如何让学生变“要我学”为“我要学”

如何让学生变“要我学”为“我要学”

【中图分类号】g623.2 【文章标识码】b 【文章编号】1326-3587（2013）03-0061-01

传统教育中，教育者不尊重受教育者的人格，采用的是工具式的教育。教学过程中，他们把学生视为压制的对象对其实行严格的管理，若有学生“越轨”，教育者则严惩甚至体罚。他们将受教育者视为“一棵小树”对其“任修任剪”，在教学中施行的是典型的“要我学”思想。这种“私塾”式教学制度下产生的学生只能在题海中扑嗵几下，面对纷繁复杂的社会，面对高速运转的社会主义市场济体制，他们一筹莫展，这就是“要我学”的弊端。

所谓“我要学”就是在教学过程中要充分发挥受教育者群体的主体作用，这是素质教育所倡导的，也是学校、家庭、社会的呼吁。学生具备了“我要学”的思想，在学习过程中，他们才能和主人翁精神做伴。这样，教师站到了“引路人”、“导航灯”的位置上，教师的主导作用和学生的主体作用才能融合为一。在教学过程中，如何让学生变“要我学”为“我要学”成了广大教育者面临的难题，下面就我个人观点略谈一二，以备教育界同仁共鉴。

一、抓住学生自身内部矛盾斗争的焦点

在教学中，教育者常叹，过去老师教育学生坚持的原则是三句好话不如一马棒，如今推行素质教育，严禁体罚学生，学生一个劲地呼喊他自己不想念书你说咋办。这话让教育者想不通，连听话者也想不通，确实，学习是为了强化自身、是对学习者有益，受教育

者一再呼喊不想学，这只能从受教育者的脑含量方面去解释，还有啥原因？请不要激动，细想则不然。孩子从呱呱落地呀呀学语时起，并不厌烦学习，因为他们还不知道学习是干什么。随着年龄的增长，孩子未及六岁，他们认识的发展还处于前运算阶段，父母亲便开始对其强灌知识，他们将糖果，巧克力等作为学习的诱因，效果不理想便辱骂甚至体罚，致使孩子未跨入学校的大门，便对学习产生厌烦的心理。待到孩子真正挤身校园，沉重的书包更压得他们喘不过气来。这种情况下，学生除了呼喊“我不想学”还会说什么。此时此刻，作为老师就应该伺机抓学生自身内部矛盾斗争的焦点，释去他们的厌学心理，变“要我学”为“我要学”。因为，学生身心内部的矛盾斗争，才是学生学习的动力。至于如何寻找学生身心内部矛盾斗争的焦点，那要根据受教育者自身情况而定。一般情况下，老师应该先总结一下学生近期综合情况，然后给他讲解受教育者的家庭期望，以及受教育者群体的综合水平，找出差距，通过对比，产生压力，从而使受教育者内部散发出“我要学”的动力。

二、让学生多和成功人士交往

作为受教育者，尤其初中级受教育者，他们的心理还未成熟，对客观事物的看法或观点具有盲目性。这个阶段，教师应倡导学生多和成功人士交往，邀请成功人士走到学生身旁，和学生面对面地谈心，讲他们成功的经历，或者讲一段刻骨铭心的往事，这样以情绪感染学生，使其心灵受到震颤，让他们明白，青春年华是学习的年华，这样，学生学习的主动性便自然产生。

三、教师要适时充当学生的心理医生

初中级的受教育者，生理还未成熟，青春期刚刚萌动，日常生活中会有许许多多的问题缠绕着他们，比如男孩子的第一次遗精，女孩的第一次见红，或面对异性产生朦胧的好感或爱意。面对这些问题，孩子们常常手足无措，他们不敢向同伴倾诉，只有在自己心里嘀咕，结果使自己的情绪变得忧郁，还导致学习成绩直线下降。此刻，教师就应该站出来，既充当学生的慈母，又充当严父，给他们讲生理知识和做人的道理，排除他们心头的阴影，让他们在知识的海洋中扬帆破浪乘风前进。有的老师常常将上述问题，归结为学生的品德问题或作风问题，这种看法是不全面的。

真正意义上地让学生变“要我学”为“我要学”这涉及方方面面的问题，有学生自身的因素，也有客观条件的影响，在教学中，作为教育者的教师，应该走出办公室，深入学生的生活，了解他们的情况，解决他们的问题，做教育战线上为学生排忧解难的“110”，这样才无愧于我们“人类灵魂的工程师”这一光荣而又神圣的称号。