高二政治哲学生活世界是普遍联系的教案设计.doc
世界是普遍联系的 教案(附学案)-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化
第七课《唯物辩证法的联系观》第一框题《世界是普遍联系的》一、教学分析：（一）教学内容：本节课是《生活与哲学》第三单元第七课的第一框内容，主要阐述联系的含义、联系的特点：普遍性、客观性、多样性的世界观和方法论原理。
（二）学情分析：一方面，学生已经有一定的哲学知识积累，思维能力与思考能力都在逐渐加强。
另一方面，学生对于知识的理解只停留在理论层面，不会联系生活实际解决问题，阅读与归纳能力需提升。
二、教学目标：（一）知识与技能1、识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。
2、结合生活实例，运用相关原理分析问题，培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力以及运用所学的知识分析、处理和解决实际问题的能力。
（二）过程与方法充分发挥学生的主体性，应用多媒体等手段收集处理信息。
通过区块链发展案例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且这种联系具有客观性，多样性，不以人的意志为转移。
（三）情感、态度与价值观通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题。
关注国家科技发展，树立文化自信心、自豪感。
三、教学重难点：（一）教学重点：理解联系的普遍性、客观性和多样性原理与方法论意义（二）教学难点：理解联系的客观性原理与方法论意义四、教学方法小组讨论法、直观演示法、情境教学法五、教学工具希沃白板、抢答牌六、教学过程：教师活动教学过程学生活动播放视频一. 导入——区块链发展大会视频师：2019年，区块链技术发展上升为国家战略，一直霸屏。
我们观看视频了解。
区块链到底是什么？为什么如此火热？今天我们一起探究学习第三单元第七课第一框《世界是普遍联系的》。
二.新课讲授观看视频播放视频（一）学习目标展示（二）预习效果反馈（三）新课探究——科技改变生活区块颠覆未来师：区块链到底是什么？我们一起观看视频了解。
1.联系的含义师：区块链能广泛运用于社会生活各方面，原因是什么呢？生：···技术强大，连接世界。
《第三课 1 世界是普遍联系的》教学设计教学反思-2023-2024学年高中政治统编版必修4 哲学与
《世界是普遍联系的》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解联系的含义及特征，并掌握唯物辩证法联系的观点。
2. 学生能够理解普遍联系和孤立存在之间的区别，以及系统优化对于个体的重要意义。
3. 学生能够通过实际案例，应用联系的观点分析和解决问题。
二、教学重难点1. 教学重点：联系的含义及特征，联系的普遍性和客观性。
2. 教学难点：运用唯物辩证法联系的观点分析和解决实际问题。
三、教学准备1. 准备相关PPT课件，包含图片、视频、案例等素材。
2. 准备一些与课程内容相关的案例，以便在课堂上讨论和讲解。
3. 准备一些练习题，供学生巩固所学知识。
4. 了解学生的已有知识水平，以便更好地组织课堂教学。
四、教学过程：一、导入新课通过展示图片或视频展示一些学生日常生活中常见的联系，如植物的光合作用与二氧化碳的关系，人体与食物的关系等，引导学生思考这些事物之间的联系，并引出课题“世界是普遍联系的”。
二、新课教学1. 联系的含义和特点通过举例和讨论，让学生理解联系的含义和特点，如联系的普遍性、客观性、多样性等。
2. 联系的普遍性和客观性通过讲解和讨论，让学生了解联系的普遍性和客观性，如“蝴蝶效应”等例子。
3. 联系的多样性通过图片和视频展示，让学生了解联系的多样性，如直接联系和间接联系、必然联系和偶然联系等。
4. 整体与部分的关系通过讲解和讨论，让学生了解整体与部分的关系，并让学生思考如何正确处理整体与部分之间的关系。
5. 实践与认识的关系通过案例分析和讨论，让学生了解实践与认识的关系，并让学生思考如何正确处理实践与认识之间的关系。
三、学生互动组织学生进行小组讨论，讨论日常生活中常见的事物之间的联系，以及如何正确处理联系的特点和关系。
四、小结与作业1. 小结本节课的内容，强调联系的含义、特点和实践应用等重要概念和原理。
2. 布置作业：要求学生运用所学的知识分析一些社会热点问题，如环境问题、社会公平问题等，以提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.1世界是普遍联系的(大单元教学设计)高二政治上学期(统编版必修4)
在高二政治上学期，学生已经完成了对辩证唯物主义和历史唯物主义的基本认识，具备了一定的哲学思维和分析能力。在此基础上，进行“世界是普遍联系的”这一章节的教学，学生具备以下特点：
1.知识储备：学生对联系的概念有初步的了解，但对其内涵和特点的认识尚不深入，需要通过本章节的学习，进一步深化理解。
-培养学生的问题意识，引导学生主动探究联系的本质；
-指导学生运用联系的方法论，如矛盾分析法、系统分析法等，分析政治、经济、文化等现象。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生树立联系的观点，认识到联系在现实生活中的重要性；
