第三单元课题三
第三单元 课题3 元素(2课时)课件—2022-2023学年九年级化学人教版上册
区别
是一种宏观概念,只表示种类, 不讲个数,不能说“几个元素”
是一种微观概念,既表示种类,又表 示个数,ห้องสมุดไป่ตู้说“几个原子”
①元素是具有相同质子数(或核电荷数)的一类原子的总称,即原子和 元素是个体和总体的关系;
联系 ②原子的核内质子数决定元素的种类;
③原子的最外层电子数决定元素的化学性质; ④化学变化中原子和元素的种类均不发生变化
离子
1．分子、原子、离子都是构成物质的粒子，下列物质由分子直
接构成的是 ①④⑧
；由原子直接构成的是 ②⑤⑥⑦ ；
由离子直接构成的是 ③
。（填序号）
①氮气
②铁
③氯化钠
④二氧化碳
⑤汞
⑥金刚石
⑦氦气
⑧水
☞知识点二 元素符号
【引导自学】阅读教材P61~P62,了解元素符号的书写。 1.元素符号的书写:第一个字母要 大写 ,如H、K、C;
3. 元素的分类
①金属元素: “钅”，汞除外 （如铁、铜、银）
根据 元素名称
②非金属元素
固态：“石”（碳、硅、硫） 液态：“氵”（溴） 气态：“气”（氧、氢、氮）
③稀有气体元素 氦、氖、氩、氪、氙、氡
4.物质、元素、分子、原子、离子之间的联系
分子
元素
原子
物质和元素之间用“组成”，其他之间用“构成”。
学业 要求
1.能对元素进行简单分类; 2.能识记并正确书写常见元素的名称和符号
【课题导入】 1.下列说法正确的是（ ）D A.任何原子都是由质子、中子、电子构成的 B.原子是由不带电的粒子构成的 C.相对原子质量就是原子的质量 D.原子是不停地运动着的
2.某元素的一种粒子的结构示意图为 +11 2 8 1 ，下列说法错误
第三单元 课题3 《元素》
H
氧元素的拉丁文是Ｏxygenium
O 碳元素
衡东六中
C
铜元素
Cu
Carbon
Copper
书写规则
书写原则：
第一个字母要
一大二小！
大写，第二个字母要小写
O
氧
C
碳 氢
H
氮
N
硫
S
Hg
汞
Fe
铁 衡东六中
Cu
铜
Al
铝
Mg
镁
2. 读 法 （直接读元素的名称，如: H 氢元素 O 氧元素 ）
2013年10月
判断正误
1、二氧化碳是由氧气和碳两种物质组成（ 2、二氧化碳是由碳原子和氧原子构成的（ 3、二氧化碳分子由碳原子和氧原子构成的（ ） × ） ×
√
）
4、二氧化碳分子由一个碳元素和两个氧元素构成（ 5、二氧化碳由碳元素和氧元素组成的（ 6、二氧化碳是由二氧化碳分子构成的（
× ）
√ ）
7、在元素周期表中，非金属元素主要位于（B ） 左上方区域 B、右上方区域 方区域 D、右下方区域
2013年10月
8．（桂林市）锶元素的粒子结构示意图和在元素周 期表中显示的信息如图所示：
(1)锶属于 金属 元素（填“金属”或“非金属”） (2)锶元素的原子序数为 38 ，相对原子质量为 。 87.62 r (3)图2所表示的粒子的化学符号是 K。
Ａ Ｂ Ｃ Ｄ Ｅ
2013年10月
１７ １６ １７ １７ １６
１７ １６ １８ １７ １６
１７ １６ １７ １８ １８
Ａ、Ｃ、Ｄ为同种元素； Ｂ、Ｅ为同种元素。
【思考】元素与原子有什么区别？
人教版九年级化学第3单元 课题3 元素(有答案)
第三单元物质构成的奥秘课题3 元素知识点一元素一、元素的概念元素是质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称。
例如，氧元素是所有核电荷数为8的原子的总称，碳元素是所有质子数为6的原子的总称。
1、正确理解元素概念元素是对原子的分类，分类的标准是原子中的质子数(或核电荷数)。
不同种元素原子的根本区别是质子数(或核电荷数)不同。
同种元素的原子，它们的质子数一定相同，但中子数不一定相同。
例题1、水是由氢、氧两种元素组成的，这两种元素的本质．．区别是( A)A．质子数不同B．电子数不同C．最外层电子数不同D．中子数不同例题2、下列说法正确的是（C）A.质子数不同的原子属于同一种元素B．核外电子数相同的一类离子属于同一种元素C．核电荷数相同的原子属于同种元素D．同一种元素，质子数相同，中子数也相同例题3、物质NH4NO3由几种元素组成（C）A．1 B．2 C．3 D．4练习题1、A、B、C三种原子，质子数都是x个，但中子数都不相等，则A、B、C属于（ A ）A、同一种元素B、同一种原子C、不同种元素D、不同种原子2、铜锈的主要成分是碱式碳酸铜（Cu2(OH)2CO3)，该物质由几种元素组成（C）A．3 B．5 C．4 D．6二、元素和原子的区别和联系三、元素在自然界中的分布1、元素在地壳中分布不均匀。
