一下教材分析

低年级阅读教学的实施策略
1.要坚持把培养学生的阅读兴趣放到首位。 2.要坚持在阅读教学中切实过好“认读”关。
3.要坚持以培养学生语感为主。
4.要坚持让学生好读乐背。
1.要坚持把培养学生的阅读兴趣放到首位。
（1）情感态度准备——要引起学生强烈的好奇心 和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进 入阅读 。 （2）知识经验的准备——要激活已有经验，调动 大脑里相关的知识储备，发现已有知识经验与课题内 容之间的相似性和衔接点 。K与世界多美呀
低年级阅读课的一般流程
第一课时
1.激活情趣，引发猜想
2.放手试读，整体感知 3.反复朗读，确保正确连贯 4.生字词的认读 5.课堂习字练习
第二课时
1.复习（生字）
2.围绕话题，选择重点和关键，读中感悟，以 读见悟（别忘相机巩固识字效果） 3.熟读背诵，形成积累 4.课堂练习（主要是写字）
单元练习的内容 1.综合练习 2.语文积累 3.口语交际
勇于发言
全员
主动
响亮
关注发言的面
1.注意问题的难易程度
2.注意关涉的知识类型 3.注意班级的特殊学生
认真写字 1.姿势规范 2.书写端正 3.边写边记
二、识字教学 随文分散识字；集中“识字”安排
识字教材的体例
第一种 第二种 第三种 词串识字 1256
看图会意识字 37 转转盘识字 48
二、识字教学
探究性
单元练习的教学建议 1.“学用字词句”的教学策略
⑴引导学生读懂练习的提示语，明确练习要 求；
提示语
⑵依照课文的编排顺序看看、读读、说说、 连连、写写、画画、演演、做做；
看连1 画画
⑶多一点赏识，及时给学生以肯定和激励。
2.“读读背背”的教学内容和教学要求
教学内容： 诗歌、词语（成语）、 名言警句、格言俗语…… 教学要求： ● 一定要坚持先吞噬后反刍的原则。 ● 强调爱读多诵乐背，强调熟读成背； ● 不求甚解，不要过多释义、讲解 ； 不要偏于扩展；不要打乱顺序读背； 不搞机械抄写， 提倡在交际实践中运用。
单元练习设计的特点
1.综合性：练习将字词句、听说读写以及知识、 能力、情感综合为一体 综合性 2. 情趣性：内容和形式都特别有情有趣，充 满期待
情趣性叫声 提示语
3.实践性：与实际生活紧密相关；题目具有很 强的操作性，让学生在实践中学习语文 实践性 4.探究性：练习强调让学生在实践中去发现、
去想像、去猜测
⑷“看图会意识字”教学的注意
点
①看图和会意主要是学生的事，教师在教学中
不要包办代替，只要引导、点拨。 ②“会意识字”不是六书中构字意义的“会 意”，这个“会意”，是要求学生对汉字结构和意 义的“意会”。 ③教学重点是第一部分“看图”和“会意”识 字，第二部分韵文是为巩固识字效果，提高识字自 动化水平服务的。 ④看图会意识字这一形式的命名，揭示了这类
1.教材呈现方式
2.教材编写意图 3.基本教学步骤
4.教学注意点
1.词串识字
（1）“词串识字”的编写意图 孤立的汉字——具体的语境、合辙的“韵文”， 内容单一——内涵丰富
低效——高效
（2）“词串识字”的特点
整体性、形象性、可读性
(3)精心落实四大功能 ①识字功能
②认知功能
③审美功能 ④铺垫功能
①识字功能的落实
②揭示字义，让学生明确这些形声字 的构词能力，丰富学生的词汇储备； ③在语境中巩固识字成果，在诵读中 历练阅读的本领。
⑶“转转盘”识字的教学步骤
①教具演示，识字学词：通过“转转盘”游戏， 让学生明白构成形声字的基本规律，初步建立偏旁部 首的概念； ②借助拼音，辨字正音：借助拼音认读由这组 形声字组成的词语； ③诵读韵文，寓识于读：多种方式诵读韵文， 在具体的语言环境中，强化对字、词的认读（完成从 字到词、由词到句的过渡）。 ④指导写字，迁移练习：描仿习字，辨字组词、 填空。
通过朗读，把文章中的人、事、物与自己的生活
《陈毅探母》 《奶奶的白发》
经验联系在一起，使学生与之产生共鸣 悟法
感悟课文表达，体味作者用词造句的妙处；寻找
《世界多美呀》
适合自己的学习方法，提高自学能力
4.要坚持让学生好读乐背
（1）引导学生学会欣赏课文，赏中乐背。
（2）鼓励学生大胆创造，创中好背。
（表演）
●借助拼音识字，进一步熟化拼读技能。
●借助情境图识字，进一步提高识字能力。
●借助语境识字，进一步培养感悟能力，
提高识字的自动化水平
②认知功能的落实
●注意词与图的联系
●注意词与句（篇）的联系，培养学
生的整合能力
●把握事物的特点
③审美功能的落实
●边读边想，进入意境
●表情朗读，充分体验
④铺垫功能的落实
初读可以按以下层次展开训练
自读感知——带着浓厚的兴趣或问题阅读课文，
探寻课文这个未知世界，以满足学生的精神需求 扫除障碍——借助汉语拼音自学生字，联系上 下文或已有经验理解新词 反复练读——学生自读，注意自我调整和修正， 力求正确和通顺 （ 齐读问题） 试读反馈——分节试读，发现问题及时纠正， 力求节节、人人达标 （手电筒式评读）
