【必须重视语文教学的人文性】语文教学的人文性

【必须重视语文教学的人文性】语文教学

的人文性

语文课，作为学习我们

母语的课堂，其意义有别于自然学科，语文课的意义绝不仅仅在于孩

子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家启发、激

情和思想——代表人类创造的精神财富的字体，潜移默化地冲击一个

人的情感、情趣和情操，干扰一个人对世界的感受、思考及表达方式，并再次最终一脉相承为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观

和人生观。可见，语文教学中才的人文教育特别重要。语文课堂就是

精神家园精神家园的创新型基地。而传统人文主义教育是和人自身的

生活方式、道德观念保持联系在一起的，它可以内化一个人的思想情感。这一内化的过程就是个人用心灵体验的过程。无个人心灵体验，

必然无法实现根源语文课的本质意义。

一、阅读教学与东方文化紧密结合教育紧密结合

阅读教学不但能丰富学生的知识，提高其人文素养，更能促

使语文教学与人文教育的无公害有机融合。对此新课标强调：“广大

初中语文教师务必重视人文教育，努力提高阅读教学的抗菌人文功效，不断关注学生的个性健康发展。”可见新课改理念也充分认识到阅读

教学在人文教育上的素质教育重要功能。虽然阅读教学在人文德育中

可发挥重要的中才作用，但如果方法不当，任意而为之，文化教育的

效果会大打折扣。因此，教师在阅读教学中实施人文教育时，须注意

以下三个问题：1、阅读教学中的意识形态阅读材料必须寄寓人文思想

和道德因素，唯有这样的阅读教材必须才能有效提升学生的人文素养

和道德品质；2、教师要认真钻研阅读材料，挖掘蕴含其中的校园文化

因素，并用生动形象产生共鸣引导语启发学生对材料中的人文精神的；

3、阅读教学中的人文教育应以学生为主体，让学生自主体会阅读材料

中的人文切身感受情感，教师在这一过程中会不能越俎代庖，把自己

对师生材料的理解强加于学生，这有利于这样不利于学生个性的产业

发展，与人文教育工作的宗旨是相背离的。因此，教师必须放手让学

生自行理解材料，只能在必要的急迫时候进行鼓励。不论是《背影》

中从人文角度对“父爱”的引申拓展，还是对《我的信念》中会居里

夫人人格美的人文偏执解读，都必须让学生自主地思考，方能真正意

义上为提高其人文素养。

二、研究性处理艺术地处理课堂教学内容

对于语文教材中的人文因素如何检视，对人文精神的培养效

果也是极有影响的。

以生动多样的语文知识和语文能力应用领域应用来激励学生。课文中的知识往往是比较感性的，再加上这些知识背后往往埋藏着生动、丰富的背景材料，这些背景材料会使本来就感性的知识变得更加

鲜活，从而成为激励学生学习语文而形成强大推动力。如在讲授初中

短文《鲁提辖拳打镇关西》就可以让学生从作者生动丰富的语言来学

习鲁提辖口语这一英雄人物的形象，并且在革命先烈讲这一英雄人物

英雄事迹的同时，带领学生去研究《水浒传》角落里众多的栩栩如生

栩栩如生的人物形象，并体味和感受到语言的生动丰富多彩。这样学

生就会在学习中种下一粒“英雄”的种子，培养学生在路见“不平”时，能够见义勇为。

用形象生动的语言感染、鼓舞学生。教师在教学中应该借助

双关语、拟人等修辞手法，深入浅出地常识对知识进行生动描述，努

力将知识性和趣味性紧密结合起来，而使学生产生愉悦的情感，不仅

可以提高学习效率，更重要的是激发了学生学习语文的天赋，强化了

学生学习语文的向心力。带给学生舒心的情感和大学生对教学内容深

刻的理解与记忆。有利于形成学生形成健康的情感。

用美去感染学生，给学生以美的享受。教学过程中，教师优

美的教态，精辟的分析，严密的推理，工整的板书，生动的语言经及

精美的教具等，甚至能给学生以美的享受，让语文的美流淌在整个教

学流淌过程的河流中其，通过美而和睦的课堂氛围，就能使学生在美

的感受中，加剧对某知识的认识、理解和掌握。让学生在艳氛围里潜

移默化，成长为一个具有科学审美观的人。

语文教学要向生活开放。在应试的紧箍咒下所，一些学生只

知埋头读书，完全不问世事。因此，让学生走向社会，走向自然，深

入生活，接触人民，培养关心社会、热爱自然、爱护生命、同情弱小

的赤诚爱心。从每天忠贞一点一滴的家务事做起，在日常生活的小事

中让学生发现美、获得美，养成优良的个性品质；在平常的学习、工作、应考、交往中，培养学生良好的道德行为、个性倾向、生活习惯、兴趣爱好以及健康的情感和良好的思维方法；在丰富多彩的活动中会

激发学生创新求异的欲望、培养学生的参与精神、合作精神、创新精神、协调能力和实践能力。一个中学生，如果他不关心社会，不关心

社会性的病痛，如果他无视人民的苦难，听不见民众的喊叫，能说谈

及他接受的是合格的语文教育吗？

三、在感悟中塑造精神之美

如果说语文教学的第一境界是培养学生发现美，热爱生活的

能力，那么第二个境界就是将语文养料内化为自己的精神，语文中会

丰富的知识，穿越时空的古今名著，引领潮流的中外名人，品行以其

的先哲圣贤，当中学生学习并领悟了这些思想精髓，潜移默化，润物

无声。从而把这些优秀的品质思想化为自己的精神品质。做一个正直

诚实，散发着优雅气质，品行高洁的人。学习学习学习研读诸葛亮的

足智多谋，赤胆忠诚；学习范仲淹“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”远大抱负；学习杜甫“安得广厦千万间，大庇四海寒士俱欢颜”的济

世情怀；学习辛弃疾“了却君王天下事，赢得生前身后名”的慷慨；

苏轼的“西北望，射天狼”的豪放…… 这些思想的魂魄，民族的精髓，通过语文投射这一学科的传承如火炬一样传递给我们的下一代，让这

些优秀的思想濡染着学生，浸润着学生。

四、树立大语文观，弘扬传统文化

我们还要以人文中华民族传统文化为基础，对学生进行人文

知识的基本训练。如：书法、作文、诵读、文学鉴赏、人物评传、文

化常识等，或侧重于情感熏陶，或侧重于健康偏执的培养，或侧重于

审美情趣的引导。要利用文娱活动课程实践性灵活运用原则，可组织

读书会、诵读会、演讲会、辩论会、文学社团，通过文学讲座、读书、讨论、参观、访问、考察等方式积极开展活动，以此为根基，引导学

生兼收并蓄地体会和体悟学习世界各民族的优秀文化，创造学习的人