心理学第八章
心理学第八章-意志
第三节 意志的品质
（一）自觉性
指在行动中, 个体具有明确的目的, 能认 识到行动的正确性和重要性, 并独立自 主地采取决定和执行决定。
独立性不同于独断, 独立性和理智分析, 吸收合理意见相联系。
独立性与受暗示性相反, 后者易受别人的 影响, 没有主见, 缺乏坚定的信念和决 心。
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（二）果断性 指面对复杂多变的情境, 能够迅速而 有效地采取决定, 并实现做出的决定。 果断性的人具有对问题情境迅速做出 正确分析和判断, 洞察问题的真伪的能力。 果断性与草率不同, 草率只求速度, 不 能对问题进行充分的分析, 因此常常导致 失败。
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思考题： 概念：意志、挫折 1、分析意志行动的阶段。 2、冲突的种类有哪些？ 3、如何应对挫折？ 4.意志的品质有哪些？
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1、动机冲突 2、目的确定 3.拟定计划
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（二）执行阶段 执行阶段是意志行动的关键，是意志行动的
中心环节。 在执行阶段需要注意： 1、坚持预定的目标和计划，制止不利于目标
实现的行动。 2、不断克服困难，果断调整目标和计划。 3.理性分析，积极应对挫折。
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二、意志行动中的冲突
（一）什么叫做冲突 冲突: 在人们的意志行动中，常常具有 两个或以上的目标，但是又不能同时 实现，所以就产生了冲突。 如一位高中生在填报志愿时，既想报 北大又想报清华，难以取舍，就产生 冲突。 冲突总是伴随着情绪体验: 紧张、焦躁、 烦恼、心神不宁等.。
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（四）自制力 指善于掌握和支配自己行动的能力的品质。 主要的表现: 能够进行周密思考，做出合理决定，不为环
境诱因所左右。在执行决定时能够克服内 外的干扰，把决定贯彻到底。
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❖自制力与任性和怯懦相对立。任性者不能 约束自己的行动；怯懦者在行动时, 畏缩不 前。
心理学导论第八章
第八章意识与注意第一节概述一、什么是意识意识就是我们的觉知状态，即对我们自身、对外界的环境事件以及自己与外界环境事件关系的觉知状态。
例如：我们可以觉知到自身的感受也可以觉知到外界的声音、光、气味等。
（一）主观性每个人的意识世界都是专有的、独一无二的，对我们自己来说格外真实，直接觉知到自己的思想、情感和心境。
（二）统一性我们意识到的经验是一个统一的整体。
各种觉知形式都被整合为一个独特的、连贯的意识经验。
例如：当我们出去春游时，看到郊外美好的景色心情十分愉快。
在一个星期后，我们再次回忆时那种经验仍然是一个整体。
（三）流动性个人的意识经验是一个统一的整体，但意识的内容是不断变化的，从来不会静止不动。
美国机能主义心理学的先驱詹姆斯制造出意识流，主张意识是个人有选择的连续不断的整体。
（四）能动性意识的能动性：（1）我们觉知到我们与环境的交互作用，觉知到我们对所处环境的适应程度，以便与环境保持平衡；（2）意识把我们的过去与我们的现在联系起来使我们有一个连续的经验，这是同一性的基础，从而使我们能认识自我，提升自我；（3）我们依据觉知到的信息，将对过去的记忆与现在的感知联系我，控制并计划我们的行动未来的预期目标。
二、意识水平(一)焦点意识焦点意识是指我们集中注意而获得的清晰的意识。
例如：棋手在集中注意下棋时对棋局的意识为焦点意识。
（二）下意识未被注意的信息也是被登记和评估。
未被意识的信息是在觉知的下意识水平上起作用的。
边缘意识也属于下意识。
当你集中注意看书中的一段话时，它周围的词语或图表是不清楚的，处于你的边缘意识水平上。
例如：在熙熙攘攘的大街上，你专注于同你的同伴讲话，忽略了其他的声音，当有人叫你的名字时就会马上引起你的注意力。
（三）前意识当前不在意识之中的记忆和思维，在必要时可以把它带到意识中，对这些记忆的意识称为前意识。
前意识作用是去除不为意识层面所接受的内容，并将其压抑到潜意识中去，而在认知心理学中是指曾经储存在长时记忆中的信息，但只有在必要情形下进行回忆时才会对其产生意识。
心理学 第8章 意志 教学PPT课件
(四) 启发学生加强自我锻炼
学生的意志品质是在教师一贯严格要求和监督下养成的,也是学生在日常平凡的生活中不 断严格地要求自己,经常作克服困难的意志锻炼的结果。因此,使学生养成自我检查、自我 监督、自我命令和自我鼓励等习惯,培养他们自我锻炼的能力,也是十分重要的。
第四节 意志的品质与培养