地壳中含量占前九位的元素依次是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢。
谐音记为“养龟铝铁盖，哪家没青(菜)”或“养闺女帖盖头”；按质量计，各种元素在地壳中的含量差别很大。
2、生物细胞中含量居前四位的元素依次是氧、碳、氢、氮。
3、空气中含量居前两位的元素依次是氮、氧。
四、元素与物质物质是由元素组成的。
自然界中，物质的种类繁多，但组成物质的元素并不多，目前人类已知的只有一百余种。
例如，铁是由铁元素组成的，硫是由硫元素组成的，稀有气体氩气是由氩元素组成的，二氧化碳和一氧化碳都是由氧和碳两种元素组成的。
理解辨析1、经常说的补钙，这里的“钙”是物质还是原子？还是元素？是元素五、元素的化学性质与其原子的核外电子排布，特别是最外层电子的数目有关。
六年级下册第三单元 课题 Unit3 A Let’s read
2011年2月六年级下册第三单元课题Unit3 A Let’s read第三课时课型阅读课主备单位、教师使用单位、教师教学目标 1、能听、说、认读Let’s read部分的内容，并完成相应活动。
并能模仿短文描述自己或他人的周末生活。
2、读懂story time中的故事。
教学重难点 1、理解短文内容，能模仿短文描述自己或他人的周末生活。
2、本课难点是is的过去式形式was的用法。
教具准备 1、教师准备一台录音机和相关录音带。
2、写有问题的小黑板对本主备稿的评价教学过程二次备课(一)preparation:Ask and answer:1、T：Wang Qiang:What did you do yesterday?S：I watched TV and did homework.T ask the other Ss:What did Wang Qiang do yesterday?S:He watched TV and did homework..（在这里告诉学生回答他人的活动，只需要改变人称就可以了。
其他地方跟回答第二人称时没有变化）设计意图：通过转述他人的活动，让学生学会如何表达第三人称活动形式。
2、T: Li Tao:What did you do last weekend?S: I washed the clothes、cleaned the room、read books and did homework. T:What did Li Tao do last weekend?S:He washed the clothes、cleaned the room、read books and did homework. T: Li Tao was busy last weekend.(板书)明确地向学生解释is的过去式形式was的用法。
（二）：Pre-reading1、再询问两个学生，达到巩固…was busy last weekend.这句话的目的。
九年级化学上册第三单元+课题3+元素教案+新人教版公开课教案教学设计课件
元素知识与技能了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
过程与方法通过对元素的探究学习，让学生体验探究的过程及成功的喜悦。
情感、态度与价值观通过合作交流，培养学生与同学友好相处的能力以及勇于实践的科学精神。
重点元素的概念。
难点分子、原子、元素、物质之间的关系。
课件、相关图片一、导入新课师：水中通电的情况下生成氢气和氧气。
这个实验结论说明了什么？生：说明水是由氢元素和氧元素组成的。
师：你还知道哪些物质含有氧元素吗？生：前几节课做实验时用的药品高锰酸钾、过氧化氢都含氧元素。
师：含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢？本课题我们就来学习有关元素的知识。
二、推进新课师：学习了原子的结构后，我们该如何给元素下一个定义才比较确切呢？生：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
