如何让学生变“要我学”为“我要学”
如何激发小学生学习动机 从要我学到我要学
如何激发小学生学习动机从要我学到我要学如何激发小学生学习动机: 从“要我学”到“我要学”在培养小学生学习动机的过程中，从“要我学”到“我要学”是关键转变。
这意味着教育者需要寻找方法，从外部因素和内在需求两方面刺激小学生对学习的兴趣和动力。
本文将探讨一些有效激发小学生学习动机的方法和策略。
1. 创造积极的学习环境学习环境是影响学习动机的重要因素之一。
教室布置和装饰应温馨舒适，激发学习兴趣和创造力。
教室内应有丰富多样的学习资源，如图书、绘画材料、科学实验工具等，以激发学生的好奇心和主动性。
2. 培养良好的师生关系教师是激发学习动机的关键人物。
教师应倾听学生的声音，尊重他们的意见和观点，鼓励他们表达自己的想法。
通过与学生建立积极的互动关系，教师可以激发学生参与学习的愿望，并培养他们的责任感和自信心。
3. 设定具有挑战性的学习目标学生需要有明确、具有挑战性的学习目标，这有助于激发他们的学习动机。
教师可以与学生共同设定学习目标，并通过小组合作、竞赛和奖励机制等方式激励学生积极参与学习活动，同时也要给予他们适当的支持和指导。
4. 提供有趣的学习材料和活动兴趣是激发学习动机的重要因素。
教师可以根据学生的兴趣爱好，选择有趣的学习材料和活动。
通过多媒体、实地考察、角色扮演等方式提供多样化的学习体验，激发学生的求知欲和主动性。
5. 引导学生发展学习策略学习策略是帮助学生学会学习的关键。
教师可以引导学生培养好的学习习惯和方法，如制定学习计划、总结归纳、良好的时间管理等。
通过教授学习策略和技巧，教师可以帮助学生提高学习效果和自信心，从而进一步激发他们的学习动机。
6. 引导学生发现学习的意义和价值学生需要了解学习的意义和价值，才能真正激发他们的学习动机。
教师可以通过案例分析、实例解释等方式，将学科内容与现实生活相结合，使学生感受到学习的重要性和应用性。
同时，教师也要给予学生充足的鼓励和认可，让他们体验到学习的成就感和自豪感。
教师如何才能让学生从要我学”转变为“我要学”
教师如何才能让学生从要我学”转变为“我要学”一：情感效应要学生从“要我学”成为“我要学”学习状态，教师应当始终把引发学生学习和发展内在动力放在首位，那就要把情感作为整个教学的重要纽带，使知识的交流在感情的交流中进行。
古人云：“亲其师，信其道”，因此，教师必须用真诚的爱去赢得学生们的信任和爱戴。
在教学中，教师除了精心设计教法外，还必须尊重学生，和善地亲近他们，平等地、满腔热情地帮助他们。
给他们创设一个民主、轻松、愉悦的学习环境，俗话说：“育苗人须有爱苗心。
”情感在思想交流中起着极其重要的作用，是师生心理沟通的基础。
有时课外，我常和同学们聊天谈心，天南地北，风土人情，学习疑难。
了解到他们的课外世界可真丰富多彩，在他们身上，我长了不少的见识。
就更进一步和同学们建立了深厚地情谊，只有师生心理沟通，让学习成为学生喜欢做的事，才能去学，学好，而好学，从而产生了“我要学”的激情，逐步消除了“我要学”的被动局面。
二：创设良好地学习环境，引发群体效应良好的学习环境，是学生学习的重要场所,这个场所主要是教室,因此,树立一个团结向上,积极进取的好班风,树立“比”“赶”“超”的竞争意识，为学生创建一个愉快安静的学习氛围，才能使大多数学生进入学习状态，发挥正常的思维水平，由于教室太“静”有些淘气的学生不想学也不敢大声喧哗，久而久之，他们受学习风气的熏陶，也爱学习了，虽然他们有时成绩并不理想，但只要能主动的对待学习，这时教师因势利导，给予他们更多的关心和鼓励，挖掘其内在潜力，会出现意想不到的效果。
只要他们在学习上取得了成功，就会树立百倍的信心去自觉学习的，以赢得同学和老师的赞许，这样的气氛会带动全班学生，产生群体效应，从而达到了变被动为主动的教育教学目的。
三：教之有方，学之有趣教之有方,学之有趣, 是教学环节的重要因素。
它主要贯穿于课堂教学，因此，每节课我们不但要有计划，有目的，有组织地进行教学外，更重要的是根据课型改变自己的教学方法，方法得体，顺应学生的思维，使学生感兴趣，和你产生共鸣，让每位学生都有参与的机会，用活跃的课堂气氛感染引发学生的主动性。
高考名师经验——如何让学生由“要我学”转变为“我要学”
如何让学生由“要我学”转变为“我要学”经常听到老师抱怨学生上课浮躁坐不住，对学习缺乏动力，没有激情。