-引导学生树立正确的价值观，尊重规律，遵循联系。
（二）教学设想
1.教学方法：
（二）讲授新知（500字）
1.教学内容：讲解联系的概念、特征及其方法论，结合课本内容进行详细阐述。
2.教学目的：使学生理解联系具有普遍性、多样性、条件性、客观性、系统性等特征，并能运用联系的观点分析实际问题。
3.教学方法：采用讲解、举例、互动提问等方式，帮助学生掌握联系的知识点。
（三）学生小组讨论（500字）
-采用问题驱动法，引导学生主动探究联系的概念、特征及其方法论；
-利用案例分析、小组讨论等形式，让学生在实践中掌握联系的观点和方法；
-通过课堂辩论、小组汇报等环节，提高学生的表达能力和逻辑思维能力；
-运用多媒体教学资源，如图片、视频等，丰富教学手段，增强学生的学习兴趣。
2.教学策略：
-注重分层教学，针对不同层次的学生制定不同的教学目标，使每个学生都能在原有基础上得到提高；
2.针对本章内容，设计一道关于联系的问题，并尝试运用所学知识进行解答。要求问题具有针对性和深度，解答过程清晰、逻辑性强。
3.1世界是普遍联系的优秀教学案例高二政治优秀教学案例(统编版必修4)
1.将学生分成若干小组，每组选择一个环境问题进行深入研究，鼓励他们相互交流、分享观点，培养其团队协作精神。
2.组织小组讨论，让学生针对环境问题提出解决方案，锻炼他们的实践操作能力和创新思维。
3.各小组成果展示，全班同学共同评价，互相学习，提高其沟通表达和评价能力。
（环境问题时，是否真正运用了联系的观点？”等，培养学生自我评价和反思的能力。
2.能够运用联系的观点分析生活中的环境问题，揭示环境问题产生的原因及其对人类生活的影响。
3.了解环保行动的基本方法，学会如何保护环境，实现人与自然的和谐共生。
（二）过程与方法
1.通过案例分析，培养学生独立思考、批判性思维和创新能力。
2.运用小组讨论，提高学生合作交流、协商解决问题的能力。
3.结合实际环保行动，培养学生将理论知识应用于实践的能力，增强其社会责任感。
（二）讲授新知
1.联系的概念：简要回顾联系的基本概念，如联系的定义、特征等。
2.联系的多样性与条件性：通过具体案例，如气候变化、生态系统等，讲解联系的多样性与条件性，引导学生理解不同事物之间相互影响、相互制约的原理。
3.联系的客观性与普遍性：以环境问题为例，阐述联系的客观性与普遍性，让学生认识到联系是事物发展的内在规律。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个环境问题进行深入研究，鼓励他们从联系的角度分析问题，探讨解决方案。
2.小组分享：各小组向全班展示讨论成果，其他同学提问、评价，促进小组间的交流与学习。
（四）总结归纳
1.联系的观点分析环境问题：引导学生运用联系的观点，总结环境问题的产生原因、影响及解决办法。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然环境的敬畏之心，树立人与自然和谐共生的价值观。
3.1世界是普遍联系的教学设计高二政治教学设计(统编版必修4)
3.引导学生运用联系的观点观察和分析社会现象，提高学生的问题分析和解决能力。
4.创设问题情境，激发学生的探究欲望，引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学过程中，学生将形成以下情感态度与价值观：
3.教师总结：世界是普遍联系的，万事万物都处于相互联系之中。今天我们将学习如何认识和把握这些联系，从而更好地理解世界。
（二）讲授新知（500字）
1.教师简要介绍联系的概念、特征、分类等基本知识，引导学生认识联系的客观性、多样性、条件性等。
2.通过实例讲解，阐述直接联系与间接联系、本质联系与非本质联系等分类，帮助学生理解联系的不同形式。
1.树立联系的观点，认识到万事万物之间的联系，增强学生的集体主义观念。
2.培养学生的辩证唯物主义世界观，使学生认识到联系具有客观性和条件性，避免主观唯心主义。
3.培养学生的合作意识，让学生在小组讨论中学会倾听、尊重他人，形成良好的团队精神。
4.引导学生关注社会现实，关心国家大事，培养学生的社会责任感和使命感。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用案例教学法，以生活中的实例导入新课，激发学生兴趣，引导学生感知联系的存在。
（2）运用问题驱动法，设计有针对性的问题，引导学生主动探究，培养辩证思维能力。
（3）采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
2.教学过程：
（1）导入：通过生活实例，引导学生感知联系的存在，激发学习兴趣。
二、学情分析
针对高二年级的学生，他们在政治学科的学习中已经具备了一定的理论基础，对于辩证唯物主义和历史唯物主义有初步的了解。在此基础上，学生对“世界是普遍联系”这一章节的学习有以下特点：
3.1世界是普遍联系的优秀教学案例高二政治《哲学与文化》(统编版必修4)
1. 布置讨论任务：让学生分组讨论互联网行业的发展中联系的普遍性、客观性、多样性和条件性。
2. 讨论过程：引导学生运用联系的观点分析互联网行业的发展，鼓励他们提出自己的观点。
3. 讨论成果展示：邀请小组代表进行讨论成果展示，锻炼他们的表达能力和逻辑思维。
（四）总结归纳
1. 联系的普遍性：联系是普遍存在的，世界上的一切事物都与周围的其他事物相互联系着。
