课 堂 教 学 评 价 表
最新课堂教学评价表【范本模板】
附件2：(1）小学课堂教学评价表参赛教师: 学科：课题：单位：评委：附件2：（4）幼儿教师基本功大赛评课要求一、教育活动展示(70%）教学时间为30—35分钟。
评分要求：教学设计理念先进、教学方法得当，教学组织能力较强，较好地体现《纲要》新的教育思想，符合幼儿年龄特点。
二、教师艺术素养（30%)应试者从音乐（声乐或器乐）、舞蹈、美工（绘画或手工制作）讲故事四个科目中任选两项考试（每项15%）。
1.音乐考试内容:自选一首中外歌曲演唱，美声、民族、通俗三种唱法均可，自备MP3格式伴奏曲(文件大小不超过4 MB)；器乐考生自选一首中外乐曲演奏,除钢琴外乐器自备。
评分标准：歌唱状态良好,演唱时咬字清楚，气息控制好，声音流畅，歌曲的演唱内容和歌唱情绪把握良好，具有较丰富的艺术表现力;完整地演奏高级程度的曲目，读谱准确，音高、音色、节奏准确，音色纯正,弹奏细腻、流畅、完整，具有较丰富的艺术表现力。
2.美术考试内容：教学挂图绘制或玩教具制作，主题自定，形式不限.绘画用4开试卷纸统一发放,画具自备；手工制作用工具材料自备。
评分标准:主题鲜明，造型准确，构图合理，符合幼儿审美要求和幼儿园教育要求，具有一定的造型表现能力；手工作品具有较强的实用性和指向性，用材经济、易加工,造型美观,符合幼儿年龄特点和幼儿教育规律，具有一定的艺术性。
3.舞蹈考试内容：成品舞或舞蹈片段。
舞蹈种类、风格不限，自备MP3格式伴奏曲(文件大小不超过4MB）.评分标准：舞蹈基本功扎实，技术技巧娴熟，动作协调连贯，节奏感强，舞姿优美，正确地把握作品的风格特征及思想感情,具有一定的艺术表现力.4.讲故事普通话标准，语言表达清晰、流畅，语调抑扬顿挫，讲述情节有吸引力和感染力。
附件2:（5）灵台县幼儿园课堂教学活动评价表评委：附件3：评委：。
专业课堂教学评价表
2
教学
基本功
0.15
1.熟悉大纲和教材，备课认真，新课引入自然流畅
O
5
4
3
2
2.语言表达准确、清晰，板书设计科学，条理性强,体现学科特点；普通话标准，使用规范汉字。
5
4
3
2
3.实验、实训操作规范、熟练，效果好。
5
4
3
2
教学
效果
0.15
1.按时完成预定的教学任务。
5
4
3
2
2.学生学习主动，积极性高，课堂气来自活跃。专业课堂教学评价表
学校
班级
第周星期第节
课题
执教老师
项目
权重
评价内容
评价等级
项目
A
B
C
D
得分
1.符合大纲要求，面向全体学生，切合学生实际。
5
4
3
2
2,认知领域，知识目标和技能目标明确，重视智能
教学
目标
0.15
的良
好发展，对学生进行科学态度和科学方法的培养和训练。
5
4
3
2
3,德育和情感领域，对学生进行思想品德教育，重视学生心理素质的健康培养。
5
4
3
2
1.准确理解教材，内容正确,
没有科学性错误。
5
4
3
2
2.主次分明，详略得当，突出教学重点。
5
4
3
2
教学
3,深入浅出，突破教学难点。
5
4
3
2
内容
0.30
4.联系生活或生产实际，用活教材。
5
4
3
2
小学教师备课、上课、作业、评价标准
教师备课、上课、作业、考核标准一、备课标准——认真备课是上好课的基础和先决条件。
（一）教师备课规范1、学习课标（1）熟悉本学科课程标准，掌握本学科教学的总体要求。
熟悉本学科的知识和能力考查要求。
（2）明确本学科学期、年段的教学目标、教材体系、基本内容和重点难点。
2、钻研教材（1）掌握所教年级全部内容、知识结构、重点章节及难点、关键。
（2）了解并熟悉相邻年段的教材内容、知识结构。
（3）从整体到局部，再从局部到整体精心钻研教材，认真阅读教材，理清教学思路。
3、了解学生（1）了解学生本学科的双基落实情况。
（2）了解学生的智能情况、兴趣爱好、性格特征和其他学科的学习情况。
（3）了解学生前一堂课学习效果，吸取学生对改进教学的意见。
4、设计教法（1）明确教材的重点、难点、知识点、能力点和教育点。
按照"少、精、活"的原则，安排好每堂课内容的容量、深度和广度。
（2）精心安排教学步骤，优化教学方法，注重学法指导，发挥学习主体作用，善于运用现代化教学手段，谋求课堂最佳效果。