第三节 动机及其激发
四、 归因理论和动机的激发
总之,在激发学生的动机时,一方面要使他们感到自己努力不够,要不断地努力;另一方面,还 要使学生不断地感到自己的努力是有效的。为了做到这两点,教师应当做到以下四点: ①使学生有比较平衡的成功感和失败感。 ②应根据学生的基础对学生作出适当的评价。 ③对那些确实感到面临的任务难度很大的学生,教师必须热情地加以指导,或者可以适当降 低任务的难度。 ④对每个学生不仅应当有适合于他们学习基础的、恰当的期望水平,而且期望水平应随学 生的努力和能力的提高而有相应的提高。
意志对行为的调节有发动和抑制两个方面。前者表现为推动人去从事达到一定目的所必 需的行动,后者表现为制止与预定目的相矛盾的愿望和行动。意志调节作用的这两个方面 在人的实际活动中并不是互相排斥,而是相互统一的。
第一节 意志概述
二、 意志的特征
(一) 意志行动有明确的预定目的
离开了自觉的目的,就没有意志可言。个体对任务、目的愈明确,愈是意识到这个目的的社 会意义,他的意志愈坚定。可见,认识是意志的前提。 当然,意志行动的目的的确定始终受客观因素的制约。 意志是自由的,又是不自由的。
第一节 意志概述
三、 意志的生理机制
意志过程与认知过程、情感过程一样,也是脑的机能。但意志过程的生理机制目前还没有 完全被揭示。
运动分析器的皮层部分有两种细胞:一种是运动感觉细胞(即动觉细胞),它位于中央后回,称 为躯体感觉区,这个区域以感觉为主,运动为辅,主要任务是感受来自运动器官的冲动;一种 是运动细胞(即效应细胞),它位于中央前回,称为躯体运动区,这个区域以运动为主,感觉为 辅,主要任务是调节运动器官的运动。
心理学第八章
1 / 5第二部分心理学第八章意志一、名词解释1、意志：自觉到确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动、克服各种困难，从而实现预定目的的心理过程。
2、自觉性：在行动中有明确的目的，能认识行动的社会意义，使自己的行动服从于社会要求方面的品质。
意志的自觉性是以坚定的信念和科学世界观为基础的。
与其相反的意志品质是受暗示性和独断性。
3、果断性：是一种明辨是非，迅速而合理的采取决定，并实现所做决定的品质。
与之相反的是优柔寡断和草率决定。
4、坚韧性：对行动目的的坚持性，并能在行动中长期保持充沛的经历等的品质。
与此相反的是顽固、执拗。
5、自制性：能自觉、灵活到控制自己的情绪，约束自己的行动和言语方面的品质，与其相反的是任性和怯懦。
6、随意动作：是由意识指引的、具有一定的目的、方向性的动作，是后天习得的较熟练的动作。
7、意志基本特征：2 / 5意志行动具有自觉的目的；意志行动与克服困难相联系，意志行动与随意运动为基础。
二、填空题1、动机冲突从从形式上可分双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突四类。
2、动机斗争从内容上可分为原则性动机斗争、非原则性动机斗争两类。
3、意志是在社会实践中产生和发展的。
4、意志行动始终在自觉的目的的支配调节下进行的，它行动结果就是为了实现目的。
5、由意志支配的运动叫做随意行动，在一般情况下，意识不能支配的运动叫做不随意行动。
6、人的随意运动是两种信号系统，协同活动得结果，其中第二信号系统其着主导和调节作用。
7、意志坚强的程度往往与困难的情况和克服困难的程度有关。
8、动机是关于人行动的原因，目的是关于人行动要相达到的结果。
9、与自觉性相反的意志品质是受暗示性和独断性。
10、与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率从事。
11、与坚韧性相反的意志品质是顽固和执拗。
12、与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。
13 / 53、意志行动分为采取决定、执行决定两大阶段；其中心环节是执行决定。
三、选择题1、（意志）是人类意识能动性的集中体现。
心理学概论第八章情绪和情感
情绪的发展阶段
01
02
03
基本情绪的出现
新生儿即具有一些基本的 情绪反应，如愉快、不愉 快、兴趣等。
情绪的分化
随着年龄的增长，儿童的 情绪逐渐分化出更多的种 类，如愤怒、悲伤、惊讶 等。
情绪的复杂化
随着认知和语言的发展， 儿童的情绪体验逐渐复杂 化，能够体验到更复杂的 情绪，如内疚、羞愧等。
美感的表现
美感表现为对自然美、艺术美 和社会美的敏锐感知和深刻体 验，以及在创造美的过程中的 愉悦和成就感。
美感的培养
通过欣赏艺术作品、参与审美 活动和培养审美情趣等方式， 提高个体的审美能力和创造美 的能力，培养其丰富的美感体 验。
04
情绪与情感的生理基础
情绪的生理反应
80%
自主神经系统反应
情绪激发时，自主神经系统会发 生相应的变化，如心率加快、呼 吸急促、血压升高、出汗等。
情感
情感是一种持久的、稳定的、深刻的心理体验，它反映了个体对 客观事物的态度和体验。
情绪与情感的关系
联系