1. 理解联系的普遍性、客观性、多样性和条件性，掌握用联系的观点看问题的方法。
2. 能够分析生活中的实际问题，运用联系的观点进行合理论证。
3. 了解互联网行业的发展及其对人们生活的影响，认识联系的普遍性和条件性在互联网时代的体现。
（二）过程与方法
1. 通过合作探究、讨论交流等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2. 问题导向：通过设计具有启发性和思考性的问题，引导学生深入理解联系的普遍性。问题导向的教学策略使得学生能够主动思考问题，培养了他们的独立思考能力。
3. 小组合作：将学生分成小组，进行分组讨论，培养他们的团队合作意识和沟通能力。小组合作的方式让学生能够互相学习、互相借鉴，提高了他们的学习效果和合作能力。
在教学实践中，我以“互联网+”为背景，设了一节富有时代特色和现实意义的教学案例。通过引入互联网行业的发展实例，引导学生认识联系的普遍性和条件性，从而更好地理解世界是普遍联系的。同时，我将课堂放手给学生，鼓励他们运用联系的观点分析生活中的实际问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
3. 教师评价：对学生的学习过程和成果进行评价，给予肯定和鼓励，提出改进建议。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
3.1世界是普遍联系教学设计高二政治教学设计(统编版)
-根据学生的认知水平和学习兴趣，设计不同难度的教学任务，满足学生个性化需求。
-针对学生的实际情况，给予个别辅导，提高学生的学科素养。
5.创新评价方式，提高教学质量：
-采用多元化评价方式，如课堂提问、小组讨论、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，激发学生的学习积极性。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生树立联系的观点，用联系的观点看待世界，增强对社会现象的认识。
-引导学生树立正确的价值观，遵循客观规律，不主观臆断。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-利用现实生活中的案例，如全球化背景下的经济联系、疫情防控中的社会联系等，引发学生对联系的关注。
-通过问题导向，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探讨联系的概念和特征。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-理解联系的概念及其内涵，特别是联系的客观性、多样性、条件性等特征。
-学会运用联系观点分析实际问题，提高解决问题的能力。
2.过程与方法方面的重难点：
-培养学生主动探索、合作交流的学习习惯，提高自主学习能力。
-教师如何引导学生运用方法论原则，将联系观点内化为分析问题的自觉行动。
2.理论与实践相结合：
-结合教材内容，深入剖析联系的概念、特征及其方法论原则。
-设计实践活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中运用联系观点解决问题。
3.重视合作学习，培养团队精神：
-创设合作学习氛围，鼓励学生积极参与小组讨论，共同解决问题。
-教师在学生合作学习过程中，适时给予指导和反馈，提高学生的合作能力。
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8.联系的实践性：联系是在实践中形成的，也只有在实践中才能得到验证和发展。
9.联系的价值观：联系是人们认识世界和改造世界的重要工具，具有重要的价值观意义。
10.联系与矛盾的关系：联系与矛盾是事物发展的两个方面，矛盾是事物发展的动力，联系是矛盾的载体。
测试：在课堂结束前，进行一次简单的测试，检验学生对本节课所学知识的理解和应用能力。
2.作业评价
对学生提交的作业，将进行认真的批改和点评。主要关注以下几个方面：
作业的完成质量：检查学生是否按时完成作业，作业的书写是否规范，内容是否完整。
知识的应用能力：评估学生在作业中是否能够正确运用所学的联系观点，分析问题和解决问题的能力。
详细介绍普遍联系的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解普遍联系的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解普遍联系的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用普遍联系的观点解决实评价主要通过以下几个方面进行：
提问：通过课堂提问，了解学生对联系的含义、普遍性、多样性和应用联系的观点看问题的理解程度，以及学生对联系与发展的关系、联系的客观性、联系的多样性和条件性等知识点的掌握情况。
观察：在课堂上观察学生的参与程度、讨论情况以及合作能力，了解学生在学习过程中的积极性和主动性。
-应用联系的观点看问题：学生可能难以将所学的联系观点运用到实际问题中，需要通过小组讨论和案例分析，引导学生将理论知识与实际问题相结合，提高解决问题的能力。