紧扣目标，做好课文解读
1.教师解读课文的原则
⑴课文解读要以教学目标（特别是年级段的要 求）为导向。 ⑵课文解读既要关注课文表达了什么，又要关 注它是怎样表达的；既要关注重点的词句与章节， 又要关注课文的整体。 ⑶解读成果选用要以学生的最近发展区为标准。
低年级课文的解读要点
1.本课生字词和标点符号的读、写、用法 及个别句子的停顿、重音、语调等； 2.明确要了解词句：一是课文中的新词或 新句式；二是关乎课文中心意思的词句；三是 拥有引申含义的词句。 3.明确课文表达的思想感情：一是抓课文 内容；二是抓重点词句。
国标本（苏教版）小学语文实验教科书
一年级下册教材分析
常州市第二实验小学
高鸣鸿
一下教材的框架体例
共分四个部分： ●培养良好的学习习惯 ●识字 ●课文
●单元练习
“习惯篇”的教学策略
⑴ 要安排专门课时教学
⑵ 教学步骤要科学合理
①谈话激趣
②观察发现
③对照模仿
④示范操练
⑤表扬激励
⑶一以贯之，坚持不懈
乐于倾听 1.关注学生的状态 2.鼓励学生的互动 3.教给倾听的方法
2.要坚持在阅读教学中切实过好“认读”关
（正确认读 读得连贯 形成顺畅的语流）
（1）寓识于读，识读同步。 （2）加强增大视幅训练，进行意义整合，读好句子。 （3）要充分发挥示范作用，必要时教师领读或教读。 （4）要做到口诵、耳闻、心惟，捕捉语言信息，学 会自我调整、修正。 （5）加强初读，延迟开讲。
●熟读成诵，形成积累
(4)“词串识字”的教学过程（两课时）
第一课时 ①谈话激趣，入境识字（“春”“夏”） ②借助拼音，初读课文
③看图认知，意义认读
④主动识记，端正书写（梨、杏、桃） （夏、台、雷）
第二课时 ①复习巩固，听说导入 ②看图说话，读用结合 ③连词成串，想象朗读
④识写结合，指导写字
２．看图会意识字 ⑴看图会意识字的呈现方式 看图会意识字由两部分组成：
3.指导朗读课文应引导学生感悟语 言，坚持以培养学生语感为主。
（1）语义感、语境感 、意蕴感
（2）要悟像、悟道、悟情、悟法
悟像
让课文的书面符号化为言语信息，化为符号所代
《星星和鲜花》
表的事物，直接作用于学生的感官 悟道 揭示的中心 悟情
通过朗读，感悟人物的形象和品质，领悟课文所
《吃水不忘挖井人》 《司马光》
３．转转盘识字 ⑴“转转盘识字”的呈现方式
这类课文由三个部分组成： ●第一部分：通过“转转盘”的方式揭示一组形 声字的结构形式； ●第二部分：由这些生字组合而成的词语； ●第三部分：巩固识字成果并为阅读奠基的韵文。
⑵“转转盘识字”的编写意图
①用“转转盘”的方式揭示形声字的 构字规律（基本结构和表意规律），并帮助学 生建立偏旁部首的初步概念； （本册76个部首）
⑷“转转盘识字”教学的注意点
①教学重点是第一部分“转转盘”识字，
第二部分韵文是为巩固识字效果，提高识字自
动化水平服务的 ；
②教师要重点引导学生领悟形声字的基本
规律，提高自主识字能力；
③注重识字兴趣的培养，培养主动识字的 习惯。
4.识字能力培养是核心任务
●识字方法要多元，更要优化（76个部首） ●独立识字要放手，更要指导（结构意识）
●主动识字要鼓励，更要引领（营造氛围）
5.写字训练是识字教学的重中之重
●写字是巩固识字最重要的手段 ●写字在课内进行，要加强指导
●写字训练要严格，重习惯养成
三、阅读教学
1.低年级阅读教学的四个重点
2.教材解读Hale Waihona Puke Baidu要点和原则 3.阅读教学的实施策略 4.阅读教学的一般流程
低年级阅读教学的四个重点
1．诵读感知：确保人人都能用普通话正确、流 利地（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句） 朗读(诵读)课文； 2．识字写字：识字写字是低年级课课都要落实 到位的教学重点； 当堂写字 3．理解应用：了解词句的意思，能读懂童话、 寓言、故事，对感兴趣的人和事有自己的感受和想 法，乐于与人交流； 4．熟读背诵：注意词语、句式、篇章的背诵， 丰富原始积累；背诵优秀诗文50篇；课外阅读总量 不少于5万字。
●展示字理的形象图画和相应汉字；
●巩固识字（词），向阅读过渡的配套 韵文。
⑵看图会意识字的编写意图
①暗示字形和字义的形成；
②揭示构成由字而词的方式和途径； ③在语境中，巩固识字的成果，丰富 词语的积累，向阅读过渡。
⑶看图会意识字的教学步骤
①看图学字，明白字理：通过适当点拨，让学生 发现实物图画与生字的内在联系 ，意会生字的意思； ②抓住联系，学习词语：借助汉语拼音认读生 字 (词语) ，并与插图中的事物图画挂钩； ③诵演韵文，巩固生字：诵读随后出现的韵文， 巩固对生字(词语)的认读成果； ④描红仿影，练写生字：以课后田字格中的字 为字帖，认真读帖、描红、仿影，练写生字。