情绪和情感都是人对客观事物的 态度体验及相应的行为反应，二 者相互联系、相互影响。
区别
情绪具有情境性、短暂性和外显 性，而情感则具有稳定性、深刻 性和内隐性。情绪是情感的外在 表现，情感是情绪的本质内容。
道德感的表现
道德感表现为对符合道德标准的行为产生尊敬、钦佩等积极情感，对违 反道德标准的行为产生愤怒、厌恶等消极情感。
03
道德感的培养
家庭、学校和社会在个体成长过程中，通过教育、示范等方式不断引导
和强化个体的道德感，使其成为具有高尚道德品质的人。
理智感
理智感定义
理智感是在智力活动过程中所产生的情感体验，表 现为对认知活动的热爱、追求和满足感。它是推动 人们进行探索和创新的重要动力。
心理学 第八章 气质
(二)气质在人类生活中的意义
1.气质不决定人的智力水平和社会价值 2.气质特征是职业选择的依据之一 3.气质特征是教育工作的依据之一
二、气质学说
(一)体液说 古希腊著名医生希波克拉底(Hippocrates，公 元前460—公元前377)提出了体液说，认为人体 内有四种体液：血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁。 后来罗马医生盖伦(C.Galen，公元2世纪)发展 了希波克拉底的思想，将人的体液与人的气质 联系起来。 按照他的对应办法，气质可以分成四种典型的 类型，即多血质、胆汁质、抑郁质、粘液质,分 别由某一种体液占优势。
多血质的人血液占优势，而血液具有热而湿的性 质，所以这种人像春天一般热情； 胆汁质的人黄胆汁占优势，而黄胆汁具有热而干 的性质，所以这种人像夏天一样暴躁； 抑郁质的人黑胆汁占优势，而黑胆汁具有寒而干 的性质，所以这种人像秋天一般忧伤；
黏液质的人黏液占优势，而黏液具有寒而湿的性 质，所以这种人像冬天一般冷漠。
多血质的人会笑嘻嘻地与门卫搭讪，以获得门卫 的好感并放他进去；
胆汁质的人可能会与门卫争吵起来，甚至大打出 手； 黏液质的人可能按照门卫的指示规规矩矩的坐在 那里等下一场； 抑郁质的则可能唉声叹气地回家去，并一路感慨 自己总是遇到倒霉的事。
(二)体型说
德国精神病学家克瑞奇米尔 (E. Kretschmer ， 1925) 根据他对精神病人的临床观察，提出按体 型划分人的气质类型的理论。 在他看来，人的体型与人的气质及精神病种类有 一定的关系。他把人分成肥胖型、瘦长型和强壮 型。
（四）血型说
日本学者古川竹二1927提出此学说。 A型：温和、老实稳妥、多疑、怕羞、依赖他人、 受斥责就丧气 B型：感觉灵敏、恬静、不怕羞、喜社交、好管 事 AB型：混合 O型：志向坚强、好胜、霸道、不听指挥、喜欢 指使别人、有胆识、不愿意吃亏。
心理学史课件 第8章 格式塔心理学
第三节 似动现象的研究与格式塔心理学的建立
二、格式塔心理学的建立
1912年，韦特海默发表了他的研究结果，题目为“运动知觉的实验研究”。这篇文章被 认为标志着格式塔心理学学派的正式开始。
PART 04 第四节 格式塔心理学有关知觉的
研究
第四节 格式塔心理学有关知觉的研究
一、图形与背景的关系原则
当我们对某个对象进行知觉时，并不是对对象的所有方面都有清晰的感知，其中的有些 方面能被我们明显地感受到而凸现出来，这一部分就形成图形，而对象的另外一些方面 则退居到衬托的地位就形成背景。
第一节 格式塔心理学产生的背景
三、哲学理论背景
格式塔心理学的产生受到德国哲学家康德的先验论和胡塞尔的现象学理论的影响。格式 塔心理学把现象学作为它的理论基础，并以现象学的实验来研究心理现象。影响格式塔 心理学的哲学思想包括： 第一，康德的先验论。 第二，胡塞尔的现象学。 第三，实证主义。 此外，格式塔心理学还受到怀特海的新实在论观点和摩尔根的突创进化论的影响。
第四节 格式塔心理学有关知觉的研究
七、简单性原则
人们对一个复杂对象进行知觉时，只要没有特定的要求，就会常常倾向于把对象看作是 有组织的简单的规则图形。
第四节 格式塔心理学有关知觉的研究
八、连续性原则
如果一个图形的某些部分可以被看作是连接在一起的，那么这些部分就相对容易被我们 知觉为一个整体。
PART 05 第五节 格式塔心理学的其他研究
第四节 格式塔心理学有关知觉的研究
五、好图形的原则
主体在知觉很多图形时，会尽可能地把一个图形看作是一 个好图形。好图形的标准是匀称、简单而稳定，即把不完 全的图形看作是一个完全的图形，把无意义的图形看作是 一个有意义的图形。
心理学 第八章 个性倾向性
第八章个性倾向性一、个性倾向性的定义个性倾向性指的是人们的需要、动机、兴趣、信念和自我意识，它们反映了个体心理活动的动力和选择。
个性倾向性在很大程度上决定着人的活动或行为的方向、内容和方式，使人们彼此间的心理面貌、社会特性千差万别。
因而，个性倾向性是心理活动中最活跃的因素。
二、需要的基本概念(一)需要是什么：需要是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是个人的心理活动与行为的基本动力。
它是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，是人脑对生理和社会的要求的反映。