（3）在明确"五点、两法"的基础上，吸取有关教学参考资料的精华，使备课更精彩、细致。
5、拟定学期教学计划（1）学期教学计划内容包括教材和学生基本情况分析、教学目的要求、疑点难点、教学进度表、实施计划的措施等。
原则上要求开学前完成，最迟在开学后一周内完成。
（2）学期授课进度要根据学生学习状况、本学科周课时数、本学期教学时间等多方面因素制定，一般情况下，考查科目复习时间不超过一周，考试科目复习时间不超过三周。
6、制定课时授课计划（即定教案）（1）国家课程计划设置的所有学科及各学科不同类型的教学内容均要备课，语文不能只限于阅读课，还要备作文课、口语交际课、活动课、复习课；数学不能只限于新授课，还要备练习课、复习课、活动课。
（2）教学方案内容包括本课教学目的要求，重点、难点分析，师生课前准备（包括活动准备和教具学具、实验器材、电教设备的准备等等），教学步骤和方法，问题设计、板书及作业设计。
课堂教学评价表精选全文
15、在课堂上有方位变化
课堂活动
16、教师当次课使用的游戏不少于3种
17、教师在游戏中使用多种教具
18、游戏活动中学生注意力集中积极主动参与游戏的学生人数众多
19、教学过程中设有竞争机制及时加分减分
20、师生在游戏活动中均感受到快乐
情感交流Байду номын сангаас
21、师生课前课后英文问好学生有英文名字
老师，学生和听课的人都能感受到课堂的快乐
21、师生课前课后英文问好学生有英文名字
教师在学生进入课堂和离开教室的时候要跟学生用英文打招呼，学生都有英文名字
22、教师在课堂给学员飞吻（中学生击掌）
教师要跟所有学员下课或上课的时候飞吻.中学生采用击掌的方式增强情感交流
23、教师课上夸奖表扬班级2/3的学生
板书要求整体美观,书写规范,主体突出,色彩协调
7、检查学生听录音家长签字等各项作业
老师课前有检查学生的作业
8、学生按时到达教学点，不迟到、早退，不缺席
学生有按时到校
9、学生进入课堂情绪良好主动与教师问好
指教师在课前进入教室准备板书时播放磁带或VCD给已到学生听或观看，学生有意识的自觉跟读模仿，而不是无所事事
13、肢体动作夸张生动能吸引学生的注意力
教师授课时肢体动作舒展夸张,用丰富的肢体语言和动作吸引学生的注意力,使学生乐于模仿、易于模仿不跟教师配合的学生不能超过2人。
14、跟学生有目光的交流
要经常跟所有学生有目光的交流特别是教师在跟学生提问的环节多关注周边和后排的学生以及好动的学生
15、在课堂上有方位变化
色彩协调内容丰富
7、检查学生听录音家长签字等各项作业
学生
8、按时到达教学点，不迟到、早退，不缺席
新版课堂教学评价表.pdf
2、适时引导学生主动、合作学习，组织多种形式探究、 讨论、交流等活动，培养发现和解决问题的能力。
3、激活学生思维，能大胆质疑问难，发表不同意见，以 学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。
1、寓学法指导于教学之中，寓德育于教学内容之中。善 于鼓励学生，点评适宜。
课堂教学考核评价表
姓名 学科 课题
学校
时间
评课人
授课班级
等级（分值）
备注
A 指标 B 指标
C 评价指标
优
良
中
差
教学目 1、符合学科课程标准和教材的要求及学生实际。 标（ 10） 2、明确、合理、具体、可操作性强。
教学 设计 （ 25）
教学 内容 （ 15）
教 学 过 程 （ 15）
教 学 实 施 （ 55）
4、参与活动时间 30 分钟左右， 参与方式多样， 气氛活跃， 学习习惯良好。
教师 素养 （ 10）
1、有较强的组织协调能力、应变能力和即时评价能力， 有教改创新精神，有良好独特的教学风格。
2、语言生动、准确，教态亲切有感染力，板书规范。
9-10 14-15 14-15 9-10 18-20
9-10
18-20 16-17 12-15 6-11
得分
评委签名
2、根据教学实际科学运用教学方法， 充分体现学科特点， 做到因材施教。
3、现代教育技术应用适时适度，实验科学、准确、熟练。