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高二政治哲学生活世界是普遍联系的教案设计高二政治哲学生活世界是普遍联系的教案设计高二政治世界是普遍联系的教案一、世界是不普遍联系的(一)、联系的普遍性◇课堂探究:你能说出实际生活中事物相互联系的事例吗?◇探究提示:例如,我们的身体健康与学习之间的联系等。
(同学们可结合自己的实例回答。
)1、联系的含义及所谓联系,就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
2、联系的普遍性联系是普遍的。
(1)世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
(2)任何事物都处在联系之中。
每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。
(3)世界是一个普遍联系的有机整体,没有一个事物是孤立存在的。
◇补充:联系具有普遍性,并不意味着任何两个事物之间都具有联系,还应明确事物之间的联系是有条件的。
◇课堂练习:印度洋地震和海啸的发生,给东南亚、南亚和非洲等许多国家带来了严重灾难,也牵动了全世界人民的心。
2005年1月6日,东盟地震和海啸灾后问题领导人特别会议在印尼首都雅加达会议中心举行。
来自东盟10国、中国、韩、日、美、世界卫生组织等20多个国家和国际组织的领导人参加了为期一天的会议。
这说明( )A.事物是普遍联系的B.部分影响整体C.物质决定意识,要求做到一切从实际出发D.意识能促进客观事物的发展答案:A解析:材料说明东盟地震和海啸的发生引起20多个国家的关注,体现了世界是普遍联系的,故选A。
材料中虽然受灾国是世界的一部分,但参加会议的国家不是包括受灾国的整体,因此B项不能选。
C项不符合题意,D项说法错误。
(二)、联系的客观性1、联系具有客观性及要求(1)联系是客观的联系是事物本身所固有的,不以人的意志为转移。
人们既无法否定一事物与周围事物的客观联系,也无法割断事物的昨天与今天、今天与明天的关系。
(2)联系之所以是客观的,从根本上讲是因为事物的客观性决定了事物联系的客观性,具体说来,事物的联系就其与实践的关系来说可分为自在事物的联系与人为事物的联系。
世界是普遍联系的教案
世界是普遍联系的教案世界是普遍联系的教案「篇一」【教学目标】1、知识目标：识记联系的概念、联系的普遍性、客观性、多样性以及条件性。
理解自在事物和人为事物的联系都是客观的。
运用相关原理分析说明世界上一切事物都不是孤立存在的，分析人和自然的关系。
2、能力目标：使学生初步学会全面的联系的看问题的能力。
3、情感、态度和价值目标：树立唯物辩证法的联系观，坚持用联系的观点看问题，反对形而上学,确信一切以时间地点和条件为转移。
【教学重点】联系的普遍性和客观性【教学难点】人为事物的联系是客观的【教学方法】运用多媒体课件结合讲授法，讨论法，探究法，举例法、图示法等。
【设计思路】根据高中学生的认知水平和学习特点，设置场景探究，激发学生学习的兴趣，不断提高自主学习的能力，并能对现实问题进行分析！【课前准备】学生：提前预习课文，并思考有关联系的相关成语和诗句！教师：认真研究教材，收集有关的素材，做好课件！【教学过程】导入新课：师：同学们你们发现在现实生活中那些事物是相互联系的？世界是普遍联系的教案「篇二」【教学目标】1.知识与能力识记：联系的含义、联系的特点及其方法论要求。
理解：联系的普遍性、客观性、多样性。
通过联系概念的学习，体会哲学概念的形成和抽象过程，培养学生的辨证思维能力和运用联系的观点分析问题、解决问题的能力。
2.过程与方法让学生在收集、分析、筛选、归纳信息的过程中，掌握分析与处理信息、获得知识的方法，提高参与社会实践的能力，在与生生、师生合作探究过程中，获得合作、交往的方法与能力。
3.情感、态度与价值观目标通过本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学。
引导学生初步学会运用所学的哲学观点去分析和解决一些思想认识上的问题，在情感上相信，在行动上愿用、会用。
【教学重难点】1.重点：世界是普遍联系的（联系的含义、普遍性、客观性、多样性）。
2.难点：如何理解“自在事物”的联系与“人为事物”的联系。
7.1+世界是普遍联系的+教案-2022-2023学年高中政治人教版必修四生活与哲学
7.1 世界是普遍联系的教案高中政治人教版必修四生活与哲学【核心素养目标】1、识记联系的含义、理解事物的内部联系和外部联系。
2、能运用联系的含义原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。
3、通过对本课的学习，会用联系的观点看问题。
自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。
【教学内容】《世界是普遍联系的》是人教版高中思想政治必修4《生活与哲学》第三单元第七课第一框题的内容。
联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，是我们认识和观察事物的基本方法。
本框题主要引导学生从生活实践出发，理解联系的内涵，学会用联系的观点看问题，树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。
教学重点：联系的含义既包括事物间的外部联系，也包括事物内部诸多要素的内部联系。