(二)需要的类别1.从需要产生或起源的角度看，有生物性需要和社会性需要：生物性需要是指与保障个体生命安全和种族延续相联系的需要（1）维持机体内部平衡的需要（如饮食、睡觉、呼吸、运动等）（2）回避伤害的需要（如对有害或引起不愉快的刺激进行回避或防御）（3）性的需要（4）内发性需要（如好奇、探究反应等）社会性需要是指人与社会生活相联系的一些需要，它们是人在生物需要的基础上，在社会生活和教育的影响下形成的（如对文化学习、劳动、社会交往的需要）。
社会性需要是人所特有的高级需要，它反映了社会对人的各种要求。
2.从需要对象的角度看，有物质需要和精神需要物质需要即认对事物对象的需求，包括低级的（如食物、自卫、性等）和高级的（如豪宅、名车等）精神需要即对社会精神生活及其产品的需求，如对智力、成就自尊等方面的需求(三)需要的层次人的各种需要不是同时出现和发展的。
美国心理学家马斯洛就明确是概括出五种不同水平的需要：（由低到高）A．生理的需要，如饥饿、口渴B．安全的需要，如安全感、稳定性C．归属与爱的需要，如认同感、感情D．尊重的需要，如威信、自尊E．自我实现的需要（个人天赋、潜能的嫉妒发挥）三、中学生需要发展的主要特点随着年龄的增长和社会交往活动的增加，中学生的需要也不同儿童时期的需要，他们更加注重社会性的需要。
其主要特点有：肯定和尊重的需要、积极参与的需要、良好人际关系的需要四、需要的发展与培养（一）生活实践促进个体需要的发展（二）中学生需要的培养：建立合理、高尚的需要结构四、动机的基本概念（一）动机的概念：动机是在需要的刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。
第八章动机（心理学）
第⼋章动机（⼼理学）《⼼理学》郭德俊第⼋章动机⼀、什么是动机？ P189动机是由⽬标或对象引导，激发和维持个体活动的内在⼼理过程或内部动⼒。
⼆、动机具有哪些功能？通过理解动机的五个特点，总结出动机有三个功能：激活功能、引导功能、维持和调整功能。
三、马斯洛的需要层次理论 P192通俗理解：假如⼀个⼈同时缺乏⾷物、安全、爱和尊重，通常对⾷物的需求量是最强烈的，其它需要则显得不那么重要。
此时⼈的意识⼏乎全被饥饿所占据，所有能量都被⽤来获取⾷物。
在这种极端情况下，⼈⽣的全部意义就是吃，其它什么都不重要。
只有当⼈从⽣理需要的控制下解放出来时，才可能出现更⾼级的、社会化程度更⾼的需要如安全的需要。
四、动机与⾏为的关系 P1931、同⼀种⾏为可能有不同的动机，即各种不同的动机通过同⼀种⾏为表现出来，不同的活动也可能有同⼀种或相似的动机。
2、良好的动机应产⽣良好的⾏为的⾏为效果，不良的动机则会产⽣不良的⾏为效果。
五、耶克斯道德森定律 P194动机强度与⼯作效率之间不是线性关系，⽽是呈倒 U形的线性关系。
具体体现在：动机处于适宜强度时，⼯作效率最佳；动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，⼯作效率不可能提⾼；动机强度超过顶峰时，⼯作效率会随强度增加⽽不断下降，因为过强的动机会使机体处于过度焦虑和紧张的⼼理状态，⼲扰记忆、思维等⼼理过程的正常活动。
六、驱⼒理论和诱因理论各⾃的特点是什么？ P200-2021、驱⼒理论：所谓驱⼒理论，指的是当有机体的需要得不到满⾜时，便会在有机体的内部产⽣所谓的内驱⼒刺激，这种内驱⼒的刺激引起反应，⽽反应的最终结果则使需要得到满⾜。
当有机体的⽣理需要得不到满⾜时，就会驱使有机体采取有意的⾏为去纠正这些⾝体的缺失或者障碍，所以，可以认为，使驱⼒降低是⾏为发⽣的主要原因 .2、诱因理论：吃饱了的动物在看到另⼀个动物在吃⾷，将会重新吃⾷物，这时的动机是由刺激引起的，⼈类经常追求刺激，⽽不是⼒图消除紧张使机体恢复平衡。
心理学第八章 意志
• 3、接近—回避型（趋避冲突）
• 同一物体对人既有吸引力又具有排斥力时 就会出现这种冲突。
• 如考试期间复习很累了，想休息，但是又 没复习完，所以又不敢休息，就产生了这种冲 突。
• 4、多重接近－回避型冲突（多重趋避 冲突）
• 2、挫折认知：个体对挫折情境的态度和 评价。如有的学生认为60分不是好成绩 ，而有的学生认为60分万岁。
• 3、挫折行为：伴随挫折认知引起的情绪 和行为反应，如愤怒、焦虑和攻击行为 等。
• （二）挫折情境的形成
• 挫折情境也是挫折产生的原因，分为主 观因素和客观因素。
• 1、主观因素：内部因素，包括个体的生 理和心理因素。
• 冲突总是伴随着情绪体验：紧张、焦躁、 烦恼、心神不宁等。
• （二）冲突的种类
• 意志行动通常表现为接近或回避某一目 标，据此可以把冲突分成四种类型。
• 1、接近－接近型冲突（双趋冲突）
• 两种或两种以上的目标同时吸引人们， 但只能选择其中一个时就会出现这种冲突。 即：“鱼和熊掌不可兼得”。
• 2、回避－回避型冲突（双避冲突）