1、参与态度：热情高，主动参与，自主学习意识强。 2、参与广度：全班不同层面的学生参与学习的全过程，
有充分参与的时空和有效的合作。
3、参与深度：学习内容，感受体验由浅入深，学生能倾 听、理解他人的发言，及时沟通，并提出有意义的问 题和新的见解。
课堂教学评价标准、评价表(含各学科评价表)0006
XX市教育科学研究所课堂教学评价标准［小学英语］学校课题班级执教者10%教学特色关注学生课堂感受和处境，给学生发挥优势抽的余鼓励师生、生生互动生成新知识和新问题3尊重学生人格，注重学生的个性差异4总评等级A等:90以上B等:80-90C等:60-80D等:60以下总得分综合评价任教教师自评简录观课者意见与建议XX市教育科学研究所课堂教学评价标准［幼儿园课堂教学活动］日期观课者评价项目活动目标10%评价要素符合纲要精神，体现整合理念设计严谨独特，符合课改理念赋分2~~3需要目标明现安幼儿年龄特已、的验和发APT、知识技能等方面的得分与简要评价得分发展简要评价55% 教师方面活动内容10%需求，避兄目标空而大目标的描述具体、清晰、可操彳—教学内容清晰，突出重点，突破难点取学科内容安和容价的学习特点相结合的思路来选选材贴近幼儿生活，具有一定的挑战性活动形式建构安全、2平等教学基本功10%IS：教习环实自然；语言生动简洁流畅导恰略，形成有化的教学方法、用适当的羽教具制作精美，运用恰当，适合教学内容的活动过程构合理安环合流畅当湊突出科学性活动勺需要亍性4体现幼儿的主体地位和教师的主导地位XX市教育科学研究所堂教学评价灘［中小学通用型］12序号评价指标（问题）你感觉老师在课堂中提出的问题具有启发性吗？老师给你回答问题的机:会很有会I 发机会多 你在课堂上自主阅读和练习的时间够吗？评价标准与赋分0.250.75 有启发性 有机会 0.5启发性不大，机会 多没有XX 市教育科学研究所课堂教学评价标准［中小学、职业学校学生评教用］为改进教学，提高教学质量，客观评价课堂教学情况，请你根据老师的教学情况和你学习的程度认真回答一下问题，在你认为合适的选项中打总你所打的成绩。
XX 市教育科学研究所课堂教学评价标准卫提高，充分体足进学生学科素 敌学内容特征作维度设计教 机整合“三维设计特色（20%总体评彳策略设计能够根据教学目标、教学内容、教学对象特征选择恰当的运用教学理论组织构建教学内容（组织策略），能够科学预测课堂教学中可能出现的问题:计相应的对策。
课堂教学评价量表
合作学习
有序有效
学生在教师的组织下，有序、有效地开展分组合作或结对合作学习；在合作学习中交流互动、共同探究学习问题：能尊重教师、同学，积极听取吸收他人意见。
10分
探究学习
深入有效
学生在教师的启发下，围绕有难度、有深度、有梯度的问题，进行多角度、多维度的思考、分析、讨论和探究，获得必备知识，锻炼关键能力，提升核心素养。
课堂教学及听后评价量表
学科：________ 班级：_________ 执教人：___________ 听课人：___________ 时间：20 年 月 日 第 节
教学课题
评价内容
评价项目
量规描述
权重
得分
合计
教
学
目
标
(15分)
教书育人
有机融合
育人目标与教学内容有机融合，充分体现学科核心素养导向。
5分
10分
教 学 效 果 (20分)
目标达成
完成教学任务，实现既定教学目标。
5分
检测总结
采用当堂检测或课堂小结等方式，梳理、总结课堂内容，建构学科知识网络。
5分
综合发展
基础知识得到夯实，基本技能得到提高，思维品质得到发展，综合素质得到提升。
10分
听后
评价
（围绕目标内容、教学过程、学习过程和教学效果，关注学生动口、动手、动脑，记录师生互动、生生互动次数和时间）主要谈不足和改进建议：
教学目标
科学合理
目标基于课程标准，准确对应学科课程标准要求；表述明确具体，可操作性强。
5分
教学内容
组织科学
教学内容的重点、难点明确；教学内容的整合遵循学情实际和学生认知规律。
5分
教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课 堂 教 学 评 价 表
4
3
教学
设计20%
1
教材处理得当（内容调整与取舍合理，教学内容适度，重点、难点把握准确）。