元素1．定义：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
师：元素指的是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
前面我们有等量关系：核电荷数＝核内质子数＝核外电子数。
那我们可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢？师：尽管核外电子数从数量上等于核电荷数和核内质子数，但由于核外电子数在形成物质时会发生变化，原子会得到电子或失去电子(下一节大家就会学到)，所以定义元素时不能用核外电子数，只能用核电荷数或核内质子数。
师：元素概念中的“一类原子”是什么意思？生：作为相对原子质量标准的碳原子指的是含有6个质子和6个中子的碳原子，叫做碳12。
除这种碳原子外，还有质子数为6而中子数不同的碳原子，所以元素概念中的“一类原子”指的是核电荷数相同而核内中子数不一定相同的一类原子。
师：搞清楚了“元素”的概念。
我们再来看元素有哪些特点。
2．特点师：由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。
因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数。
第三单元 课题三 元素
例：找出下列元素符号书写正确的一项 ag CA Na mG 镁 钙 银 钠
2、元素符号的含义
H
氢元素 表示铁元素 氧元素
O
表示一个氢原子
Fe
表示一个氧原子 5O : 表示5个氧原子
表示一个铁原子 表示铁单质
2H : 表示2个氢原子
1.表示一种元素 2.表示这种元素的原子 3.直接由原子构成的物质可以表示这种单质
纯牛奶 配料：鲜牛奶 保质期：8个月 净含量： 250 mL／盒 营养成份：（每100 mL） 钙≥0.12 g 脂肪≥3.3 g 蛋白质≥2.9 g
地壳中含量居前四位的元素
元素 氧 硅 铝 7.73 铁 4.75
质量 48.60 26.30 分数%
生物细胞中含量居前四位的元素
元素 质量 分数% 氧 65 碳 18 氢 10 氮 3
1、决定元素种类的是（ A ） A 质子数 B 中子数
C 电子数
D 原子质量
2、据报道“目前世界上患有缺铁性贫血的 人
B
约有20亿之多” 这里的“铁”是指（ ）
A 钢铁 B 铁元素
C 四氧化三铁 D三氧化二铁
3、下图“ ” 表示氧原子、“ ”表示氢原子。根据此图、 试分别从物质组成、分子构成、物质变化的角度各说出一种观 点。
原子
化学变化中最小的粒子 既讲种类，又讲个数 应用于描述物质的 微观构成
一个水分子是由两个氢原 子和一个氧原子构成的
元素的最小粒子
元素
一类原子的总称
原子
（1）分子、原子、元素的区别
分子 原子 元素 真实的 真实的粒子 宏观称谓 粒子 有个数 有个数 无个数 有种类 有种类 有种类 分子由原 由质子、中子、 是一类原子 子构成 电子构成 的总称 H2O H O 氢元素 氧元素
人教版九年级上册化学 第三单元 课题3元素 课件(29张PPT)
人教版九年级上册化学 第三单元 课题3元素 课件（29张PPT）
什 么 是 天 才 ？ 终 身 努 力 ， 便 成 天 才 ！
人教版九年级上册化学 第三单元 课题3元素 课件（29张PPT）
——
门 捷 列 夫
氩水 氨
氧
元分 分
元
素子 子
素
（注意3：元素是一类原子的总称）
元素 是同一类原子的“总称”，是一个宏观概 念，因此元素只讲种类，不讲个数。
例：KMnO4是由钾、锰、氧三种元素组成 KMnO4是由一个钾元素、一个锰 元素、四个氧元素组成
元
素
与
原
子 的 比
描述物质由元 素组成。
描述分子由原子构成 或 某些物质由原子构成
人教版九年级上册化学 第三单元 课题3元素 课件（29张PPT）
记住并会正确书写下列元素符号：
氢 氦 锂铍 硼 H He Li Be B
碳 氮 氧氟 氖 C N O F Ne
钠 镁 铝 硅 磷 硫 氯 氩 钾钙 Na Mg Al Si P S Cl Ar K Ca
锰 铁 铜 锌 银 钡 铂金 汞 碘 Mn Fe Cu Zn Ag Ba Pt Au Hg I
1、说说下列符号的意义
O ： 氧元素或一个氧原子 2H： 2个氢原子 Na： 钠元素、一个钠原子或金属钠 2Mg： 2个镁原子 nS： n个硫原子
!