学生对于学习的认知是被动的“要我学”而不是主动地、发自肺腑地“我要学”。
那么如何才能让学生转变思想，积极主动的去学习呢。
一、树立良好的教师形象，引发学生对学科的兴趣亲其师，信其道。
富有魅力的老师需要有良好的知识形象，标准的语音语调，深厚的学科专业基础知识，风趣幽默的语言表达能力，能够最大限度地吸引学生的注意力。
其次要有精湛的授课艺术，教师的专业素养，课堂教学的体态语言，仪表、风度、表达能力和幽默感对学生有着不可低估的影响。
此外，教师的专业精神和道德修养以及板书的设计、课堂时间的分配、作业的批改等环节也会影响学生对老师的态度，进而影响学生对所学习的学科的态度。
尤其是老师刚接手新班级的时候，总会有那么几个学生违反课堂纪律，在晚自习故意拿着偏题怪题来问问题。
对于学生的问题是否能够快速解答，是否能够在课本之外根据需要进行知识拓展，是否能够脱离课本还能洋洋洒洒的讲课，这些都会影响学生对你的认可程度，也影响着学生对这门学科的兴趣。
如今北大、清华等名校也不乏学生将老师赶下台的事情，更何况是处于叛逆期的高中学生呢，想要学生对学科感兴趣，首先要让学生对老师感兴趣。
二、帮助学生树立信心进入高中以后，学生普遍感到课业负担繁重，尤其是偏科学生，对于成绩差的学科基本就是放弃或者完全不感兴趣。
因此，应该重视学生非智力因素的对学习重要作用，多一点关心，多一点爱护，多一点理解。
教师要尽快熟悉学生，细心观察，了解每个学生的个性特点和个别差异；既要了解学生的优点和特长，也要了解学生的缺点和不足。
尤其是学习成绩差的学生，教师更应该去了解他们，帮助他们查找原因，必要时进行个别辅导。
及时肯定他们学习上的进步，哪怕是微小的进步。
教师在批改作业和进行课堂提问时，都应尽可能及时发现学生的闪光点，赏识他们，鼓励他们。
三、分析学生的实际情况，设计合适的活动现在的高中学生学习的时间紧任务重，在学习上难免会有比较吃力的地方。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”【摘要】教育的意义在于培养人才，教育方式需要从被动转为主动，学习态度应该积极向上。
要改变思维模式，主动提升学习动力，培养自主学习能力，建立正确学习观念，以提高学习效率。
变“要我学”为“我要学”是非常重要的，可以通过积极主动地学习来实现。
未来学习的展望是人们将更加自主、独立地学习，不断提升自己的综合能力，实现个人的价值。
要实现转变，需要从根本上改变传统的教育模式，引导学生从被动的学习状态转变为主动求知的状态。
这样才能培养出更多有创造力和独立思考能力的人才。
【关键词】引言：教育意义、教育方式、学习态度正文：改变思维模式、提升学习动力、培养自主学习能力、建立正确学习观念、提高学习效率结论：变“要我学”为“我要学”的重要性、如何实现转变、未来学习的展望1. 引言1.1 教育意义教育意义是指教育对个体和社会发展的积极影响和意义。
教育不仅是传授知识和技能的过程，更重要的是培养学生的综合素质和个性发展。
通过教育，个体可以获得对社会、世界和自我的认识，提升自身的竞争力和适应能力。
教育也是社会进步和繁荣的基础，只有有素质的人才才能推动社会不断向前发展。
教育的意义还表现在对塑造学生正确的人生观、世界观和价值观方面。
通过教育，学生可以接受正规的知识和观念，正确认识和理解自己的生活和未来，引导学生对生活有正确的认识和看法，有助于促进学生的自主发展和自主决策。
教育的意义在于培养学生的全面发展，提高社会整体素质，推动社会的繁荣与进步。
只有通过良好的教育体系和教育方法，才能实现“变‘要我学’为‘我要学’”这一目标。
1.2 教育方式教育方式是指教师在教育教学过程中采用的具体方法和手段，主要包括教学内容、教学目的、教学流程、教学评价等。
教育方式直接影响着学生的学习效果和学习态度。
在传统的教育方式中，教师通常是主导者，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性，容易产生“要我学”的现象。
为了改变“要我学”的教育方式，我们应该倡导自主学习，让学生成为学习的主体。
小学教学中激发学生“要我学”到“我要学”
小学教学中激发学生“要我学”到“我要学”摘要：在小学数学教学中，培养学生学习的积极性，就是我们教育过程中的一个重点。