5
4
3
2
教学目标明确、具体，符合《标准》要求和学生实际，重在兴趣培养。
5
4
3
3
突出语言交际功能，情景创设恰当、准确、真实。
5
4
3
4
教学程序合理，教学资源选用恰当。
5
4
3
教学
过程42%
1
内容呈现和语言运用在情景中进行，重语言意义，重实践和体验。
6
4
3
2
面向全体学生，关注个体差异，体现学生的主体地位。
6
4
3
3
激发、维持学习思维，给学生留有充足的思考空间。
6
4
3
4
课堂学习氛围宽松、和谐、开放，体现教学民主，活动形式多样，符合儿童心理特征。
6
4
3
5
教学方法灵活，交互活动充分，教学手段实际。
6
4
3
6
课堂评价积极恰当、有效，体现快乐学习。
6
4
3
7
教学步骤清楚，技能训练有序，教学行为指向紧扣教学目标和教学内容。
6
4
3
教学
效果18%
1
学生兴趣浓厚，思维活跃，敢于开口，乐于模仿，主动参与，合作，积极探索、交往。
6
4
3
2
人人都有体验，个个都有发展。
6
4
3
3
完成教学任务，达到预期目标。
6
4
3
总评
评课人：
课堂教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ价表
东孟固学校课堂教学评价表(试行)
教学环境有序、互动、民主、和谐。
教学效果
落实“双基”，增强体验，身心愉悦。
教师素养
为人师表，教学基本功扎实，技术运用得当。
学科功底厚实，知识面广，有探求新知的热情。
努力形成教学特色，有创新意识。
教学点评
总分
等第
评议人
备注
累计得分85分以上为优，75—84分为良，60—74分为中，60分以下为差。
注：双基通常是指学校教学内容中基础知识、基本技能的“双基”。主张把基础知识和基本技能作为普通中小学教学内容核心的课程理论，即为“双基论”。这种课程理论植根于中国大地，对我国当代的课程实践产生了深刻的影响，现行中小学课程的优劣无不与“双基论”有密切的关系。
**学校课堂教学评价表
姓名
授课班级
学科
时间
节次
课题
评价指标
10-9
8-7
6-5
4以下
教学目标
目标明确、具体、学内容
内容正确充实、符合学生认知规律、突出重点、联系实际。
凸现学科内涵、能整合教学资源、力求恰当、有效。
教学过程
激发学生兴趣，培养旺盛的求知欲。学生学习主动、积极、投入，敢于质疑，发表自己的看法。
2020中小学所有科目课堂教学评价标准量化表(语文数学英语体育美术科学)
合理运用多媒体辅助教学。
4
教学特色
有创新意识和创新设计，指导意识旺盛。
4
为学生留有更广阔的艺术实践空间和体验空间。
4
综合评价
总分
小学《美术》学科课堂教学评价标准
小学《数学》学科课堂教学评价标准
评价项目
评价要素
权重（%）
得分
教学目标
知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观目标三维一体。
5
符合«数学课程标准»的要求及学生发展的可能性。
5
4教学内容的安排体现对学生创新精神和实践能力的培养。
7
教学过程与
方法
1教学活动注重培养学生兴趣，使学生积极参与音乐实践活动。
5
2教学方法的选择符合教学实际，体现有效性、多样化。
7
3根据学生的不同水平提出不同要求，进行激励性的评价。
5
教
师
表
现
1教师的语言、教态生动形象，赋予情感，调控能力强。
5
2合理用琴体现示范性，教师的范唱（舞蹈）富有感染性。
2
综合评价
总分
小学《科学》学科课堂教学评价标准
小学《品德与社会》学科课堂教学评价标准
评价项目
评价要素
权重（%）
得分
教学目标
教学目标具体、明确，具有维度和层次。
4
符合新课程理念，能够贴近社会生活及学生生活实际情况。
4
注重学生能力的培养。
4
教学准备
收集的图文资料等内容完整、质量好。
4
学生资料搜集效果好，能有利地解决教学问题。
教学特色
1、教师有积极的创新意识，能够根据新课标的新理念改进教学模式。
5%
2、敢于标新立异，有独到的见解。鼓励学生质疑，评价及时便于调动学生学习的积极性。
课堂教学评价表
教师 素养
课件简洁有效，充分扩展教学资源，演示和讲解有机结合.板书精美实用.