• 2、改善挫折情境 ❖ 如果使挫折情境得以消失或改善，那 么个体的挫折感也就会消失。这就要： ❖ 预防挫折的发生，对事情的成败做出 正确的估价。 ❖ 认真分析挫折的原因，当挫折发生后 ，要设法改变、消除或降低其影响作用。 ❖ 暂时缓解紧张气氛，暂时离开环境， 从朋友那里寻求安慰，然后正视挫折。
❖ 生理因素：个体由于某些缺陷不能胜任 某些工作，或实现某些目标。如口吃者不能 担任教师工作。
❖ 心理因素：如对自己估计不当，没 能达成目标，或有多种目标产生了动机 冲突，有些目标未能实现等。
心理学 第八章_需要与动机
6、莫使自己的生活僵化，为自己在思想和行动上留一点 弹性空间，偶尔放松一下身心，将有助于自己潜力的发挥。
7、与人坦率相处，让别人看见你的长处和缺点，也让别 人分享你的快乐与痛苦。
（二）马斯洛需要层次之间的关系
对希望自我实现者的建议
1、把自己的感情出口放宽，莫使心胸象个瓶颈。 2、在任何情景中，都尝试从积极乐观的角度看问题，从
长远的利害做决定。
3、对生活环境中的一切，多欣赏，少抱怨，有不如意之 处，设法改善，坐而空谈，不如起而实行。
4、设定积极而有可行性的生活目标，然后全力以赴求其 实现，但却不能期望未来的结果一定不会失败。
需要---是个体对内外需求在人脑中的反映
需要---是个体感到欠缺什么并力求获得满足时 产生的一种心理状态
一、需要的含义
1．对象性
(二)需要的特点
2．动力性
3．社会性
一、需要的含义
1．生物需要和社会需要 （三）需要的种类
2．物质需要和精神需要
生物需要
生物需要是人类最原始最基本的需要，是人和动物 共有的。但是人的生物需要与动物的有本质的不同，人 的生理性需要受社会生活条件所制约，具有社会性，带 有社会历史的烙印。人和动物生理性需要的对象和满足 的方式有着根本的区别：动物只能等待大自然的恩赐， 只依靠周围环境中的自然物体作为满足需要的对象，而 人则主要通过社会生产劳动生产出自己所需要的对象， 并随着生产的发展，不断提高自己的生理需要。马克思 指出：“饥饿总是饥饿，但是用刀叉吃熟食来解除的饥 饿不同于用手、指甲和牙齿啃生肉来解除的饥饿。”朱 熹说：“饮食者天理也，要求味美人欲也。”现代人进 食，不仅仅是解除饥饿，而且讲究色、香、味俱全，至 于宴会，那则更是人类饮食之外的社交手段！
《心理学》第八章考试重点
第八章人格本章重点：1、人格的概念与特征2、人格的结构及各成分之间的关系3、人格差异的表现4、性格与气质的联系与区别5、人格理论6、人格形成的影响因素第一节人格性质一、人格的界定：（一）人格：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
（二）人格的本质特征：1、独特性2、稳定性3、统合性4、复杂性5、功能性二、人格的结构1、知--情--意系统：心理过程2、心理状态系统：某时刻内相对稳定的心理活动背景。
包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态。
3、人格动力系统：需要、动机、兴趣、信念、价值观等结构制约和决定人的心理活动和行为方向。
作为动力体现在所有活动中。
4、心理特征系统：包括能力、气质和性格。
属于人格的核心内容。
5、自我调控系统：以自我意识为核心的人格调控系统，包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统，其主要作用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完整统一和谐。
自我意识概念：对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。
（2007.7）3.“人心不同，各如其面”说明了人格的()A.独特性B.稳定性C，综合性D.复杂性（2007.4）13，俗话说“江山易改，察性难移”。
这表明人格具有()A.独特性B，复杂性C.稳定性D，综合性（2007.7 名词解释）人格（2009.7 简答）29、人格结构包含哪些成分?.各个成分之间具有什么样的关系? （2007.7 论述）33.人格结构包含哪些成分?各个成分之间有什么样的关系?第二节人格差异一、认知方式的差异：认知方式：人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的加工信息的方式，也叫认知风格。
（一）冲动型与沉思型：冲动型认知方式的特点是反应快，但精确性差。
沉思型反应慢，但精确性（二）系列型与同时型：左脑优势个体进行信息加工时表现出系列型加工风格，其特点是解决问题时逐步分析，一环接一环地解决问题。
普通心理学第八章 表象和想象
四、想象与实践
想象是在实践活动中发展起来的，同时也是 人类实践活动的必要条件
五、想象的意义
想象力的发展是智力发展的一个极其重要的方面。 再造想象的发展对于学习科学文化知识起着重要作 用，创造想象则是创造性活动的必要条件
第三节 再造想象和创造想象
一、再造想象 （一）什么是再造想象 （二）形成正确再造想 １．要正确理解词与实物标志的意义象的条件 ２．丰富的表象储备
三、什么是再造想象和创造想象?它们在人的实践活 动中有什么作用?