教学难点：区别内部联系和外部联系，哲学上的联系和现实生活中的联系【教学过程】环节一导入：播放《习主席在世卫大会发言》的视频引导学生思考：新冠肺炎疫情蔓延的影响？激发学生的学习兴趣，使学生对联系有初步的感受。
环节二知识讲解：随着疫情爆求和生产骤降，投资、消费、出口均受明显冲击，短期失业上升和物价上涨。
防控疫情发生，需要人口避免大规模流动和聚集，隔离防控，因此大幅降低消费需求。
工人返城、工厂复工延迟，企业停工减产，制造业、房地产、餐饮业、旅游业基本停滞。
结合材料分析，第一，事物与事物之间（外部联系）：站在疫情地图前，没有哪个国家或哪个人是一座孤岛，人类更加直观地感受到彼此休戚与共、命运相连。
第二，事物内部诸要素之间（内部联系）：新冠肺炎是通过呼吸系统感染的，呼吸系统是人体与外界空气进行气体交换的一系列器官的总称。
内部包括上呼吸道和下呼吸道，以及肺部。
具体指鼻腔，咽，喉，气管，各级支气管。
呼吸系统发挥作用是内部各器官相互影响，相互制约和作用的结果。
说明事物内部各部分，诸多要素之间存在着联系。
《世界是普遍联系的》教学设计(精选4篇)
《世界是普遍联系的》教学设计（精选4篇）《世界是普遍联系的》教学设计篇1“世界是普遍联系的”教学设计一、教学内容本框是人民教育出版社出版的《思想政治》必修部分“生活与哲学”模块第三单元第七课第一框内容。
第七课包括世界是普遍联系的；用联系的观点看问题两个框题。
第一框共设三个目题：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。
其次目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。
第三目说明联系的多样性。
联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们熟悉世界和改造世界的重要思想方法。
本单元在全书中处于特殊重要的地位，具有非常重要的作用。
二、同学分析高二同学认知水平和思维特点，看问题处于感性熟悉向理性熟悉进展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步进展。
哲学是一种思维科学，理论比较抽象，同学没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。
因此在教学中结合身边详细事例和当今时政，擅长利用同学身边的，贴近同学思想、生活、阅历的例子，制造愉悦的教学情境。
三、设计思想教学中贯穿理论与实际相结合的原则，把握时代性，立足于同学现实的生活阅历；把理论观点的阐述寓于实际的同学生活中，构建学科学问与生活阅历,理论规律与生活规律有机结合的教学模式，引导同学从实际生活中去体验，感知哲学，从而亲近哲学，让同学明白其实生活布满哲学，“生活到处皆哲学”。
坚持老师的主导作用和同学的主体作用相结合，在课堂上制造故事情境、体验情境等方法运用各种详细形象的材料将抽象的哲学原理以生动活泼的形式展现给同学，以增加教学效果，从而激发同学想象和思索的乐观性，建构生活化的课堂。
应用启发式教学，引导同学实行自主探究、小组合作等学习方式。
四、教学目标（一）学问与技能1、识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。
2、结合生活实例，运用相关原理分析问题，培育同学全面地、联系地看问题和分析问题的力量；培育同学综合运用学问的力量以及运用所学的学问分析、处理和解决实际问题的力量。
新人教版高中思想政治必修4《世界是普遍联系的》教学设计.doc
新人教版高中思想政治必修4《世界是普遍联系的》教学设计新人教版高中思想政治必修 4 4 《世界是普遍联系的》教学设计【学科】高中思想政治新教材必修（四）生活与哲学【课题】世界是普遍联系的【版本】人教新课标版【设计理念】（1）坚持一切为了学生的发展的现代教育理念与新课改基本精神。
教学过程课前探究活动环节、课堂的四大探究环节，给予学生自主学习，探究学习空间，充分发挥学生主体作用，促进学生的发展。
【解读教材】 1 1. . 内容标准摘自《全日制普通高中思想政治新课程标准》内容目标：观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。
2 2. . 三维教学目标：知识目标：通过学生课内外合作探究、自主探究活动，小组讨论分析，理解联系的含义与联系的普遍性、客观性、多样性等特点，深入体会世界是普遍联系的哲学道理和方法论意义。
能力目标：通过学生课前开展了解灵渠的探究活动、课堂结合哲学联系观知识的探究活动，培养学生探究学习的能力提取有效信息的能力，提高主动参与的能力、合作学习的能力；通过课内教师引导学生对教材以及文字、图片与视频材料的分析，培养学生综合阅读与分析的能力；培养学生面对灵渠发展旅游业中的忽视生态效益的错误行为，对生态伦理道德具有辨识、判断的辩证思维、理性思维能力；培养运用马克思主义基本联系观点和方法论分析、把握重要问题的能力，运用联系的哲学原理与方法论分析社会生活、经济现象，培养理论联系实际，敏锐洞察、分析问题的能力。
情感态度价值观目标：通过学生关于了解灵渠的探究活动，课堂教学的活动与过程，使学生更多地关注身边的自然生态环境的变化，引导学生自觉培养环保意识，树立正确的生态价值观；运用兴安本土资源灵渠激发学生热爱自然与热爱家乡的思想感情。