教学语言清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨.
本节课综合评价分
总评
主要
亮点
存在
不足
建议
注：无法完成教学任务或拖堂超过分钟地扣分.
（）高中高效课堂教学评价标准表（复习课）
学校
执教者
学科
班级
教学过程
（分）
对实验课内容地要点、重点、注意事项地讲解做到详略得当，演示操作动作娴熟、规范，无技术性错误.
灵活采用探究式实验教学方式，遵循引导、合作、自主、创新地原则.
充分体现学生主体地位，注重学生实验技能、动手能力、基本实验素质地培养和指导.
课堂组织合理，采用多样化地、个性化地方式引导不同层面地学生积极创新与实践.
选取代表性、普通性问题为突破口，从多个侧面多个角度进行合理发散，富有启发性和实效性.
依据考点，突出重点，突破难点，归纳提示学生地易错点.
教师 素养
课件简洁有效，充分扩展教学资源，演示和讲解有机结合.板书精美实用.
教学语言清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨.
本节课综合评价分
总评
主要
亮点
存在
不足
建议
活动
（分）
参与
程度
主动参与自主合作探究学习活动，全班不同层面地学生参与学习地全过程，参与面广，活动有效.
学习习惯
体现善于倾听、思考、质疑、交流、合作等良好地学习品质.
过程
体验
学习方式选择具有针对性和灵活性.
自主学习、合作学习贯穿全过程.
自主、合作、探究学习时空充足；体验并经历新知识地生成过程.
课堂教学评价表
小学课堂教案评价表
单位：朝阳川光华小学教师：孟庆民课题：这片是神圣的日期：2012.10.15
小学课堂教案评价表
单位：朝阳川光华小学教师：高雅梅课题：酸的和甜的日期：2012.10.18
小学课堂教案评价表
单位：朝阳川光华小学教师：王春霞课题：找骆驼日期：2012.10.18
小学课堂教案评价表
单位：朝阳川光华小学教师：陈晨课题：小小的船日期：2012.10.19
小学课堂教案评价表
单位：朝阳川光华小学教师：孙晓霞课题：Unit4 IHave pen pal 日期：2012.10.19
小学课堂教案评价表
单位：朝阳川光华小学教师：王艳梅课题：习作（写建议书）日期：2012.10.23
小学课堂教案评价表
单位：朝阳川光华小学教师：董春建课题：汉字的研究汇报课日期：2012.10.24
小学课堂教案评价表
单位：朝阳川光华小学教师：王波课题：回顾拓展四日期：2012.10.15
小学课堂教案评价表
单位：朝阳川光华小学教师：王冬欣课题：青山不老日期：2012.10.15
小学课堂教案评价表
单位：朝阳川光华小学教师：孟凡辉课题：介绍一种物品日期：2012.10.16
小学课堂教案评价表
单位：朝阳川光华小学教师：林慧欣课题：找骆驼日期：2012.10.18
小学课堂教案评价表。
课堂教学评价表
教
学
过
程
教师组织
能体现语文学科特性，课堂教学具有浓浓的语文味。
10％
能突破课堂，体现综合性、开放式语文教育；以学生为主体。
教学方法
能用最新的教育观念指导自己的教学，并自觉贯彻到教学中去。
10％
教学方法的选择和运用灵活多样，切合文本、学生和教师实际，体现“对话”，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流；重视学习方法的指导，善于培养学生的能力；善于开发有活力的语文学习资源。
教学效果
课堂教学体现“实”、“活”、“新”；课堂时效性强，不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的“三维”目标。
20％
学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，学生能够提出问题，善于发表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满足；学生的学习成果当堂能够得到巩固。
能合理地让学生进行“积累、感悟、运用”，学生在教学过程中有实实在在的进步；能让学生产生想继续学习