新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见重视调动学生学习的积极性是一个非常重要的环节。
关键词：小学数学教学学习积极性在我执教几年来我以深刻的感受到学生被动学习，对数学学科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学，对基础的掌握和能力的培养更无法谈及。
那么，如何调动学生的学习积极性，有效地激发学生的学习动机？现将我在教学中的几点做法总结如下：一、重视学习态度教育，激发学生学习的兴趣学生学习态度端正，是调动学生学习积极性的重要前提。
教师要利用各种机会结合生活的实际，不断地向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的意义，看到数学的真正价值，激发学生学习的兴趣。
数学新课程标准的核心理念是：“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。
在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活中的实例或力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，知道学习到的知识能解决生活中的实际问题，让其感受到数学与日常生活的密切联系，体验数学学习的重要，从而产生兴趣，逐步培养学生学习的积极性和创造性，使之不仅会学习，而且爱学习，养成良好的学习习惯。
为其终身学习奠定了坚实的基础。
例如：学习了“长方形周长的计算”后，我引导学生观察课室的黑板，让学生想办法量出它的长和宽，然后求出它的周长；课后布置学生测量家中计算机显示器或学校篮球场长和宽，再让学生想办法求出它们的周长。
学生通过自己动手亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学生学习数学的兴趣和积极性。
二、课堂教学中充分发挥学生的主体作用课堂教学是师生的互动活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
课堂教学效果的好坏，直接影响到学生学习数学的积极性。
在传统的教学模式中，教师只注重对学生知识灌输，教师成了课堂的主角，学生总是被动地接受学习，忽视了教师与学生之间的交流，学生与学生之间的交流。
变“要我学”为“我要学”
百花园地2013-11我们的传统教育模式多是“教师中心”模式：即老师讲，学生听，以教师讲授为主。
在这种求同为主的集中思维模式的指导下，学生的思维模式变得越来越单一，学生的创造力在逐步减弱甚至丧失。
作为一名数学教育工作者,我认为在中学数学教学中，应积极进行愉快教学，以此培养学生学习数学的兴趣，从而激发学生高效率地学习数学。
所谓“愉快教学”，是指在教学中充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学。
国内外大量的心理学、教育学研究结果表明：学生学习成绩的好坏，并不完全取决于智力水平的高低，而“非智力因素”，如学习目的、学习兴趣、爱好、情感、意志力等，直接影响到一个人整体心理素质水平和事业的成败。
初中数学教师在其教学中应利用情感、兴趣、需要等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松地学习，最终达到教学效率、教学质量全面提高，数学素质教育全面发展的目的。
一、建立融洽和谐的师生关系“亲其师，信其道。
”和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。
有一次，我对学生进行了一项“我最喜欢的老师”的问卷调查，结果显示：有84.3%的学生认为，只要喜欢这位教师就能学好他所教的学科；10.1%的学生则认为会对这门学科有信心。
是什么原因使学生喜欢这位老师呢？97.8%的学生认为我最喜欢的老师很幽默、很有爱心，年老的把我们看作他的孙儿女，中年的把我们看作他的儿女，年轻的把我们看作他的弟妹。
这一切说明老师对学生的情感在教学中起着相当重要的作用，师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科。
师生关系好，学生对老师的信任度高，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势。