就
只 表
元
示 微 观 意 义
素 符 号 前 面 有
2、用符号和数字表达含义
系
数
5个氧原子： 5O 2个铜原子： 2Cu ，
氮元素 ：N
3个磷原子：3P
人教版九年级上册化学 第三单元 课题3元素 课件（29张PPT）
九年级化学上册 第三单元 课题3 元素知识点总结 (新版
1课题3 元素一、元素⒈元素的定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
⒉元素的种类决定于核电荷数（即核内质子数）。
⒊地壳中含量列前四位的元素（质量分数）：氧、硅、铝、铁，其中含量最多的元素（非金属元素）是氧，含量最多的金属元素是铝。
牛奶包装袋中的说明：钙≥150mg/100mL 中的钙是指钙元素。
（其它类似）⒋生物细胞中含量列前四位的元素：氧、碳、氢、氮。
二、 元素符号1、元素符号表示的意义：⑴表示一种元素；⑵表示这种元素的一个原子。
（3）由原子构成的物质还表示这种物质。
例如：①表示氢元素H②表示一个氢原子前面加系数后只表示几个原子，如2H ：表示二个氢原子注意。
元素不讲个数，2H 不能说成二个氢元素。
Cu ①铜元素；②一个铜原子；③金属单质铜。
2、书写元素符号应注意的两点可归纳为：第一个字母大写，第二个字母小写（一大二小）3、元素可分为：非金属元素和金属元素（也可再加一种：稀有气体元素）元素中文名称的特点：金属元素除“汞”以外都是“金”旁，例如： 非金属元素按单质在通常情况下的存在状态分别加“石”、“气”、“水”等偏旁，因此我们可以从它们的偏旁判断属于哪类元素。
根据元素的原子结构和性质，把现在已知的一百多种元素按原子序数(核电荷数)科学有序的排列起来，这样得到的表叫元素周期表。
1、元素周期表的结构（核电荷数）————元素名称————相对原子质量①每一格：在元素周期表中，每一种元素均占据一格．对于每一格，均包括原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等内容。
此外在周期表中，还用不同的颜色对金属元素、非金属元素做了区分。
②每一横行(即：周期)：周期表每一横行叫做一个周期。
共有 7 个横行，有7个周期。
各周期数=电子层数③每一纵行(即族)：周期表的18个纵行中，除第8、9、10三个纵行共同组成一个族外，其余15个纵行，每一个纵行叫做一个族，共有16个族。
2、元素周期表的意义：学习和研究化学的重要工具①为寻找新元素提供了理论依据。
(名师整理)化学九年级上册 第三单元《课题3 元素》省优质课获奖教案
主备）教具、一、元素在自然界中的存在及元素与人体健康的关系第一课时（一）导入提问：水通电分解的实验说明水是由什么组成的？设疑：什么是元素呢？指导学生阅读课本表格，要求学生思考水分子、氧分子、氧化汞分子中都含有哪种原子？它们为什么属于同一种原子？根据教师提出的要求观察投影，得出：三种分子中都含有氧原子，因为这些原子的质子数都是8。
讨论：什么是氢元素？什么是碳元素？让学生体会到凡质子数相同的原子都归为同一类，从而得出元素的概念。
加深对元素概念的理解。
引导学生讨论元素和原子的区别和联系。
归纳总结：（1）元素是原子的总称，着眼于种类，不表示个数，没有数量多少的含义。
它应用于描述物质的宏观组成。
例如：水是由氢元素和氧元素组成的。
但不能说“水是由二个氢元素和一个氧元素组成的。
”原子是元素的个体，即表示种类又讲个数，有数量的含义。
它应用于描述物质的微观结构。
例如：一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子所构成的。
但不能说：“一个水分子是由氢元素和氧元素组成的。
”（2）在运用化学专业术语时，特别强调：a．场合的搭配。
应该用“某物质由某元素组成的”来描述。
b．名词的可数性与不可数性。
例如，KClO3物质中含氧元素，但不能说含有3个氧元素或3种氧元素，因为氧元素只有一种。
c．语言的层次性。
如水是由水分子构成的，每个水分子是由一个氧原子和两个氢原子构成。
但不能越过一个层次说，水是由氢原子和氧原子构成的。
元素符号的记忆：元素名称元素符号氢、氦、锂、铍、硼：H、He、Li、Be、B；碳、氮、氧、氟、氖：C、N、O、F、Ne；钠、镁、铝、硅、磷：Na、Mg、Al、Si、P；硫、氯、氩、钾、钙：S、Cl、Ar、K、Ca；锰、铁、溴、铜、锌：Mn、Fe、Br、Cu、Zn；银、碘、钡、钨、金：Ag、I、Ba、W、Au。
记忆小窍门：1．记忆时，一边口念元素名称，一边手写元素符号，这样反复练习，便可较快地记住这些元素名称和符号了。
2．记忆元素符号的“诀窍”之二是采用韵语和文字与字母对照记忆法。
人教版九年级上册化学课件：第三单元 课题3 元素(共16张PPT)
新课讲解
【思考】请设计关系图表示出物质、元素、分子、原子之间的关系
宏观概念 物质
组成
元素
构
构成
总
成
称
微观概念 分子
构成
原子Байду номын сангаас
新课讲解
用“元素”“原子”填空： （1）二氧化碳是由碳__元__素____和氧__元__素____组成的； （2）二氧化碳分子是由碳__原__子____和氧__原__子____构成的。