计
教材处理
能突出课文特色和课型特点；根据教材特点和课型特点设计教学过程，符合语文各部分教学内容的相应要求。
15％
能对教材有创造性的理解、处理和使用；能设计针对性的、创新式的课堂作业
设计思想
能立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，提高综合素养。
15％
新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，使学生产生想象和联想。
芜湖县毛公桥小学语文课堂教学评价表（模板）
项目
评价标准
权重
得分
教
师
素
质
知识技能
语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅，有个性化语言风格；教态亲切、自然，能以充沛的精力，饱满的热情，健康的心理感染学生。
地理课堂教学评价量表
师生间、生生间相互尊重、平等交流
明确并掌握本课堂的学习目标
教师熟悉教材，方法得当
学习后有不同程度的喜悦和成功的体验
对地理学习充满渴望和信心
对本课堂的学习效果满意
感到地理知识与生活生产息息相关
地图能力得到提高
讲授有一定的幽默感
存在的学习困惑
对教师的建议
地理新课程课堂教学评价表（供专家用）
地理课新课程堂教学评价表（教师自评用）
维度
要素
满意程度
满意
基本
满意
基本
不满意
完全
不满意
自身教学行为
教学基本功
指图讲解清晰、规范，普通话达标
板书层次清晰、要点明确，汉字美观
板图轮廓和位置准确，图表设计合理
教具使用与操作恰当、熟练，多媒体制作科学
练习设计基础性、科学性、检测性强
课堂行为
“三维”教学目标明确、协调，内容正确，重点突出
7分
地理教具和挂图选用合理、运用熟练，板书、板图、板画设计正确、美观
7分
现代教学媒体运用恰当、操作熟练，教态亲切和蔼、体势适当
7分
教
育
教
学
效
果
0.24
教学面向全体学生，“双基”落实，地理技能和能力发展目标达成率高
8分
学生参与度高、思维活跃，师生互动、课堂气氛融洽
8分
教育理念新，学生的情感、态度和价值观得到正向发展
容许学生答错题或鼓励学生推陈出新
教案撰写
教案结构完整，过程设计合理，操作性强
美观可供人借鉴
是课堂教学的重要依据
课后记反思深刻
学
生
学
习
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课堂教学评价表
授课教师：_____________课程名称：______________________授课班级：_______________评价人：_____________
精品
精品
2所示。
其中：
（1）表中给出的权重值为通用值。
在具体运用时，各单位可根据学科不同自行拟定权重值的标准，但必须满足：1321=++F F F ；1151211=+++F F F ；1272221=+++F F F ；13231=+F F
（2）计算每项指标实际得分（综合加权得分）：∑∑==⋅==4
141
2020i i i i jk j i i x x R V n F F R V n F X
式中：x F 为该项指标总权重，在二级指标体系中，jk j x F F F ⋅=；n 为评委人数；i V 为各等级分值；i R 为各等级实际得票数；常数20为从五级分制到百分制的换算系数。
（3）计算总分 参赛教师所得总分可用下式进行计算：∑+=y x X X X ，式中y X 为平均加分，即：n
X X
y
y
∑=
，在n 位评委中，有的提议加分，有的可能不提议加分。
在计算平均加分时，
分子应为实际提议的加分之和；分母则为全部评委人数，而不仅仅是提议加分的人数。
表2 课堂教学评价量化统计表
教师姓名： 参加评议人数：
精品
2．教学效果评价
根据总结性测试结果，计算学生整体达标程度、绘出学生整体学习水平及成绩分布曲线，并通过学生与问题关系（S —P ）表，分析学生整体学习特征及其稳定程度，填写教学效果分析评价表（见表3）。
对超过警告线的学生与问题进行深入分析，找出原因，以利改进教学，提高教学质量。