教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。
二、用生动有趣的数学知识培养兴趣“兴趣是最好的老师。
如何让学生把“要我学”变为“我要学”
如何让学生把“要我学”变为“我要学”由于低年级学生思维的主要形式是以具体形象思维呈现，对于学习一些抽象的知识比较困难。
往往使他们感觉到是老师要他们学。
因此，我充分利用学科活动课，让学生在听、说、读、写演的实践中减少学习的难度，增强学习的乐趣，使学生感到学习是一项快乐的事情，把“要我学”变为“我要学”提高学习的效果。
一、在愉快的活动中激发学习的积极性儿童的世界是一个天真、活泼、充满感情色彩的世界。
他们并不喜欢严肃，喜欢的是听故事、玩小动物。
因此我就把很多人都认为是枯燥乏味的拼音学习寓于活动中，让他们在“动物聚会”中玩一玩，使静态的语文知识变得生动形象，从中受到潜移默化，激发学习的积极性，把教师附加于学生的“要我学”转变为学生自身的“我要学”。
二、在活动的实践中增强学习的趣味性“认识来源于实践，实践深化了知识。
”而“兴趣”是学习的先导，也是开展好活动课的关键所在。
学生是学习的主人，因此，我就在活动课让学生活动起来，让他们“找耳朵、换脚印、换实物”中认识各种动物的不同外形特征和生活性，在“比一比尾巴”里加深新知识的理解，在“唱一唱《数蛤蟆》”里增强声音的吸引力，在“画一画各自的服装”增强色彩的鲜明的对比，在“演一演尾巴的作用和走路的姿态”里增强活动的形象性。
使学生在眼里、耳里、脑里、动手中充分发挥非智力因素的作用，既让学生感受到语文知识在现代生活中应用的情况，也增强了学生实际应用语文知识的能力，学习学得兴趣盎然，又实实在在。
三、在活动的实践中渗入思想教育活动中的“找脚印”里，小鸡、小鸭、小马、小狗由于年纪太小，连自己的脚印都认不出来，其他动物能主动帮它找到各自的脚印。
在“找食物”里好心的厨师把食物错了，动物们又急忙帮助它们找到各自的爱吃的食物，这里不但体现了同学们的互相帮助的精神，而且也体现同学们的一种热爱集体的精神。
四、在活动中的实践中增强学习的目的性学生是活动的主体。
如：活动中的写一写、看图写出音节的 huā gōng ji 、zhú yâ、 qīng cǒo 、xiǎo bēi gǒu 、da bái yā；读一读里读出拼音句子中的xiǎo yú yòng wěi bā bō shuǐ，xiǎo mǎ dē jiǎo yìn xiàng mãi huā，xiǎo niú hã xiǎo shān yáng aì chī qīng cǎo。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”1. 引言1.1 引言学习是每个人成长的必经之路，但有时候我们可能会觉得学习是一种被动的被迫行为，感觉被迫要学东西。
我们其实完全可以改变这种思维，将“要我学”变为“我要学”。
这种转变思维的方式可以让我们更积极主动地去学习，更高效地提升自己。
在当今这个信息爆炸的时代，学习是一种必备的能力。
只有不断地学习，我们才能跟上时代的步伐，不被淘汰。
我们需要意识到学习的重要性，将学习看作是一种自我投资，是不断追求进步的动力。
当我们将学习看作是自己的一种选择，而不是被迫做的事情时，我们就会更加主动地去寻找学习的机会，更加积极地去探索知识的丰富世界。
只有我们愿意主动学习，才能真正成为一个有活力、有智慧的人。
让我们一起努力，将“要我学”转变为“我要学”，让学习成为我们自身的动力和乐趣。
这样，我们就能更加充实、更加自信地迎接未来的挑战。
2. 正文2.1 为什么要学学习是每个人终身的事业，无论是在学校里还是在社会中，我们都需要不断地学习，不断地提升自己。
那么为什么要学习呢？学习是获取知识和技能的途径。
在这个信息爆炸的时代，只有不断学习才能跟上时代的步伐，掌握新知识和新技能。
而这些知识和技能会让我们在工作和生活中更加得心应手，更有竞争力。
学习是提升自我价值的方式。
不断学习可以使我们变得更加优秀和有魅力，让自己更加受人欢迎和尊重。
学习也可以让我们更加自信和自尊，提升自己在社会中的地位和价值。
学习是追求梦想的起点。
只有不断学习，才能实现自己的梦想，让自己的人生更加精彩而有意义。
学习可以让我们不断进步，不断成长，让我们对未来充满信心和希望。