【解析】矿泉水中的“钙、镁、钠、钾”等不是以单质、分子、原子等形式存在，这里所指的“钙、 镁、钠、钾”是强调存在的元素，与具体形态无关。
强化练习
3、如图是地壳中元素含量分布示意图，下列叙述正确的是（ B ） A、区域1可以表示氧气含量 B、区域2元素为非金属元素 C、区域3表示铁元素的含量 D、区域4元素主要以单质存在
强化练习
1、氧元素和硫元素最本质的区别是（ A ） A、质子数不同 B、相对原子质量不同 C、电子数不同 D、最外层电子数不同
【方法点拨】从元素的概念出发，分析不同元素之间的根本区别。 【解析】元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称，决定元素种类的是核 电荷数（即核内质子数），故不同种元素本质的区别是原子的核电荷数（即核内质子数）不同。
新课讲解
（2）生命体内由多到少的元素次序： 氧 碳 氢 氮 钙 磷 钾 硫 钠……
生 命 细 胞 中 的 元 素 组 成
归纳小结
1、化学上，元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。 2、元素属于宏观概念，只讲种类、不讲个数。 3、元素分为金属元素和非金属元素两大类。 4、地壳中含量前五位的元素是：氧、硅、铝、铁、钙。
【方法点拨】根据地壳里所含各种元素的含量（质量分数），结合图表进行分析解答。 【解析】地壳中各元素的含量由多到少的顺序（前四位）排列依次是氧、硅、铝、铁。A、区域1 可以表示氧元素含量，故错误；B、区域2元素为非金属元素硅元素，故正确；C、区域3表示铝元素的 含量，故错误；D、区域4元素是铁元素，主要以化合态存在，故错误。
初中化学第三单元 课题3：元素
元素
周庄中学化学组
1、物质是由什么组成的？ 2、氧化汞、过氧化氢、高锰酸钾、氯酸钾 分解均可产生氧气，说明了它们均含有什么? 质子数为8，中子数为8 介绍：几种氧原子 质子数为8，中子数为9 质子数为8，中子数为10
质子数为8的所有氧原子统称为氧元素
一、元素
1.定义： 质子数（即核电荷数）相同的一类 原子的总称.
有A、B、C、D四种元素，已知A元素在地 壳中含量最多，B元素的原子核无中子，C元 素的原子核外有3个电子层，第二层比第一层 + 和第三层的电子总数少1个，D元素的离子D 核 外电子的排布与氖原子相同，则A元素形成的 单质符号为 O2 ，B元素的离子符号 为 H+ ，C元素名称为 氯元素 ， 其与D元素形成的化合物是 氯化钠 ， + 其构成该物质的粒子符号为 Na 、Cl 。
分析:
蜡烛+ O2
点燃
CO2 + H2O
（2）蔗糖在隔绝空气情况下加强热生成碳 和水，则蔗糖一定含有 C、H、O 元素。
分析:
蔗糖
加热
C + H2O
氧元素： 所有核电荷数为8（质子数为8） 一类氧原子的总称。 碳元素： 所有核电荷数为6（质子数为6） 一类碳原子的总称。 所以，
核电荷数(即质子数)不同 氧元素与碳元素的区别：
在下列化学反应中，反应物与生成物相比较， 分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元 素是否发生了变化？
硫+氧气
(S) (O2)
点燃
二氧化硫
(SO2)
过氧化氢
(H2O2)
MnO2
水+氧气
(H2O) (O2)
物质发生化学反应时，分子 种类改变；原子种类不变；元素 也不会改变。
人教版九年级化学第3单元 课题3 元素第2课时 同步教学课件(共24张PPT)
新知探究
典例1 下列科学家中，发现了元素周期律并编制了元素周期表的是 （ B）
A．拉瓦锡 C．道尔顿
B．门捷列夫 D．阿伏加德罗
新知探究
典例2 下图是硫元素在元素周期表中的部分信息，请在框中填写出其各 部分表示的意义。
硫的原子序数是16 元素名称是硫
16 S 硫
32.06
元素符号是S
硫的相对原子质量是32.06
新知探究
典例2 用符号表示或写出符号的意义。
（1）H：__氢___元__素___；____一___个__氢__原__子_____。 （2）2H：_两__个__氢___原__子__。 （3）2个铜原子：__2_C__u___。 （4）铁元素：___F_e____。
新知探究
超市的商品为什么 摆放的那么整齐？
金 汞 碘 Ag Ba Pt
Au Hg I
新知探究
找一找，下列元素符号有错的，错在哪里？并将其改正。
钙
锰
氯 氢铁
硅
改正：CCaA Mmnn cCLl hH Fe SSiI
新知探究
元素符号的意义
宏观
表示一种元素
元素符号 的意义
表示该元素的一个原子 微观
由原子构 成的物质
表示这种物质
特别提醒： 元素符号前面加数字时，只有微观意义，表示该元素原子的个数。如 2H表示2个氢原子，5O表示5个氧原子。
金属元素
非金属元素
稀有气体元素
新知探究
找规律：根据上述示意图，你能得到什么信息？
每一横行，从左到右，核电荷数（即质子数）依次增加，最外层电子数
1
依次增加[由1增至8(第一周期为2)]，电子层数相同。
每一横行开头，都是金属元素（第一周期除外），靠近尾部的是非金属
人教版九年级化学 上册 第三单元 课题3 元素 教案(表格式)
