《让人物形象立起来》教学设计

方
从每一次修改中探究所运用的方法。
组内交流合作作好 准备。
法
1、组内交流学习成果（4 分钟）
PPT 出示讨论要求：
小
D 层同学向大家指出每一稿改动的地方
组
C 层同学分析每次修改的作用
通过组内交流实现 思维碰撞，从而提升
合
B 层同学介绍从中发现的写作方法
每个组每个人的学
作
A 层同学倾听每个人的发言，及时补充完善
3
教学目标
教学目标： 1、 能对经多次修改的片段进行比较阅读，分析每一次修改的作用。 2、 能从比较和分析中探究出把人物写得立体丰满的方法。 3、 能运用这些方法修改另一个片段。 教学重点： 探究并运用把人物写得立体丰满的方法。
教学过程
流程图：
形象对比，引入课题 引入课题 明确目标，交代规则
独立学习，探究方法
习效果。也视学生程
每一个人都根据讨论及时修改自己学案上的批注和记录，组内确定发言人。 度的差异提出不同
班
的学习要求，保证每
级 2、班级内展示学习成果
个人获得与自己水
交 展示内容一：分析每一次修改的作用。（每分析一处修改内容满分 2 分）
平相对应的提升。
流 要求：依据主旨、结合具体的修改内容分析。
明确：围绕父爱这一主旨，说清每次修改能更好的表现一位期待见到儿子的父
独
立 1、学生独立阅读经过多次修改的片段，按要求在学案上作批注和记录。（4 分
学 钟） 习 A、B 层要求：画出每次修改稿和上一稿不同的地方；
结合主旨、具体内容分析每一次修改的改中探究所运用的方法。
究 C、D 层要求：画出每次一修改稿和上一稿不同的地方；
让学生明确这节课
标 3、 能运用这些方法修改另一个片段。
要学什么，以什么
形式学，并利用加
交 PPT 出示本节课的学习规则：
分、奖励的方式调
代 1、 本节课的每个任务有不同的分值，各小组每个人必须做到认真学习，有序讨 动学生的积极性。
规
论，积极发言，才有机会获得加分。
则 2、 得分最高的小组有权利请老师帮他们实现一个新年愿望。
学情分析
初二学生在初一写作训练的基础上，能够将一件事情完整、流畅的进行表达，具备了基本的叙事能力。 但是从进入初二后的几次作文来看，我班级的大部分学生仍然习惯于平铺直叙的表达，缺乏聚焦人物形象 的意识，也尚未具备将人物写得立体丰满的能力。因此，通过专题教学教会学生把人物写得立体丰满的方 法，对于我班学生写作能力的提升具有实际意义。
用 钟）
习效果，在运用中化
A、B 层要求：用到 3 种方法，100 字左右。
理论为实践，实现能
当 C、D 层要求：可以只用 2 种方法，80 字左右。
力的又一次提升。
堂
写
作
1、 组内展示每个人的作品，互相点评。（机动环节，如果时间不够直接进入班
展 级展示环节）
要求：按照 D、C、B、A 的顺序展示。
引
者的兴趣这一话题，引入本课课题。
入
课
题
设计意图
用学生熟知的游戏 人物导入，尽快激 起学生的学习兴 趣；拿平面的马里 奥和立体的马里奥 对比，让学生直观 的感受到本节课的 学习内容。
明 PPT 出示本节课的学习目标：
确 1、 能对经多次修改的片段进行比较阅读，分析每一次修改的作用。
目 2、 能从比较和分析中探究出把人物写得立体丰满的方法。
小组合作，班级交流
学以致用，当堂写作
展示作品，互相点评
1
《让人物形象立起来》教案——熊雁
环
节
具体过程
形
象 1、 PPT 展示游戏人物马里奥的平面图片。
对 2、 展示马里奥的实物玩具。
比 3、 让学生选择自己喜欢哪一个马里奥，说明原因。
4、 从学生的选择中引出立体丰满的人物形象要比平面的人物形象更能吸引读
《让人物形象立起来》教案——熊雁
《让人物形象立起来》教案
学科
语文
姓名
熊雁
教学内容分析
写作是语文教学中的重要组成部分，在考试中也占有很大的分值比重。就初中的写作教学而言，教会 学生如何写好记叙文是一个基本的目标。而在一篇记叙文中，人物形象常常扮演着核心角色，他关乎整篇 文章情节的推进，主旨的表达。因此，教会学生如何将事件中的人物形象写得立体丰满，就成为了非常有 价值的教学内容。
亲形象。
2
《让人物形象立起来》教案——熊雁
展示内容二：总结探究出的把人物写得立体丰满的方法。（每探究出一个方法 3 分） 要求：表述准确、简要。 明确： （1）多角度的描写人物（动作、语言、神态、外貌、心理）；
（2）运用有特殊表达效果的词语、修辞； （3）借助环境描写烘托人物形象。
学
以
致 1、给学生一个平铺直叙的片段，运用前一环节探究出的方法进行修改。（8 分 检测前一环节的学
点 3、教师总结
评 明确：其实能把人物形象写得立体丰满的方法还有很多种，让我们把今天作为
起点，在今后的写作中继续探究！
布置作业 运用今天学到的方法，修改本次月考作文中写人的内容。 板书设计 设计思路：体现课堂主要教学内容和思路，突出重点。
平面人物
多角度描写 炼词语，用修辞 借助环境
立体人物
教学反思
实施下来，大部分学生能够参与进来，成为课堂学习的主体，能够自己探究出塑造人物形象的方法， 能够在小组内积极展示自己的学习成果，整堂课还是比较有实效的。但也存在一些问题，一是少数孩子在 小组讨论时游离，二是时间把握不够准确，导致最后的作品展示比较仓促。
示
作 点评标准：用到几种方法，是否有助于表现人物形象和主旨。
展示学习效果，让学
生在互相点评的过
品
2、班级内展示各层次同学作品，互相点评，打分。（满分 5 分，每用到一种方 程中强化对各种方
法加 1 分，能有助于表现人物形象和主旨加 1 分，其他亮点加 1 分）（附加分： 法的理解。 互
C、D 层同学如果也能用到 3 种方法，加 2 分。） 相