3. 教学资源：【解读学情】哲学道理深奥难懂，高二学生接触哲学这一门新的学问时间不长，特别是运用哲学道理观察问题、分析问题、解决问题的能力有待提高，因此本课的设计以学生原有的知识储备和社会生活常识为基础，通过现实真实例子来激发兴趣，提高运用哲学道理的能力，应到学生关注身边环境的变化，并树立正确的生态价值观。
世界是普遍联系的(教学设计)高二政治精品课堂(统编版必修4)
环节三：用联系的观点看问题——系统优化的方法
2．坚持系统优化的方法
（1）系统的含义
（2）系统的基本特征
（3）系统优化的方法论要求
探究3：如何理解用顶层设计的深层次重构来推动京津冀协同发展？
结合顶层设计推动京津冀协同发展，理解并运用系统优化的方法，分析和解决现实问题。
设计意图
导入新课
展示视素材：京津冀协同发展有哪些联系？京津冀协同发展是系统优化吗？
结合素材和课文，初步理解本课教学内容。
感受世界是普遍联系的。
讲授新课
讲授新课
环节一：联系的普遍性、客观性与多样性
展示视频：京津冀，协同发展向未来！
一、联系的普遍性、客观性与多样性
1．联系的含义
2．联系的特点
探究1：京津冀协同发展前是否相互孤立？京津冀协同发展有哪些联系，能随心所欲地协同吗？
《世界是普遍联系的》教学设计
2023-2024学年
统编版必修4《哲学与文化》
课题
世界是普遍联系的
单元
第一单元
学科
政治
年级
高二
课标要求
描述世界是普遍联系、永恒运动的，领会全面地、发展地看问题的意义，学会运用矛盾分析法观察和处理问题。
学习
目标
必备知识：了解联系的含义、特点，掌握联系的观点及其方法论要求；理解整体与部分的辩证关系原理及方法论要求；掌握系统优化的方法。
结合京津冀协同发展，理解联系的普遍性、客观性和多样性。理解国家发展战略，认同国家发展战略，坚信中国式现代化必然能够实现。
环节二：用联系的观点看问题——整体与部分
3.1世界是普遍联系的教学设计高二政治(统编版必修4)
3.教学评价：
-过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作、情模拟等活动中的表现，评价学生在学习过程中的参与度和思考深度。
-终结性评价：通过课后作业、单元测试等方式，检验学生对联系知识与技能的掌握程度，以及情感态度与价值观的培养情况。
-运用比较法，让学生通过对不同联系形式的对比，加深对联系多样性的认识。
-创设问题情境，激发学生的探究欲望，引导学生主动发现和解决问题。
2.教学方法：
-小组合作学习：鼓励学生分组讨论，共同探究联系的本质，培养学生的合作能力和团队精神。
-课堂辩论：组织学生就某一社会现象展开辩论，让学生在实际讨论中运用联系的观点，提高辩证思维能力。
2.选做作业：
-鼓励学生进行社会调查，选择一个社会现象，探究其中的联系，并撰写调查报告，字数不限。
-组织学生开展小组讨论，围绕“联系在个人成长中的作用”主题，每组撰写一篇讨论总结，分享各自的观点和感悟。
3.创新实践作业：
-学生可以自选一个感兴趣的领域，如科技、环保、人际关系等，运用联系的观点进行创新性思考，提出一个解决方案或建议，并撰写一份提案。
-引导学生从实际案例中抽象出联系的本质特征，形成系统的认识结构。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生从联系的角度看待个人与社会的关系，形成积极的参与意识和责任意识。
-引导学生正确处理人与自然、人与社会的关系，树立和谐共生的价值观。
（二）教学设想
1.教学策略：
-采用案例教学法，通过具体实例的分析，帮助学生理解联系的概念和特点。
2.实例展示：通过展示一张网络图片，如“地球生态系统图”，让学生观察和分析其中的生物、环境等元素之间的联系，从而引出联系的普遍性。
7.1世界是普遍联系的教学设计高二政治(人教版必修4)
c.梳理知识点，进行系统总结，强化学生对联系方法论要求的掌握。
2.针对难点内容，采取以下教学措施：
a.设计具有启发性的问题，引导学生从不同角度思考联系的存在和作用。
b.组织实践活动，让学生在实际操作中体验联系的重要性，培养发现和运用联系的能力。
4.培养学生具备正确的价值观，认识到联系的重要性，为社会发展和个人成长奠定基础。
二、教学内容
1.联系的含义与特征
（1）联系的内涵
（2）联系的特征
2.事物联系的形式
（1）直接联系与间接联系
（2）本质联系与非本质联系
（3）必然联系与偶然联系
3.联系的方法论要求
（1）用联系的观点看问题
（2）反对形而上学的孤立、片面、静止的观点
2.运用问题驱动法，提出与联系相关的问题，激发学生思考，培养他们用联系的观点分析问题的能力。
3.通过实践活动，让学生亲身体验联系的存在，从而加深对联系的理解和认识。
4.教师指导与学生自主学习相结合，培养学生的自主学习能力，提高他们的政治理论素养。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，学生应当形成以下情感态度与价值观：
五、作业布置
为了巩固学生对“世界是普遍联系”这一章节知识的掌握，激发他们对联系观点的深入思考，特布置以下作业：
1.请学生结合教材内容，总结联系的含义、特征及其方法论要求，并以思维导图的形式呈现出来。要求条理清晰、重点突出，以加深对联系知识体系的整体认识。
2.针对本章节所学的内容，让学生从生活中选取一个实例，分析其中包含的联系形式，如直接联系与间接联系、本质联系与非本质联系等。要求不少于500字，旨在培养学生的观察力和理论联系实际的能力。
