学乐云――在快乐中教学语文

“学乐云”——在快乐中教学语文

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“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总能愉快地去探究，因此在教学中激发学生的兴趣尤为重要，这也是教育者一直探究的课题。

初识——

作为新媒体技术的代表——学乐云教学平台就可以实现全方位多角度的激趣导学。学乐云平台能够将枯燥无味的抽象知识通过新媒体技术以图片、视频、动画等多种形式转化为直观生动的感性内容，且能够实现学生、老师、家长之间的实时互动，极大地丰富了语文课堂的内涵与外延，使得教学充满境与趣味，使得教学空间得到进一步的拓展。初步了解这一教学平台后我跃跃欲试，在执教《春联》一课中首次尝试，感觉的确非同一般。

尝试——

在本课教学中，我主要使用了学乐云教学平台的以下功能优化教学：

1、使用平台备课，包括电子教案、PPT、图片、音频等，既利用已有资源，又将自己设计的内容导入教学平台网盘，上课时打开即用。

2、利用手机APP制作并使用课堂原创资源，并即时根据教学需要交流展示。

3、使用“随机点名”功能促进每个孩子都积极思考，准备回答问题；对被点到名学生作业随机点评。

4、使用“课堂评分”功能，对表现优秀的学生点赞鼓励。

5、使用“互动白板”功能，师生直接在互动屏板演交流。

6、通过“课堂数据”进行整堂课的反思总结。在默写词语和填补春联的教学环节，我们使用了“互动白板”的手写功能，用手指直接在屏幕上写出颜色各异的字对学生来说是很有吸引力的，是一种新鲜的体验。为了能够争取到机会，

孩子们思维活跃、争先恐后。特别是“补春联”环节——“风抚千条柳雨（）万朵花”。为了能够亲自体验，孩子们绞尽脑汁，分别写出了“洗、吻、润、浇、洁、洒、摸、滴、赏”等十多个动词，将课堂推向了一个小高潮，从而顺利解决了本节课的难点。

在结合文中四副春联体会对仗的特点和对上下联的两处教学活动中，我使用了“随机点名”功能，使已进入下半场的课堂一下子活跃起来，学生充满期待，希望被点到名，被点到名的学生洋洋自得的神情溢于言表，“点赞”更让孩子们幸福满满。对于上下联“字数相等，词类相当，抑扬顿挫，和谐动听。”的特点认识更加深刻，师生之间达成了更深层次的互动。

在创作书写春联环节，使用了“课堂反馈”功能，将写得好、快的作品用手机拍照并上传至平台当堂展示表扬，随机取材、及时反馈，对于春联先右后左的书写格式有效巩固，也对汉字书写的规范与美观提出了无声的要求。

反思——

从备课到上课到作业到反思，新媒体新技术已经融入了本课教学的每一环节。学乐云教学平台上的海量资源为教学提供了有力的保障，这种教学更利于体现教师的教学思想，更便于实现师生互动，使课堂生动形象，吸引孩子们的眼球。在读、背、连、补春联的过程中恰当运用可以有效突破教学的重难点。

语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在于“用”。连春联、补春联就是对“讲究对仗、声律优美”的学以致用，“互动白板”、“课堂评分”等新技术的应用，就是对学以致用的有效提升。

小学生对于新媒体技术在教学中的应用是热烈欢迎的，音频、视频、图像等海量资源，师生家长的全方位互动，真正激发孩子们的学习兴趣，让他们全面参与到学习活动中，成为学习的主人。

当然，学乐云教学平台的不足之处同样存在，网络的不畅会使课堂教学“卡壳”，在使用“课堂反馈”功能，将作业拍照上传时，就出现了网速太慢上传不动的状况，停滞影响一分钟。

另外，教学平台的电子作业、同步课堂及检测功能等，都有着强大信息技术功能，可以利用手机随时布置和检查，提供评价，甚至发到班级圈进行点赞、共享，可以大大提升学生学习的热情。教师还可以从庞大的资源库里挑选不同类型、难度的题目给学生，可以通过班级界面查看到学生的做题进度和正确率，查看答题的统计情况，准确了解、及时评价，便于因材施教。而这些功能的使用还不熟悉，需要进一步摸索运用。

展望——

新媒体新技术运用于教学工作，是传统多媒体技术的升级版，给课堂教学带来了创造性的飞跃，必将推动语文教学更加现代化。课堂层面，它弥补了传统多媒体教学的动态捕捉和互动反馈上的不足；教师层面节约了备课时间，使备课更轻松高效；学生层面，极大激发学习热情，唤起了学生的求知欲，提高了课堂学习的专注度；同时也实现了与家长的互动，使家庭辅导更具针对性，必定使教学效果事半功倍。

同时，我们要正确的认识学乐云在教学中的地位，它虽有众多的优点，但也只是教学服务的一种工具，并不能代替教师的板书，更不能代替教师的指导。教师也不应依赖于新媒体的强大功能，信手拈来、仅图便捷。如何使“新技术”发挥“真效果”，需要每一位教育者根据不同课型、不同场景精心设计，有针对性应用，真正激发孩子们学习热情，让师生在快乐中教学语文。

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