四、怎样科学地解释睡眠和梦?
二、创造想象
（一）什么是创造想象
创造想象是不依据现成的描述而独立创造出 新形象的过程
（二）发展创造想象的条件
１．创造动机
２．扩大知识范围，增加表象储备
３．积极的思维活动
４．灵感
三、幻想
幻想是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象 （一）幻想的特征 １．幻想体现了个人的愿望，是向往的形象
２．幻想常是创造性活动的准备阶段 （二）幻想的形式 幻想可分为科学幻想、理想、空想三种形式。
（二）概括性
表象往往反映同一事物或同一类事物在不同 条件下所表现出来的一般特点，而不是某一 次感知的个别特点
二、表象的种类
（一）记忆表象和想象表象 （二）视觉、听觉、动觉、嗅觉、
味觉、触觉等表象 （三）个别表象和一般表象 （四）遗觉象
三、表象的信息加工理论
（一）基本表象理论 代表人物：心理学家巴格斯基 （二）双重编码理论 代表人物：佩维奥
第八章 表象和想象
第一节 表象 第二节 想象 第三节 再造想象和创造想象 第四节 睡眠和梦
第一节 表象
一、表象的概述
表象是当事物不在眼前时，人们在头脑中出 现的关于事物的形象
大学医学心理学 第八章 异常心理问题
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1、恐惧症：
以对某特殊物体、活动或情境产生持续的、不 合理的恐惧为特征的神经症性障碍，有回避行为。
临床表现 • 对某种客体或情境的强烈恐惧。 • 伴有明显的自主神经功能亢进症状。 • 对恐惧的客体和情境极力回避。 • 患者明知这种恐惧是过分的或不必要的，但无法控 制。
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2.心理学的区分 我国著名的临床心理学家郭念锋 教授根据科学心理学的定义，即“心理是客观现 实的反映，是脑的机能”，提出三条原则，作为 确定心理正常与异常的依据： （1）主观世界与客观世界的统一性原则 （2）心理活动的内在协调性原则 （3）人格的相对稳定性原则
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3.心理异常的判断标准 正常和异常心理存在着相 对的界限，通常按以下几条标准进行判断： （1）内省经验标准 （2）统计学标准 （3）客观检查标准 （4）社会适应标准
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(三)心理动力模式 认为个人心理异常或精神疾病，是建立在其意 识与无意识之间的冲突上。 处于无意识中的本能欲望经常要求获得满足， 但又因社会的制约而不得不被意识压抑，形成内 心冲突，引起焦虑。为了减轻或消除焦虑，在人 的心理活动中存在着一系列心理防御机制，各种 变态心理就是各种防御机制单个的或多个组合起 来发生作用的外部表现。
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二、异常心理的理论解释 (一)医学理论模式 认为人类心理异常与身体疾病相似，心理失调 者有其个人的心理基础，但主要是因身体的某些 生物因素改变才引发心理疾病。 此模式有局限性。有相当一部分异常心理至今 尚无生物学证据。
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（二)行为理论模式 认为各种行为均在其内外环境的需求下学习 而来，良好适应或偏差病态的行为皆学习而来。 这一理论模式在理论和实践中都有重要意义， 但其过分强调可观察的行为，而忽视人类思维、 情绪情感等丰富内心活动对异常心理与行为的影 响作用。
普通心理学-第八章意志
2、意志与情绪的关系
• 首先，情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为 意志行动的阻力。
• 消极情绪对意志行动的干扰作用，取决于一个人的意 志力水平，意志坚强者可以克服消极情绪，使意志行 动自始至终贯彻到底；意志薄弱者则可能被消极情绪 压垮，使意志行动半途而废或一无所获。
• “立志、工作、成功，是人类活动的三大要素。立志是 事业的大门，工作是登堂入室的旅程。这旅程的尽头 就有个成功在等待着。”
• ——法国巴斯德
二、意志的过程与结构
• （一）意志的过程 • （二）意志的心理结构
（一）意志的过程
• 1、采取决定阶段 • 2、执行决定阶段
1、采取决定阶段
• 一般包括确定目的或目标、制定计划、产生和解决心 理冲突、做出决策等许多环节。
• 做美国总统首先要做美国州长——要竞选州长必须得到雄 厚的财力支持——要获得财团的支持就一定得融入财团— —要融入财团就需要娶一位豪门千金——要娶一位豪门千 金必须成为名人——成为名人的快速方法就是做电影明 星——做电影明星前得练好身体，练出阳刚之气。
• 按照这样的思路，他开始步步为营。一天，当他看到著名的体操 运动主席库尔后，他相信练健美是强身健体的好办法，因而有了 练健美的兴趣。他开始刻苦而持之以恒地练习健美，他渴望成为 世界上最结实的男人。三年后，凭着发达的肌肉和健壮的体格， 他开始成为健美先生。