世界是普遍联系的 教案高中政治统编版必修四哲学与文化 (6)
.........附件1课时教学设计课题世界是普遍联系的1.教学内容分析（“世界是普遍联系的”是高中思想政治必修模块4《哲学与文化》第一单元第三课第一框的内容。
本框所述的“世界是普遍联系的”与第二框所述的“世界是永恒发展的”、第三框“唯物辩证法的实质与核心”的逻辑关系是：联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征，矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
第一框“世界是普遍联系的”，包括两目。
第一目“联系的普遍性、客观性与多样性”，引导学生领会世界是普遍联系的，理解联系的普遍性、客观性与多样性。
第二目“用联系的观点看问题”，理解整体与部分、系统与要素的关系，引导学生树立全局观念、学会用系统优化的方法安排学习和生活。
)2.学习者分析（知识经验分析：哲学部分对学生具有一定难度，学生在初中阶段尚未系统接受哲学知识，这些为本课的讲授带来了一定的挑战。
）心智特征分析：思想政治课教学，要以课程标准和教材为依据，以发展学生思想政治学科核心素养为目标。
高二学生的思想活动和行为方式具有多样性、可塑性，教师要创设合适的情境，设计有梯度的任务，组织有效的学生活动，通过问题的引导和讨论，全方位、多角度给予学生参与学习的机会，在合作探究中落实学习重点，突破学习难点，落实核心素养。
但是本课涉及专业的哲学术语，具有一定难度。
）3.教学目标1.结合谈重庆交通与哪些事物之间存在联系，理解联系的普遍性。
2.谈论重庆交通与其他事物存在哪些关系，认识联系的含义。
3.通过给英雄写信，梳理英雄的成功做法以及给我们的启示，体会联系的客观性与多样性。
4.通过直播宣传重庆交通，感知整体与部分的关系，认识到要坚持系统优化的方法。
4.学习重点和难点（重点：联系的含义；联系的特征。
难点：学会用联系的观点看问题。
）5.学习评价设计（活动型教学法、议题式教学法。
）6.学习活动设计学生活动：认真聆听。
新课导入：直接导入，重庆交通堪称世界奇迹，没有重庆交通的建成，就没有如今四通八达的交通网络，在地形地势极其复杂的背景下，重庆交通的建成无疑是“人间奇迹”。
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高二政治哲学生活世界是普遍联系的教案
设计
高二政治哲学生活世界是普遍联系的教案设计
高二政治世界是普遍联系的教案
一、世界是不普遍联系的
(一)、联系的普遍性
◇课堂探究:你能说出实际生活中事物相互联系的事例吗?
◇探究提示:例如,我们的身体健康与学习之间的联系等。
(同学们可结合自己的实例回答。
)
1、联系的含义及
所谓联系,就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。
2、联系的普遍性
联系是普遍的。
(1)世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
(2)任何事物都处在联系之中。
每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。
(3)世界是一个普遍联系的有机整体,没有一个事物是孤立存在的。
◇补充:联系具有普遍性,并不意味着任何两个事物之间都具有联系,还应明确事物之间的联系是有条件的。
◇课堂练习:印度洋地震和海啸的发生,给东南亚、南亚和非
洲等许多国家带来了严重灾难,也牵动了全世界人民的心。
2005年1月6日,东盟地震和海啸灾后问题领导人特别会议在印尼首都雅加达会议中心举行。
来自东盟10国、中国、韩、日、美、世界卫生组织等20多个国家和国际组织的领导人参加了为期一天的会议。
这说明( )
A.事物是普遍联系的
B.部分影响整体
C.物质决定意识,要求做到一切从实际出发
D.意识能促进客观事物的发展
答案:A
解析:材料说明东盟地震和海啸的发生引起20多个国家的关注,体现了世界是普遍联系的,故选A。
材料中虽然受灾国是世界的一部分,但参加会议的国家不是包括受灾国的整体,因此B项不能选。
C项不符合题意,D项说法错误。
(二)、联系的客观性
1、联系具有客观性及要求
(1)联系是客观的
联系是事物本身所固有的,不以人的意志为转移。
人们既无法否定一事物与周围事物的客观联系,也无法割断事物的昨天与今天、今天与明天的关系。
(2)联系之所以是客观的,从根本上讲是因为事物的客观性决定了事物联系的客观性,具体说来,事物的联系就其与实践的关系来说可分为自在事物的联系与人为事物的联系。
自在事物的联系在人类产生之前它就存在了,当然不以人的意志为转移。
人为事物的联系是人类实践的产物,尽管它们呈现着人化的特点,但这种联系仍然不以人的意志为转移。
因为人为事物的联系只有反映了客观的联系才具有真实性,并经过实
践这一客观的物质活动才能转化为现实性。
所以,人类社会所创造的一切事物的联系,就其本质而言都是不以人的意志为转移的。
(3)联系的客观性要求我们,要从事物固有的联系中把握事物,切忌主观随意性。
离开事物的真实联系,抓住事物的表面相似之处,主观臆造并不存在的联系,是诡辩论的一重要特征。
◇课堂探究:人可以通过自己的活动影响和改变生态平衡,但人又不能破坏生态平衡,这是为什么?