学习是我们人生中必不可少的一部分，只有不断学习，我们才能变得更加优秀、更加美好。
让我们携手向前，不断学习，不断前行！2.2 如何转变思维要将“要我学”转变为“我要学”，首先需要改变自己的思维方式。
以下是一些方法可以帮助你转变思维：1. 意识到自己的责任：你需要意识到学习是自己的责任。
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如何让学生变“要我学”为“我要学”
【中图分类号】g623.2 【文章标识码】b 【文章编号】1326-3587（2013）03-0061-01
传统教育中，教育者不尊重受教育者的人格，采用的是工具式的教育。
教学过程中，他们把学生视为压制的对象对其实行严格的管理，若有学生“越轨”，教育者则严惩甚至体罚。
他们将受教育者视为“一棵小树”对其“任修任剪”，在教学中施行的是典型的“要我学”思想。
这种“私塾”式教学制度下产生的学生只能在题海中扑嗵几下，面对纷繁复杂的社会，面对高速运转的社会主义市场济体制，他们一筹莫展，这就是“要我学”的弊端。
所谓“我要学”就是在教学过程中要充分发挥受教育者群体的主体作用，这是素质教育所倡导的，也是学校、家庭、社会的呼吁。
学生具备了“我要学”的思想，在学习过程中，他们才能和主人翁精神做伴。
这样，教师站到了“引路人”、“导航灯”的位置上，教师的主导作用和学生的主体作用才能融合为一。
在教学过程中，如何让学生变“要我学”为“我要学”成了广大教育者面临的难题，下面就我个人观点略谈一二，以备教育界同仁共鉴。
一、抓住学生自身内部矛盾斗争的焦点
在教学中，教育者常叹，过去老师教育学生坚持的原则是三句好话不如一马棒，如今推行素质教育，严禁体罚学生，学生一个劲地呼喊他自己不想念书你说咋办。
这话让教育者想不通，连听话者也想不通，确实，学习是为了强化自身、是对学习者有益，受教育
者一再呼喊不想学，这只能从受教育者的脑含量方面去解释，还有啥原因？请不要激动，细想则不然。
孩子从呱呱落地呀呀学语时起，并不厌烦学习，因为他们还不知道学习是干什么。
随着年龄的增长，孩子未及六岁，他们认识的发展还处于前运算阶段，父母亲便开始对其强灌知识，他们将糖果，巧克力等作为学习的诱因，效果不理想便辱骂甚至体罚，致使孩子未跨入学校的大门，便对学习产生厌烦的心理。
待到孩子真正挤身校园，沉重的书包更压得他们喘不过气来。
这种情况下，学生除了呼喊“我不想学”还会说什么。
此时此刻，作为老师就应该伺机抓学生自身内部矛盾斗争的焦点，释去他们的厌学心理，变“要我学”为“我要学”。
因为，学生身心内部的矛盾斗争，才是学生学习的动力。
至于如何寻找学生身心内部矛盾斗争的焦点，那要根据受教育者自身情况而定。
一般情况下，老师应该先总结一下学生近期综合情况，然后给他讲解受教育者的家庭期望，以及受教育者群体的综合水平，找出差距，通过对比，产生压力，从而使受教育者内部散发出“我要学”的动力。
二、让学生多和成功人士交往
作为受教育者，尤其初中级受教育者，他们的心理还未成熟，对客观事物的看法或观点具有盲目性。
这个阶段，教师应倡导学生多和成功人士交往，邀请成功人士走到学生身旁，和学生面对面地谈心，讲他们成功的经历，或者讲一段刻骨铭心的往事，这样以情绪感染学生，使其心灵受到震颤，让他们明白，青春年华是学习的年华，这样，学生学习的主动性便自然产生。
三、教师要适时充当学生的心理医生
初中级的受教育者，生理还未成熟，青春期刚刚萌动，日常生活中会有许许多多的问题缠绕着他们，比如男孩子的第一次遗精，女孩的第一次见红，或面对异性产生朦胧的好感或爱意。
面对这些问题，孩子们常常手足无措，他们不敢向同伴倾诉，只有在自己心里嘀咕，结果使自己的情绪变得忧郁，还导致学习成绩直线下降。
此刻，教师就应该站出来，既充当学生的慈母，又充当严父，给他们讲生理知识和做人的道理，排除他们心头的阴影，让他们在知识的海洋中扬帆破浪乘风前进。
有的老师常常将上述问题，归结为学生的品德问题或作风问题，这种看法是不全面的。
真正意义上地让学生变“要我学”为“我要学”这涉及方方面面的问题，有学生自身的因素，也有客观条件的影响，在教学中，作为教育者的教师，应该走出办公室，深入学生的生活，了解他们的情况，解决他们的问题，做教育战线上为学生排忧解难的“110”，这样才无愧于我们“人类灵魂的工程师”这一光荣而又神圣的称号。