给后进生多一点师爱

给后进生多一点师爱
学生是有思想、有感情、有理想的活生生的人，渴望得到老师的关心、爱护和尊重。

特别是后进生，更渴望得到教师的关爱，因为他们的后进，恰恰是在他成长过程中缺乏来自家庭、社会或学校的关心和爱护所造成的。

因此，在我的育人原则里，我始终坚持给后进生更多关爱，让师爱在爱的天平上倾斜。

去年秋季开学时，我接手担任二年级(6)班班主任兼语文老师。

受责任心的驱使，我虚心请教该班的原班主任和任课老师，急于翻阅其成绩册，并在本子上记录下一些学生的学习与守纪情况，从而大体上知道了哪些是“优等生”，哪些是“后进生”。

而对于刚转入本班的那几个新生，我则无从了解，只能靠自己观察了。

扎西郎加，就在这不经意中走进了我的视线，他便是刚转入我班的新生之一。

在一次班队活动中，我要选一名管理班级钥匙的学生，在众多自荐学生中，他的手举得最高，而且据了解他家离学校最近，于是我就选他了。

接过钥匙的一瞬间，我注意到他眼里闪过一丝喜悦，在以后的日子里，他每天按时开门、锁门，表现还挺不错的。

于是，我在班上表扬了他。

并在心目中把他列入了好生的范围。

也许在每个老师的心目中，对好生或多或少都有一种偏爱。

其实我也发现了他不少缺点。

在第一次作业，就发现他的字写得很不好，学习积极性不高，作业也不能按时按量完成，真有些让我失望。

但或许是那种偏爱对他的缺点更容易宽容，爱是使人上进的最好的催化剂，为了激发他的上进心，我不时地在学习上帮助他，鼓励他努力求知，并
常在班上对他加以赞扬。

后来他的作业认真多了，作业也变得对的多，错的少，甚至没有错误。

一次偶然，从他原来的班主任得知，原来他可是个“调皮大王”，上课不专心，爱和同学打闹，经常挨老师批评。

于是。

他变得对学习没有积极性，对上学不感兴趣。

听完以后我甚感疑惑，心想，难道这是我班的扎西郎加同学吗?没想到，换了学校，如同换了一个人。

如果刚开始就知道他是“调皮大王”，我会让他管钥匙吗?如果一开始就把他定为差生，我会经常表扬他吗?被信任，被尊重，被肯定的力量如此之大。

能使一个人发生意想不到的变化。

给后进生多一点师爱便显得尤为重要。

从教经历警示我：当学生犯错误时，简单训斥多半会导致师生之间的对立，尤其是对个性强的学生。

一次，我正在上课的时候，一位女士找到我问道：“老师，你班上有叫朗卡这孩子吗?”我很纳闷：“有，什么事?”她就把朗卡在她小店偷钱的过程告诉了我，听后我顿感吃惊和纳闷，我简直难以想象二年级的孩子怎么会如此胆大在商店拿了60元钱，我很不愿意用“偷”这个字，因为我并不想让这么小的孩子就与“偷”有关。

于是，我极不情愿也不敢相信地把朗卡叫出来询问道：“是真的吗?”没想到，他难过地低下了头，眼眶里蓄满了泪水，一五一十地告诉了我其行为的全过程。

此时此刻，我心情既难过又愤恨，我努力克制自己的情绪，让他先回到教室上课。

课后，几经思考。

我先通过数学老师了解了他的家庭情况。

结果得知，这样的事情不是第一次，而是有过多次。

其家庭状况不太好，爸爸下岗，妈妈多病。

为此，我既为他家的困难表示同情，
又为其不良行为深感痛心和失望。

我一方面耐心教育了他，晓之以理，动之以情，同时与其家长取得联系，让孩子主动去承认错误并把钱还给了店主。

此后，我经常关注他，在学习上帮助他，在思想上开导他，有时有意识地让他去为班上、为同学做一些力所能及的事，并及时表扬他。

每次得到表扬就看到他一脸害羞的笑容。

在运动会上，他表现得最积极、最勇敢，为班上取得好成绩做出了贡献。

更让我惊喜的是，有一次，朗卡同学有些不好意思地走到我面前说：“老师，我今天捡到了两元钱，我交给了值日老师。

”查实后，我及时地表扬了他，他脸上露出了腼腆的神色，不好意思地低下了头。

我想，在每个学生，尤其是后进生的心灵深处，都应该有一根可以拨动的琴弦，找到它，我们的教育就会收到事半功倍的效果，而师爱，就是拨动这根琴弦的关键。

作为教师，我们不应该像铸造工，总是按同一个砂模铸造学生；而应该是雕刻师，善于处理原料玉石上的瑕疵，精心设计、雕琢，将瑕疵变为作品上的亮点。

后进生也是具有丰富情感的人的个体，师爱对他们来说，哪怕只是关注的一瞥，信任的点头，温和的语调，友善的笑容也会给他们带来很大的影响，起到意想不到的作用。

让我们在爱的天平上倾斜一点，给后进生更多的师爱吧!。