教学设计一、导入新课，明确目标1、复习提问，检测上节课知识（1）原子是不是一个实心体？（2）原子内还有哪些微粒？2、导入：（展示）某品牌矿泉水标签上标明本品含：硒：0.013，锶0.0596…（单位mg/L）。
这里的硒、锶等是指元素、原子、还是…？3、出示学习目标，同学齐读，理解。
二、自主预习梳理新知1、根据元素的原子结构和性质，把现在已知的一百多种元素按科学有序地排列起来，这样得到的表叫元素周期表。
2、元素周期表的结构：（1）每一格：在元素周期表中，每一种元素均占据一格。
对于每一格，均包括、、、等内容。
此外在周期表中，还用不同的颜色对和做了区分。
（2）每一横行：周期表每一横行叫做一个周期，共有个横行，有个周期。
（3）每一纵行：周期表的个纵行中，除第8、9、10三个纵行共同组成一个族外，其余15个纵行，每一个纵行叫做一个族，共有个族。
三、合作探究生成能力目标导学一：元素教师利用多媒体，介绍几种原子我们把质子数都是6的一类原子叫做碳元素，而质子数都是8的一类原子叫做氧元素等等。
（1）定义：具有相同核电荷数的一类原子的总称［思考］怎样区分氢元素和氧元素？［归纳］元素的种类是由核内质子数决定的。
也就是说质子数不同，元素的种类就不同。
（2）特点：元素是一类原子的总称，是宏观概念，只讲种类，不讲个数。
［讲解］由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。
是宏观概念，只讲种类，不讲个数。
那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成。
（3）元素在自然界中的存在。
［过渡］物质的种类很多，但组成物质的元素种类并不多，到目前为止，发现的元素种类仅一百多种。
它们在地壳、生物细胞（包括人体中）、海水、空气中的含量分别是多少呢？［分析］在地壳中，含量最多的元素顺序为：氧、硅、铝、铁。
1.表示4个氢原子的符号是（）A. 4H2 B 4H C. 2H2 D.H42.“博士伦”隐形眼镜洗液的主要成分是H202（双氧水），下列说法正确的是（）A.H202是由氢气和氧气组成的B.H202是由氢元素和氧元素组成的C.H202是由氢分子和氧分子构成的D.H202是由两个氢元素和两个氧元素构成的3.“H-2”的说法中，正确的是（）A.属于一种新元素B.跟氢原子相同的原子C.是氢元素的另一种原子D.与氢元素不同类的原子4.连线：⑴纯净物 A．由同种元素组成⑵混合物 B．由不同种物质组成⑶化合物 C．分子中含有不同种元素的原子⑷单质 D．由一种物质组成⑸氧化物E．由两种元素组成，其中一种是氧元素5.下列各组元素符号的第一个字母相同的是（）A.铁、锌、钠B.钙、铝、铜C.铝、银、镁D.碳、钙、氯。
《第三单元 课题3 元素》教学设计教学反思-2023-2024学年初中化学人教版九年级上册
《课题3 元素》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解元素的观点，掌握元素与物质组成的干系，能够列举常见元素的名称和符号。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论，培养学生的观察能力和思考能力。
3. 情感态度与价值观：通过元素的学习，让学生认识到化学在生活中的作用，激发学生对化学学科的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：理解元素的观点，掌握元素与物质组成的干系。
2. 教学难点：常见元素的名称和符号的记忆。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、投影仪、元素周期表卡片、常见元素的实物图片（如铁、铜、氢气等）。
2. 准备教学内容：制作PPT，包含元素周期表的相关知识，以及一些生活中的元素应用实例。
3. 准备学生用具：每个学生准备一张元素周期表卡片，便于记忆和练习。
4. 提前安置学生预习元素的相关知识，并收集一些生活中的元素应用实例。
四、教学过程：（一）导入新课1. 复习提问：列举几种常见元素名称。
2. 展示元素周期表，请学生观察并找出规律。
3. 引出课题：元素（二）新课教学1. 介绍元素定义，了解元素种类。
通过实物展示和图片展示，介绍氧、氢、碳、氮、钙等常见元素，让学生观察并思考其存在形式和性质，引导学生总结元素定义。
2. 讲解元素符号的书写与读法。
通过实物或图片展示元素符号，并讲解其书写规则和读法。
可以通过示范和练习的方式，让学生掌握元素符号的书写和读法。
3. 讲解元素周期表的结构和作用。
通过展示元素周期表，介绍周期表的结构和作用，引导学生了解周期表中的周期、族等观点，并诠释周期表对化学学习的重要性。
4. 介绍常见元素的性质和应用。
根据所学知识，介绍氧、氢、碳、氮、钙等常见元素的性质和应用，让学生了解这些元素在生活和生产中的应用。
5. 教室互动：学生分组讨论元素对物质性质的影响。
引导学生分组讨论元素对物质性质的影响，鼓励学生积极思考，通过讨论加深学生对元素性质和物质性质之间干系的理解。
单元主题第三单元劳动最光荣课题3.劳动成果要珍惜教材分析（包括...