◇探究提示:事物的联系是客观的,但人们可以根据事物的固有联系,改变事物的状态,建立新的联系。
同时,人又必须尊重生态平衡的规律。
◇课堂练习:循环经济体现了现代的思维模式和活动方式,其哲学依据是( )
①普遍联系是客观世界的基本特征②系统与要素之间存在着相互联系、相互作用的关系③事物之间的联系是具体的、无条件的④事物之间的联系能够被发现和利用
A、①②③
B、①②④
C、①③④
D、②③④
答案:B
解析:作为组合式选择题,本题的解决关键是排错项。
故应选B。
本题中③说法有误。
2、人与事物联系的关系
事物的联系是客观的,在人的意识之外独立存在。
人们虽然不能否定事物的客观联系,但可以根据事物的固有联系改变事物的状态,建立新的具体联系。
这充分体现了人的主观能动性。
它是使联系的具体形式更加多样了。
◇课堂练习:
我国目前兴建的四大工程--南水北调、青藏铁路、西气东输、
西电东送将会继续加强地区经济之间的联系,推动全国经济和社会的发展。
这段材料说明( )
A.任何事物都与周围的其他事物联系着
B.事物的联系是客观的,人们可以根据事物固有的联系改变事物的状态,建立新的具体联系
C.事物的联系是客观的,人们对事物的联系无法改变
D.人们能够按照自己的意愿改变事物的联系
答案:B
解析:本题意在考查人在联系面前不是无能为力的。
B项符合题意。
(三)、联系的多样性
l、联系的多样性及表现
(1)世界上的事物千差万别,事物的联系也是多种多样的。
有直接联系和间接联系。
内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。
(2)把握联系的多样性,对于我们正确认识事物具有重要意义。
不能只注重那些直接的、表面的和眼前的联系,而忽视那些间接的本质的和长远的联系,忽视事物相互联系的中间环节。
◇课堂探究:(1)废旧电池是通过哪些环节危及人类健康的?
(2)联系生活实际,看看还有哪些事例能说明联系的多样性。
◇探究提示:(1)废旧电池通过污染耕地、水,继而影响到和人类息息相关的动物和植物。
进而破坏了人类的生存环境,最终危及人类的健康。
(2)今天提倡的生态经济、循环经济等模式能充分体现出联系的普遍性和多样性。
◇课堂练习:联系的表现形式是多种多样的。
下列属于联系表现形式的有( )
①事物之间的直接联系和间接联系②事物之间的内部联系和外部联系③事物之间的本联系和非本质联系④8 与生意之兴旺的关系
A.①②③
B.①②④
C.①③①
D.①②③④
答案:A
解析:本题属于基础题,④是主观臆造联系,应排除,故选A。
2.联系的多样性的方法论要求。
联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。
一切事物的存在和发展都是有条件的。
即使人们改变条件、创造条件的活动,也是有条件的。
因此,我们在认识世界和改造世界的过程中,既要注重客观条件,又要恰当运用自身的主观条件,既要把握事物的内部条件,又要关注事物的外部条件;既要认识事物的有利条件,又要重视事物的不利条件。
◇课堂探究:恩格斯的这段话说明了什么?结合所学的哲学原理,谈谈你对这一问题的看法。
◇探究提示:恩格斯的这段话说明了必须要正确处理人与自然的关系,违背了人与自然的客观联系,必将受到惩罚。
辩证唯物主义认为自然界的存在与发展是客观的,不以人的意志为转移。
要正确处理人与自然的关系,首先要尊重自然的客观性。
同时也承认联系具有多样性,它要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件,自然界为人类社会的发展,不仅提供了环境,而且还是人类得以生存和发展的宝库。
人们一旦破坏了自然的生态平衡,人们就会失去赖以生存和发展的各种条件,人与自然应和谐相处,成为自然的朋友。
◇课堂练习:近年来,科学研究一再证明,世界各地不断爆发的恶性传染性疾病,绝大多数;是因动物携带的病菌通过多种渠道传人人体造成的。
这给我们的警示是( )
A.联系是普遍的
B.人最终能战胜自然
C.要尊重联系的多样性,做到既要注重客观条件,又要恰当运用自身的主观条件j
D.人在联系的客观性面前是无能为力的
答案:C
解析:A项不符合题意,B、D两项说法错误,C项点明了题干主旨,故应选C项。