转化思想,变“要我学”为“我要学”

转化思想，变“要我学”为“我要学”
每年都发现班里有同学在学习上掉队，特别到了高一下学期有不少学生开始不认真学英语，上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，开小差，甚至上课睡觉等。

这使我很痛心，我暗下决心要尽可能的帮助这些学生，使他们先从不讨厌我开始，因为学生往往都会先学习他们所喜欢的老师所教的这门课开始，然后逐渐转化他们的思想，才不讨厌这门学科。

所以这几年来，我特别关注这些学生，以下是我的一点心得，不当之处请大家批评指正。

转化思想喜欢老师喜欢英语
一、深入了解这部分学生，分析他们厌学的原因
想要把这部分做好，最关键的是让学生相信你，让他们把心理话告诉你，所以我先和学生交朋友，多和他们讨论生活上的事情，和他们进行心灵上的沟通，使他们逐渐信任我，愿意和我说心理话，把他们的困惑告诉我，通过调查我发现他们厌学大致有以下几个方面：
（1）缺乏学习信心，逐渐失去学习的动力
他们从小学三年级开始学习，随着教学内容的增加，词汇量加大，使他们记忆单词的难度加大，时间长了，学习成绩节节下降，失去了信心，形成了自卑心理，学习能力逐减。

以至给自己下了定论，“不是学英语的料”。

学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”。

（2）缺乏学习动机，学习目标不明确
有部分学生的学习仅仅是出于好奇或一时热情，没有必须学好英语的使命感，学习热情忽冷忽热，反复无常。

因此，学习成绩徘徊不前。

（3）缺乏良好的学习习惯
大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差。

而且作业质量不高，作业抄袭现象屡屡发生。

如果这些坏习惯不改掉学习成绩永远也不会提高。

（4）没有好的学习方法，学习效率低
科学有效的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用都是死记硬背的方法，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘：对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课后忘，知识的巩固率低。

二、激发他们的学习兴趣，使他们重新找回自信
（1）兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。

在转变后进生过程中，首先要激发他们的学习兴趣，使他们能够积极主动的去学习，而不是被动接受。

其次是改变他们不正确的学习方法，根据自己的实际情况，找出适合自己的学习方法，当然这也是最重要的一步。

所以我让他们每节课都制定一个小的计划，如记住五个单词，三个句子；给后进生规定一个明确的学习目标；教会他们养成良好的学习习惯，唤起他们的求知欲。

（2）倾注热情，奉献真情，达成师生间的信任
爱是教育的前提。

教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。

每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。

将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。

也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。

只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。

反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。

此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。

我今年教的政史班上有一位“特殊生”，上课我行我素，且时听时睡，课后作业时有时无，早读时读时歇，着实令人烦恼，气愤。

与其他任课老师交流过，得知对待其他课程也是如此。

试着找他谈过，结果无效收工。

我有点失望。

不过，我还是想等待时机去感化他。

一回依次回答问题时这位同学回答正确，我借机好好的表扬了他一番。

我想时机来了，连续说了very good！wonderful！以后我注意他上课比以前认真了，与我目光相遇的次数多了，我就抓住机遇，挑稍简单的问题叫他回答，然后再加以表扬。

数次之后，我发现他有明显变化，上课听讲非常认真，课后也主动问老师问题，且问的很切题。

同时我也找他以前的老师问了一些情况，在做了充分准备之后又和他开诚布公的谈了一次，并晓之以理，动之以情，这次他有了较大的变化，非常配合。

我心中暗自窃喜。

每次在校园里碰见我，他总会大声得喊道：“老师好”！我明显的感觉到他的脸上开始露出微笑，他慢慢的变的阳光了。

在接下来的课堂教学中听课最认真的同学总有他一个，作业做的最好的也有他一个，逐渐的我感化了这位“特殊生”，我很欣慰。

无疑这对于整个班级的课堂效率也会有所提高。

三、加强学习方法的指导。

让他们逐渐养成良好的学习习惯
（1）对症下药，改变不良的学习习惯
一部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。

大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。

例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程序上改变他们的惰性。

（2）交给他们简单的预习和复习方法
他们不会主动学习，不会温故知新。

因此，对后进生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，例如我在指导他们进行阅读课文的预习的时候，我把重点的短语句子的汉语意思给他们写下来让他们根据提纲去预习，使他们的预习工作有明确的目标。

要求他们把不会的东西记下来，再学习的时候做到心中有数。

复习的时候，先要求他们记住本节课学习的内容，然后复习近几天学习的内容，当然我也会给他们一些具体的题目进行练习，要不然他们也会感觉没有头绪，起不到很好的效果。

也可以利用课后让几个学生互相提问比赛，使学生们感觉他们不是自己在学习，他们还有好多伙伴，他们的积极性也会提高。

（3）充分利用小组学习，鼓励他们积极参与小组学习给这些后进生提供了很好的学习平台，因为有不少学生他们的自卑情绪较高，不愿意在全班同学面前回答问题，发表自己的观点，在小组中就可以避免这个问题，每个学生都有自己的任务，使他们能够在小组学习中锻炼自己。

所以我在备课中特别关注这些学生，给他们分配一些简单的问题，使他们能够积极参与，找回自信。

在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。

这样他们的表达能力得到了提高，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。

此外，还可以以小组合作学习的方式，让后进生参与进来，一起讨论，一起解决问题。

通过这种教学方式，使后进生不仅得到了多方面的锻炼，也提高了学习成绩。

（4）及时对他们进行检测，巩固基础知识
后进生他们的情绪经常不稳定，做事经常有始无终，那么我们开始的努力就白费了，所以我会经常对他们进行检查，方法很多。

如可以利用课前的几分钟让学生把音标或者重点的短语汉语意思写在后黑板上，让他们进行练习，及时进行点评。

或者利用课余时间进行提问，这样能够及时对他们的学习有所了解。

充分要让他们利用好纠错本，及时进行纠正。

（5）和他们及时沟通，适当调整方法策略
对后进生的辅导工作是一项长期的循序渐进的工作，“补差”不能单纯地停留在查缺、补漏、改错这些方面，在教学中学还要着重培养和提高后进生对知识的认识能力。

只有使后进生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能逐步学好基础知识。

十几年来，在我从事高中英语教学工作中，能做到从学生的实际出发，用心
观察，用心分析后进生的后进根源，对症下药，不断探究，变“要我学”为“我要学”从而全面提高了英语教学质量，自己所带班级的学生学习英语的积极性高。