教学目标： 1、懂得我们吃、穿、用的物品都是劳动者辛勤劳动的成果，来之不易，珍惜劳
动成果就是尊重劳动者。
2、愿意从身边的小事做起，不挑吃穿，不乱用钱。不攀比，不讲排场，不奢侈
浪费。
教学准备： 有关图片搜集
最好有一次劳动实践
分组对学校食堂工作人员、老师、交警等劳动者一天的工作时间、工作量、工
作强度进行访问调查。
解“俭素”的？ 2．再来认识一位生活俭朴的著名人物，他是著名的陈毅元帅。自己读《汝是无 产者，勤俭是吾宗》这个故事，想一想：陈毅元帅战功赫赫，为中国人民的解 放事业立下汗马功劳，可他为什么依然保持着俭朴的生活作风？从陈毅元帅教 育子女 的故事中，我们可以得到什么启示？ 3.教师小结：无论是古代北宋史学家司马光还是赫赫有名的陈毅元帅，他们都 是生活简朴的人，他们都是我们学习的榜样。勤俭节约是我们中华民族的传统 美德。 四、联系生活实际，加深认识 1.“千人笔”的故事。 ⑴ （教师播放“千人笔”）学生观后讨论：
A. 铅笔包括哪几个部分？ B. 它们分别是怎么生产、制造出来的？ C. 为什么叫“千人笔”？ ⑵ 听了铅笔的故事，你打算如何对待你手中的笔？ 2.学生交流课前搜集到的一些劳动成果的生产过程和劳动者为此付出的辛勤劳 动，全班分享。 3.是啊，生活中，我们时时处处都在享受许多人的劳动成果，让我们来看一看： （1）中饭时的照片：我们每天需要吃饭，从小也会背诵《悯农》这首诗，我们 吃饭的时候有没有想过这些是怎么的来的？课前，同学们对食堂的工作人员进 行了调查，请调查的同学来汇报一下情况。 一天的工作时间安排、工作流程、每个流程所花的时间，可以拍照片。 师：听了这个汇报，你们觉得应该怎样珍惜在食堂工作的叔叔阿姨的劳动成果 呢？ （2）学生汇报对老师调查的报告。一天时间的安排，备一节课需要的时间，批 改一项作业需要的时间，做一个课件需要的时间，一天上多少课，照片。
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（4）立柱旋转后夹紧装置夹紧KM5获电的通路是：
KT3 →SB6→KT3--KT1→KM4→ KM5 → FR2
3、照明、指示电路2安装位置移动
（2）M3电源之相序接反
2、摇臂升降后，摇臂夹不紧
原因：SQ3动作过早，SQ3安装位置不合适
3、摇臂钻床的电力拖动特点及控制要求
（1）使用4台电机拖动
（2）主轴及进给调速采用机械调速
（3）摇臂钻床的主轴正反转用机械方法实现，电动机只需单向旋转
（4）摇臂升降能实现正反转
（5）摇臂的夹紧与放松、主柱的夹紧与放松同一台电动机配合液压装置完成，该电机能正反转
（6）摇臂的回转和主轴箱的经向移动采用手动
（7）冷却泵电机只需单向旋转
1、主电路分析
电动机名称作用控制接触器保护装置
主轴电机
M1带动主轴旋转KM1 FR1、QF1
摇臂升降
M2带动摇臂升降KM2、KM3 QF3
液压M3供给压力油KM4、KM5 FR2
冷却M4
2、首先应清楚几种松开与夹紧动作的区别：
1摇臂的松开与夹紧
是指摇臂与外主柱之间的松开与夹紧。当摇臂上升（或下降）时，摇臂与外立柱之间必须松开，上升（或下降）完毕后，重新将摇臂夹紧。
2、常见故障的分析
学习难点
摇臂升降控制和夹紧、放松控制，摇臂钻床电气线路常见故障的分析。
教法、学法
理论讲解
教学媒体
黑板
教学、学习
准备
教师：