• 其次，意志能够控制情绪，使情绪服从理智。
小结
• 认识过程、情绪情感过程和意志过程是密切联系的。 • 认识过程、情绪情感过程中包含着意志的成分；同样，
心理学 第八章 意志
经常轻易地改变或取消自己的决定。 具有独断性的人，他们不考虑自己采取的决定是
否合理，常常毫无理由地拒绝别人的任何批评和 劝告，固执己见，一意孤行。
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二、果断性
果断性是指一个人善于迅速地辩明是非，及时坚 决地采取决定和执行决定的品质。
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（三）与克服困难相联系
意志与克服困难相联系是意志活动的核心。因为在目的确立 与实现的过程中，往往会遇到各种各样的困难。
意志行动中的困难包括内部困难和外部困难。
内部困难是来自于主体自身的障碍，如知识经验的不足，能 力的有限，消极的情绪，优柔寡断、胆怯、懒惰的性格，身 体欠佳等。
外部困难是人们在意志行动中遇到的客观条件的障碍，如自 然环境条件恶劣，缺乏必要的工作条件（如人员、设备的缺 乏和简陋），不良的人际关系等。外部困难和内部困难是相 互影响的，外部困难常常通过内部困难而起作用，相比之下， 人最难战胜的是内部困难。
果断不同于轻率。它是以充分的根据、经过周密 思考为前提。
与果断性相反的意志品质是犹柔寡断。犹柔寡断 者的显著特点是无休止的动机冲突。
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三、坚韧性
坚韧性是指一个人在意志行动中，百折不挠地贯彻决 定并完成既定目的的品质。
具有坚韧性的人，有顽强的毅力，不怕困难，不怕挫 折，善于总结经验教训，为了达到目的，百折不回。 所谓“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”就是 意志坚韧的表现。
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第二节 意志行动过程的分析
意志通过意志行动表现出来，意志行动有其发 生、发展和完善的过程。这一过程可以分为两 个阶段：
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意志培养的实践方法
目标导向法
制定明确的目标，并分解为可实现的小目标，每 实现一个小目标都给予自己积极的反馈，以增强 意志力。
逆境锻炼法
主动置身于艰苦的环境中，接受挑战和考验，以 锻炼意志的坚韧性和自制力。
延迟满足法
在面对诱惑和冲动时，学会延迟满足，以培养自 控力和坚韧性。
心理教育
提供关于意志力和自我控制的 知识和技能，帮助患者理解自 己的问题并找到解决方法。
社会支持
建立良好的社会支持系统，如 家庭、朋友和社区等，以提供
情感支持和实际帮助。
药物治疗
在某些情况下，药物可能有助 于减轻症状或改善生理功能，
但需在医生指导下使用。
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意志在日常生活中的应用
学习中的意志力培养
意志行动的坚持阶段
应对挫折与困难
在坚持阶段，个体可能会遇到挫 折和困难。意志的力量体现在面 对困难时不放弃，而是积极寻找
解决问题的方法。
保持目标与动机
随着时间的推移，个体的目标和 动机可能会发生变化。在坚持阶 段，个体需要不断提醒自己最初 的目标，并激发新的动机以维持
行动的动力。
评估与调整行动
在坚持阶段，个体需要对自己的 行动进行评估，并根据评估结果 进行调整。这有助于确保行动始 终朝着目标前进，并在必要时采
自制力
意志的自制力是指能够完全自 觉、灵活地控制自己的情绪， 约束自己的言行的品质。
意志的培养途径
树立远大的理想
崇高的理想信念是意志行动的强大动力，只有树立远大的理想， 才能有持久的意志行动。
培养高尚的道德情操
形成正确的道德观念，明确道德行为的意义，会使我们的意志行动 更加自觉、坚定。
心理学第八章
接近-回避型（趋避冲突）
一个人对同一目标同时产生两种对立 的动机，一方面好而趋之，另一方面恶 而避之的矛盾的内心冲突。
当人们远离目标，往往容易看到目标的积极方面，而 忽略或低估其危险性和自己为此必须要付出的代价。 可是随着目标的靠近，危险与代价也越来越显而易见， 从而使人望而生畏，回避的反应倾向迅速增强，使人 半途而废，放弃对目标的追求。
霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才， 也因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学 精神和勇敢顽强的人格力量深深地吸引了每一个知道他的 人。患有肌肉萎缩性侧索硬化症的他，几乎全身瘫痪，不 能发音，但1988年仍出版《时间简史》，至今已出售逾 2500万册，成为全球最畅销的科普著作之一。 他被世人誉为“在世的最伟大的科学家”“另一个爱因斯 坦”“不折不扣的生活强者”“敢于向命运挑战的人”“ 宇宙之王”。
二、挫折反应
2.焦虑
