培训的改进提供一些启示。
2. 正文2.1 为什么要进行企业培训企业培训是组织发展和员工成长的重要手段之一。
在竞争激烈的市场环境下，企业需要不断提升自身的竞争力和适应能力。
而培训正是帮助员工提升能力、适应变化的有效方式。
以下是为什么要进行企业培训的几个重要原因：1. 提升员工技能和素质。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”在我们的成长过程中，常常会遇到“要我学”的情况，父母、老师、上司、领导等等，他们会对我们提出要求，让我们去学习一些知识或技能。
我们也应该明白，学习是一个自愿的过程，只有自己真正愿意去学，才能有所收获。
我们应该努力将“要我学”变为“我要学”，这样才能更好地实现自我提升与成长。
要明确学习的意义和价值。
学习不仅可以为个人赋能，还可以为社会做出贡献。
我们要深刻认识到学习的重要性，明白学习所带来的收获和改变。
只有真正明白学习的价值，才能更加自觉地去学习。
要激发内在的学习动力。
任何一项进步和发展，都离不开内在的动力。
对于学习，也是如此。
我们要不断调动自己内在的学习动力，让自己内心对学习充满渴望。
只有当我们内心真正想要学习的时候，才会付诸行动，才会拥有持之以恒的学习态度。
要建立正确的学习观念。
正确的学习观念能够明确我们为什么要学习，以及如何去学习。
我们要认识到学习是一种自我投资，是为了提升自己的能力和素质。
我们还要学会正确的学习方法，提高学习效率，让学习更加有效。
要形成自主学习的习惯。
自主学习，是指个人出于自愿学习的状态和过程。
我们要养成主动学习的习惯，不断寻找学习的机会和途径，让学习成为我们生活的一部分，而不是被动地接受他人的安排。
只有当我们自主学习的时候，才能更好地发挥自己的潜能，实现自我价值。
要将“要我学”变为“我要学”，我们需要明确学习的意义和价值，激发内在的学习动力，建立正确的学习观念，形成自主学习的习惯。
只有当我们真正愿意去学习的时候，才能收获更多，实现更大的成长与进步。
让我们秉持着这样的信念，不断努力，不断学习，让自己变得更加优秀，让生活变得更加精彩。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”在我们的生活中，通常都会有一些外部因素在指导我们如何学习和成长。
无论是父母、老师、社会或是其他人，他们往往会以各种方式向我们传递他们认为正确的学习模式和方向。
随着人们对教育和学习的认识不断深入，我们意识到，真正的学习应该是基于内在的自我驱动而非外部的被动接受。
我们需要变“要我学”为“我要学”，即以自己的意愿来主导和推动学习。
要我学的模式通常是指由他人或外部环境的要求和压力来驱动学习。
很多孩子在学校中学习课程内容时，往往是出于学校规定的必修科目或是老师的要求而去学习，而非出于自己的兴趣和需求。
在这种情况下，学习过程变得单调和枯燥，学习效果也往往不尽人意。
因为没有内在的动力支撑，学生们对知识的消化和理解也会变得较为肤浅和投机。
同样，在工作领域中，当一个人只是被动地从事自己工作岗位上的任务，很可能导致他对工作的热情和创造力的枯竭。
事实上，被动学习和工作模式不仅影响了学习效果，也会影响到个人的内心健康和生活态度。
相对而言，我要学的模式则是指通过自我驱动和内在的渴望来进行学习。
当一个人对学习和知识有自己的兴趣和需求时，他会更加主动地去寻找学习的机会和途径，会更加认真地去掌握知识和技能。
此时，学习不再是一种被动的接受，而是一种主动的探索和领悟。
在学习的过程中，个体的动机和目标是至关重要的，因为它们将为学习提供不竭的动力源泉。
而且，更重要的是，当一个人能够主动地掌握自己的学习过程时，他会对自己的学习有更多的掌控和自信，也会更加坚定地走上一条属于自己的成长道路。
从要我学到我要学，其实是一种意识的转变。
这种转变源自于对学习和成长的深刻理解，也源自于对自我的认识和尊重。
正如美国著名教育家杜威所说：“教育是一个生长的过程，不仅是孩子的，也是教育者的。
教育是学习的过程。
”我们需要意识到，学习是一种主动的探索，是一个不断提升自我的过程，它需要我们从内心去感知和驱动。
那么，如何才能够完成这样一种转变呢？我们需要关注并培养自身的兴趣和需求。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”【摘要】从“要我学”到“我要学”的转变是教育的本质所在。