填写课堂教学评价表和教学效果分析评价表的具体要求和方法，请参照《教学过程设计》一书相关章节。
表3：
教 学 效 果 分 析 评 价 表
一、整体达标程度分析 =n
1．学生得分 =n X — S 平面分析图
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2．分组人数 n
三、整体学习特征及其稳定性分析
1．从S —P 表中可以看出，全班总得分率 G 0= ，表明全班整体学习效果_______。
2．不稳定学生（学生警告系数CS i ≥0.75） 共______人，学习不稳定率为_____________。
3．不确切问题（问题警告系数CP j ≥0.75） 共______个，问题不确切率为_____________。
学生不稳定率
学生不稳定与问题不确切关系图
学生（Student）与问题（Problem）关系表
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3．学习效果评价
对自主学习过程的评价不仅重视学习的结果，更重视学习的过程。
在评价方法上多采用案例、量规和文件夹（档案袋）等形式。
（1）案例评价
由教师根据学习任务给出解决该类问题的典型范例。
这些范例可以是由教师或其他人完成的，也可以是以前的学生完成的作品。
学生可以参照这些范例中解决问题的思路、方法，对照自己的学习过程和成果进行自我评价，也可以进行互评。
（2）量规评价
为了使学生更清楚地了解学习的要求，教师可以设计一套评价用的指标体系，供学生对照检查。
指标体系应简单、明确，便于操作。
这种供评价用的指标体系通常称为量规。
学生通过使用量规，明确自己在学习过程中应该如何去做，做到什么程度才算合格。
表4列出了“酸雨”学习评价量规，供参考。
表4：《酸雨》学习评价量规
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（3）文件夹（档案袋）评价
学生在学习过程中，把自己有关学习的材料都放入一个文件夹（档案袋）中。
这个文件夹（档案袋）包含了学习笔记、作业、收集到的有关资料、自己的电子作品、学习成果，以及电子邮件、参加在线讨论和博客（Blog）学习的记录等。
通过该文件夹（档案袋），可以非常清楚地了解学生在整个学习过程中的表现和学习收获，有利于做出公正的评价。
（4）学习日志
学习日志分为两个部分：左侧记录学习中的内容和问题，右侧记录学生解决该问题的思路、步骤，如表5所示。
表5：学习日志模板
学习日志的左侧为学生在课堂教学中或自主学习中所作的听课笔记或学习笔记；而右侧为课后复习或自主学习过程中对问题的思考、评注。
通过填写学习日志，可使学生将课堂教学、自主学习结合在一起，形成一个有机的整体。
学习日志可以发布到网上，教师通过学习日志可以及时了解学生的情况，指导学习进程。
（5）分类表格
学会对事物进行科学的分类，是解决问题的基础。
利用分类表格可以考查学生对事物的理解程度，便于学生通过表层知识对事物的规律、关系做出正确的解释。
表6：分类表格模板
上述模板中的项目可以由学生根据自己学习中对事物的理解独立完成，也可以由教师填写部分内容后，要求学生补充完整。
通过分类表格的填写，教师可以指导学生对知识意义的理解，还可以培养学生的学习策略和技能。
4．对课程教学设计方案的评价（见表7）
5．对课堂教学设计和自主学习教学设计方案的评价（见表8）
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表7：对课程教学设计方案的评价
单位（学校）：编号：
评价人：评价日期：年月
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日
表8：对课堂教学设计和自主学习教学设计方案的评价设计者：单位（学校）：编号：
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评价人：评价日期：年月日
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