个体对自己或自己所关心的人在心理、生理、 社会等方面受到威胁时激起的一种不愉快的情 绪反应，是一种隐隐约约有害的预感。 焦虑对个体具有积极和消极两方面的作用。
二、挫折反应
3.退化 一个人遭受挫折时表现出与自己年龄和身份不 相称的幼稚行为，这种成熟倒退现象就是退化。 易受暗示性，人在受到挫折后，对自己丧失信 心而盲目相信别人，或执行他人的指使。
表同
当个体在现实生活中没有获得成 功与满足时，将自己比拟为某一成功 者，模仿其行为，把那些自己羡慕的 品质加到自己的身上，借以分享成功 的快乐。 “东施效颦” 。
如果表同作用纯属幻想而公共汽车上发生了这样一件事，有一名青 年乘客在买车票时，将钞票丢在地上，售票 员虽然对这种不尊重人的挑衅行为十分厌恶 和反感，但她并未动怒，而是弯腰捡起钞票， 微笑着递给那位青年一张车票，使那位青年 羞愧万分。事后，那位青年乘客写信到公共 汽车队表扬女售票员并承认了自己的错误。
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第二部分心理学
第八章意志
一、名词解释
1、意志：自觉到确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动、克服各种困难，从而实现预定目的的心理过程。
2、自觉性：在行动中有明确的目的，能认识行动的社会意义，使自己的行动服从于社会要求方面的品质。
意志的自觉性是以坚定的信念和科学世界观为基础的。
与其相反的意志品质是受暗示性和独断性。
3、果断性：是一种明辨是非，迅速而合理的采取决定，并实现所做决定的品质。
与之相反的是优柔寡断和草率决定。
4、坚韧性：对行动目的的坚持性，并能在行动中长期保持充沛的经历等的品质。
与此相反的是顽固、执拗。
5、自制性：能自觉、灵活到控制自己的情绪，约束自己的行动和言语方面的品质，与其相反的是任性和怯懦。
6、随意动作：是由意识指引的、具有一定的目的、方向性的动作，是后天习得的较熟练的动作。
7、意志基本特征：意志行动具有自觉的目的；意志行动与克服困难相联系，意志行动与随意运动为基础。
二、填空题
1、动机冲突从从形式上可分双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突四类。
2、动机斗争从内容上可分为原则性动机斗争、非原则性动机斗争两类。
3、意志是在社会实践中产生和发展的。
4、意志行动始终在自觉的目的的支配调节下进行的，它行动结果就是为了实现目的。
5、由意志支配的运动叫做随意行动，在一般情况下，意识不能支配的运动叫做不随意行动。
6、人的随意运动是两种信号系统，协同活动得结果，其中第二信号系统其着主导和调节作用。
7、意志坚强的程度往往与困难的情况和克服困难的程度有关。
8、动机是关于人行动的原因，目的是关于人行动要相达到的结果。
9、与自觉性相反的意志品质是受暗示性和独断性。
10、与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率从事。
11、与坚韧性相反的意志品质是顽固和执拗。
12、与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。
13、意志行动分为采取决定、执行决定两大阶段；其中心环节是执行决定。
三、选择题
1、（意志）是人类意识能动性的集中体现。
2、意志行动的中心环节是（执行决定）。
3、进退维谷是一种（双避）式的动机斗争。
4、（坚韧）性包涵顽固斗争的品质。
5、对人云亦云，易受暗示的人，应注意培养他们的（自觉性）。
6、魏征曾对唐太宗李世民说：“欲喜怒之情，贤愚皆同，贤着能节之，不使过度，愚者纵之，每至所失。
”这说的是意志要有（自制性）。
7、与任性相反的意志品质是（自制性）。
8、动摇与执拗是与意志的（坚韧性）相反的意志品质。
四、判断题
1、意志是人类所特有的心理现象，是人的意志能动性的集中体现。
（对）
2、意志能调节外部动作，不能调节人自身的心理状态。
（错）
3、以随意动作为基础的行动就是意志行动。
（错）
4、白折不扰是意志坚韧性的表现。
（对）
5、意志活动的中心环节是动机斗争阶段。
（错）
6、一个人意志强弱其衡量的标准是目的自觉性程度。
（错）
7、“有志者，事竟成。
”是说人只要有了坚强的意志，万事可成。
（错）
五、简答题
1、人的意志行动有哪些特征？
答：（1）意志行动具有自觉的目的；（2）意志行动与克服困难相联系；（3）意志行动以随意运动为基础。
2、人的意志行动包括哪儿个环节？
答：（1）动机斗争；（2）确定行动的目的；（3）选择达到目的的行为方式和方法；（4）作出实现意志行动的决定；（5）实现作出的决定。
3、人的意志品质主要有哪些个别差异？
答：（1）意志的自觉性与盲目性的差异；（2）意志的果断性与优柔寡断、草率从事的差异；（3）意志的坚韧性与动摇、执拗、顽固性的差异；（4）意志的自制力与任性、怯懦的差异。
4、联系实际谈谈如何培养学生良好的意志品质？
答：（1）加强目的动机教育，培养正确的观念意识；（2）严格行为训练，增强自觉守纪的习惯；（3）加强行为训练，增强克服困难的决心和毅力；（4）要针对学生的个别差异和意志弱点，培养良好的意志品质；（5）启发学生的自觉性，加强意志品质的自我锻炼。