要培养自主学习的能力，提高学习动力，激发学习兴趣，建立学习目标，扩展学习途径，才能持续促进学习主动性，塑造良好学习习惯。
重要的是意识到学习是自己的责任，而不是外在压力所迫。
只有当我们主动追求知识，才能真正领悟到学习的快乐和意义。
变“要我学”为“我要学”不仅帮助我们更好地掌握知识，更能让我们在学习中找到自己的定位和价值。
这种转变不仅是学习过程中的一种策略，更是一种积极的生活态度，让我们不仅仅在学习中取得成功，更能在生活中取得全面的成长。
【关键词】变“要我学”为“我要学”，自主学习能力，学习动力，学习兴趣，学习目标，学习途径，教育本质，学习主动性，学习习惯。
1. 引言1.1 为什么要从“要我学”变为“我要学”教育是人类社会发展的基石，而教育的目的就是培养人的自主学习能力。
而要实现这个目标，就必须让学生从“要我学”转变为“我要学”。
这种转变的重要性不言而喻，它不仅可以提高学生的学习动力，激发学习兴趣，还可以帮助他们建立清晰的学习目标，拓展更多的学习途径。
只有让学生真正主动地参与学习，才能在不断学习的过程中获得真正的成长和提升。
变“要我学”为“我要学”是教育的本质所在，也是促进学生全面发展和终身学习的关键。
通过培养自主学习能力，持续促进学生的学习主动性，塑造良好的学习习惯，才能让他们在面对未来的挑战时能够胜任自如，实现自我发展和成就。
这种转变并非一蹴而就，需要学校、家庭和社会的共同努力，让“我要学”的理念深入人心，成为每个人学习的内在动力和责任。
1.2 教育的本质教育的本质是培养人的全面发展，在引导学生积极主动地探索和学习的过程中，帮助他们建立起扎实的知识基础和终身学习的能力。
教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是引导学生从被动接受到主动探索，从“要我学”到“我要学”的转变。
只有让学生在学习中找到乐趣和动力，才能使他们真正成为自主学习的主人，不断追求知识和进步。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”
“要我学”和“我要学”虽然只有一个字的差别，但却有着不同的语境和表达方式。
在中文中，语序的调整可以带来不同的语气和含义。
下面我们就来详细比较一下这两种表
达方式的不同之处。
“要我学”通常是一种陈述语气，表达的是别人对自己学习的要求或者命令。
比如说，老师要求学生学习某个知识点，可以说“老师要我学……”，表示遵从老师的要求。
或者
家长对孩子进行教育，说“我要你学……”，表示对孩子的教导和要求。
“要我学”往往
是一个外在因素的要求或者命令，而“我要学”则更多地表达了自己的内在愿望和决心。
而“我要学”则是一种主动表达自己意愿的语气。
这种表达方式更多地体现了自己的
主观愿望和决心。
比如说，一个学生想要学习一门新的技能，可以说“我要学……”，表
示自己的积极意愿和决心。
或者一个人想要提高自己的学识水平，可以说“我要学……”，表示自己的内在渴望和自觉行动。
“我要学”更多地表达了个人内在的追求和愿望，是一
个积极主动的表达方式。
在日常生活中，我们可以根据具体的语境和表达意图选择合适的表达方式。
如果我们
是在回应别人的要求或者命令，可以使用“要我学”，表示遵从别人的要求。
而如果是表
达自己的意愿和决心，就可以使用“我要学”，更好地体现自己的积极性和主动性。
“要我学”和“我要学”虽然只有一个字的不同，但却有着不同的语境和表达方式。
我们在表达自己的意愿和决心时，需要注意选择合适的表达方式，以更好地传达自己的意图。
希望对大家有所帮助！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
变“要我学”为“我要学”
自九七年毕业我一直担任班主任及语文、数学教学工作，班里总有一些学生学习较差，表现为课堂上不认真听讲、溜号、搞小动作，课后不认真完成作业，甚至不做作业。
虽然给予耐心辅导，收效却不是很明显。
这些学生在长期的学习生活中厌倦了学业，学习成为一种被动行为，思想中形成了一种要我学的意识。
要变要我学为我要学，学生只有有了我要学的欲望，他才会亲自参与丰富、生动的思维活动，经历实践和创新的过程。