教案、挂图
学生：
提前预习
成都市技师学院理论课教案副页
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
时间
引入新课
Z3050摇臂钻床
电气控制线路分析
立柱、主轴箱松开与夹紧控制原理
电气线路常见故障分析
SB5→SQ1b → SQ2→KT1→KT2→KM5→KM4→ FR2
②摇臂下降KM3获电的通路是：
SB45→SQ1b→SQ2→SB4→KM2→ KM3
③摇臂下降后摇臂夹紧时KM5获电的通路是：
SQ3→ KT1→KM4→KM5 → FR2
④SQ1a和SQ1b作为摇臂上升和下降的超程限位保护
1、立柱、主轴箱同时松开、夹紧
1、立柱、主轴箱的夹紧与松开的区别。
2、立柱、主轴箱的夹紧与松开的控制过程。
3、常见故障现象及原因
4、摇臂、夹紧与松开的区别。
5、摇臂升降控制的过程。
讲解
挂图讲解
挂图讲解
挂图讲解
回顾分析
信息反馈：
SB4 →SQ1a → SQ2→KT1→KT2→KM5
→ KM4→ FR2
②摇臂上升KM2获电的通路是：
SB4 →SQ1a→SQ2→SB5→KM3→ KM2
③摇臂上升后摇臂夹紧时KM5获电的通路是：
SQ3→ KT1→KM4→KM5 → FR2
2）下降：松开→下降→夹紧
①摇臂下降前摇臂松开时KM4获电的通路是：
成都市技师学院
理论课教案首页
课程名称
《电力拖动》
课题名称
钻床控制线路
课时
4
授课日期
任课教师
王文川
目标群体
教学环境
教室
学习目标
1、悉摇臂钻床的结构特点及运动形式
2、掌握Z3050摇臂钻床对电气控制的要求电气控制线路的工作原理
3、掌握摇臂升降控制、立柱、主轴箱松开与夹紧控制原理及常见故障的分析
学习重点
1、摇臂升降控制及立柱、主轴箱松开与夹紧控制原理。
2、立柱和主轴箱单独松、夹。
（1）主轴箱左、右运动前夹紧装置时松开KM4获电的通路是：
KT3 →SB7→KT2--KM5→KM4→ FR2
（2）主轴箱左、右运动后夹紧装置夹紧KM5获电的通路是：
KT3 →SB6→KT3--KT1→KM4→ KM5 → FR2
（3）立柱旋转前夹紧装置时松开KM4获电的通路是：
（1）立柱、主轴箱的夹紧（或松开）由SA1和复合按纽SB6（或SB7）进行控制。复合按纽SB6是松开控制按纽，SB7是夹紧控制按纽。
（2）SA1有三个位置：
1）中间位置：立柱、主轴箱的夹紧（或松开）同时进行
2）左边位置：立柱夹紧（或松开）
3）右边位置：主轴箱夹紧（或松开）
（3）立柱、主轴箱松开与夹紧控制原理（口述）
课堂小结
钻床是一种用途广泛的孔加工机床，还可用来扩孔、铰孔、镗孔以及刮平面、攻螺纹等。钻床按结构形式分为：方式、卧式、深孔、多轴等。
1、主要结构：
底座、内外立柱、摇臂、主轴箱、工作台等。
1、运动形式
（1）外立柱摇臂绕内立柱回转运动
（2）摇臂沿外立柱的上下移动
（3）主轴箱沿摇臂的水平导轨的径向移动（左右）
2立柱的松开与夹紧
是指外立柱与内立柱的松开与夹紧。当摇臂回转时，必须将内、外立柱松开，回转完毕后重新夹紧。
3主轴箱的松开与夹紧
是指主轴箱与摇臂之间的松开与夹紧，移动主轴箱时，必须将主轴箱松开，移动完毕后重新夹紧
3、控制电路分析
（1）主轴电机M1控制
（2）摇臂升降控制
1）上升：摇臂松开→上升→夹紧
①摇臂上升前摇臂松开时KM4获电的通路是：