一、首先在班级要建立相应的奖励机制。
对于孩子来说，鼓励的力量是巨大的，犹如原子弹的威力；鼓励的魅力是诱人的，犹如幽幽深海中发出迷人光芒的明珠；鼓励的功效是多用的，犹如一把万能钥匙可以开启闭闷的心灵。
在班级制定一定的奖励机制，可以保障学生的点滴收获点滴进步都得到肯定，这对于学生来说，就是学习最原始的动力。
1、学生平时学习计分制。
即每个学生每科每天某个方面突出的表现（相对于自己的）都给予加分，有了这个制度，学生在写作业时就会想我要好好写字，认真思考，争取做到最好；发言时，就会想我要认真探究，组织好言语，争取发言精彩；背课文时就会努力争取背得最快，最流利这样久而久之，由追求进步，追求突出，得到加分，进而在各个方面形
成了良好的习惯，习惯久了也就形成了良好的学习品质。
想想这样的学习，还用老师每天唠唠叨叨地督促吗？当然不用。
学生都会自觉地、主动地学习，每个学生身上都充满了阳光和拼搏的朝气。
2、小组评比制度是又一个个激励制度。
新课标积极倡导自主、合作探究式的学习方式。
有效地进行小组合作学习，是实现学生自主学习的重要方式，也是实现生命化教学的主要手段。
小组合作学习的优点在于学生可以随时与小组成员进行交流，合作探究，解决问题，培养学生的合作品质。
那么如何让学生主动地参与到小组学习，主动向他人请教，与他人讨论？我想对于孩子来说首先也要配有激动制度，以月或学期为时间段，确定标准，评选优秀学习小组。
这样，小组成员为了自己小组的荣誉，就会积极主动地学习。
二、合理布置前置性作业，是指导学生主动学习的好方法。
1、前置性作业的内容应开放。
设计开放性的问题，让不同层次的学生都有收获。
比如每篇文章的学习，要布置生词积累与运用这样一道前置性作业题。
学生可以根据自己的需要积累生词，根据自己的能力连词成句成段，然后在课上相互交流补充，这样才是尊重生命的课堂，平等的课堂。
2、前置性作业问题要突现重难点，能够激发学生探究的欲望。
前置性学习是我们进行课堂进一步探究交流前提，因此，它所涉及到的主要探究的问题应该是学习的重点难点。
如：我在教学《变色龙》一文之前，我布置的前置性作业是：分析《变色龙》的变？探究变的原因。
在教学的《孔乙己》时，我设计了分析孔乙己的形象和文中的四次笑，四次十九个钱的作用一题，这些问题都是围绕课文的重难点而来，也是学生读课文时很感兴趣的问题，他们渴望知道答案，因此他们也就乐意去主动读书探究。
3、前置性作业的问题应该做适当的点拨。
作为一道前置性作业题，如果只是笼统地提出来，学生无从下手，自然也就不想去做。
所以配有适当点拨，让学生尤其是那些相对差点的学生，知道从哪着手，自然才能乐意去做。
比如：还以《变色龙》一文来说，提出分析变色龙的变这一问题后，在括号里我附有提示：由于狗主人的变化，对狗态度，对赫留金，对狗主人的态度有何变化，可以设计表格阐释。
这样学生在老师的指导下便可很容易地分析明白文中的变
4、前置性作业要及时评价。
过去在语文教学中，我们不乏对预习的要求，但我们很少批改，最多只是做个检查。
因为那样的预习似乎是对课堂学习的预备，并没有真正地深入到主要内容的学习中去。
而今天
我们所说的前置性学习，是学生自主学习的一种重要方式，是教学过程的一个重要环节。
因此，学生的前置性作业老师先批阅一下，好的给予表扬鼓励，错的给予指导，进而二次学习。
这样老师对学生的前置性学习效果做到了心中有数，以利调控课堂，学生对自己的学习效果因得到肯定或指导，自然在课堂上便有了勇气和自信，而积极发言交流。
三、合理地指导小组学习，能够带动学生主动学习。
我不提倡那种提出一个问题，然后小组讨论，代表发言这种小组学习方式。
我觉得这样的小组学习，往往总是好学生发言，差学生靠边站。
有效的小组学习应该是每个同学都能在学习中有收获，有提高，有体验，那么他就有了动力。
那么学生只是被动的在做自己的任务，谈何相互帮助，相互请教，学生对实验更没有完整的认识，自然学习效果肯定不好。
所以，小组学习要根据学习内容合理地安排，要照顾全体学生，相反不适合小组学习的内容就不要生搬硬套，做形式上的小组合作，使得教学事倍功半。
总之，自主合作，主动探究的学习方式是我们每位教育者孜孜以求的教育理想。
以此为理念，让我们不断研究，努力探索，相信，我们的教学会更生动，更有活力，相信在我们教育下的每个生命都会绽放出更加灿烂的花朵。